三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用有的有的有的寫幾句話。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這一大幅活的畫。
2.體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
荷花錄像片斷、配樂(lè)帶、三幅不同姿態(tài)的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課,講讀第一節(jié)。
1.讀課題。
2.配樂(lè),導(dǎo)入新課。
3.齊讀第一節(jié)。
問(wèn):你從一就知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。
、俅蠹易屑(xì)看,上面有許多的什么?
、诤扇~是什么樣兒的?
、酆苫ㄓ质鞘裁礃觾旱?
2.課文是描寫的?(出幻燈問(wèn)題:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)
、俜謩e用﹏﹏﹏劃出有關(guān)的句子。
②指名回答。
3.現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美。(出幻燈句)
1.荷花很多很大。
2.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
、冽R讀。問(wèn):這兩句都寫了什么?
、谀木鋵懙煤茫康诙浜迷诙鄬懥四男┰~語(yǔ)?
③A.挨挨擠擠是什么意思?在課文中指什么?你從挨挨擠擠這個(gè)詞語(yǔ)知道什么?還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多?
B.碧綠寫出了什么?
C.這句話把荷葉比作什么?從大圓盤我們知道荷葉的形狀是怎樣的?
D.齊讀。問(wèn):誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫這些詞語(yǔ)寫出了什么?
E.導(dǎo)讀。(指名讀,齊讀)。
4.而白荷花就在這迷人的大圓盤之間冒出來(lái)了。
①給冒出來(lái)?yè)Q個(gè)詞。
②體會(huì)用冒的好處。
冒是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái),說(shuō)明什么?
、蹖(dǎo)讀。(開(kāi)火車讀、齊讀,在前邊加個(gè)啊來(lái)讀)
5.你們看,冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),非常美麗。(揭示三幅圖畫)
、倏磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的?
、谶@些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)?
③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的?(出幻燈句,齊讀)
5.引導(dǎo)想象,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。
、倏,這半開(kāi)半合的多像齊讀第一句,讀出喜歡。
、谶,藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了,真像齊讀第二句,讀出喜歡。
③(做動(dòng)作)你們看,這是怎樣的花骨朵?就要開(kāi)了,我們高興極了。齊讀第三句。
、軐(dǎo)讀。(范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)
三.學(xué)習(xí)第三節(jié)
。ǔ龌脽魣D)看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅活的畫。(出幻燈句)
1.你從這個(gè)畫知道這是一池怎樣的荷花?(美)
2.你從這個(gè)活知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)
3.你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī),充滿活力呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。
4.請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的`內(nèi)容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的?
5.問(wèn):是誰(shuí)畫了這一大幅活的畫,畫家是誰(shuí)?
6.(出幻燈句)一齊讀這句話,贊美大自然的美景。
四.學(xué)習(xí)第四節(jié)
1.聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。
2.導(dǎo)語(yǔ)引入情境。
3.①什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí),我們輕快地舞蹈,好不好?(全班一起隨風(fēng)起舞)
、趩(wèn):看著這池荷花,你為什么會(huì)翩翩起舞?
4.看著,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開(kāi)始一起舞蹈,一同歡樂(lè)了。這時(shí)(出幻句不光好夢(mèng),齊讀)
、賳(wèn):蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂(lè)?
、趩(wèn):小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?
5.指名配樂(lè)讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
6.讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。(配樂(lè)齊讀)
五.學(xué)習(xí)第五節(jié)
我們迷醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。
六.總結(jié)課文
附板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花
。ㄇ逑悖
葉:挨挨擠擠像大圓盤 } 活的畫
花:有的有的有的
三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的要求:
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的.想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題,讀題。
2.析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?
2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:
(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。
(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。
(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開(kāi)了。
(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
、傥铱春苫
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結(jié):第一段(1,2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?
。á俳Y(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文,深究文意。
1.精讀第1部分。
。1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,用“”畫下來(lái)。
(3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)
。ㄍ懻摗⒔處熝惨曋笇(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑:
、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:
a.分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
b.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
c.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?課文用了哪一種句式寫出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫畫、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的.花瓣已開(kāi)放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開(kāi),剛吐花蕾。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛(ài)女——滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?
