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《千姿百笑》快樂作文課教學設計
最近，筆者有幸聆聽了浙江省特級教師方利民執(zhí)教的《千姿百“笑”》快樂作文課，方老師精妙的教學設計，風趣的教學語言，使得課堂笑聲連連，樂趣無限。置身于這樣的課堂，學生學得主動，說得積極，更寫得快樂，也使筆者初步領略到方老師所倡導的“快樂作文”的精髓，感悟到“快樂作文”的真正要義。
一、“說笑”，準備引導親親切切
課伊始，趣亦生。方老師先讓同學們交流課前搜集的關于“笑”的資料，然后出示“笑的十大好處”，讓學生對“笑”有初步的了解。
師：俗話說：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭�！薄耙恍馇С睢薄Ｏ旅妫覀冞M行一分鐘健身活動，請全體同學根據(jù)老師的指令來笑。
(學生在教師的指令下或微笑，或憨笑，或捧腹大笑，姿態(tài)各異。)
師：剛才大家笑的時候表情很燦爛，其實關于“笑”的語言也豐富多彩，你們知道有哪些關于“笑”的詞語?
生：奸笑，譏笑，笑里藏刀，皮笑肉不笑。
師：這些笑都不好，大家平時還是不用這些笑為好。
生：強顏歡笑、仰天大笑、拊掌大笑、以五十步笑百步
師：同學們真是滿腹經(jīng)綸，才高八斗啊!老師也搜集了一些關于“笑”的詞語，讓我們一起“走進笑的王國”。(投影出示50多個有關“笑”的詞語，讓學生大聲朗讀)
師：了解這么多“笑”的意思嗎?(學生提問，教師或請學生解釋，或請學生表演，實在難理解的，由教師進行解釋。)
【賞析】朱熹曾說：“教人不見意趣，必不樂學�！逼喗芤舱J為：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣-和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件�！狈嚼蠋熢谡n始巧妙地亮出本課別具一格的話題——笑。一下子就把孩子們學習的欲望給激發(fā)起來了，使課堂成為學生學習的快樂場所。教師和學生在說笑聲中“說笑”，不僅緩解了緊張的氣氛，而且開啟了學生的情感之門。
二、“演”笑，作前指導快快樂樂
在“走進笑的王國”后。教師繼續(xù)帶領學生走進第二關——“超級笑笑笑”。教師出示“捧腹大笑”、“拊掌大笑”、“破涕為笑”、“掩口而笑”四個詞。
師：請四人小組表演這四種“笑”，然后推薦一位代表來參賽，誰表演得好，封他為小趙本山或小宋丹丹。不過表演有兩點要求：表演的同學要到位，用慢動作把千姿百“笑”的瞬息萬變展示出來，讓人看清楚；臺下的同學要仔細觀察表演同學的動作、神態(tài)、語言等細微變化，并合理想象，想一想表演同學笑的原因。
(教師各請一位男生和一位女生上臺表演，學生表演得惟妙惟肖，臺下掌聲、笑聲不斷，教師不時加以贊許。)
師：表演是快樂的，看了以后講講你觀察到的笑，并想想這位同學笑的原因。
生：剛才我看到了××同學的笑，只見她笑了起來，又笑了起來，可能是聽到了一句笑話吧。
師：對這位同學觀察到的笑，你們有話要說嗎?
生：我覺得他觀察不夠細致，可以說說那位同學笑的時候眼睛怎樣，眉毛怎樣，嘴巴怎樣，手的動作又怎樣，這樣會更具體生動。
師：那你觀察了誰的笑，你來說一說?
生：只見××用手背微微掩住兩瓣桃花似的雙唇，笑了起來，眼睛瞇成了一條縫，嘴角還露出了一對逗人的小酒窩，活像一個可愛的小天使。(全體學生鼓掌) 師：呵，火眼金睛，真了不起!兩瓣桃花似的雙唇，這一比喻更是妙啊!
(接著，教師又要求學生用剛才學到的關于笑的成語及課外搜集的相關資料，勸說一位因遇到困難而悶悶不樂的同學。)
【賞析】心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展，在此基礎上，作文才能寫好。在導寫階段，方老師讓學生演笑、看笑、勸笑，然后在自然的觀察狀態(tài)下引導學生根據(jù)觀察所得并加之合理想象進行“說笑”，在這樣愉悅的心境下，在這樣無痕的教育活動中，學生怎會不情思勃發(fā)、神采飛揚呢?當然，演笑、勸笑并非為了形式上的“熱鬧”，而是“為了激活情感積極的多元效應，以多元的積極情感效應促學生更好地用個性化的規(guī)范的言語表達積極情感”。
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