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《步行18里》長春版教學設計

　　教材分析：

《步行18里》長春版教學設計

　　《步行18里》這篇文章寫的是發(fā)生在父子之間的故事。課文先寫“我”奉父親之命把車子送去保養(yǎng)，之后便去看電影，等看完電影已超過約定按父親的時間；接著寫“我”去接父親，告訴父親因為車子有些地方需要大修，因此遲到；再寫父親一針見血地指出“我”是在說謊，由于“我”讓父親徹底失望，所以他堅持要步行回家，“我”只好開車跟在后面；最后寫“我”從中吸取深刻的教訓，再也沒有說過謊。

　　教學目標：

　　1、認識7個字，會寫10個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。了解課文講述的故事內(nèi)容，能復述課文。

　　3、讓學生懂得：在生活中做人要真誠，不要說謊話。

　　教學難點：

　　學會和課文中的人物對話。

　　教學準備：

　　生字卡片、教學課件或教學掛圖。

　　閱讀教學分析：

　　本文故事性很強，情節(jié)曲折，在閱讀教學中，不能把課文割裂開來理解，要整體把握。如在學生充分朗讀、自悟的基礎上，教師先讓學生概括課文的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。弄清楚后，找出父子的三次對話，通過讀的方式來理解父親當時的心情和他要表達的意思，父親第三次說的話是教學重點。應反復朗讀、理解體會。文章結尾描寫父親步行18里回家，我開車緊隨，雖無人物對話，但卻是最感動人的場面。父親的自責，引發(fā)作者深深的懺悔，于無聲處聽驚雷，課文的高潮也在于此。這段教學，在讀的基礎上重點啟發(fā)學生想像當時父子二人各自的內(nèi)心世界：他們心里想了什么呢？在充分理解的基礎上，教師可以總結全文，點出中心。表達我經(jīng)歷的一件事。

　　教學目標：

　　1、學會從生活中選擇恰當?shù)牟牧蟻磉M行習作。

　　2、學習把一件親身經(jīng)歷的事情寫具體。

　　教學準備：

　　交流討論自己經(jīng)歷過的事情，互相初評并提出建議。

　　教學過程：

　　從課文內(nèi)容引入：我們剛剛學完《步行18里》這篇課文，這件事會永遠留在杰森的記憶中，并鞭策他一生都不再說謊�？梢韵胂�，這件事給小杰森留下了多么深刻的印象。在生活中你也一定有過這樣難忘的事情吧？認真想一想，你經(jīng)歷的難忘的一件事是什么？想好后和大家交流。

　　1、學生思考，交流表達，教師指導選材。

　　教師提示：事情可以包括快樂的、有趣的、感人的、悲傷的、后悔的、令人振奮的、發(fā)人深思的等等。

　　學生交流：教師根據(jù)材料特點，適當點撥一些比較難忘的細節(jié)，為學生落筆寫作打下基礎。

　　2、提供例文，講解寫法。教師邊讀例文邊做點評，要圍繞習作要點。

　�。�1）學生動筆寫習作，教師巡視指導，特別關注習作有困難的學生。