- 相關(guān)推薦
有關(guān)《走近李白》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的有關(guān)《走近李白》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《走近李白》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
走近李白
一、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，我們中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)。在詩(shī)歌王國(guó)的燦爛星空中，出現(xiàn)了許許多多杰出的偉大詩(shī)人。你們都知道哪些詩(shī)人？
師：同學(xué)們知道的真多！是呀！這許許多多的詩(shī)人，就像星空燦爛的星星。作為詩(shī)歌王國(guó)的后人，我們要了解我們的先人，了解我們著名的詩(shī)人。今天，我們就一起走近詩(shī)歌王國(guó)中那最璀璨的一顆星星
�。úシ耪n件：課題古詩(shī)欣賞：走近李白）
師：今天，我們上一堂古詩(shī)欣賞課。課題是（抬手示意）
生：（齊讀）走近李白。
師：你了解李白嗎？通過課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解呢？你說。
生：李白，他是詩(shī)仙。他一生作詩(shī)很多，他是７０１年出生。
師：李白是詩(shī)仙，作詩(shī)很多，給我們后人留下多少詩(shī)歌呢？九百多首。李白不僅是詩(shī)仙，他還有一個(gè)仙呢！是什么仙？
生：（異口同聲）酒仙。
師：還有一個(gè)仙，是酒仙。李白既是詩(shī)仙，又是酒仙，（板書：李白是仙）王老師簡(jiǎn)稱（抬手示意板書）是什么？
生：李白是仙。
師：李白是仙，此話怎講呢？（出示燈片）
二、故事引題：
師：我們來看看他同代的一位詩(shī)人詩(shī)圣杜甫是怎么評(píng)價(jià)李白的。（出示杜甫《飲中八仙》）
師：杜甫在他《飲中八仙》中是這樣寫的：李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。這首詩(shī)寫的是這么一個(gè)故事想聽故事嗎？
師：話說唐玄宗李隆基攜他的愛妃楊貴妃到沉香亭畔去賞牡丹花。到了沉香亭畔，亭子下面坐著一排、兩排、三排好幾排的樂工，也就是現(xiàn)在的演奏家、歌唱家。李隆基和他的愛妃剛剛落座，下面的演奏家、歌唱家就演奏起優(yōu)美的曲子。這曲子剛剛響起，李隆基就擺擺手說：停！停！停！老的曲子我不想聽了，今天朕高興！李龜年（李龜年是當(dāng)時(shí)著名的樂師），去翰林院把李太白給我請(qǐng)來，叫李太白給我的愛妃作幾首新詩(shī)。李龜年得了皇帝的令，那叫圣旨，是不是�。�
師：李龜年急急忙忙趕到翰林院，問李白的同事。同事說：李太白到街上喝酒去了。李龜年只得又趕到街上，經(jīng)過一家酒店。只聽到酒店樓上有人高聲吟唱。李龜年一聽，李白在上面。跑到上面一看，李白已經(jīng)喝得酩酊大醉。李龜年上去搖搖李白：李學(xué)士，學(xué)士，快！皇上有請(qǐng)！李白醉眼朦朧睜開一看，是李龜年，把手一揮：你走！你走！皇上請(qǐng)我也不去，我是酒中仙！這皇上叫李龜年請(qǐng)李白，就一定要請(qǐng)到李白。李龜年只得叫人把李白扶到馬上，把李白馱到了宮中，帶到了李隆基的面前。李白還沒有醒來，李隆基親自過來，給李白灌了醒酒湯。李白醒過來一看，李隆基對(duì)他說：愛卿，李學(xué)士，今天朕高興，給我愛妃作幾首新詞。李白醒過來第一句就是：拿酒來！李隆基說：你不剛喝酒嗎？李白說：我是斗酒詩(shī)百篇！李隆基沒辦法，又叫人給李白喝了三杯酒。李白喝了酒，提筆寫了《清平調(diào)》，是贊美楊貴妃的詩(shī)篇。根據(jù)這個(gè)故事，杜甫就寫了這首詩(shī)。我們一起把它朗讀一遍。
生：李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
三、欣賞《望廬山瀑布》
師：詩(shī)仙寫的詩(shī)，跟常人有什么不同呢？我們今天就走進(jìn)李白的詩(shī)篇。好不好？
生：好！
師：先看第一首。（出示：《望廬山瀑布》）
師：聽王老師朗誦一下：《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。誰想吟誦吟誦？你來。（生誦《望廬山瀑布》）
師：我看到了一個(gè)小李白。請(qǐng)坐，誰還想吟誦吟誦？
�。ㄉR誦《望廬山瀑布》）
師：這首詩(shī)我們學(xué)過了，誰能來說說它的意思？
師：這首詩(shī)寫出了廬山瀑布的什么特點(diǎn)？（雄偉、壯觀、長(zhǎng)）
師：詩(shī)人是用什么方法把瀑布的特點(diǎn)寫得這么突出的？
生：夸張
師：你從哪句詩(shī)中看出來？
生：我認(rèn)為那個(gè)飛流直下三千尺的飛流直下寫得好。因?yàn)槟莻�(gè)飛流既能寫出瀑布來勢(shì)洶涌，直下寫出了山特別的險(xiǎn)峻。
師：你欣賞飛流直下，還有人欣賞它后面的嗎？
生：我欣賞那個(gè)三千尺。
