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心理健康課快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板
篇一：心理健康課《尋找快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖及理念：
本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟。
活動(dòng)目的：
了解掌握學(xué)生現(xiàn)有的尋找快樂(lè)的方法技巧；引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè)的人；學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，能夠在生活中找到快樂(lè)。使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)尋找和體驗(yàn)身邊的.快樂(lè)，找到快樂(lè)的真諦；引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的方法來(lái)更好地調(diào)整自己。
活動(dòng)形式及準(zhǔn)備：
情境游戲、討論溝通等；多媒體課件、心情地雷、七色花、小紅旗、快樂(lè)魔瓶、心情雷區(qū)、氣球、玩具等。
活動(dòng)過(guò)程：略
篇二：心理健康課教案 做快樂(lè)的自己
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1。 通過(guò)書(shū)寫(xiě)快樂(lè)、訴說(shuō)快樂(lè)、分享快樂(lè)等活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和把握自己的情緒，增強(qiáng)對(duì)快樂(lè)情緒的體驗(yàn)。
2。進(jìn)一步學(xué)會(huì)更多的尋找快樂(lè)的方法，學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己。
3。 培養(yǎng)樂(lè)觀的情緒和生活態(tài)度，學(xué)會(huì)在生活中找“樂(lè)”，讓自己變得更快樂(lè)。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些排除煩惱的方法， 能夠在生活中尋找到快樂(lè)，做個(gè)快樂(lè)的人。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的方法，更好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、寫(xiě)煩惱事的小紙片
3、故事錄音
五、活動(dòng)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)游戲讓學(xué)生感覺(jué)快樂(lè)，以快樂(lè)的心態(tài)來(lái)對(duì)待本節(jié)課的課題——快樂(lè)伴我成長(zhǎng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。）
1、課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生全體起立，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳。（時(shí)間3分鐘）
今天老師將與我們同學(xué)一起上一堂心理健康課——《做快樂(lè)的自己》。（出示課件）
二、創(chuàng)設(shè)情境，形成共識(shí)
�。ㄒ唬┛鞓�(lè)一瞬間
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)交流各自快樂(lè)的事，讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)無(wú)處不在。）
1、 同學(xué)們，人生也有很多快樂(lè)的時(shí)候，我們大家一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己快樂(lè)的事情吧。讓快樂(lè)伴我們同行！（放輕音樂(lè)）（時(shí)間3分鐘）
�。�2）小組交流
（3）匯報(bào)交流
2、師：誰(shuí)愿意和大家一起分享快樂(lè)，讓一個(gè)人的快樂(lè)變成每個(gè)人的快樂(lè)？
