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教學(xué)設(shè)計(jì)

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案

時(shí)間:2025-05-23 17:21:05 晶敏 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案(精選14篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案(精選14篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案(精選14篇)

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 1

  課堂目標(biāo)導(dǎo)航

  1、反復(fù)誦讀本詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌中詩(shī)人的思想感情。

  2、從結(jié)構(gòu)和修辭入手,體味本詩(shī)的韻律美。

  3、想象本詩(shī)所描繪的古生物時(shí)代,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索求知世界的精神。

  導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):最早的魚兒怎么沒(méi)下過(guò)水?最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙?運(yùn)用連續(xù)不斷的問(wèn)句,表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,一組排比句,加強(qiáng)了氣勢(shì),文中像這樣的語(yǔ)言不勝枚舉,今天讓我們一起走進(jìn)《化石吟》中展示驚人的語(yǔ)言魅力,感受作者的感情。

  課堂復(fù)習(xí)方案

  過(guò)渡語(yǔ):本詩(shī)首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整緊湊,收放自如,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌體會(huì)它的結(jié)構(gòu)。

  1、本詩(shī)可分為幾層?概括寓意。

  第1層:(1—2)節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想。

  第2層:(3—6)節(jié)具體抒寫,無(wú)限遐想。

  第3層:(7)節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開頭。

  合作探究方案:

  過(guò)渡語(yǔ):詩(shī)人在本詩(shī)中采用了多種修辭手法,使本詩(shī)有強(qiáng)烈的韻律美,給人以想象的空間,美的享受,讓我們來(lái)品味本詩(shī)的語(yǔ)言吧。

  導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一:品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)

  1、冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  “冰冷”二字體現(xiàn)了古生物的骸骨在常人眼里只不過(guò)是毫無(wú)價(jià)值甚至令人毛骨悚然的東西,而恰恰是這不起眼的事物,在科學(xué)家的眼中,它們卻在靜靜地向我們?cè)V說(shuō)著“平凡的真理”,“平凡”二字更體現(xiàn)了這種真理的無(wú)可置疑性。

  2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。

  用擬人、比喻的手法,把化石比作人臉上的皺紋,是地球古生物的檔案,“皺紋”是生命歷程的寫真,無(wú)論多久遠(yuǎn),變化多大,都阻擋不了生命由低級(jí)到高級(jí)演化的過(guò)程。

  導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二:感悟精彩的句子

  3、(修辭性)“最早的.魚兒怎么沒(méi)下巴?最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙?最早登陸的魚兒怎么沒(méi)有腿?最早的樹兒怎么不開花?

  運(yùn)用連續(xù)不斷的疑問(wèn)句,一方面表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,另一方面也打開了讀者的思維之門,引起讀者去想象遠(yuǎn)古神秘的世界和傾聽(tīng)神奇故事的興趣,排比修辭手法的使用,也加強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì)。

  4、(抒情性):復(fù)原的恐龍、猩猩仿佛在引頸長(zhǎng)吼,重現(xiàn)遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢幽雅,啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!

  轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí),由衷地贊嘆大自然,作者的感情達(dá)到高潮。

  教學(xué)建議:感受精彩的美句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章具體的語(yǔ)境,從語(yǔ)言、修辭性、表達(dá)方式等方面品析感悟。

  讀書筆記整理

  過(guò)渡語(yǔ):不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江河。同樣,知識(shí)在于積累。讓我們采擷詩(shī)中的美裝在行囊里吧!

  精彩的句子積累

 。1)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,

  猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫,

  海枯、石爛、日轉(zhuǎn),星移……

  生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)

  名言警句積累

 、傥锞固鞊瘢m者生存!獓(yán)復(fù)

  ②世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡!獙O中山

 、廴巳褐M(jìn)化,莫要于思想自由,言論自如,出版自由。——約翰·穆勒

 。窘虒W(xué)建議<讀書筆記的整理需要設(shè)置專欄進(jìn)行,美妙的詞語(yǔ),精美的句子等,結(jié)合課文具體操作,注意精煉,有目的性地摘錄。

  當(dāng)堂訓(xùn)練

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)積累。

  1、給加點(diǎn)的字注間或?qū)憹h字。

  潛行(qián) 檔案(dàng) 軀殼(qiào) 卓(zhuó)越

  Hái(骸)骨 猛mǎ(犸) cōng(蔥)籠 思xù(緒)

  2、指出下列各句所用的修辭手法。

 、侔,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家。(比喻)

 、诤谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下了一串珍貴的密碼。(比喻 龔萬(wàn)梅

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力

  2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力

  教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  教具多媒體

  時(shí)間

  安排圖片導(dǎo)入(2分鐘)初讀課文,整體感知(15分鐘)精讀課文,品味探究(20分鐘)小結(jié)(2分鐘)布置作業(yè)(1分鐘)

  課后

  小結(jié)在本詩(shī)的教學(xué)中,巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  備注

  教 案 內(nèi) 容

  一、導(dǎo)入

  展示一組化石圖片。提問(wèn):它們是什么?什么是化石?看到后你們有什么想法?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?