師：欣賞它什么？
生：這句中，李白運(yùn)用了夸張的修辭手法。（板書：夸張）
師：李白的夸張是怎樣的夸張呢？飛流直下三千尺（舉手示意），這叫什么夸張呢？用一個(gè)詞來形容它。
生：極度的夸張。
師：再說一遍給大家聽聽！
生：極度的夸張。
師：這不是一般的夸張，而是極度的夸張飛流直下三千尺，什么叫詩(shī)仙！
�。ò鍟簶O度）
師：極度的夸張，這就是詩(shī)仙的風(fēng)格�？纯聪旅娴脑�(shī)句，還能從哪些地方看出李白的詩(shī)篇寫得與眾不同呢？
生：疑是銀河落九天。
師：什么地方不同？
生：他把廬山的瀑布比作銀河來寫，一般的詩(shī)人是做不到的。
師：銀河，從天上落到了人間！你想得到嗎？
生：我想不到。
師：你想不到，我也想不到。（笑聲）這樣的想象（板書：想象）是一般人想不到的，只有誰想得到？
生：李白。
師：詩(shī)仙！請(qǐng)?jiān)谙胂笾疤韮蓚�(gè)字。李白的詩(shī)中，是怎樣的想象呢？
生：豐富的想象。
師：豐富的想象，一般人還能夠做到，不能成仙。
生：夸張的想象。
師：夸張就是夸張，不能說是夸張的想象。你說。
生：超凡的想象。
師：超凡的想象，哎，超越凡人。你認(rèn)為是什么想象？
生：出人意料的想象。
師：兩個(gè)字，出人意料是幾個(gè)字？
生：四個(gè)字。
師：也可以。但沒有達(dá)到我要求的兩個(gè)字。你來說。
生：大膽的想象。
師：大膽的想象。還有不同的說法嗎？超凡的，大膽的，詩(shī)仙的想象都是你說，說錯(cuò)了，表揚(yáng)！（笑聲中，師將話筒湊近一個(gè)學(xué)生的嘴邊。）
師：超凡的想象，脫俗的想象。就用你們的吧！你們說的好就用你們的吧！我本來想好一個(gè)詞，你們知道嗎？
生：不知道。
師：神奇的想象。既然你們說超凡，我就用超凡。
（板書：超凡）
師：超凡的想象，才叫詩(shī)仙吶！還有什么地方寫得好？
生：就是遙看瀑布掛前川。
師：好在哪兒？
生：我覺得那個(gè)掛用得好。一般的詩(shī)人想不到把瀑布用掛來寫。
師：把瀑布掛在懸崖峭壁上，這也是
生：這也是李白作為詩(shī)仙的一個(gè)奇妙的想象。
師：讓我看看你的眼睛。（笑聲）你是什么眼？慧眼噢！有智慧的眼睛才能看見那個(gè)掛，把瀑布掛起來啦！又是超凡的！
師：李白詩(shī)歌當(dāng)超凡想象，極度夸張，給我們以豐富的'美感，宛如仙境。誰來把這首詩(shī)誦一誦？讓我也來到這樣的仙境之中。（播放音樂）
師：看你的眼睛炯炯有神的，你來誦。
師：你的嗓子真好聽，已經(jīng)把我?guī)У搅税肟罩辛恕＃ㄐβ暎┠銇砝收b。
（生齊誦）
師：自從李白在廬山寫下了《望廬山瀑布》之后，后來的詩(shī)人來到廬山，看到了那壯麗的瀑布，都想吟詩(shī)一首，但想到李白的詩(shī)寫得太好了，太妙了，于是只能搖頭作罷，不寫了吧，寫了出丑了吧。宋朝一位大詩(shī)人蘇東坡，偉大的浪漫主義詩(shī)人，也去廬山游玩，也看到了廬山的美景，看到了那壯觀的瀑布，于是也想吟詩(shī)一首，但一想到李白的詩(shī)，他不敢作了。于是就寫下了贊美李白的詩(shī)，其中有這樣兩句：帝遣銀河一派垂，古來惟有謫仙詞。
師：（誦）《戲徐凝瀑布詩(shī)》帝遣銀河一派垂，上帝派遣銀河從天上垂落到人間；古來唯有謫仙詞，自古以來，只有李白從天上謫仙，就是仙人被貶到了人間，他是天上的仙人被貶到人間，才寫出這樣絕妙的詩(shī)篇。同學(xué)們也一起來讀讀這兩句詩(shī)。
四、欣賞《夜宿山寺》
師：李白，后人稱他為詩(shī)仙。作為詩(shī)仙，一首詩(shī)是不能看出他的風(fēng)格的。我們?cè)倏磶资桌畎椎脑?shī)歌，看是不是有仙人之風(fēng)？
�。úシ乓魳�，出示《夜宿山寺》：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。）
師：《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。誰來誦師：最后一句？
生：恐驚天上人。（生誦）
師：到了宋朝了。（笑）古典的韻味該怎么讀出來呢？古色古香，怎么出來呢？你知道嗎？試一試好不好啊？（生誦）
師：你認(rèn)為怎么讀才能把古典的韻味讀出來呢？
生：讀得像古代人一樣。
師：像古代人一樣？慢一點(diǎn)兒，緩一點(diǎn)兒，悠揚(yáng)一點(diǎn)兒。你來。（生誦）
師：這首詩(shī)，你特別欣賞哪一句？
生手可摘星辰，還有恐驚天上人，星辰應(yīng)該就是天上的星星，天上人就是天上的神仙。他在寫詩(shī)的時(shí)候，不是寫得很現(xiàn)實(shí)，而是有點(diǎn)兒朦朦朧朧的感覺，耐人尋味。
師：讓我看你的眼睛，不僅是慧眼，而且是火眼金睛！像俺老孫的一樣。（笑聲）朦朦朧朧，宛如仙境，把你的右手伸出來，告訴我你的手摘過什么？
師：樹上的假星星！我還以為是李白再世了呢！只有詩(shī)仙李白才能想到他的手能摘到天上的星星�。≡�(shī)仙啊，不敢高聲語，恐驚天上人，那天上的仙人仿佛就在他的左邊、在他的右邊、在他的頭頂之上。李白已經(jīng)到了一種仙境��！這就叫詩(shī)仙！這首詩(shī)有味道吧！你品品看。自己誦一誦，我給你們來點(diǎn)兒音樂，好不好？吟一吟，把這個(gè)味道吟出來。
�。úシ殴殴~音樂，生自由練習(xí)誦讀。）
