《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí)：
搜集“江南三大名樓”相關(guān)資料及有關(guān)的名句；回顧作者有關(guān)常識(shí)，了解本文寫作背景；反復(fù)朗讀文本，標(biāo)劃生字詞，試劃分節(jié)奏；完成《助學(xué)》第47頁(yè)“預(yù)習(xí)積累”部分。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)�！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位�！薄敖處煈�(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)�人閱讀�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，并能熟練背誦全文。
2、積累常見的文言詞語(yǔ)，能夠正確翻譯課文，了解課文內(nèi)容。
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫法。
4、體會(huì)古人曠達(dá)的胸襟，學(xué)習(xí)他們憂國(guó)憂民的高尚情操。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。
3、理解文章的主旨，感受作者的博大胸襟與抱負(fù)。
4、賞析本文情景交融的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
打開課件出示“江南三大名樓”圖片。
教師：同學(xué)們,我國(guó)的很多名勝古跡,大都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰。特別是《岳陽(yáng)樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天,我們就來(lái)閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情 。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
小組組長(zhǎng)檢查小組成員《助學(xué)》P47完成情況。
三、初讀課文，讀順暢。
1、學(xué)生自讀課文并標(biāo)劃出不識(shí)字詞和難以斷句的句子。
2、聽讀課文，教師播放錄音學(xué)生認(rèn)真聆聽并解決初讀留下的問題。老師提示重點(diǎn)字詞。
謫(zhé) 屬(同“囑”zhǔ) 霪(yín) 霏(fēi)
檣(qiāng) 楫(jí) 冥(míng) 讒(chán) 偕(xié)
3、學(xué)生再讀，然后小組展示，老師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。
教師指導(dǎo):
第一段,以敘為主,因讀得舒緩莊重。
第二段寫洞庭湖景的文字,氣勢(shì)雄壯,應(yīng)讀得開朗雄渾。
第三段以若夫起筆,意味深長(zhǎng)。以天氣的惡劣寫到人心的凄楚,應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味。
第四段至若領(lǐng)起,引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫面,應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。
第五段以嗟夫開啟,應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
4、學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)可以齊讀或自讀。
四、再讀課文明文意。
1、譯
教師：文言文的學(xué)習(xí)離不開誦讀和翻譯，這也是我們考試�？疾榈膬�(nèi)容。俗語(yǔ)說(shuō)的好“書讀百遍其義自現(xiàn)”相信同學(xué)們通過(guò)前面對(duì)本文的誦讀，應(yīng)該對(duì)本文的意思有了大體了解。下面請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊結(jié)合課下注釋完成對(duì)課文的翻譯，如有疑難點(diǎn)請(qǐng)標(biāo)注出來(lái)小組內(nèi)討論解決。
學(xué)生自主翻譯課文，并借助小組解決疑難；老師下面巡視，并幫助學(xué)生解決疑難點(diǎn)。
2、訓(xùn)練反饋
教師：好，同學(xué)們已經(jīng)完成了這一任務(wù)，個(gè)個(gè)面帶笑容想必收獲頗豐，下面就讓我們共同分享這一豐收的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕以搶答的方式完成，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)。
(1)解釋詞語(yǔ)
越明年 百?gòu)U具興 屬予作文 巴陵勝狀 朝暉夕陰 連月不開 薄暮冥冥 去國(guó)懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 春和景明 寵辱偕忘 予嘗求古仁人之心 不以物喜 微斯人
（2）翻譯句子
a.政通人和 ，百?gòu)U具興。
b.去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。
c.不以物喜，不以己悲。
d.居廟堂之高則憂其民， 處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
e.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
f.微斯人，吾誰(shuí)與歸？
教師：通過(guò)檢測(cè)可以看出有的同學(xué)落實(shí)較好，但也有部分同學(xué)掌握得不太好還需在課下落實(shí)。通過(guò)翻譯同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文的大意有所了解，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文思考文章都寫了哪些內(nèi)容？為了使同學(xué)們更好理解課文的內(nèi)容，我們簡(jiǎn)單了解一下當(dāng)時(shí)的寫作背景。
屏幕出示背景
宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù),貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月,謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成,函請(qǐng)范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
五、三讀課文，知內(nèi)容、探主旨。
學(xué)生自讀課文解決相關(guān)問題。
1、第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？
明確：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
2、第2段寫洞庭湖的全景，從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？
明確：（1）氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。
�。�2）寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。
�。�3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”
追問：用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
明確：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
3、朗讀第3、4段，找出文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)?它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用?