  2.讀詩(shī)時(shí)要注意的.問(wèn)題

  3.聽(tīng)課文范讀

  4.除了贊美之外,詩(shī)歌還表達(dá)了什么感情?

  板書:好奇 贊美

  5.生讀詩(shī)歌,點(diǎn)評(píng)

  三、精讀課文,品味探究

  1.化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美?請(qǐng)找出來(lái),有感情地讀一讀!

  證明生物進(jìn)化

  保存生命信息 魔法師

  記錄生命檔案 雕刻家

  重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界

  2.詩(shī)人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情,還充滿著好奇之心,從哪些詩(shī)句可以感受出來(lái)?請(qǐng)有感情地讀一讀!

  3.浮想聯(lián)翩:詩(shī)人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的,你們能猜一猜嗎?你看到這些化石時(shí),能像詩(shī)人一樣提出自己的疑問(wèn)嗎?

  4.逝去萬(wàn)載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎?從詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?

  5.妙語(yǔ)連珠:你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子?你能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎?

  6.沉睡億年的石頭說(shuō)話了沒(méi)有?從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)?

  7.奇思妙想:如果你就是一塊化石,請(qǐng)生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。

  8.詩(shī)歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?好在哪里?(生男問(wèn)女答讀詩(shī))

  9.齊讀全詩(shī)

  四、小結(jié)

  逝去萬(wàn)載的世界不能重現(xiàn),詩(shī)人看到了。沉睡億年的石頭不能說(shuō)話,詩(shī)人聽(tīng)到了。這有什么秘訣嗎?(想象)展示愛(ài)因斯坦的名言

  五、布置作業(yè)

  查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  ①有感情地朗讀、 感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美 。

 、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展 開聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。

  ③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情, 通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1.教師:“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

  2.出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。并播放化石圖片,教師進(jìn)行解說(shuō)。

 。ㄋ械幕际巧锏倪z體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的,如植物莖的化石,動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。)

  二、感 知內(nèi)容

  1. 朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),要求有感情地朗讀。

  探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

  討論并歸納:“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

  用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

  本詩(shī)寫科學(xué)家通 過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,由此贊頌科學(xué)的神奇。

  2.學(xué)生自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題:沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?請(qǐng)找出有關(guān)段落,并給詩(shī)歌分層,概括大意。

  學(xué)生發(fā)言,明確:詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上 是“總一分一總”;分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開頭。

  三、自主探究

  1.學(xué)生齊讀3—6節(jié),找出 自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由;也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。

  問(wèn)題組例舉:

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

 。ㄎ闹械乃季w引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

  b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

  c.怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

 。ㄒ?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

  d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  (“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證,這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

  2.寫作方法探 究:

 、诺谝、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào),在文中起什么作用?

  通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的'世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

 、圃(shī)中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用?

  (排比的修辭,通過(guò)連續(xù)的四個(gè)問(wèn)句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。)

 、沁@首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里? 最

  后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。

  ⑷詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

  這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它,顯得自然親切。

  3.學(xué) 生再讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。

  四、反思拓展

  1.思考:同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?

  2.根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù),談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

  3.你學(xué)了這首詩(shī)后,有何感想?(詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。)

  五、 布置作業(yè)

  1、參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

  2、熟讀課文。

  附板書:發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

  神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 4

  教材簡(jiǎn)析:

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

  2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  3. 增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)設(shè)想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,積累優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)步驟:

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入:

  采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

  提問(wèn):這些生物在現(xiàn)代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確:見(jiàn)不到了。

  提問(wèn):那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確:是科學(xué)家通過(guò)對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來(lái)的。

  提問(wèn):何謂化石?化石是怎樣形成的?

  明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

  對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

  今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  " 對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.

  " 有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感.

  " 培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲.

  " 初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn).