生：預(yù)設(shè)假設(shè)：（1）我考試考了第一名，老師表?yè)P(yáng)了我
�。�2）周末爸媽帶我出去旅游
3、 師小結(jié)：原來(lái)我們同學(xué)有這么多的快樂(lè)，快樂(lè)無(wú)處不在。以愉悅的心情看世界，一切都是那么美好。
�。ǘ┛鞓�(lè)不快樂(lè)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)講解一個(gè)故事，讓學(xué)生體會(huì)快樂(lè)不快樂(lè)的情緒，讓學(xué)生了解快樂(lè)魔棒的神奇力量。）
可是，有一位老爺爺卻整天為一件事煩惱，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的經(jīng)歷吧。（錄音播放《賣(mài)傘和曬鹽》故事）
老爺爺有兩個(gè)兒子，大兒子是賣(mài)傘的，小兒子是曬鹽的，這天一開(kāi)晴天，他就擔(dān)心啊，大兒子的傘怎么賣(mài)得出去啊，這天一下雨，
他又著急了，小兒子鹽生意糟糕了。所以，他每天都愁眉苦臉，身體也越來(lái)越差，這時(shí)候他碰上一個(gè)智者，只對(duì)他說(shuō)了一句話，從此，他就天天很開(kāi)心！
同學(xué)們，你們猜猜智者給老爺爺出了什么主意消除煩惱嗎？
生預(yù)設(shè)假設(shè)：天晴，小兒子曬鹽方便，下雨，大兒子傘生意好，所以她應(yīng)該天天開(kāi)心。
師：同學(xué)們，原來(lái)對(duì)于老爺爺來(lái)說(shuō)快樂(lè)的秘笈：換位思考，就會(huì)得到意外的快樂(lè)。
但在我們的生活中就碰到一些像老爺爺一樣的事情，瞧，這里有一位同學(xué)，遇到了一些事情，我們?nèi)タ纯丛趺椿厥拢?/p>
小組合作討論，心理體驗(yàn)（課件出示）
媛媛買(mǎi)了一件新衣服，自己挺滿(mǎn)意�？墒牵従訔顥钫f(shuō)：“太難看了！” 媛媛這樣想：（ ）。她覺(jué)得特別傷心。
媛媛這樣想：（ ）。她覺(jué)得還可以。
媛媛這樣想：（ ）。她覺(jué)得很快樂(lè)了。
是啊，世界上有不少事是好是壞，很大程度取決于我們的想法
師小結(jié)：因此快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是讓我們變得樂(lè)觀，讓我們用快樂(lè)魔棒打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)。快樂(lè)與否就看我們自己怎樣想，你往積極的方面想，你就快樂(lè)，你總是有許多消極的想法，你當(dāng)然不快樂(lè)了。
（三）煩惱滾一邊
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生具有積極的快樂(lè)心理，體會(huì)不快樂(lè)的負(fù)面影響，將煩惱拒之門(mén)外）
1、同學(xué)們，生活不會(huì)總是陽(yáng)光明媚，也會(huì)有不快樂(lè)的時(shí)候，會(huì)遇到坎坷，會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨。請(qǐng)大家拿出小紙片，寫(xiě)出心里一些令你煩惱的事，互相討論一下怎么對(duì)付“煩惱”這個(gè)壞家伙。（時(shí)間3分鐘）
2、小組交流討論。
話題：不快樂(lè)給你的學(xué)習(xí)、生活會(huì)帶來(lái)哪些影響呢？
生預(yù)設(shè)假設(shè)：緊張、擔(dān)心、憤怒、煩躁等等不愉快的心情，會(huì)影響我們的生活和學(xué)習(xí)。
3、不快樂(lè)會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)生活。因此我們要尋找不快樂(lè)的藥方，對(duì)癥下藥，盡量使自己在生活中保持健康快樂(lè)！比如下列這些小竅門(mén)都可以讓我們將煩惱拒之門(mén)外！
牐課件以動(dòng)畫(huà)的形式展示）讀有趣的書(shū)；培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好；經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起，談心、玩耍； 照鏡子，與鏡中的人說(shuō)說(shuō)話；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動(dòng)創(chuàng)造中體會(huì)快樂(lè)……
