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《中國(guó)少女》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與技能：

《中國(guó)少女》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　了解文章的寫(xiě)作背景及作者的寫(xiě)作意圖。

　　過(guò)程與方法：

　　分析本文在構(gòu)思方面的獨(dú)特之處。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感悟作者對(duì)少女時(shí)代的懷念之情，以及在新時(shí)代少女身上寄寓的希望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　記敘的順敘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們有一個(gè)正確的人生觀。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　你認(rèn)為當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的風(fēng)采呢？（風(fēng)采：①指人的儀表舉止；神采。②文采。言談舉止，為人處事的態(tài)度，思想，生活等。）大家討論，今天我們來(lái)看看當(dāng)代女作家陳丹燕筆下的《中國(guó)少女》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　陳丹燕，1958年12月18日出生于北京協(xié)和醫(yī)院。1966年在上海上小學(xué)。1972年在上海上中學(xué)，開(kāi)始寫(xiě)作并開(kāi)始在《上海少年》上發(fā)表少年習(xí)作。1978年2月進(jìn)入華東師范大學(xué)中文系學(xué)習(xí)。1982年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系，畢業(yè)論文是關(guān)于西文兒童幻想文學(xué)的研究，《讓生活撲進(jìn)童話：西文現(xiàn)代童話的新傾向》，獲全國(guó)兒童文學(xué)論文優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　�。ㄒ唬┳衷~：略

　　（二）分角色朗讀課文：

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　　要求：1、有感情地朗讀。2、字音正確。3、流暢、標(biāo)準(zhǔn)。

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　　陳丹燕，當(dāng)代女作家。

　�。ㄋ模┱w感知：

　　1、體裁？敘事散文。

　　2、記敘的六要素：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果要著重寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)充實(shí)，尤其經(jīng)過(guò)，突出中心。

　　3、記敘的人稱(chēng)：三種：第一、第二、第三。

　�、俚谝蝗朔Q(chēng)：以“我”的口吻或角度展開(kāi)敘述的。（我是事件目擊者，如像在對(duì)讀者講述自己的親身經(jīng)歷）。

　　好處：真實(shí)感和親切感。

　�、诘诙朔Q(chēng)：有“你”或“你們“直接與讀者交流。在書(shū)信中常用。

　　③第三人稱(chēng)：以第三者（他，他們）的身份來(lái)敘述文章中人物，事件，場(chǎng)景。講故事，沒(méi)有出現(xiàn)“我“人稱(chēng)。

　　4、記敘的順敘：三種：順敘、倒敘、插敘。

　�、夙様ⅲ喊磿r(shí)間的先后敘述事情起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。如《社戲》戲前波折——趙莊看戲——戲后余波。

　　好處：條理清晰，層次分明，自然流暢

　�、诓鍞ⅲ涸谟洈⒌倪^(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷原來(lái)的記敘，插入一些與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后再接著寫(xiě)原來(lái)的事情。

　　好處：插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充交代的作用，這樣可以使情節(jié)更折，內(nèi)容更充實(shí)，人物形象更鮮明，主題更深刻。如《故鄉(xiāng)》。（注：插敘的內(nèi)容不能成為全文的主體，只起補(bǔ)充交代作用。只是一個(gè)小情節(jié)，一件小事，不能過(guò)長(zhǎng)。）

　�、鄣箶ⅲ和ǔＪ前咽虑榈慕Y(jié)果提到前面來(lái)寫(xiě)，然后再按時(shí)間順序?qū)懯虑槠鹨颉⒔Y(jié)果。

　　好處：避免平鋪直敘，造成懸念，吸引讀者。

　�。ㄗⅲ旱箶⑹菍�(duì)整篇文章，整個(gè)中心事件而言的。一件事在倒敘之間有“不由得回想起哪件往事”，“這件事已經(jīng)過(guò)去好幾年了”，開(kāi)頭——中間追敘——結(jié)果）。如《一件珍貴的襯衫》

　　5、記敘的線索：

　�。�1）定義：是貫穿文章始終的一條線，作者是用它把表現(xiàn)中心的材料串起來(lái)形成一個(gè)整體。有單線、雙線（明、暗）。

　�。�2）分類(lèi)：

　�、傥锞€（以物為線）。如《棗核》（要——送——見(jiàn)——議）

　�、谑戮€（以中心事件為線）。如《故鄉(xiāng)》以“回故鄉(xiāng)”見(jiàn)聞感受（回——在——離）。如《范進(jìn)中舉》以“范進(jìn)中舉”（前——后）

　�、廴司€（以人物為線索）。如《駱驛梨花》“誰(shuí)是小茅屋的主人”。《變色龍》（圍繞狗的主人是誰(shuí)）。

　�、芮榫€（以作者的思想感情變化為線索）。如《我的叔叔于勒》（以菲利普夫婦對(duì)于勒的感情變化為線索。盼——贊——見(jiàn)（罵）——躲）。

　　⑤時(shí)線（以時(shí)間為線索）。如《在烈日和暴雨下》（在烈日下——在暴雨下）。

　�、薜鼐€（以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索）。如《從百草園到三味書(shū)屋》（百草園——三味書(shū)屋）。