師：誰來誦一誦？這一次，把獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)送給你吧我的火眼金睛，你來誦。
師：最后一句，味道出來了。（夸張地高叫）不敢高聲語，恐驚天上人。（笑聲）能這樣誦嗎？你夸張了一下，實(shí)際上讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。（誦）不敢高聲語，恐驚天上人。誰來？
師：能讀成這樣已經(jīng)很了不起了！想當(dāng)年孫老師上六年級(jí)的時(shí)候，讀得比你們差多了。李白的詩(shī)就是宛如仙境，就是具有超凡的想象，又極度的夸張。一伸手就能摘到天上的星星。我們?cè)賮砜匆皇住?/p>
五、欣賞《秋浦歌》
�。◣熣b）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。
師：一首詩(shī)，有它的詩(shī)眼。你認(rèn)為這首詩(shī)的詩(shī)眼是哪一個(gè)字呢？你說。
生：愁。
師：愁啊，你怎么能看到李白的愁呢？他內(nèi)心的愁怎么能讓我們看到呢？他是怎么寫的呢？
生：我是從那個(gè)白發(fā)三千丈，還有那個(gè)后面的何處得秋霜中看到的。他那個(gè)白發(fā)三千丈是很夸張的一個(gè)句子，這首詩(shī)是在他晚年的時(shí)候作的。我覺得他那時(shí)候一定有很多的憂愁，就寫到頭上的白發(fā)特別得花白。
師：頭發(fā)花白了，白發(fā)三千丈原來是因?yàn)閮?nèi)心的憂愁，像這般長(zhǎng)�。�(duì)著鏡子照一照，不知那明亮的鏡子里，什么時(shí)候我的滿頭青絲變成了滿頭白發(fā)？（有生舉手）你有話說？
師：我知道你說的不是實(shí)話，說的是幽默的話，你們可不能當(dāng)真，他是調(diào)侃一下，（笑）他是太熱了，冷一冷�。ㄐΓ┘词故窃�(shī)仙，也有憂愁�。〉窃�(shī)仙的愁不像我們常人的愁，寫得悲悲切切、凄凄慘慘，而且寫得那么豪放，那么夸張，那么灑脫，那么飄逸。一起來誦一誦：白發(fā)三千丈起！
�。ㄉb）
師：你看到過誰的白發(fā)有三千丈？
生：沒有。
師：只有誰能看到？
生：李白。
師：因?yàn)槔畎资?/p>
生：詩(shī)仙！
師：只有仙人的眼中、心中，才能看到那么長(zhǎng)的白發(fā)��！同學(xué)們，李白作為一位詩(shī)仙，一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，他寫了九百多首詩(shī)。在他的身上，更有許多動(dòng)人的傳說。（出示）話說有一次李白去浙江的湖州游玩，在一家酒樓上獨(dú)自飲酒，酒醉之后，又一人高聲歌唱，引來不少看熱鬧的人。在一般人的眼里，把李白當(dāng)做瘋子了。這時(shí)，湖州司馬經(jīng)過此地，問道：酒樓高歌者是誰？李白聽了之后，回答他：青蓮居士謫仙人。青蓮居士是他的號(hào)，謫仙是賀知章給他的美稱。李白也曾經(jīng)得到過唐玄宗的召見，但是召見到宮里干嘛呢？就是寫幾首詩(shī)贈(zèng)送給他的愛妃楊貴妃，以博得他愛妃一笑。李白是曠世奇才，他是要報(bào)效國(guó)家��！怎么能寫幾首詩(shī)博妃子一笑呢？李白就憤然離開宮廷，再次來到人間，飄逸于名山大川之中，在街市酒店之中借酒消愁。湖州司馬何須問，湖州司馬你還要問嗎？金粟如來是后身，我李白百年之后就變成如來佛啦！就成仙成佛啦！那種高傲，那種不屑一顧，盡在詩(shī)中。
六、總結(jié)：
師：這節(jié)課我們能過欣賞李白的三首詩(shī)，感受到李白詩(shī)歌中極度的夸張與神奇的想像，這些構(gòu)成了李白詩(shī)歌浪漫主義特征，使李白成為了唐代最著名的詩(shī)人。
師：喜歡李白嗎？
師：李白是酒仙，李白是詩(shī)仙，我說（示意板書）：李白是仙。
七、一起欣賞李白詩(shī)歌名篇朗誦《將進(jìn)酒》
八、作業(yè)：收集李白詩(shī)歌
《走近李白》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
第一節(jié)：李白生平簡(jiǎn)介
教學(xué)重點(diǎn)
熟悉李白生平事跡
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合李白各個(gè)時(shí)期的作品加深對(duì)李白的了解
教學(xué)內(nèi)容
李白生平：
李白的詩(shī)學(xué)地位：
第二節(jié)： 李白詩(shī)學(xué)研究之醉態(tài)詩(shī)學(xué)思維方式
教學(xué)重點(diǎn)
講授作為詩(shī)學(xué)思維方式的醉態(tài)狂幻
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)李白情緒巔峰體驗(yàn)中的精神自由
教學(xué)內(nèi)容 賞析《將進(jìn)酒》
