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二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1
〔教學(xué)目標〕
知識與技能
1、會認本課11個生字,會寫本課8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀
通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
〔教學(xué)重難點〕
理解課文內(nèi)容，學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。
〔教學(xué)課時〕
第二課時
〔教學(xué)過程〕
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)理解課文
1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰的嗎?(紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。)
2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的?(通過紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。)
3、師：他們是怎樣互相祝福的`？請你讀一讀課文中的相關(guān)段落。
4、師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字后有什么反應(yīng)?(樂壞了)如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風(fēng)箏時，你會怎么想?
5、師：你能把這種高興的心情讀出來嗎?(指名讀)
6、師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎?你從哪兒看出來的?
(山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。)
(1)你能把這句話讀一讀嗎?（讓學(xué)生自由舉手讀)
(2)讀到這句話，你有什么感受?(惋惜、難過)
7、師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢?(很難過）
你從哪兒看出他們都很難過?和同桌交流交流，體會他們當時的心情。
8、師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？(和好了)你從哪兒看出來的?找出相關(guān)段落讀一讀。
(過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進了小溪。)
(1)讀到這句話，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。)
(2)如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎?說一說
9、師：請你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎?你從哪兒猜出來的？
(傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。)
(1)松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣?(高興得哭了)
(2)高興應(yīng)該笑，怎么會哭呢?(松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。)
(3)于是松鼠做了什么?(他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。)
(4)你能讀一讀這段話嗎?看看這幅圖，松鼠多高興啊!
10、師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。
你們喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
三、拓展延伸，升華感情
1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣?
2、聯(lián)系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。
3、教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。
親愛的小朋友：
你們好!經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解(板書：容忍、諒解)，可千萬別為了一點小事而吵架啊!
二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
�。�、認識８個生字，能準確地讀準字音。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點：
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，體會松鼠和小熊的友誼。
２、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。�、出示紙船。同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？（板書：紙船。）
�。病⒊鍪撅L(fēng)箏的圖片。這個呢？生答：風(fēng)箏�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）這紙船和風(fēng)箏之間還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風(fēng)箏。
二、初讀感知，識記生字
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
PPT出示：樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學(xué)生自由練讀。
師：“扎風(fēng)箏”，這個字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
a、小組開火車領(lǐng)讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
d、區(qū)分飄、漂
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。
3、開火車分段讀文。
三、整體感知
1、師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的范讀動畫。說一說你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)2～6自然段：友誼的建立。
師：你們看小熊多開心啊�？吹剿鞓返臉幼�，你想說什么？小熊為什么樂成這樣？
師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。
3、學(xué)習(xí)7～11自然段：友誼的'維護：
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學(xué)生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。
四、感情升華
1、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？
2、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。
3、學(xué)生寫話。
二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3
設(shè)計意圖
將識字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語言實踐的機會，還給學(xué)生語言實踐的權(quán)力，讓學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運用多種方法認識生字詞，正確書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。
3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點，并模仿說話。
5、學(xué)習(xí)默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。
教學(xué)重點
運用多種方式學(xué)習(xí)生字詞，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。
課程資源
PPT課件、簡筆畫。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，認讀生詞
師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？
生：和好朋友在一起可以做游戲，看書，玩啊……
師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，行個禮啊，握握手，你是我的好朋友！
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的文章。（板書課題，指導(dǎo)書寫“紙”）
師：誰來讀一讀課題？
生：第23課，紙船與風(fēng)箏（zhēng）
師：是啊，這個字單獨讀的時候是一聲，在詞語“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認識這個字的呢？
生：我是用加一加的方法來記住這個字的，下面一個“爭”字，上面一個“竹字頭”，合起來就是“箏”。
師：“箏”是一個形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學(xué)習(xí)這種樂器。
“風(fēng)箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。
師：看，這就是風(fēng)箏，它有各種各樣�？吹斤L(fēng)箏，我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句來。
二、初讀課文，認讀生字詞
1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》，紙船在水里，風(fēng)箏在天上，它們相隔那么遠，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀課文。
3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，整體感知。
4、檢查學(xué)生的'自學(xué)情況。
出示圖片，分關(guān)卡挑戰(zhàn)。
☆重點指導(dǎo)“飄”和“漂”的區(qū)分。
師：有什么好方法區(qū)分它們？
生：一個是“三點水”，一個“風(fēng)”。說明一個在水上漂，一個在空中飄。
師：沒錯，它們都是形聲字，一個是表示借助水在漂，一個是借助風(fēng)在空中擺動。
5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪里？
指讀課文第一小節(jié)。
6、出示默讀要求，提出問題，學(xué)生匯報。
理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。
三、學(xué)習(xí)第2-6自然段
1、師：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？
2、出示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生按要求默讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