4、現(xiàn)在讓我們拿出自己近來(lái)遇到的不愉快的事情，或者還未解決的煩惱，在音樂(lè)的`伴奏下，靜靜地打開(kāi)自己心靈的大門(mén)，結(jié)合今天學(xué)到的方法，
試著解決它，然后放在煩惱箱中，永久地封存，讓我們?cè)诳鞓?lè)中生活。
�。ㄋ模┛鞓�(lè)接著來(lái)
同學(xué)們，我這有一棵快樂(lè)樹(shù)，每個(gè)快樂(lè)果都可以帶給我們大家不同的快樂(lè)。同學(xué)們，摘下這些快樂(lè)果吧�。ㄕn件點(diǎn)擊快樂(lè)果，一個(gè)果實(shí)一個(gè)快樂(lè)）
1、快樂(lè)是送給自己的最好禮物。
2、善于把快樂(lè)帶給別人的人，自己更快樂(lè)。
3、一份快樂(lè)，兩人分享，就是兩份快樂(lè)。
4、如果快樂(lè)不能與人分享，這不算是真正的快樂(lè)了。
5、快樂(lè)是一種心境，跟財(cái)富、年齡與環(huán)境無(wú)關(guān)。
三、總結(jié)、提升
師：同學(xué)們，用我們的心、用我們的情來(lái)尋找快樂(lè)吧！面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂(lè)的同時(shí)，也把快樂(lè)帶給身邊每一個(gè)人。煩惱是個(gè)紙老虎，樂(lè)觀面對(duì)快樂(lè)多。
記住我們的快樂(lè)宣言：和煩惱說(shuō)BYEBYE，快樂(lè)伴我們成長(zhǎng)！
篇三：心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)——我為你高興
一、輔導(dǎo)主題
欣賞同伴心理輔導(dǎo)
二、輔導(dǎo)目標(biāo)
1．通過(guò)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的成功，會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)思考。
2．教給學(xué)生欣賞并鼓勵(lì)他人的方法，會(huì)自我調(diào)節(jié)，從而解決內(nèi)心沖突。
三、輔導(dǎo)重難點(diǎn)
本輔導(dǎo)課嘗試通過(guò)輔導(dǎo)，孩子們能站在對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)思考，學(xué)會(huì)尊重、理解和關(guān)愛(ài)他人，鋪設(shè)人際交往的橋梁。整堂課不但關(guān)注課堂輔導(dǎo)過(guò)程，也關(guān)注課前調(diào)查和課后效果，展現(xiàn)心理健康課的生成性和延伸性。
教學(xué)重點(diǎn)：利用觀看小品、寫(xiě)心理煩惱卡、寫(xiě)成功卡、祝賀他人等輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融情思考、分析原因，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在情境中把懂得的道理內(nèi)化為自己的能力，在生活中運(yùn)用，解決內(nèi)心沖突，學(xué)會(huì)欣賞并鼓勵(lì)他人。
四、輔導(dǎo)對(duì)象
本輔導(dǎo)活動(dòng)適宜小學(xué)三年級(jí)學(xué)生
五、輔導(dǎo)準(zhǔn)備
調(diào)查問(wèn)卷、小品視頻、心理煩惱卡、心理煩惱解決卡、成功卡等
六、輔導(dǎo)預(yù)設(shè)與教學(xué)流程
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄澝浪�，引入本課主題
1．小游戲“我來(lái)夸夸你”：在教師的示范引導(dǎo)下夸一夸身邊的同學(xué)，可贊美同學(xué)的任意一方面，如衣著、外貌、學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力等。
2．教師隨機(jī)采訪：你被別人贊美后的心情如何？你贊美別人后的心情又是怎樣的？ 設(shè)計(jì)意圖：在平時(shí)與學(xué)生接觸和課前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于贊揚(yáng)他人雖是意在心中，卻疏于行動(dòng)。所以多次試教中，此環(huán)節(jié)都處于冷場(chǎng)狀態(tài)，同學(xué)們看上去很茫然，不知道該夸誰(shuí)？也不知該夸他什么？這是輔導(dǎo)前真實(shí)情況的展現(xiàn)，也體現(xiàn)了本次輔導(dǎo)的必要性。我們引導(dǎo)孩子們用關(guān)注的目光看待同學(xué)，用欣賞的眼光看待同學(xué)，用真心的祝賀行動(dòng)表現(xiàn)出自己對(duì)他人的鼓勵(lì)。