沒有詩(shī)的人生是寂寞的，沒有酒的詩(shī)歌是干澀的。中國(guó)五千年文明史，時(shí)時(shí)洋溢著詩(shī)情，處處彌漫著酒香。詩(shī)達(dá)意，酒傳神，寫盡人生。 論詩(shī)酒之道，當(dāng)首推李白。他愛詩(shī)若癡，愛酒成狂，既具有俠客豪飲之風(fēng)，也不失文人品茗之氣。他經(jīng)常醉著，卻睜著一雙世事洞明的眼睛；他就這么喝著，激揚(yáng)文字中流淌著指點(diǎn)江山的豪情。他有理由愛酒，因?yàn)樗靼住疤烊舨粣劬疲菩遣辉谔欤坏厝舨粣劬�，地�?yīng)無酒泉；天地既愛酒，愛酒不愧天”。他不能沒有酒，因?yàn)橹挥性诰浦校庞兴縿?dòng)的生命。花間獨(dú)酌，他可以“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”；客中對(duì)飲，但見那“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”；行路艱難，自有“金樽清酒斗十千”相伴，臨行餞別，會(huì)有“愁來飲酒二千石”開懷。更有那奔騰不息的《將進(jìn)酒》，揮灑著李白的詩(shī)酒大自在。
第三節(jié)： 李白詩(shī)學(xué)研究之時(shí)空錯(cuò)綜的詩(shī)興哲學(xué)
教習(xí)重點(diǎn)
通過詩(shī)作了解體會(huì)李白以生命體驗(yàn)歷史的形式
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)人對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。
教學(xué)內(nèi)容 李白的求仙詩(shī)
昔我游齊都，登華不注峰。茲山何峻秀? 綠翠如芙蓉。
蕭颯古仙人，了知是赤松。借予一白鹿，自挾兩青龍。
含笑凌倒景，欣然愿相從。
太白何蒼蒼，星辰上森列。去天三百里，邈爾與世絕。
中有綠發(fā)翁，披云臥松雪。不笑亦不語，冥棲在巖穴。
我來逢真人，長(zhǎng)跪問寶訣。粲然啟玉齒，授以煉藥說。
銘骨傳其語，竦身已電滅。仰望不可及，蒼然五情熱。
吾將營(yíng)丹砂，永與世人別。
第四節(jié)： 李白詩(shī)學(xué)研究之言體詩(shī)的`心理機(jī)制
教學(xué)重點(diǎn)
李白代婦立言的才子道
教學(xué)難點(diǎn)
了解感悟棄婦情結(jié)與文人的生存境遇
教學(xué)內(nèi)容
李白詩(shī)作中反映婦女生活的深廣程及其卓越藝術(shù)成就是空前的。如《烏夜啼》《搗衣篇》《北風(fēng)行》將征人之婦思念、期望、痛苦之情作了充分展示，其中包含了詩(shī)人對(duì)拓邊戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難的同情�！堕L(zhǎng)干行》《江夏行》塑造了兩個(gè)商人婦的形象，反映了一個(gè)社會(huì)問題。其中《長(zhǎng)干行》有濃郁生活氣息，藝術(shù)上極有特色。還介紹了《玉階怨》《長(zhǎng)相思》等表現(xiàn)宮女哀怨、貴族婦女離愁別情等詩(shī)，說明李白對(duì)婦女有廣泛的同情。還分析了李白婦女題材詩(shī)寫得好的原因：一是借鑒了民歌中相關(guān)手法；二是他自己一生漂浮，對(duì)相思別離有極深體驗(yàn)。
第五節(jié)： 李白詩(shī)學(xué)研究之山水詩(shī)學(xué)雄奇清雋的雙重品格
教學(xué)重點(diǎn)
理解，感悟李白的詩(shī)歌從山水審美獨(dú)立到山水審美通融。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)人山水靈化的生命感覺，體會(huì)詩(shī)人魂系山水的精神詩(shī)史。
教學(xué)內(nèi)容
一、大自然山水是適合人們憩息游賞的對(duì)象和環(huán)境。
二、李白山水詩(shī)的突出特點(diǎn)是大自然山水形象的理想化、狂想化和個(gè)性化。
第六節(jié)： 李白詩(shī)學(xué)研究之明月意象思維
教學(xué)重點(diǎn)
了解詩(shī)人明月意象的本質(zhì)與歷程
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人的玩月雅興與體味自然的意趣，了解詩(shī)人的純美追求與隱喻的味外味。
教學(xué)內(nèi)容
一、歷代民間流傳家喻戶曉的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！本褪沁\(yùn)用自然的口語，能思人之所思，言人之所不能言，借月而抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的雄奇千古的絕唱。
二、李白的著名七言古風(fēng)《把酒問月》，可以說是承上啟下的“問月”詩(shī)篇。 三、另一首五言古風(fēng)《月下獨(dú)酌》開篇，先把月亮擬人化，“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。后又清醒地認(rèn)識(shí)，“月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春”。最后歸結(jié)為：“我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢�！迸c莊子的《逍遙游》意境相似，企望自己能飛升，與月亮相伴，一起遨游在無垠的天際。全詩(shī)由熱鬧氛圍的渲染，轉(zhuǎn)入凄涼孤單心境的淡化消解，抒發(fā)了詩(shī)人曠達(dá)超脫的情懷。