�、俳處熞x：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
�、谥缸x：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
老師范讀這一句。
�、蹘煟赫l讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？
老師在讀“漂哇漂”的時候，眼前出現(xiàn)了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時候可能看到了什么？
�、苌鷧R報。
根據(jù)學(xué)生回答，凸顯重點：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。
學(xué)生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
⑤總結(jié)方法：想想畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
�、賻煟海ê⒆觽�，愛是相互的。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
�、诒容^這兩個句子有什么不一樣的地方？哪個句子好？（過程變長，更有畫面感）
�、鄢鍪咎羁�，拓展練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)第3、5自然段。
�、偈盏郊埓男⌒埽盏斤L(fēng)箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來的？
�、谥缸x第3自然段，第5自然段。
生匯報：“樂壞了”。
想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的？
（樂壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這么奇妙，這么豐富多彩）
6、它們就這樣成為了一對好朋友。
松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸�！薄＿@是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
7、總結(jié)：
同學(xué)們，后來他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗?zāi)�？咱們下�?jié)課接著讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、重點指導(dǎo)“祝“字寫法，利用方框讓學(xué)生自己找一找寫這個字需要注意什么。
3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字，請同學(xué)說一說寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。
屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯落。
4、重點指導(dǎo)易錯字“抓”，師板書。
5、生做寫字操，練習(xí)寫字。
6、投影反饋，學(xué)生自查自改。
二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的'感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
教學(xué)目標：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學(xué)。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
3、集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。）
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）
（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達能力）
延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧�。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。）
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）
2、重點指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）
三、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5
學(xué)習(xí)目標：
1. 認識8個生字，會寫8個字。
2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課前準備：
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流：
學(xué)生介紹自己或好朋友。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入本課
1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認真地看老師寫這兩個詞，板寫課題。
2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什么？學(xué)生試著讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊，你會怎么想呢？小熊是怎么做的.？一生讀文4、5自然段。
4. 通過比較字形、理解字義，懂得兩個“piao”的不同。
課堂延伸
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場面。
2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？
教師總結(jié)
寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸福”兩個字的寫法。
二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標
1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點
能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
教學(xué)難點
如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)準備
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
教學(xué)過程
�。ㄕn前交流）
一、導(dǎo)入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個故事.
齊讀課題(相機指導(dǎo)：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，和風(fēng)交朋友時讀輕聲。)
二、識字寫字
看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結(jié)合正音）。
課件出示：我會認
樂壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈紅色）
仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導(dǎo)寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結(jié)果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個風(fēng)景如畫的地方
引導(dǎo)觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）
過渡：松鼠和小熊的`家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
�。ㄕl來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。
小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠卻成了好朋友，是怎么回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
�。�1）、和同桌一起讀課文
�。�2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
�。�3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風(fēng)箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）
引導(dǎo)加動作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
�。�1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）
�。�2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
�。�3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或范讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）
（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點小時吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。
5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段
�。�1）、小組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結(jié)果怎樣？
�。�2）、組內(nèi)交流看法。
�。�3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）
心情：難過
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結(jié)果：和好
隨機指導(dǎo)朗讀八到十一自然段
四、拓展說話
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？
自由發(fā)言，隨機進行激勵性評價。
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目標：
知識與技能：會認“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
二、教學(xué)重點：
認識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。
教學(xué)難點;如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸�！瘋矏�，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘW(xué)習(xí)生字
1、課件出示生字，學(xué)生認讀。
2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
�。ㄈ�、朗讀感悟
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡筆畫山和小溪。）
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？
