《楊修之死》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累文中重點(diǎn)字詞。
2、了解羅貫中與《三國演義》，了解楊修與曹操的有關(guān)史實(shí)。
3、理清文章脈絡(luò)，概括曹楊之間的故事。
4、探究楊修的死因，分析曹楊二人的性格特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的方法。
2、通過探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，從而領(lǐng)悟做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn) ：
分析曹操和楊修兩個(gè)人的性格特征，學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討楊修之死的原因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)方法：
1、點(diǎn)撥法、激趣法
2、小組自主討論學(xué)習(xí)法
3、文獻(xiàn)法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
�。ㄊ紫确拧度龂萘x》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，音樂聲中，我們仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，經(jīng)受著刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，了解作者筆下另外兩位人物的形象。（師板書課題）
二、資料助讀：
1、簡介羅貫中與《三國演義》
羅貫中(約1330～約1400)，名本，號(hào)湖海散人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，他廣泛搜集了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”歷史小說巨著《三國演義》。
2、關(guān)于楊修和曹操
“楊修字德祖，弘農(nóng)華陰人，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉，任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過人，思維敏捷，又是袁術(shù)外甥。
曹操即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。后逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。精兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》 等書。善詩歌，《龜雖壽》、《觀滄�！返绕�，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集》。
3、了解背景：
《楊修之死》選自《三國演義》第72會(huì)，原題目是《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。故事發(fā)生在曹操、劉備兩大軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、初讀課文，掃清障礙：
1、學(xué)生聽課文朗讀錄音，畫出文中的疑難字詞；
2,、學(xué)生自讀課文，借助資料書和工具書，完成下列預(yù)習(xí)作業(yè)：
(1)給下列加點(diǎn)字注音；
佯驚問yáng 曹丕 pī 拈弓搭箭 niān 鄴城 yè 綽刀chāo
大簏lù 伺察sì 麾軍huī 恃才放曠shì 高阜fù 譖害zèn
(2)解釋下列詞語；
主簿：文書之類的官。
恃才放曠：依仗(自己的)才能而對(duì)自己的行為不加約束。
譖害：誣陷，中傷。
綽刀：抓取。
庖官：廚師。
植然其言：然，認(rèn)為……對(duì)；曹植認(rèn)為楊修的話很對(duì)。
丕如其言：如，遵照，按照；曹丕按照他（吳質(zhì)）所說的。
但操有問：但，只要。
（3）自己認(rèn)為應(yīng)該積累的字詞：
四、再讀課文，感知文意：
學(xué)生再次朗讀課文，用自己的話說說文章的主要內(nèi)容，并能簡要概括幾個(gè)小故事。
五、作業(yè)：
課后，同學(xué)之間互講曹楊的幾個(gè)小故事。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
二、細(xì)讀課文，分析“真知”：
1、讀一讀，找出文中夏侯惇對(duì)楊修高度評(píng)價(jià)的一句話。
“公真知魏王肺腑也”
1、 理一理，說一說楊修的“真知”從文中的哪些事情可以看出來？
學(xué)生結(jié)合文中的幾個(gè)小故事，用自己的話分析楊修的“真知”。
2、 找一找，學(xué)生找出曹操對(duì)楊修態(tài)度變化的句子，分析楊修的“真不知”。
三、深入閱讀，合作探究
對(duì)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說說理由。
學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)，說理由，老師歸納總結(jié)：
1、楊修之死，過在自己；
2、楊修之死，過在曹操；
3、楊修之死，緣于政治。
四、研讀課文，分析形象
1、學(xué)生讀課文，結(jié)合具體的事例和詞句分析曹楊二人的性格特點(diǎn).。
2、老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并學(xué)習(xí)作者以“典型事例，展現(xiàn)人物”的寫法。
五、拓展遷移，收獲啟示
1、楊修才華橫溢，但卻因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中該明白些什么呢？
2、楊修死后葬在華山腳下，墓碑上只有七個(gè)字：“漢主薄楊修之墓”。（幻燈出示楊修墓的照片）下面，我們給墓碑上寫點(diǎn)文字，內(nèi)容可以是對(duì)聯(lián)也可以是打油詩也可以是一句話等等。
七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
這堂課就要結(jié)束了，但是老師的心情也很沉重……我也寫了點(diǎn)文字，也考慮了很多人和事，假如“寬容”和“謙遜”握手那該有多好，音樂響起，老師配樂朗讀……最后，老師送大家兩句話：做人莫學(xué)楊修恃才放曠，處事不效曹操陰險(xiǎn)狡詐。
作業(yè)：（任選其一）
1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。
板書設(shè)計(jì)：
楊修之死
羅貫中
楊 修 ——— 真 知 ？ ——— 曹 操
恃才放曠 典 展 陰險(xiǎn)狡詐
才思敏捷 型 現(xiàn) 嫉賢妒能
賣弄聰明 事 人 表里不一
狂妄輕率 例 物 虛偽多疑
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