第七節(jié)：李白詩(shī)學(xué)研究之語言彈性與文化密度
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)李白詩(shī)句中的運(yùn)動(dòng)感與彈性的組合，了解詩(shī)中典故。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)人從印象感悟到理論思辯的過程。
教學(xué)內(nèi)容
《行路難》及其賞析;
金樽清酒斗十千， 玉盤珍羞直萬錢。 停杯投箸不能食， 拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川， 將登太行雪滿山。 閑來垂釣碧溪上， 忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。 行路難，行路難!多歧路，今安在！
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， 直掛云帆濟(jì)滄海。
第八節(jié)： 李白詩(shī)作的影響
教學(xué)重點(diǎn)
了解李白詩(shī)歌對(duì)后世的影響
教學(xué)難點(diǎn)
理解李白詩(shī)作在我國(guó)文學(xué)上的重要位置
教學(xué)內(nèi)容
李白的詩(shī)歌創(chuàng)作，在當(dāng)時(shí)就征服了朝野上下，贏得了崇高的聲譽(yù)和地位，其對(duì)后世的影響則更為巨大，這主要表現(xiàn)其人格魅力和詩(shī)歌藝術(shù)成就兩方面。
一、李白詩(shī)歌中所反映出來的人格力量和個(gè)性魅力，極大地影響了后世文人。 二、在詩(shī)歌的藝術(shù)成就方面，他那氣挾風(fēng)雷的詩(shī)作，使后世無數(shù)詩(shī)人為之傾倒。
《走近李白》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠運(yùn)用前兩部分學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自學(xué)理想篇中的三首古詩(shī)，在正確流利有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
3、通過對(duì)理想篇的解讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解、親近李白，追尋李白的傲骨與精神，理解他“大鵬一日同風(fēng)起”的人生抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。
2、追尋李白的足跡，體會(huì)他蘊(yùn)涵在作品中的傲骨與人生抱負(fù)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入、揭示主題。
寄情山水的李白飄然若仙，情牽友人的李白愁心膺月。那一生以大鵬自喻的李白，又有著怎樣的政治抱負(fù)呢？
二、自讀古詩(shī)，掃清障礙。
讀正確流利。
指名朗讀。（師生相機(jī)正音）
三、借助資料、注釋理解詩(shī)意。
1、明確要求，自學(xué)古詩(shī)。
借助預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料以及課文中的注釋，試著用自己的話說一說詩(shī)歌的大概意思。
2、小組討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、全班交流。
A、《上李邕》
“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”，大鵬，傳說中的鵬鳥。扶搖，由下而上的旋風(fēng)。
“假令風(fēng)歇時(shí)下來，猶能簸卻滄溟水”大鵬即使不借助風(fēng)的力量，以它的翅膀一扇，也能將滄溟之水一簸而干。這里極力夸張這只大鳥的神力。
“時(shí)人”指當(dāng)時(shí)的凡夫俗子，顯然包括李邕，殊調(diào)：發(fā)表不同常人的言論。
丈夫：對(duì)成年男子的尊稱，這里是稱李邕。年少：李白自稱。
B、《秋浦歌》
“三千丈”的'白發(fā)是因愁而生，因愁而長(zhǎng)！愁生白發(fā)，人所共曉，而長(zhǎng)達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思？
秋霜色白，以代指白發(fā)，似重復(fù)又非重復(fù)，它并具憂傷憔悴的感情色彩，不是白發(fā)的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發(fā)出“何處”之問。
C、《行路難》