(6)練習(xí):
、賱傞_(kāi)的白荷花()。
、谌_(kāi)的白荷花()。
、蹖⒁_(kāi)的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書(shū)寫生字。
五、作業(yè):
、俪瓕懮衷~;
、诒痴b課文;
、塾谩坝械摹械摹械摹本涫綄懺。
三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解“姿勢(shì)、翩翩起舞”的意思。
2、有感情地朗讀并背誦第四段。
3、感受荷花的美麗,體會(huì)作者仔細(xì)觀察、豐富想象的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):透過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美麗。
難點(diǎn):體會(huì)作者仔細(xì)觀察,豐富想象的表達(dá)方法。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)重讀“姿勢(shì)”──感悟“畫”美
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課,我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的世界吧。
2、重讀姿勢(shì)美。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三段?(生讀第三段。)
師:同學(xué)們!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。究竟有幾種姿勢(shì)呢?在課文的第二段,我們知道了荷花有的才展開(kāi),有的全展開(kāi),還有沒(méi)展開(kāi)的花骨朵。我們把這些姿勢(shì)加進(jìn)去,讀一讀,請(qǐng)看大屏幕。
師出示句式:
看看這一朵,____________,很美;看看那一朵,____________,也很美;再看看這個(gè)花骨朵,____________,真的很美!
3、大自然創(chuàng)造美麗的畫面。
師:同學(xué)們!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。
生:看看這一朵,才展開(kāi)兩三片花瓣兒。很美,真像一幅活的畫。
生:再看看另外一朵,花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,也很美,也真像一幅活的畫。
生:再看看這個(gè)花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,真的很美!真的很像一幅活的畫。
師:這姿勢(shì)的意思就是?
生:姿勢(shì)的意思就是荷花的姿態(tài)。
生:姿勢(shì)的意思就是荷花的樣子。
生:姿勢(shì)的意思就是荷花的形態(tài)。
師:姿勢(shì)這么美的荷花成了一幅活的畫,這一幅活的畫是誰(shuí)畫出來(lái)的?
生:我認(rèn)為是荷花畫出來(lái)的。
生:我覺(jué)得是畫家畫出來(lái)的。
生:我有不同的想法,我認(rèn)為是葉圣陶爺爺畫出來(lái)的。
生:我還有不同的意見(jiàn),我覺(jué)得這么美的畫,只有大自然才能畫出來(lái)。
師:孩子們!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛(ài)她,不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!來(lái),讓我們一起來(lái)讀讀課文第三段,再次欣賞這幅活的畫,再次感受荷花的美。
。ǘ┫胂蠛苫īぉんw會(huì)寫法
1、寫法指導(dǎo)。
師:孩子們,葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細(xì)致,寫得這么美,就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢?是因?yàn)樗募?xì)致觀察給我們展示了一幅實(shí)實(shí)在在的荷花圖。同學(xué)們,葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來(lái),請(qǐng)閉上你的眼睛,聽(tīng)老師讀課文第四段。聽(tīng)完之后,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,想到了什么?
生:我仿佛看
到一朵亭亭玉立的`白荷花在微風(fēng)中跳舞。
師:來(lái),請(qǐng)你來(lái)讀一讀文中的這句話。
師:讀得真美!這是荷之舞!
生:我仿佛聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)兒在跟白荷花說(shuō)悄悄話。
師:來(lái),請(qǐng)你來(lái)讀一讀文中的這句話。
師:讀得讓人陶醉!這是荷之語(yǔ)!
師:荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,文中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思與翩翩起舞很相近,你知道是哪個(gè)嘛?
生:我知道!是“隨風(fēng)舞動(dòng)”!半S風(fēng)舞動(dòng)”的意思是跟隨著風(fēng)的吹動(dòng)而舞動(dòng)。
師:“隨風(fēng)舞動(dòng)”是寫我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。
生:“翩翩起舞”也是說(shuō)明荷花跳舞的姿勢(shì)很優(yōu)美,很輕快。
師:所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思差不多。來(lái),讓我們一起通過(guò)朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧!