�。ǘ┒葱∑�，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，緩解心理煩惱
1．一看小品片段，討論觀后感受
�、儆^看小品的前半部分，小品前半部分內(nèi)容簡(jiǎn)介：王凱平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但經(jīng)過(guò)努力，這次語(yǔ)文單元考試終于取得了92分的好成績(jī)。下課后，同學(xué)們?cè)诮淌覂?nèi)討論著，有的說(shuō)：“這次王凱真不錯(cuò)，考了高分。”有的說(shuō)：“他平時(shí)這么差，會(huì)不會(huì)是偷看別人的？”有的說(shuō)：“我還考了94分呢，比他還高2分呢！老師竟然只表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)表?yè)P(yáng)我�！�？？ ②觀看后討論：
小品中的這三位同學(xué)對(duì)王凱的進(jìn)步分別持什么態(tài)度？如果你是王凱的同學(xué)，他平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)
很差，這次突然取得了好成績(jī)，你會(huì)怎么想？
�、劢處熜〗Y(jié)：當(dāng)他人取得成功時(shí)，我們會(huì)有不同想法，出現(xiàn)這樣的情況，都是很正常的。
2．聯(lián)系實(shí)際，教師反饋課前所做的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
�、俪鍪菊n前調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖表
②教師簡(jiǎn)單說(shuō)明統(tǒng)計(jì)表：課前我們?nèi)嘧隽艘粡堈{(diào)查問(wèn)卷，大家現(xiàn)在看到的是統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖表。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖表上看，對(duì)于他人所取得的成功，咱們班的同學(xué)也有三種態(tài)度：A。鼓勵(lì)；B。妒忌；C。不關(guān)注。
教師再次強(qiáng)調(diào)：當(dāng)他人取得成功時(shí)，我們產(chǎn)生不同態(tài)度都是很正常很普遍的反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：輔導(dǎo)從小品入手，先讓孩子們以旁觀者的角度看待問(wèn)題；接著聯(lián)系學(xué)生自身，出示課前的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，讓孩子們了解到自己也有這樣的問(wèn)題，從旁觀者進(jìn)入到親歷者的狀態(tài)。課堂輔導(dǎo)前讓孩子們做了輔導(dǎo)前測(cè)，調(diào)查孩子們對(duì)于他人進(jìn)步的不同態(tài)度，這樣能更有效地更有針對(duì)性地對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。這里有個(gè)特別值得注意之處，就是教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)他人取得成功時(shí)，我們會(huì)有不同想法，出現(xiàn)這樣的情況，都是很正常的�！边@是奠定輔導(dǎo)氛圍的基礎(chǔ)，教師不能再一開(kāi)場(chǎng)就把孩子們?cè)?jīng)的想法定位于“這是錯(cuò)誤的”，心理輔導(dǎo)和道德觀念的灌輸完全是兩回事，同時(shí)這樣還會(huì)讓孩子們處于緊張的情緒中，不利于后面內(nèi)心矛盾的緩解。
3．二看小品片段，體驗(yàn)王凱內(nèi)心感受。