  三、質(zhì)疑字詞:

  預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。

  四、整體感知:

  1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

  問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么? 由學(xué)生作答

  2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的'贊美之情。

  五、研讀賞析(合作探究):

  自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題.

  1.詩(shī)的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問(wèn)句開頭,妙在何處?

  明確: 用連續(xù)不斷的問(wèn)句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和

  強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和

  作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講

  述那奇幻的神話。

  2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?

  明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定.

  3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)起什么作用?

  明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路

  4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

  明確:因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。

  5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描 畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

  明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案.

  同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會(huì)作者的情感。

  六、朗讀課文,深入體會(huì)下列問(wèn)題:

  1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識(shí),說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

  2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?

  七、放飛想象 拓展知識(shí)

  化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

  八、作業(yè):

  課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習(xí)性說(shuō)明、滅亡原因.

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 5

  ○教學(xué)目標(biāo)

  ①有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

 、诶砬逶(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  ③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

  ○課前準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<遥私饣。寫篇介紹某種古生物的小短文。

  ○教學(xué)內(nèi)容

  《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像,然后具體書寫遐思的.內(nèi)容:科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,語(yǔ)調(diào)和諧,富有音樂(lè)美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)悉心體會(huì)。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海三為桑田!贝蠛W?yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程當(dāng)中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

  整體感知

  ①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo),投影顯示)。

 、跈z查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

 、鄯蹲x課文(或放錄音帶)。

  a.學(xué)生聽(tīng)讀,思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

  ◆概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  ◆詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

  ◆ 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

  b.小組討論,完成上述題目。

  ◆寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

  ◆贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

  ◆第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;

  第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;

  第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

  c.學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  重點(diǎn)研討

  ①指名朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題(投影顯示):

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!蹦闶窃鯓永斫獾?

  d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

 、谒娜诵〗M討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

 、埤R讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  質(zhì)疑釋疑

  學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

  拓展延伸

  學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

  布置作業(yè)

 、賹⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

 、诋(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 6

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

  三、課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、課前延伸:

  1、晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海變?yōu)樯L!贝蠛W優(yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

  2、(《木魚石的`傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)說(shuō)話?它訴說(shuō)善良?它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。)

  3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

  二、課內(nèi)探究

  1、自主學(xué)習(xí)

 。1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (2)整體感知:

 。3)范讀課文(或放錄音帶)。

  2、合作探究

  學(xué)生體會(huì),思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

  1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。(寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)

  2)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?(第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

  3、精講點(diǎn)撥

  學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  學(xué)法指導(dǎo):

  閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

  發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

  神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

  4、鞏固檢測(cè)

  朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題組:

  a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!蹦闶窃鯓永斫獾?

  d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

  e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

  齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  三、課后延伸

  1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

  2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

  課后記:本課授課過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。

  4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、感受該詩(shī)的音樂(lè)美以及學(xué)會(huì)從多角度品析詩(shī)歌

  2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)方法:

  1、朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂(lè)美。

  2、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入:

  同學(xué)們,大家好?相信大家都度過(guò)了一個(gè)愉快的國(guó)慶節(jié),你們都到哪里去玩呢?哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō),讓其它的同學(xué)感受下你的快樂(lè)呢?(讓三位同學(xué)來(lái)說(shuō))看來(lái),這幾天大家確實(shí)過(guò)得很開心,老師此刻也被你們的快樂(lè)所感染。有沒(méi)有同學(xué)去深圳呢?據(jù)老師所知,國(guó)慶期間,一批國(guó)家級(jí)恐龍化石首次走出博物館,在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場(chǎng)亮相,重現(xiàn)“侏羅紀(jì)公園”里的場(chǎng)景,市民可以免費(fèi)觀看。有沒(méi)有同學(xué)去看呢?(有的話,就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))雖然許多同學(xué)錯(cuò)過(guò)了這次展覽,但也用不著惋惜,因?yàn)槔蠋熃裉鞂⒑屯瑢W(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。老師相信,同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真學(xué)好這篇文章,可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識(shí)。本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí),作者是張鋒。

  二、解題:《化石吟》及聽(tīng)錄音朗讀。

  1、化石:古代生物的遺體(尸體、甲殼)、遺物(如唾液、糞便)或遺跡(活動(dòng)留下的痕跡)埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。

  2、吟:“吟”是古詩(shī)中的一種體式,我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的《暮江吟》“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓!保ㄗ寣W(xué)生背誦)還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!保ㄗ寣W(xué)生背誦)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情?(提問(wèn)學(xué)生)