金杯里裝的名酒，每斗要價(jià)十千；玉盤中盛的精美佳肴，收費(fèi)萬錢。胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下。拔劍環(huán)顧四周，我心里委實(shí)茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川，要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已經(jīng)封山。象呂尚垂釣，閑待東山再起，又象伊尹做夢(mèng)，他乘船經(jīng)過日邊。世上行路多么艱難，多么艱難；眼前歧路這么多，我該向北向南？相信總有一天，能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，高高掛起云帆，在滄海中勇往直前。
四、體會(huì)意境，追尋李白。
如果說在山水篇與友情篇所選的詩(shī)歌中讓我們看到了一個(gè)浪漫而重情的李白，那么在理想篇部分的這幾首古詩(shī)中，我們又看到了一個(gè)怎樣的李白呢？
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
1、“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”一個(gè)自信進(jìn)取的李白。
李白用來自喻的大鵬，非僅《莊子》中逍遙以自適的大鵬，更是奮飛以引起震動(dòng)驚怪的大鵬。在這不凡的浩大氣勢(shì)里，體現(xiàn)的是自信與進(jìn)取的志向和傲世獨(dú)立的人格力量。李白之詩(shī)所以驚動(dòng)千古者亦在此。
“世人見我恒殊調(diào)，聞?dòng)啻笱越岳湫�。”一個(gè)氣度不凡的李白。
權(quán)貴們見我和他們政見不同，與他們唱反調(diào)，對(duì)我的豪言壯語，往往報(bào)以嘲諷譏笑。李白與眾不同，冷笑刺傷了他的自尊心，因而他予以反擊。直抒其事，氣度不凡。
2、“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)？”一個(gè)怨憤和抑郁的李白。
愁生白發(fā)，人所共曉，而長(zhǎng)達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思？十個(gè)字的千鈞重量落在一個(gè)“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩(shī)人的氣魄和筆力。
�。ń處熛鄼C(jī)引導(dǎo)，介紹背景：寫這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以攬鏡自照，觸目驚心，發(fā)生“白發(fā)三千丈”的孤吟，使天下后世識(shí)其悲憤。）
3、“金樽清酒斗十千， 玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食， 拔劍四顧心茫然�！� 一個(gè)內(nèi)心的苦悶抑郁的李白。
“嗜酒見天真”的李白，要是在平時(shí)，因?yàn)檫@美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會(huì)“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。
4、 “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， 直掛云帆濟(jì)滄海�！� 倔強(qiáng)、自信的李白，對(duì)理想的執(zhí)著追求的李白。
他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
五、小結(jié)。
通過三個(gè)篇章的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)李白有了更深的了解，能說一說李白給你的印象嗎？你更喜歡哪個(gè)李白？通過學(xué)習(xí)受到了什么啟發(fā)？
六、布置作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關(guān)李白的資料，試著體會(huì)李白在坎坷和磨礪中愈挫愈堅(jiān)的執(zhí)著理想，感受他作品中劍魂月影的獨(dú)特魅力。為閱讀鏈接做準(zhǔn)備。
《走近李白》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材理解】本單元題目為“追尋李白”，意在使學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解被譽(yù)為“詩(shī)仙”的我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌作品，了解影響我國(guó)乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開展有關(guān)李白的文化活動(dòng)。所謂“追尋”體現(xiàn)了主動(dòng)探究的意識(shí)，也反應(yīng)出本單元教材是按照一定的線索來整體謀劃的。
本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個(gè)單元是一個(gè)綜合性的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)線索清晰的整體。