�、傥覀兊倪@些態(tài)度對(duì)他人又會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)王凱的內(nèi)心獨(dú)白。繼續(xù)看小品的后半部分：王凱的內(nèi)心獨(dú)白。（小品后半部分簡(jiǎn)介：王凱通過(guò)努力才獲得好成績(jī)，可聽(tīng)到同學(xué)們的議論后心里很難過(guò)，他的內(nèi)心獨(dú)白訴說(shuō)了委屈、傷心之情。）
�、隗w驗(yàn)王凱內(nèi)心感受：你從王凱的話中聽(tīng)出他的心情了嗎？你知道他為什么而難過(guò)嗎？
4．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)出心理煩惱，討論解決方案。
�、俾�(lián)系學(xué)生實(shí)際，出示“心理煩惱卡”提示：
②書(shū)寫(xiě)并板貼“心理煩惱卡”：根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)自己的心理煩惱，教師當(dāng)場(chǎng)概括要點(diǎn)書(shū)寫(xiě)并在黑板上板貼“心理煩惱卡”。
�、坌〗M討論解決方案：五個(gè)小組每一小組認(rèn)領(lǐng)黑板上的一張 “心理煩惱卡”，通過(guò)小組討論嘗試幫助解決卡片上的心理煩惱，同時(shí)以簡(jiǎn)筆畫(huà)、文字等形式把解決方案寫(xiě)在長(zhǎng)條形“解決卡”上，最后由小組代表上臺(tái)發(fā)言講述本組的解決方案并把“解決卡”板貼在煩惱卡上方。
5．運(yùn)用方法解決小品中人物的心理煩惱：用剛才學(xué)到的方法鼓勵(lì)小品中的王凱，并勸解議論他的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有以教導(dǎo)者的狀態(tài)出現(xiàn)，始終創(chuàng)設(shè)平和氛圍，讓孩子們放下心理包袱，更放松地進(jìn)入輔導(dǎo)過(guò)程，輔導(dǎo)過(guò)程在平和、輕松地氛圍下循序漸進(jìn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)更進(jìn)一步深入學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心理煩惱。在解決這些心理煩惱時(shí)，教師沒(méi)有指手畫(huà)腳，而是充分發(fā)揮孩子們的主體性，通過(guò)小組合作的方式嘗試著來(lái)解決這些同學(xué)的心理煩惱。在這個(gè)小組討論幫助他人的過(guò)程中，孩子們又一次走進(jìn)他人的心理世界，并在自己的內(nèi)心中自覺(jué)完成了欣賞他人這一心理過(guò)程，在解決他人心理煩惱的同時(shí)也緩解了自己曾經(jīng)漠視他人甚至嫉妒他人的內(nèi)心矛盾沖突。
（三）課堂實(shí)踐，學(xué)習(xí)祝賀方法，感受贊美的快樂(lè)。
1．書(shū)寫(xiě)并交流“我的成功卡”
首先請(qǐng)每位同學(xué)在“我的成功卡”上簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己取得進(jìn)步或成功的事例；接著自由交流并欣賞他人的成功卡，分享成功的喜悅。
2．學(xué)習(xí)祝賀方法，用學(xué)到的方法表達(dá)祝賀，感受快樂(lè)。
�、賹W(xué)習(xí)祝賀方法：現(xiàn)在你看到了他人的成功和進(jìn)步，你想怎么祝賀他？隨機(jī)板貼詞卡
�、谙蛲瑢W(xué)表達(dá)祝賀：剛才我們看了別人的成功卡，也交流了這么多表達(dá)祝賀的方法，就請(qǐng)你選擇你喜歡的祝賀方式向他人表達(dá)祝賀吧。在同學(xué)們自由表達(dá)祝賀的同時(shí)，教師隨機(jī)拍攝祝賀情景的照片。
③感受鼓勵(lì)他人的`快樂(lè)：教師當(dāng)場(chǎng)把剛才拍攝的祝賀情景的照片配樂(lè)播放，感受那一份祝賀的快樂(lè)。并選擇幾張照片讓當(dāng)事學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：你為什么祝賀他？你祝賀他時(shí)你的心情如何？當(dāng)你聽(tīng)到同學(xué)的祝賀時(shí)你有什么想說(shuō)的？？？