  教師歸納:《暮江吟》主要是贊頌了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)分江面的美景,《游子吟》則抒發(fā)了對(duì)無(wú)私母愛(ài)的贊美。所以“吟”是吟詠的意思,以“吟”為體式的詩(shī)歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過(guò)對(duì)題目的解析可以了解到《化石吟》全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大,同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái),下面就讓我們伴隨著錄音一起來(lái)感受一下這首詩(shī)的美。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開,注意在聽(tīng)的過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)這首詩(shī)歌的感情色彩,并同時(shí)思考一下這首詩(shī)到底介紹了哪些知識(shí)?

  三、檢查預(yù)習(xí),理清重難點(diǎn)字詞。

 。1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。

  奇huan( ) guǒ( )藏

  cōng long( )zhuo yue( )

  骸( )骨 潛( )行

  軀殼( ) 檔( )案

  猛犸( ) 悄( )然

 。2)在下列橫線填上此詩(shī)中的修飾詞語(yǔ)。

  _____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

  _____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

  明確:(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ

 。2)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

 。3)理解下列詞語(yǔ)的意義

  奇幻:出人意料的,充滿變幻的。

  進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

  烏有:虛幻,不存在。

  潛行:在水面以下行動(dòng)。

  裹藏:纏繞著藏起來(lái)。

  蔥籠:(草木)青翠茂盛。

  幽雅:幽靜而雅致。

  嘆服:稱贊而佩服。

  ?菔癄:形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。

  日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化

  四、通過(guò)朗讀,梳理文章結(jié)構(gòu)。

  剛才,我們通過(guò)做這兩個(gè)練習(xí)把這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理,希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來(lái),我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)朗讀下這首詩(shī)歌,注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)。同時(shí)思考下面兩個(gè)問(wèn)題:

  1、 全詩(shī)一共有多少小節(jié)?可以劃為幾部分?

  2、 各部分主要寫了什么?

  明確:第一部分:(1~2節(jié))通過(guò)提出問(wèn)句,引發(fā)我們的想象

  第二部分:(3~6節(jié))具體寫出想象的內(nèi)容。

  第三部分:(7節(jié))回應(yīng)第一部分,表達(dá)了作者的贊美之情。

  五、小結(jié):

  同學(xué)們,這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩(shī)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)字詞以及結(jié)構(gòu),同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里,回去請(qǐng)同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容,同時(shí)思考課后練習(xí)的一二題。

  六、板書:

  一(1~2)通過(guò)提出問(wèn)句,引發(fā)我們的想象

  二(3~6)具體寫出想象的內(nèi)容。

  三(7)回應(yīng)第一部分,表達(dá)了作者的贊美之情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)

  2、通過(guò)反復(fù)朗讀,掌握排比句的特點(diǎn),了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章,大家一起回憶一下,誰(shuí)能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容?(提問(wèn)學(xué)生)沒(méi)錯(cuò),通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)朗讀一遍課文,再次感受作者對(duì)自然的贊嘆之情。

  二、通過(guò)反復(fù)朗讀,掌握排比句式的特點(diǎn),了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)。

  通過(guò)這幾次的朗讀,同學(xué)們基本上能夠把握住詩(shī)歌的充滿贊美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時(shí)候,我們說(shuō)到《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),也就是以詩(shī)歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容,在此之前,老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩(shī)歌特點(diǎn),那么接下來(lái)我們一起來(lái)看看作者是怎樣把科學(xué)知識(shí)貫穿于這首詩(shī)歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。

  1、 請(qǐng)一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分,其它同學(xué)思考這一部分的詩(shī)歌有什么顯著的特點(diǎn),等下我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劇?/p>

  問(wèn):這一部分有一個(gè)很顯著的特點(diǎn),大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?(可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.特點(diǎn))

  明確:我們可以看到第一小節(jié)是以四個(gè)問(wèn)句開頭的,這有什么好處呢?讀起來(lái)給人的感覺(jué)就好像一位天真可愛(ài)的孩子對(duì)化石充滿了濃厚的興趣,很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個(gè)問(wèn)句,又是一種怎樣的修辭手法呢?對(duì),沒(méi)錯(cuò),是排比。用排比句有利于增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì),使好奇的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。老師舉一個(gè)例子,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)好,比較一下哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)!皨寢,快來(lái)!”“媽媽、媽媽、媽媽,快來(lái)!”很顯然是第二個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,它連續(xù)使用了三個(gè)“媽媽”。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個(gè)問(wèn)句,一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫作文的時(shí)候,可以學(xué)習(xí)一下這種寫法,使自己的文章更有吸引力。好的,全班同學(xué)來(lái)朗讀一下這一小節(jié),注意讀出好奇的語(yǔ)氣。

