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教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-01-06 15:53:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.理解“姿勢(shì)、翩翩起舞”的意思。

  2.有感情地朗讀并背誦第四段。

  3.感受荷花的美麗,體會(huì)作者仔細(xì)觀察、豐富想象的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):透過語(yǔ)言文字感受荷花的美麗。

  難點(diǎn):體會(huì)作者仔細(xì)觀察,豐富想象的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)過程

  (一)重讀“姿勢(shì)”──感悟“畫”美

  1.導(dǎo)入。

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課,我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的世界吧。

  2.重讀姿勢(shì)美。

  師:誰(shuí)來讀讀課文第三段?(生讀第三段。)

  師:同學(xué)們!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。究竟有幾種姿勢(shì)呢?在課文的第二段,我們知道了荷花有的才展開,有的全展開,還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢(shì)加進(jìn)去,讀一讀,請(qǐng)看大屏幕。

  師出示句式:

  看看這一朵,____________,很美;看看那一朵,____________,也很美;再看看這個(gè)花骨朵,____________,真的很美!

  3.大自然創(chuàng)造美麗的畫面。

  師:同學(xué)們!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。

  生:看看這一朵,才展開兩三片花瓣兒。很美,真像一幅活的畫。

  生:再看看另外一朵,花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,也很美,也真像一幅活的畫。

  生:再看看這個(gè)花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的,真的很美!真的很像一幅活的畫。

  師:這姿勢(shì)的意思就是?

  生:姿勢(shì)的意思就是荷花的姿態(tài)。

  生:姿勢(shì)的意思就是荷花的樣子。

  生:姿勢(shì)的意思就是荷花的形態(tài)。

  師:姿勢(shì)這么美的荷花成了一幅活的畫,這一幅活的畫是誰(shuí)畫出來的?

  生:我認(rèn)為是荷花畫出來的。

  生:我覺得是畫家畫出來的。

  生:我有不同的想法,我認(rèn)為是葉圣陶爺爺畫出來的。

  生:我還有不同的意見,我覺得這么美的畫,只有大自然才能畫出來。

  師:孩子們!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她,不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!來,讓我們一起來讀讀課文第三段,再次欣賞這幅活的畫,再次感受荷花的美。

  (二)想象荷花──體會(huì)寫法

  1.寫法指導(dǎo)。

  師:孩子們,葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細(xì)致,寫得這么美,就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢?是因?yàn)樗募?xì)致觀察給我們展示了一幅實(shí)實(shí)在在的荷花圖。同學(xué)們,葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來,請(qǐng)閉上你的眼睛,聽老師讀課文第四段。聽完之后,說說你仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么?

  生:我仿佛看到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。

  師:來,請(qǐng)你來讀一讀文中的這句話。

  師:讀得真美!這是荷之舞!

  生:我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。

  師:來,請(qǐng)你來讀一讀文中的這句話。

  師:讀得讓人陶醉!這是荷之語(yǔ)!

  師:荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,文中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思與翩翩起舞很相近,你知道是哪個(gè)嘛?

  生:我知道!是“隨風(fēng)舞動(dòng)”!半S風(fēng)舞動(dòng)”的意思是跟隨著風(fēng)的吹動(dòng)而舞動(dòng)。

  師:“隨風(fēng)舞動(dòng)”是寫我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。

  生:“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢(shì)很優(yōu)美,很輕快。

  師:所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思差不多。來,讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧!

  2.想象說景。

  師:孩子們!除了蜻蜓和小魚來對(duì)你說悄悄話,還會(huì)有誰(shuí)來對(duì)你說悄悄話呢?請(qǐng)你來說。

  生:我仿佛看到小蜜蜂飛過來,告訴荷花清早采蜜的快樂。

  師:哦,你真會(huì)想象,勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。

  生:我仿佛看到小蝌蚪游過來了,告訴荷花自己想快一點(diǎn)變成青蛙王子的愿望。

  師:你的想象真豐富,小蝌蚪做夢(mèng)都變成青蛙王子呢。

  生:我看到小蝴蝶飛過來,告訴荷花花粉的香甜。

  師:哎呀,你的想象真是與眾不同,漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。

  師:過了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花!拔摇痹趺磿(huì)忘記自己是在看荷花呢?

  生:我認(rèn)為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。

  生:我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。

  師:對(duì)!這一切都是作者豐富的想象。,我們一起跟隨作者的想象,再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。

  師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。

  我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著( ),站在( )。一陣微風(fēng)吹過來,我就( ),( )隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在( )。風(fēng)過了,我停止了( ),( )站在那兒。( )飛過來,告訴我( )。( )在腳下游過,告訴我( )……

  師:孩子們,如果是你,站在荷花池邊,你自己仿佛就是什么呢?請(qǐng)以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。

  師:剛才你們的小練筆,有的仿佛變成了一尾游魚,有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉,還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富!

 。ㄈc(diǎn)評(píng)總結(jié)──練筆升華

  1.點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。

  師:同學(xué)們,你們看,課文二三自然段通過細(xì)致觀察,向我們展示一幅活的畫;第四自然段,通過豐富的想象,向我們展現(xiàn)荷花的靈動(dòng),讓荷花的美躍然紙上。

  2.創(chuàng)意作業(yè)布置。

  師:快下課了,老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后,回家想做點(diǎn)什么呢?

  生:我想畫一幅美麗的荷塘圖。

  師:你真勤快,你一定是被美麗的畫面迷住了。

  生:我想回家為荷花寫一首小詩(shī)。

  師:真不錯(cuò)!你還會(huì)寫詩(shī)呢。古代很多詩(shī)人也寫過荷花的詩(shī)呢,你也可以找來讀一讀。

  生:等到荷花開放時(shí),你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。

  師:這個(gè)主意好!不過荷花一般在夏天開放,到時(shí)候可要與我們一起分享喲。

  3.總結(jié)。

  師:孩子們,荷花是美麗的,它不僅僅外表美,內(nèi)在也美。它出淤泥而不染,濯清漣而不妖,依然那么純潔,那么努力向上。讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,熱愛生活吧!

  四、板書設(shè)計(jì)

  荷花

  細(xì)致的觀察

  一幅活的畫

  豐富的想象

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