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關(guān)于《自然之道》這篇課文的教學設計
第一課時
一、讀順課文，感知文本內(nèi)容
1、談話導入：
同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啟示。
2、懸疑讀文：
讀課文題目，自然之道指的是什么意思?帶疑初讀課文，感知課文。
3、自主識字：
�、� 提示學生利用竅門，讀準字音。(如，讀愚字不能讀成yí，吁不能讀成xī)找出難讀難寫的字，研究特點。(如，形聲字占絕大部分;如，寫啄字第九筆的點不能丟掉，寫帽右邊的曰不能寫成日等)
�、� 同桌交流，相互識認。
⑶ 著眼學法，重點強化。(由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫)
4、讀課文：
�、� 給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
⑵ 交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
二、探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)
1、自主探讀：
指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。
2、心聲吐露：
�、� 與同桌相互交流;
⑵ 在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
第二課時
一、精讀課文
1、著眼學生感悟，抓點精讀：
叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的?引導學生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。(問學生有什么問題)
�、� 學生提問并品讀：為什么說似乎在偵察?
(是我見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣)當時出現(xiàn)了什么情況?(突然啄拉)向?qū)г趺醋?
�、� 學生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度?
(若無其事冷淡極不情愿)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給我們解釋?(面對的是焦急、是責怪──不能見死不救、情況十分緊急)
⑶ 理解自然之道并導讀(學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容)，那么，我們干的是一件什么事?
2、我們干了一件愚不可及的蠢事。(理解愚不可及)愚在哪兒?那么，后來到底發(fā)生了什么?
�、� 學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態(tài)。
(適時出示掛圖或點擊課件)
幼龜：魚貫而出爭先恐后結(jié)隊而出(要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔)，它們可能會想什么?
食肉鳥：許多吃得飽飽的發(fā)出歡快的叫聲。(可結(jié)合先前的頹喪體會)它們又會想些什么?
�、� 讀課文最后一句話，體會向?qū)П瘒@的這句話表達的意思。
3、著眼學生體驗，探微發(fā)幽：
回歸課題，引發(fā)話題。
談對自然之道的理解和感悟。
(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)
違背自然之道的后果。
(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會不違背自然之道。
(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循自然之道，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)
二、走出文本，開展實踐活動
1、導讀課后綜合性學習提示，明確活動目的及要求。
2、自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流：
(要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映)
3、學生分組行動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成：
(也可結(jié)合后續(xù)的學習內(nèi)容進行)
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