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，孩子們的心中埋下了關(guān)注他人、鼓勵(lì)他人的種子，但要他們用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái)，還有困難，因?yàn)橹按蠖鄶?shù)同學(xué)不關(guān)注他人，所以他們并不知應(yīng)祝賀他人什么？教師設(shè)計(jì)通過(guò)每個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)并交流“成功卡”，孩子們看到了他人的成功，這樣在祝賀時(shí)有話可說(shuō)。教師還引導(dǎo)、交流讓孩子們知道了很多表達(dá)祝賀的方法，這樣就可以讓孩子們有效地付諸于行動(dòng)。在相互祝賀的過(guò)程中，整個(gè)課堂成了贊美的海洋，到處可聽(tīng)到夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，可看到相互鼓勵(lì)的場(chǎng)面，孩子們有的高興地說(shuō)著，有的激動(dòng)地鼓掌，還有的快樂(lè)地?fù)肀�？？那�?chǎng)面真的很令人感動(dòng)。特別是當(dāng)教師把剛才當(dāng)場(chǎng)拍攝的鼓勵(lì)情景的照片播放出來(lái)時(shí)，可以看出，孩子們已經(jīng)把原先的認(rèn)知觀念融進(jìn)了自己的心中，表現(xiàn)在了行動(dòng)中。孩子們的認(rèn)知與行動(dòng)不再矛盾，展現(xiàn)自我與肯定他人不再矛盾，人際交往的障礙在慢慢消除，彼此之間更多的是關(guān)注的目光、鼓勵(lì)的態(tài)度。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)小結(jié)，鞏固主題，引導(dǎo)課后延伸。
當(dāng)別人取得成功的時(shí)候，我們應(yīng)該為他高興，真心地祝賀他人。這是一件多么快樂(lè)的事呀！讓我們?cè)谝院蟮纳钪幸矔?huì)帶著這份快樂(lè)去祝賀他人！
七、輔導(dǎo)反思
孩子們?cè)谂c同齡人的交往中，伙伴經(jīng)常之間容易產(chǎn)生矛盾，不能和諧相處�，F(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在家庭里被寵愛(ài)有加，很容易導(dǎo)致唯我獨(dú)尊的個(gè)性，很多孩子往往以自我為中心、漠視他人。這次活動(dòng)設(shè)計(jì)的對(duì)象是三年級(jí)孩子，正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期——中年級(jí)階段，在接觸中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段的孩子，比較局限于自我感知，往往缺少對(duì)他人的關(guān)注。通過(guò)本次輔導(dǎo)，嘗試解決困擾孩子們的心理矛盾。
1．解決孩子們認(rèn)知與行動(dòng)的矛盾：在我國(guó)的傳統(tǒng)教育之下，孩子們?cè)谡J(rèn)知上一直被灌輸正確的觀念，但在實(shí)際生活中，孩子們的表現(xiàn)卻又常常沒(méi)有與腦海中的正確觀念一致。在人際交往的知識(shí)上，在課堂上常�？梢月�(tīng)到很多孩子們正確的講述。但與此同時(shí)，孩子們之間也不斷發(fā)生著人際交往方面的問(wèn)題。說(shuō)得通俗點(diǎn)就是“說(shuō)歸說(shuō)，做歸做。”
2．解決孩子們展現(xiàn)自我與肯定他人的矛盾：一方面，孩子們?cè)敢庹宫F(xiàn)自我，很渴望得到別人的肯定；但另一方面看待他人時(shí)又常常呈不關(guān)注狀態(tài)，甚至只看到不足，或妒忌他人的成功，因而也很少肯定他人�，F(xiàn)在的孩子在家里是絕對(duì)的主角，是注目在聚光燈下的，希望得到他人的鮮花和掌聲。而他人對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是聚光燈之外的，是被忽視的。
這些矛盾的存在，導(dǎo)致了孩子們彼此之間呈現(xiàn)出漠然的態(tài)度，從而也產(chǎn)生了人際交往的障礙。通過(guò)本次輔導(dǎo)，孩子們?cè)谛睦砩系恼J(rèn)知與行動(dòng)的矛盾、自我與他人的矛盾得到一定程度的緩解。孩子們不僅學(xué)會(huì)用真誠(chéng)的目光關(guān)注他人，而且學(xué)會(huì)用真誠(chéng)的行動(dòng)表示對(duì)他人的贊美，真正做到了“我為你高興”。
八、輔導(dǎo)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)