  2、大家讀得非常的好,能夠把這種好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái),好的,我們緊接下來(lái)看看這一部分的第二小節(jié)。(教師讀第二小節(jié))我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想,接連用了兩個(gè)問(wèn)句。那么大家思考一下;這兩個(gè)問(wèn)句跟第一節(jié)的四個(gè)問(wèn)句在內(nèi)容上有何不同?

  明確:第一小節(jié)四個(gè)問(wèn)句寫的是個(gè)別事物,具體寫了四種古生物,依次是無(wú)頜魚類(頜:構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。)、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個(gè)問(wèn)句主要寫的是一般的事物,即以上生物的化石。(個(gè)別——一般)“沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話?”化石能否說(shuō)話呢?我們的詩(shī)人緊接著對(duì)此作出了怎樣的回答呢?全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩(shī)。我們可以看到這兩句在某種意義上來(lái)說(shuō),是對(duì)前面句子的巧妙回答,“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”,這不是說(shuō)“化石”能說(shuō)話嗎?因?yàn)樗堋罢f(shuō)話”,所以才有對(duì)那億萬(wàn)年前世界的情形的描述,因此,這個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用。浚▽W(xué)生回答)沒(méi)錯(cuò),承上啟下的作用。

  3、我們接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二部分,請(qǐng)三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分,其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬(wàn)年的石頭究竟向我們說(shuō)了什么?(提示:各小節(jié)主要的內(nèi)容)

  明確:

  ①第3節(jié): 否定造物主 愚昧→科學(xué)

  eg:西方,上帝造人;東方(中國(guó)),女媧造人。

  平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

 、诘4節(jié): 裹藏生命信息

  eg:通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。

 、鄣5節(jié): 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  eg:近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見(jiàn),化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

  ④第6節(jié): 雕刻家、魔法師

  eg:石油、煤炭→森林、地震

  恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

  三、板書:

  二(3~6)具體內(nèi)容

  3 否定造物主 愚昧→科學(xué)

  4 裹藏生命信息

  5 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  6 雕刻家、魔法師

  四、全班同學(xué)一起來(lái)讀一下這一部分,同時(shí)找出你最喜歡的詩(shī)句。

  1從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌

  明確:

 。1)從修辭方面:

  比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng))

  “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!保ò鸦茸魅四樀陌櫦y)

  “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!

  擬人:用第二人稱“你”指代化石,顯得自然親切

 。2) 從詞語(yǔ)方面:

  “冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài),又能表現(xiàn)真理的冷靜。

  “?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字,卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

 。3)從感情方面,把握兩個(gè)感嘆句:

  “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”

  “長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”

  五 、 把握詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,能夠從多個(gè)角度來(lái)品析詩(shī)歌,這種學(xué)習(xí)方法很好,如果大家在平時(shí)的閱讀過(guò)程中能夠堅(jiān)持多運(yùn)用,老師相信大家的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。好的,現(xiàn)在請(qǐng)第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié),同時(shí)思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?

  明確:最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答!笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。

  六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣(約20分鐘)

  關(guān)于《化石吟》這首詩(shī)我們就分析到這里,現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看,“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”這一句詩(shī)句引發(fā)你作何感想,現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組各派一名代表上臺(tái),就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦,時(shí)間不要超過(guò)一分鐘。

  相關(guān)資料:

  1、恐龍

  恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類,一類叫蜥龍類,另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來(lái)意思是:“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大,看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí),現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,大的體長(zhǎng)數(shù)十米,小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。

  兩億多年前,恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱霸一時(shí),足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情,人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿鳌⑷フ覍、去思索,其中如最為兇猛的巨龍,身形秀麗、行?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長(zhǎng)的馬門溪龍,是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

  恐龍家族之最:

  最聰明的恐龍有:傷齒龍 美頜龍 空尾龍

  跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍

  體重最重的恐龍有:震龍 腕龍 虛幻龍

  脖子最長(zhǎng)的恐龍有:馬門溪龍 長(zhǎng)頸巨龍 梁龍

  最兇猛的恐龍有:巨龍 霸王龍 躍龍

  食量最大的恐龍有:腕龍 虛幻龍 達(dá)瑪拉龍

  尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有:甲龍 蜀龍 梁龍

  吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍 巨龍 美頜龍

  2、猛犸

  猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而,從外形上看,猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué),而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

  猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來(lái)歷在當(dāng)時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

  七、總結(jié)

  同學(xué)們,這三節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)《化石吟》,了解到“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情,學(xué)會(huì)了從詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律來(lái)把握詩(shī)歌的音樂(lè)美,同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所以,我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。好的,這節(jié)課就上到這里,感謝大家!