本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學(xué)習(xí)、了解、走近李白。
【設(shè)計(jì)理念】將選取的代表李白寫作特點(diǎn)、性格特點(diǎn)的十首詩(shī)共分成了三個(gè)部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學(xué)習(xí)者由淺入深、循序漸進(jìn)地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩(shī)篇中讓我們感受到的是一個(gè)寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。
“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”圍繞這句牽引學(xué)生追尋李白之魂的總領(lǐng)句，重新去品讀山水詩(shī)就會(huì)與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)起來，從而真正追尋到一個(gè)有血有肉的李白，將其作品藝術(shù)成就、人格魅力融入到學(xué)生自己的生命認(rèn)識(shí)當(dāng)中。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】有這樣一句歌詞：“其實(shí)你不懂我的心”。作為老師，我們懂得每一個(gè)孩子的心嗎？這里的“心”，簡(jiǎn)單地說就是“學(xué)情”。前
蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家指出：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能自行完成任務(wù)，需要老師的幫助，但是經(jīng)過啟發(fā)也許明天會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。教學(xué)就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著教學(xué)要求的不斷提高，知識(shí)的進(jìn)一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復(fù)，在兩種發(fā)展水平的矛盾運(yùn)動(dòng)中，不斷地推動(dòng)著學(xué)生向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。本節(jié)課就是在學(xué)生對(duì)李白有了模糊的印象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對(duì)李白的“不關(guān)心”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去接近，去探究。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：多層次的朗讀、吟誦三首詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期寄情山水的心境，感受詩(shī)人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來了解李白的性格。
能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語言文字的能力。學(xué)生通過自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩(shī)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，開始追尋”詩(shī)仙“李白的旅程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自讀自悟，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。通過詩(shī)風(fēng)來了解李白、走進(jìn)李白。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過誦讀作品，感受詩(shī)人的情感。
【教學(xué)方法】
教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自讀自悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.搜集李白的'有關(guān)知識(shí)及優(yōu)秀作品
2．課件
【課時(shí)安排】
本單元共安排12課時(shí)，十首古詩(shī)的簡(jiǎn)單講解用5課時(shí)，本課是第六課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一．幻燈出示對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入新課。