1．這是一次輕松平和的輔導(dǎo)。教師營(yíng)造了一個(gè)輕松而平和的氛圍，這對(duì)于心理輔導(dǎo)來(lái)說(shuō)非常重要。我來(lái)夸夸你、交流成功卡、祝賀他人、觀看照片、感受祝賀他人的快樂(lè)等，都在這種氛圍下進(jìn)行。特別是觀看小品后和調(diào)查問(wèn)卷后的兩次小結(jié)評(píng)價(jià)：“當(dāng)他人取得成功的時(shí)候，我們產(chǎn)生不同的態(tài)度是非常正常而又普遍的反應(yīng)�！边@樣的評(píng)價(jià)有效地減輕了學(xué)生的心理壓力，讓他們卸下了心理包袱，在輔導(dǎo)中愿意把自己真實(shí)的心態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。
2．這是一次以生為本的輔導(dǎo)。無(wú)論是輔導(dǎo)之前的心理調(diào)查問(wèn)卷，還是輔導(dǎo)過(guò)程中的自我成功卡、心理煩惱卡及解決方案等，都來(lái)源于學(xué)生，從學(xué)生原始的心理狀況出發(fā)，重視學(xué)生的反饋與體驗(yàn)。在課堂的心理情境中，學(xué)生體驗(yàn)到了自我潛意識(shí)中的對(duì)于他人的妒忌和不關(guān)注等。學(xué)生之間有多次互動(dòng)交流：小組交流心理煩惱卡的解決方案、自由交流成功卡、自由祝賀他人。這些互動(dòng)交流發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓孩子們自主解決問(wèn)題，以自己的親身感悟和直接體驗(yàn)獲取了解決內(nèi)心沖突的辦法。
①漠視——關(guān)注，孩子懂得關(guān)注他人的成功。在課前調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子在生活中是知道要欣賞他人這一道理的，但一旦落實(shí)到行動(dòng)上，問(wèn)題就出現(xiàn)了，特別體現(xiàn)在兩道簡(jiǎn)答題上，很多孩子平常生活中不關(guān)注他人，所以在寫(xiě)調(diào)查表時(shí)抓耳撓腮寫(xiě)不出他人成功的具體事例，只好在這兩題寫(xiě)上“無(wú)”。那大片的空白真是晃得人刺眼，不正體現(xiàn)出孩子們對(duì)于他人關(guān)注的空白嗎？“事不關(guān)己，高高掛起”的漠然態(tài)度在孩子們之間存在得很明顯。這樣，人際交往之間就會(huì)存在障礙了。
�、诙始伞澝溃⒆訃L試欣賞他人的成功。通過(guò)循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)活動(dòng)，觀看小品和寫(xiě)心理煩惱卡等，孩子們換位思考，真正從內(nèi)心中認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都需要被人欣賞。在人和人的交往中，適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方，總是能夠創(chuàng)造出一種友好、積極的交往氣氛。在成功卡的交流過(guò)程中，我們看到的是一張張笑臉，他人的成功不再與自己無(wú)關(guān)，他人的成功不再令我妒忌。
�、圩晕摇耍⒆訉�(shí)踐贊美他人的方法。在輔導(dǎo)中，孩子們關(guān)注了他人，但就像“愛(ài)要怎么說(shuō)”一樣，孩子們還不太懂得怎么去表達(dá)對(duì)他人的贊美。通過(guò)輔導(dǎo)，孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，了解到原來(lái)贊美他人有那么多方法。孩子們學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧，同時(shí)也在贊美他人和別人的贊美中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。當(dāng)孩子們?cè)谡n堂中快樂(lè)地相互祝賀相互贊美的時(shí)候，那一張張美麗的笑臉，將原先問(wèn)卷調(diào)查表中的一片片刺眼的空白填補(bǔ)得那么充實(shí)。
他們用自己的行動(dòng)完成了這次輔導(dǎo)的后測(cè)：“我學(xué)會(huì)贊美他人了，而且我正在用實(shí)際行動(dòng)贊美他人�！彼麄冏叱隽俗晕业娜ψ�，走進(jìn)他人的心靈，把懂得的道理內(nèi)化為自己的能力和行動(dòng)。
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