2、想象說(shuō)景。
師:孩子們!除了蜻蜓和小魚(yú)來(lái)對(duì)你說(shuō)悄悄話,還會(huì)有誰(shuí)來(lái)對(duì)你說(shuō)悄悄話呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生:我仿佛看到小蜜蜂飛過(guò)來(lái),告訴荷花清早采蜜的快樂(lè)。
師:哦,你真會(huì)想象,勤勞的小蜜蜂飛過(guò)來(lái)被荷花的清香吸引過(guò)來(lái)了。
生:我仿佛看到小蝌蚪游過(guò)來(lái)了,告訴荷花自己想快一點(diǎn)變成青蛙王子的愿望。
師:你的想象真豐富,小蝌蚪做夢(mèng)都變成青蛙王子呢。
生:我看到小蝴蝶飛過(guò)來(lái),告訴荷花花粉的香甜。
師:哎呀,你的想象真是與眾不同,漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。
師:過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花。“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?
生:我認(rèn)為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。
生:我覺(jué)得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。
師:對(duì)!這一切都是作者豐富的想象!來(lái),我們一起跟隨作者的想象,再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。
師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著( ),站在( )。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),我就( ),( )隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在( )。風(fēng)過(guò)了,我停止了( ),( )站在那兒。( )飛過(guò)來(lái),告訴我( )。( )在腳下游過(guò),告訴我( )……
師:孩子們,如果是你,站在荷花池邊,你自己仿佛就是什么呢?請(qǐng)以“我仿佛就是……”為開(kāi)頭來(lái)寫一段話。
師:剛才你們的小練筆,有的仿佛變成了一尾游魚(yú),有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉,還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富!
。ㄈc(diǎn)評(píng)總結(jié)──練筆升華
1、點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。
師:同學(xué)們,你們看,課文二三自然段通過(guò)細(xì)致觀察,向我們展示一幅活的畫;第四自然段,通過(guò)豐富的想象,向我們展現(xiàn)荷花的靈動(dòng),讓荷花的美躍然紙上。
2、創(chuàng)意作業(yè)布置。
師:快下課了,老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后,回家想做點(diǎn)什么呢?
生:我想畫一幅美麗的荷塘圖。
師:你真勤快,你一定是被美麗的畫面迷住了。
生:我想回家為荷花寫一首小詩(shī)。
師:真不錯(cuò)!你還會(huì)寫詩(shī)呢。古代很多詩(shī)人也寫過(guò)荷花的詩(shī)呢,你也可以找來(lái)讀一讀。
生:等到荷花開(kāi)放時(shí),你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。
師:這個(gè)主意好!不過(guò)荷花一般在夏天開(kāi)放,到時(shí)候可要與我們一起分享喲。
3、總結(jié)。
師:孩子們,荷花是美麗的,它不僅僅外表美,內(nèi)在也美。它出淤泥而不染,濯清漣而不妖,依然那么純潔,那么努力向上。讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活吧!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花
細(xì)致的觀察
一幅活的畫
豐富的想象
三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、體會(huì)我賞花的陶醉,感受想象帶來(lái)的荷花美。
3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、感受荷花的姿態(tài)美
1、導(dǎo)入:
師:作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
2、生:自由輕聲朗讀第二自然段,用劃出描寫荷花的句子,邊讀邊想,你看到了什么樣子的荷花?
生:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣全部
師:出示這句話,齊讀這句話。
引導(dǎo)生說(shuō)話:我看到了的白荷花,我覺(jué)得。
是呀,僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧(生齊讀句子)
師:誰(shuí)能用有的`有的有的也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話呢?
生:大課間,有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)(師評(píng)價(jià):你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)
3、讀第二自然段,你還看見(jiàn)了荷花池中的什么畫面呢?
生:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師:出使句子,引導(dǎo):你從中讀出了什么?
生:荷葉多,荷葉綠。
生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子:荷葉
師:引導(dǎo):白荷花就從這些大圓盤之間冒出來(lái)。從這句話中你又體會(huì)到了什么?生:讀句子體會(huì),白荷花很有活力:冒出來(lái),指名朗讀。
師小結(jié):多美的荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態(tài),充滿活力,讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧!齊讀第二小節(jié)。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)?lái)了一些荷花圖,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師:此時(shí),你想說(shuō)些什么嗎?
生:。
二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
師:這么多的荷花,,看看這一朵,看看那朵。
真像一幅活的畫,我不禁想問(wèn):是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景?
