《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目的
一、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
二、領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心
三、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法
四、了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法
教學(xué)設(shè)想
一、古文忠君與愛(ài)國(guó)是一致的，故對(duì)諸葛亮忠于劉氏政權(quán)并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責(zé)備
二、學(xué)習(xí)本文，難點(diǎn)不在講解而在背誦老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦
三、生字新詞較多，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文注釋、提示，理解文意
第一課
教學(xué)要點(diǎn)
一、解題、作者、背景、出師表
二、老師指導(dǎo)閱讀、分段
三、研讀1、2段
教學(xué)過(guò)程
一、解題，導(dǎo)入新課
《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“三顧茅廬”這個(gè)故事嗎？它說(shuō)的是諸葛亮與劉備的故事劉備是漢朝皇室的后代，他為興復(fù)漢室，與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗?fàn)�，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽(yáng)）茅屋中拜訪他諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應(yīng)隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權(quán)，形成三國(guó)鼎立的局面后來(lái)，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪因此諸葛亮對(duì)劉禪既有臣下對(duì)皇上的恭敬與忠誠(chéng)，又有長(zhǎng)輩對(duì)下一代的關(guān)懷與期望劉禪是個(gè)糊涂皇帝，諸葛亮對(duì)他很不放心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫了一個(gè)“表”規(guī)勸和告誡劉禪這個(gè)“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學(xué)的這篇文章
《出師表》是漢末以來(lái)“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來(lái)為后人所景仰陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請(qǐng)?jiān)傅囊环N奏章
二、老師指導(dǎo)閱讀課文（要求讀得富于感情，有層次感），同時(shí)畫出生字新詞
三、聽(tīng)寫生字新詞，給生字注音
崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之 費(fèi)祎以遺陛下裨補(bǔ)闕漏猥自枉屈夙夜憂嘆庶竭駑鈍 以彰其咎 咨諏善道
四、指導(dǎo)分段
1 圍繞“出師”思考以下幾點(diǎn)：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提了哪幾條治國(guó)建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三，在說(shuō)明出師理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏的決心？
2 討論后分段，寫段意
明確：第一部分（1—5段）指明危機(jī)，提出建議
第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由
第三部分（8、9段）分清責(zé)任，表明決心
五、研讀第1、2段
1 結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：
疲弊：比喻國(guó)家衰弱貧窮
秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻
蓋：語(yǔ)首助詞，可譯為“原來(lái)”
妄自菲�。褐高^(guò)分看輕自己
忠諫：忠于皇上的諫言諫，讀ｊｉàｎ，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見(jiàn)
昭：讀ｚｈàｏ，詔示，顯示
刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰
光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大
臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表?yè)P(yáng)批評(píng)
恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)
2 指導(dǎo)分析第1段弄清第1段中三句話的意思
(1)提問(wèn)：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？（讀第2句）內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因？（讀“蓋追”句）內(nèi)外大臣能如此，作國(guó)君的又當(dāng)如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？
板書：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）
(2)指導(dǎo)背誦：這三句話語(yǔ)意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦
(3)指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用
�、俳Y(jié)合上下文，辨析詞義，完成下表
�。ā扒铩钡囊炅x學(xué)生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節(jié)）
②復(fù)習(xí)“以”的介詞用法——當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法“開(kāi)張圣聽(tīng)”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來(lái)”
妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”
“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”
(4)指導(dǎo)朗讀
3 指導(dǎo)分析第2段
(1)作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？
板書：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明
(2)提示背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也
六、布置作業(yè)
1 背誦1、2段
2 熟讀3—7段，思考哪些是議論文字，哪些是敘述文字
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