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)與技能:

 、 理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受思想感情。

  ⑵ 品味詩(shī)句所包含的意義與感情。

 。、過(guò)程與方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、道德情感與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富思想感情,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)律美。

  2、理解詩(shī)句所包含的意義。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫到的化石、魚類進(jìn)化、鳥類祖先等知識(shí)。

  2、初讀詩(shī)歌,畫出自己不能理解的句子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情境導(dǎo)入,引發(fā)遐想

  20年前,參加地質(zhì)夏令營(yíng),老師站在巍巍的會(huì)稽山上說(shuō),這兒曾經(jīng)是一片汪洋,不可思議?有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷,任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭:那是魚的身體嗎?這是珊瑚的足跡嗎?仿佛聽(tīng)到海的咆哮,仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田,是誰(shuí)銘刻了物換星移,是歷史的沉淀──化石。(多媒體展放化石圖片)你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎?你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎?讓我們發(fā)揮自己的想象,借助已收集的資料,說(shuō)說(shuō)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

 。ㄕf(shuō)明 :興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維,有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想,有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省,最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。)

  二、反復(fù)誦讀,整體感知

  師生以多種形式反復(fù)誦讀,帶問(wèn)題獨(dú)立思考后交流:

 。、你能讀懂這首詩(shī)嗎?(你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎?詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)

  2、你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?(內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。)

 。、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎?

  教師參考意見(jiàn):吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。《化石吟》是一首贊頌化石的生動(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),語(yǔ)調(diào)和諧,節(jié)奏鮮明。

 。ㄕf(shuō)明:詩(shī)歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受,教師要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,逐步提高閱讀理解能力。 )

  三、質(zhì)疑研讀,深入理解

  詩(shī)歌飽滿的感情,精練的語(yǔ)言,飛揚(yáng)的思路,鮮明的節(jié)奏,給我們以美的享受與熏陶,給我們以智慧的啟迪與思考,值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。

 。、以小組為單位,討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題,并提出新問(wèn)題,進(jìn)行研討。

 。病⑿〗M代表匯報(bào),全班討論研讀,重點(diǎn)理解:

 、 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

 、 黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。

 、 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

  ⑷ 你──令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的.雕刻家。

 。ㄕf(shuō)明:凝練的語(yǔ)言,只有通過(guò)反復(fù)推敲才能有所感悟;深刻的句子,只有通過(guò)相互的探討,才能彼此啟發(fā),獲得多元的理解,創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著,培養(yǎng)著。)

  四、合作探究,拓展學(xué)習(xí)

 。薄W(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩(shī)后,你有什么感想?“化石,你……”

 。病ⅰ跋ED哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象,就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德(1483~1546)相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇(1452~1519)在他的筆記中寫到:化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說(shuō),直到19世紀(jì),他的筆記才被公開。化石的真正面目是17~18世紀(jì)才被人認(rèn)識(shí),這主要?dú)w功于化石收集書籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。”讀了這個(gè)材料,你又有什么啟發(fā),小組合作探討。

 。ㄕf(shuō)明:新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣,解決問(wèn)題的策略多樣化,強(qiáng)調(diào)思維的多層次,多角度,教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí),具有發(fā)散性思維,以最大程度上激活學(xué)生的思維。)

  五、作業(yè)

  參觀自然博物館,寫一篇介紹恐龍的短文。

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一科學(xué)知識(shí)的興趣,進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識(shí)化石的神奇作用,激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

  2、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識(shí),掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法,能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。

  3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣,能有感情、有韻律的朗誦,能品讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ),能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情傾向,概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  教學(xué)方式:

  1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

  3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的`知識(shí),或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀,或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣

  看化石實(shí)物或圖片,激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用,為體會(huì)詩(shī)歌中贊美化石的情感作鋪墊。

  二、朗讀

  1、自讀,力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

  2、聽(tīng)錄音,進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

  3、分組讀,再次體味,思考、討論并交流:題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感?從詩(shī)中的哪一句話可以看出來(lái)?詩(shī)的3、4、5節(jié)分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的的作用的?

