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《質(zhì)量》教學設計方案
《質(zhì)量》教學設計方案
【教學目標】
知識與技能
1、掌握質(zhì)量的初步概念，會利用質(zhì)量的單位進行簡單的單位換算；
2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；
3、通過實際操作，掌握托盤天平的使用方法，能用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
過程與方法
體驗一些物體的質(zhì)量，知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；
情感、態(tài)度與價值觀
通過練習天平的使用，養(yǎng)成學生使用物理儀器測量的良好習慣．
【教學重難點】
重點：質(zhì)量概念的理解和天平的使用方法。
難點：質(zhì)量單位的換算關系和用天平測量實際物體的質(zhì)量。
【教學準備】天平及砝碼、橡皮
【教學過程】
一、情景導入
【點出實物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘
【設問】這些種生活中常見的物品之間有什么相同點和不同點，你如何去分類？
【總結(jié)】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體；而鐵和木材我們稱之為物質(zhì)。
結(jié)合生活中的實例，如何去理解物體和物質(zhì)呢？
�。ㄔO計意圖：結(jié)合實例讓學生了解物體和物質(zhì)的區(qū)別，更加直觀，更容易接受理解。）
二、進行新課
1、質(zhì)量的概念和單位
【引入】世界上的一切物體都由物質(zhì)構(gòu)成，物體有大有小，我們?nèi)绾稳ズ饬繕?gòu)成一個物體的物質(zhì)的多少呢？請同學們根據(jù)提示進行自學。
【自學指導】
(1)什么是物體的質(zhì)量？用什么符號表示？
(2)質(zhì)量的單位有哪些？它們之間的換算關系怎樣？
(3)質(zhì)量的單位與平時生活中所使用單位有何不同？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
(4)閱讀課本小資料，了解一些物體的質(zhì)量。
2、質(zhì)量的測量
【過渡】同學們，你知道你自己的質(zhì)量是多少嗎？如何去測量？現(xiàn)場出示體重秤，并找學生實際測量質(zhì)量。
生活中還有哪些測量質(zhì)量的工具？
【過渡】實驗室使用的測量質(zhì)量的儀器叫做天平
（1）認識天平的.構(gòu)造
托盤天平的構(gòu)造(教材110頁圖6.1-2)
【設問】
1、能否用天平測量我們自身的質(zhì)量？
2、能否用手直接拿砝碼？
3、能否用天平直接測量液體和化學物品的質(zhì)量？為什么？
【總結(jié)】
�。�2）使用注意事項
�、倜總�天平都有自己所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量（量程）；
②加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；
�、鄢睗竦奈矬w和化學藥品不能直接放到天平的托盤中，應使用燒杯或者白紙間接稱量。
設計合作探究一：如何正確使用天平測量固體質(zhì)量
展示：如何正確使用托盤天平測量你桌面上橡皮的質(zhì)量呢？
(對獨學內(nèi)容的考察)
�。�3）正確使用天平
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②用鑷子夾砝碼放在右盤（估計物體質(zhì)量，用鑷子夾砝碼從大到小添加）
③當右盤中加入最小質(zhì)量的砝碼時，若指針向右偏，此時應該去掉小砝碼，用鑷子向撥動游碼（相當于向右盤加小砝碼），直到指針指分度盤中線橫梁再次平衡。
橡皮質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼刻度值
游碼示數(shù)讀法：先認清分度值，再讀游碼的左邊所對刻度值。
【過渡語】我們已經(jīng)學會了用天平測量物體的質(zhì)量，物體的質(zhì)量有什么特性呢？
3、質(zhì)量是物體本身屬性
以下幾種情況物體質(zhì)量有沒有變化，即所含物質(zhì)多少有無增減？
（1）將橡皮泥換一個形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。
你能得出什么結(jié)論？
【拓展與延伸】
1、用天平如何測出一張郵票的質(zhì)量？
2、用天平如何測液體的質(zhì)量？
三、課堂小結(jié)
教師來回巡視并給予指導幫助學生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識要點
四、課堂檢測
要求：合上課本，獨立完成，字跡工整
教師巡視、出示答案、給予指導幫助
五、布置作業(yè)
動手動腦學物理
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