1. 盛唐詩(shī)酒無雙士 青蓮文苑第一家
對(duì)聯(lián)中描寫的是我國(guó)歷史上哪位著名的詩(shī)人？從哪里看出來？
2.根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示李白的圖片及資料。（幻燈）
3.指名吟誦以前學(xué)過的李白的詩(shī)句。（適時(shí)點(diǎn)撥，你看到了一個(gè)什么樣的李白？）
例：桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（注重友情的李白）
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(寄情山水的李白)
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。 （天真爛漫的李白）
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（思念故土的李白）
同學(xué)們對(duì)李白已經(jīng)有了一些模糊的印象和零散的記憶，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃プ穼ぴ?shī)仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他，讓我們一起追尋李白。（板書課題）
二．多維突破，步步深入
“一生好入名山游”的李白，20歲時(shí)游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開始在各地長(zhǎng)期漫游。在他的游歷生活中寫下了不少有名的山水詩(shī)
篇，《早發(fā)白帝城》就是其中的一篇。
（一）賞析《早發(fā)白帝城》
1. 幻燈出示本詩(shī)，指名朗讀。
2. 大家都能做到熟讀成誦，但是不是都做到了會(huì)鑒賞？
師：詩(shī)歌鑒賞一個(gè)核心問題就是要理解詩(shī)的情感，體味它的情趣。如果不知道這首詩(shī)具體是怎樣的情感，就談不上對(duì)詩(shī)的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情呢？
3. 學(xué)生自讀自悟，初步說出“高興”的心情。
4. 為什么高興呢？師簡(jiǎn)介本首詩(shī)的寫作背景，學(xué)生從而又讀出了急切的心情。匯報(bào)從哪個(gè)字、哪個(gè)詞悟出的急切與喜悅的心情。
5. 學(xué)生帶著這種心情朗讀本詩(shī)（配樂：春江花月夜）每個(gè)學(xué)生都能入情入境。
6. 欣賞古詩(shī)范讀（Flash動(dòng)畫），模仿范讀，帶著這種感情師生齊誦。
7. 師重讀“彩云間”“千里”“萬重山”，讓學(xué)生體悟一種氣勢(shì)——豪放浪漫（板書）。
�。ǘ┵p析《獨(dú)坐敬亭山》
1.出示本詩(shī)范讀（Flash）。提問：你聽出了什么意境？（板書：孤寂愁苦）
2.從哪些字、詞悟出來的？（小組討論、匯報(bào)）
3.怎樣理解“相看兩不厭”？教師介紹本詩(shī)寫作背景。
4.誦讀賞析，進(jìn)入詩(shī)的意境。指名朗讀（配樂：寒江殘雪）
�。ㄈ┵p析《夜宿山寺》
1.出示本詩(shī)（幻燈）你覺得這首詩(shī)從哪個(gè)角度來賞析合適？（板書：夸張）
2．從哪些地方悟出了山寺之高？為什么“不敢高聲語”？（板書：想象）
3.想象詩(shī)的畫面，邊朗誦邊做動(dòng)作。（配樂：高山流水）
總結(jié)：李白把這些感情全部用山水之景表達(dá)出來，體現(xiàn)了他詩(shī)歌的特點(diǎn)：寄情山水（板書）。
三．感性共鳴，激發(fā)情感與求知欲
讀了這些詩(shī)句，你看到了一位怎樣的李白?(豪放浪漫、孤寂愁苦、善于夸張與想象的李白)。
四．課外延伸，加深對(duì)李白的認(rèn)識(shí)
�。ɑ脽舫鍪荆�
豪放浪漫: 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
黃河萬里觸山動(dòng)，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷。
山隨平野盡，江入大荒流。
孤寂愁苦: 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
【《走近李白》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《走近李清照》教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板06-07
《走近殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)06-27
活動(dòng)課走近孔子教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
大班《走近澳門》教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板10-28
李白《月下獨(dú)酌》教學(xué)設(shè)計(jì)09-14