  三、品讀

  1、再次有感情的齊讀。

  2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)或字有哪些?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

  四、聯(lián)想

  結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說(shuō)話:

 、旁(shī)中說(shuō)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!雹瓶磮D片及文字。

  假如我們就是那一枚小小的化石,沉睡地下億年后,剛剛蘇醒,你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢?

  五、整理

  試將你所講的故事整理成文章。

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1、積累和運(yùn)用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識(shí)。

  2、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  3、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  過(guò)程與方法:

  1、把握詩(shī)歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

  2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。

  2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。

  3、制作教學(xué)課件

  【教學(xué)方法】

  朗讀法,討論法

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。

  2、老師解釋:在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。此片斷就是科學(xué)家通過(guò)提取保存在琥珀中的恐龍血液,進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片。雖然這是科幻片,但至少也證明了一個(gè)事實(shí),那就是,我們要想了解億萬(wàn)年前奇幻神話一樣的生物世界,就得借助化石;,倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢?今天,讓我們一道走進(jìn)化石的世界。(展現(xiàn)課題《化石吟》)

  二、朗讀詩(shī)歌

  1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說(shuō)明。

  2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)

  3、學(xué)生互評(píng)。

  4、老師總評(píng)。

  5、全班同學(xué)齊讀。

  三、整體感知

  《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題:(屏幕顯示問(wèn)題)

  1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?

  明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的`偉大。

  2、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

  明確:詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。

  3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

  明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

  四、品味詩(shī)歌

  1、化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書頁(yè)的文字。作者為什么用提問(wèn)的方式開頭?

  明確:通過(guò)疑問(wèn),給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。

  2、長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

  明確:過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個(gè)條件都具備,因而去挖掘和研究它,以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

  3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

  明確:平凡的真理是指人由猿進(jìn)化而來(lái)的,勞動(dòng)創(chuàng)造人的道理;褪菍(duì)造物主的堅(jiān)決否定。

  4、生命的檔案是什么?

  明確:生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。因此生命的檔案就是生命的進(jìn)化過(guò)程。

  5、文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?

  明確:出現(xiàn)了五次“你”,這里代指“化石”。用擬人的手法來(lái)寫,給人以親切感。

  五、小結(jié)

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!

  【板書設(shè)計(jì)】

  吟

  化石生命

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

  3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  4、本課擬用一課時(shí)教讀。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請(qǐng)教生物老師,或通過(guò)圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

  2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語(yǔ)遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的'優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來(lái)展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

  二、整體感悟

  1、默讀課文,掌握以下字詞:骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移

  2、朗讀這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

 。1)各自練讀。

  (2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

  3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

  三、品味探究要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

  1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。明確:

  第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引發(fā)讀者的想像;

  第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;

  第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;

  第5節(jié),經(jīng)過(guò)?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;

  第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;

  第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

  2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。明確:

  “逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

  3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

  四、拓展延伸

  1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?明確:

  詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

  2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

  【本教案設(shè)計(jì)思路】

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

  所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 12

  一、 教材簡(jiǎn)析

  1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

  2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

  二 、教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

  2、 理清結(jié)構(gòu),揣摩語(yǔ)言,展開合理的聯(lián)想和想像。

  3、 增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1、 在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。

  2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。

  四、教學(xué)策略

  1、吟誦法。

  詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情;在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉,句子的含義雋永,在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。.

  2、聯(lián)想想象法。

  科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

  五、學(xué)習(xí)方式

  1、自覺(jué)參與

  教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).

  2、自主探究

  依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、小組合作

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都明確分工,分別指定讀題員、記錄員、報(bào)告員、協(xié)調(diào)員等;小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)、合理比較,使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)效益。

  六課前準(zhǔn)備

  1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

  2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

  七、教學(xué)步驟

  1、 導(dǎo)入新課

  教師展示有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣!懊CS钪,地老天荒;?菔癄,滄海桑田。但無(wú)論多久多遠(yuǎn),無(wú)論變化多大,都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天,讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧!”

  2、 整體感知

 。1)教師配樂(lè)范讀課文。

 。2)學(xué)生掌握生字詞。

  (3)教師指導(dǎo)閱讀:

  例:詩(shī)歌的節(jié)奏,

  詩(shī)歌的韻律,

  詩(shī)歌的感情。

 。4)問(wèn)題討論:

  例:概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  詩(shī)中那些地方體現(xiàn)了這種感情?