明確：3 段先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象 ，這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
4段寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象。寫了這樣的景物，就很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
追問：作者這樣寫的目的是什么？
明確：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
4、“古仁人之心”是怎樣的？齊讀第五段找出答案。
明確：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。
追問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
追問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？
明確：我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
追問：范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來(lái)，在我們中國(guó)，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家談?wù)劇?/p>
a：屈原憂國(guó)憂民，投汨羅江自盡，以身殉國(guó)。
b：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。
c：明朝顧炎武憂慮國(guó)事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。
d:大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門而不入，心中為百姓考慮。
六、四讀課文，品語(yǔ)言、學(xué)寫法。
教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國(guó)憂民，具有遠(yuǎn)見的卓識(shí)和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽(yáng)樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規(guī)范、典雅、精致的語(yǔ)言被世人所喜愛。請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。
教師：根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品味語(yǔ)言有哪些方法？
學(xué)生：可以從句式的角度來(lái)品味，因?yàn)檎n文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達(dá)、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤；還可以從修辭手法的運(yùn)用或哲理方面來(lái)品味；我覺得從詞語(yǔ)的運(yùn)用方面來(lái)分析品味。
學(xué)生從文中找到相關(guān)句子賞析。
如：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩(shī)意，我最喜歡�！案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
教師：希望大家在寫作時(shí)，學(xué)學(xué)這樣的寫法，運(yùn)用這些經(jīng)典的句子。給我們自己的文章添彩。
七、小結(jié)
本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當(dāng)代的范仲淹吧。
八、訓(xùn)練反饋 （學(xué)生自主完成，組長(zhǎng)檢查并反饋。）
1、根據(jù)要求填空
�、儋潛P(yáng)滕子京政績(jī)的句子是：
政通人和，百?gòu)U具興。
②描寫洞庭湖面月夜美景的句子是
浮光躍金，靜影沉璧。
�、勖鑼懺狸�(yáng)樓大觀的句子是：
銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
�、鼙磉_(dá)作者曠達(dá)胸襟的名句是：
不以物喜，不以己悲。
�、荼憩F(xiàn)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)名句是：
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
2、完成《助學(xué)》P49 7-----12題。
九、板書設(shè)計(jì)
十、教學(xué)反思：
《岳陽(yáng)樓記》一篇優(yōu)美的，集詩(shī)情、畫意、哲理為一體千古名篇。對(duì)于本課的學(xué)習(xí)我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，更需要讓他們領(lǐng)會(huì)先賢的名家手筆及其曠達(dá)的胸襟。結(jié)合文言文的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文本的仔細(xì)分析后，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生在讀的過(guò)程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出，合理運(yùn)用合作小組解決疑難，并且?guī)熒?dòng)，合作完成譯文的工作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識(shí)，提高了文言文的閱讀能力。并恰當(dāng)運(yùn)用反饋的形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況效果很好。在文章內(nèi)容的處理上，依然以讀來(lái)帶動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感悟，教師適時(shí)的以問題加以引領(lǐng)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，從而理解了文章的內(nèi)容把握文章的主旨。
在文章的語(yǔ)言品味方面能夠給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，是學(xué)生品味語(yǔ)言有章可循。最后本文對(duì)學(xué)生的教育意義也很大，因此設(shè)立一個(gè)拓展性的問題，讓學(xué)生知道古今有許多仁人志士胸懷天下，從而激發(fā)他們的愛國(guó)情懷達(dá)到教育的目的。
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