生:是大自然。
師:是呀。大自然真了不起,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧。
生:如果。
三、感受想象中的意境美,更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了。
生:高興、快樂(lè)。
師:那么作者呢?齊讀第四小節(jié)。
生:我突然覺(jué)得。
師:引導(dǎo):你覺(jué)得作者到底怎么了?
生:他陶醉了,著迷了。
師:是呀,因?yàn)槲璧柑懒,我也想?音樂(lè)太美了,我也想唱;而此時(shí)荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。
當(dāng)風(fēng)吹來(lái),我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美,因?yàn)椋R讀)
當(dāng)風(fēng)停后,我靜靜站立時(shí),更快樂(lè),因?yàn)椋R讀)
師:我著迷了,過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起。
四、知識(shí)積累。
作者用通過(guò)描寫和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最愛(ài)。出示荷花的詩(shī)句,朗讀積累。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
12、荷花
有的
冒有的千姿百態(tài)
。ǘ、美)有的
三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材內(nèi)容說(shuō)明:
《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):
體會(huì)荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。
三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過(guò)程
。ㄒ唬┰O(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn),
教師:“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花!
學(xué)生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么。看的時(shí)候,同桌之間可以互相討論、交流!
。S后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。)
教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
。ǔ鍪旧挚ㄆ,讀,組詞,讀生字詞)
。ǘ┏浞终b讀,激活語(yǔ)感
教師:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的.,你是從哪兒體會(huì)到的。”
。▽W(xué)生讀,教師組織全班交流。)
學(xué)生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師:“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。
。ńM織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。)
(三)潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。)
組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開(kāi),視學(xué)生的感悟情況,作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美?
學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
教師:請(qǐng)大家想一想!懊啊弊诌可以換成別的什么字?
。ㄩL(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)
教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)!保ㄊ箘诺、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。)
教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象?
學(xué)生:美、可愛(ài)
教師:這里一共寫了幾種樣子的荷花?
學(xué)生:三種。(半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)
教師:這幾種荷花給你留下什么印象?
學(xué)生:美
有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。
(四)抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感
教師:“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花!
用呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂(lè)?春蠊膭(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!”
板書(shū):
葉 挨挨擠擠
荷花{ 半開(kāi)
花 { 全開(kāi)
含苞
三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文1-3段,初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1-3段段意
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):概括1-3段段意
難點(diǎn): 概括1-3段段意,感受荷花的美麗
。ㄈ┱n前準(zhǔn)備:
掛圖、幻燈、
(四)教學(xué)過(guò)程:
。ǖ谝徽n時(shí))
一、揭題
1、 出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?
2、 聽(tīng)錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵
字形:骨:第3畫()翩:左扁右羽
提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動(dòng)作理解
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、 默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的?
(清香、形態(tài)、姿勢(shì))
2、 學(xué)習(xí)第一段
●讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?
●概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)
3、 學(xué)習(xí)第二段
●指名讀,標(biāo)好句號(hào)
●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)
●寫了哪幾種不同的形態(tài)?(全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi))從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的?(有的有的)
●這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的?為什么?(2)
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
●讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?
。皩懗隽撕苫ǖ耐ねび窳、生機(jī)昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是(),寫荷葉顏色的詞是(),寫荷葉形狀的詞是()。
●這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。
●小結(jié),這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?
。ㄩ_(kāi)的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)
●感情朗讀
●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢(shì):姿態(tài)
●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?
(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的`樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來(lái),是不可能的。課文這么寫是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。)
●感情朗讀
●概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)
4、 讀1-3段
四、作業(yè)
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的(),有的(),有的()。
板書(shū):
清香
荷花 形態(tài) 形狀各異
姿勢(shì) 千姿百態(tài)
課后小結(jié):
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受荷花之美
難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段
(三)課前準(zhǔn)備:投影片、
。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、 有感情朗讀1-3段,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、 背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、 聽(tīng)錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來(lái)的?
2、 學(xué)習(xí)第四段
●面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美嗎?美在哪里?
。o態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光下,光彩照人;動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來(lái),與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè),小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng),說(shuō)明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂(lè),從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過(guò)了好一會(huì)兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結(jié)全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文,你有什么感受?
3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)
1、 完成作業(yè)
2、 給荷花上色
板書(shū):
荷花想象(仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花)
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