 。5)學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌,整體感知體會(huì)。

  3、 揣摩研讀

 。1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的'形象、精煉。

  例:重點(diǎn)字詞

  冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  為歷史留下一本珍貴的密碼。

  生之靈火卻悄然潛行在地下。

  重點(diǎn)語(yǔ)句

  時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,

  猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

  沉睡千年的石頭說(shuō)了話。

 。3)學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌,仔細(xì)研讀賞析。

  4 、拓展運(yùn)用

 。1)聯(lián)想想象

  展示古代生物猛犸的資料,推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。

  (2)表達(dá)感受

  面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

  5、 教師小結(jié)

  在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!探索未知的世界,搜尋生命的足跡。同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

  6、 布置作業(yè)

 。1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報(bào)。

 。2)你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎?請(qǐng)模仿著寫一首。

  八、教學(xué)效果及反思

  1、這節(jié)課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教,一是科學(xué)性,一是文學(xué)性,并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使他們能自覺(jué)參與,自主探究,分工合作,善于表達(dá),激發(fā)了愛(ài)科學(xué)和愛(ài)文學(xué)的熱情,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  2、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻,有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少,說(shuō)明對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。

  3、推測(cè)猛犸死因的時(shí)候,有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇,與上古時(shí)期的氣候、地理?xiàng)l件等都相差太遠(yuǎn)。說(shuō)明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足,對(duì)有關(guān)古代生物的知識(shí)了解太少,知識(shí)不夠廣闊。以后應(yīng)指道他們開闊視野,廣泛吸收各類知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),提高自己的文化素養(yǎng)。

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 13

  一、教材分析

  本單元的幾篇都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

  1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī), 寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面。它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

  2、學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。

  3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

  4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

  2)了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  能力目標(biāo):

  1)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2)學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的`相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  三、關(guān)于教法:

  1、朗讀法:

  詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂(lè)美。

  . 2、聯(lián)想想象法。

  科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

  3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

  四、 學(xué)法指導(dǎo)

  1、自覺(jué)參與

  教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).

  2、自主探究

  依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、小組合作

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。

  五、課前準(zhǔn)備

  1、 利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

  2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

  六、教學(xué)設(shè)想:預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

  1、 導(dǎo)入新課

  投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、 整體感知

  (1)教師配樂(lè)范讀課文。

  (2)學(xué)生掌握生字詞。

 。3)教師指導(dǎo)閱讀:

  3、問(wèn)題討論:

 、裾w把握

 、儆煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

  例:概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 、蚪Y(jié)構(gòu)分析

 、诶砬鍖哟危鞔_結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

 、髢(nèi)容解剖

  ③體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩(shī)歌韻律,能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  4、 揣摩研讀

  (1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

  5 、拓展運(yùn)用

  (1)聯(lián)想想象

  展示古代生物猛犸的資料,推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。

  (2)表達(dá)感受

  面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

  在這首詩(shī)中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀,不只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中,使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

  6、 教師小結(jié)

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

  7、 布置作業(yè)

 。1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

  《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)文案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 有感情地誦讀課文,在朗讀中理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)律美;

  2、 理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象,品味詩(shī)句中的含義;

  3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化方面的興趣,增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想象到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、教師范讀課文,學(xué)生感知內(nèi)容

  (一)

  師:《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。

  學(xué)生思考問(wèn)題:

  1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

  2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3、本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

  (二)學(xué)生聽(tīng)后可以再自由誦讀,在讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

  1、 本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

  2、 詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  3、 詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開頭。

  (三)學(xué)生討論明確后,教師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

  三、研讀賞析

  1、 教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。

  2、 自主探究:研讀3—6節(jié),思考下列問(wèn)題。

  (1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  (2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  (3)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  (4)當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  (5)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,教師可提示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的.檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

  3、 合作探究

  通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:

  (1)化石重現(xiàn)了一個(gè)怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

  (2)作者把化石當(dāng)作會(huì)說(shuō)話的人,用的是什么手法?這樣寫有什么好處?

  (3)詩(shī)中說(shuō)化石“講的故事多么令人神往、驚訝”,你是怎么理解的?

  4、 質(zhì)疑交流

  研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

  5、 拓展延伸

  教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

  學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

  延伸作業(yè):參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。

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