3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的'？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）
5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時的表情是什么樣的?帶著高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪只松鼠愿意把你的樂壞了讀出來？
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動的句子，教師適時指導(dǎo)。
11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8
設(shè)計理念：
1、創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
3、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強體驗。
教學(xué)目標：
1、認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、�！钡�8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課。揭示課題
1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。
二、初讀課文。讀準讀通
1、自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得這么認真，風(fēng)箏也高興地飛來了（教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著我們認識課文中的生字啦�。ń處煆娘L(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。）
3、過渡：沒有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會送給你們意想不到的.驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準一個生字就會露出風(fēng)箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風(fēng)箏圖形。）
4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準！老師還會送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著讀一讀。
5、指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準一個生詞就會露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。
6、過渡：瞧！這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢�。ń處熓帜眯螤顬榧埓慕叹�，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第？自然段”）這個任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦�。ㄖ该晃粚W(xué)生當“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。）其他同學(xué)注意聽，看他們是否讀準了字音，讀通了句子。
7、讀后評議。
三、再讀課文。讀中感悟
1、教師借助板畫幫助學(xué)生初步整體感知課文。
�。ń處熓帜眉埓惋L(fēng)箏）咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風(fēng)箏），帶著問候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。
2、你瞧，松鼠和小熊多高興�。≌l能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學(xué)生自由練讀）
3、根據(jù)學(xué)生的回答，適時引導(dǎo)理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會松鼠和小熊的幸福和快樂。
4、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂�。。ㄕn件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會體會到松鼠和小熊當時內(nèi)心的感受。（學(xué)生自由讀7—1l自然段）
5、指名讀自己最受感動的段落，教師相機指導(dǎo)。
6、你可能和朋友吵過架。吵架后，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時間不見的話，你會有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧�。ń處熍錁芬x8～ll自然段，進一步體會松鼠和小熊的心情。）
一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）
松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。（指名讀第9自然段）
三天四天過去了，小熊孤獨極了，沒有朋友的日子好寂寞啊�。型瑢W(xué)讀第8自然段）
松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學(xué)讀第9自然段）
七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨和寂寞，主動伸出了友誼的雙手。
�。ㄈ嘁黄鹱x10、ll自然段）
四、指導(dǎo)寫字。當堂寫話
1、可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達自己美好的心愿吧1
2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝�！眱蓚�字。學(xué)生在“寫話卡”上寫“祝福”二字，并按要求寫話。
3、評議學(xué)生的寫字和寫話情況。評議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。
五、小結(jié)
�。úシ乓魳罚┣�！我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸�？鞓罚焕蠋熞舶炎８Ｋ徒o所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧！
二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
二、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
三、學(xué)生分析
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受�？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
四、教學(xué)用具：
多媒體輔助教學(xué)
五、學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究
六、設(shè)計理念
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣
�。�1）播放課件，復(fù)習(xí)生字詞
�。�2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個動人的童話故事，引入新課。板書課題（在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的.家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
�。ǘ┱b讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展
�。�1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？
（把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。）
�。�3）根據(jù)學(xué)生所說板書
�。�4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自讀自悟：
a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b、讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸�！保x出小松鼠和小熊高興的語氣。
�。ㄒ宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）
過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？
d、學(xué)生交流合作成果。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進一步理解課文。）
（三）拓展實踐，展示成果
1、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）
2、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，并說幾句讓朋友感動的話，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
選擇一種方式，去和與你吵過架尚未和好的朋友和好。
�。ㄕn內(nèi)延伸到課外，把所學(xué)運用到日常學(xué)習(xí)生活中。）
板書設(shè)計：略
二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10
【設(shè)計理念】
�。薄⒄Z文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。
�。�、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、
【教學(xué)目標】
１、認識８個生字，會寫８個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。�、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。薄⒚總�人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
�。▽W(xué)生各抒己見）
�。�、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境
１、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
２、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
三、閱讀、識字、探究、感悟
１、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的'閱讀習(xí)慣
�。�、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
（反饋時，學(xué)生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀３遍。）
（鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
�。�、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
�。ㄐ〗M“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
４、認讀本課的生詞。
５、這篇課文共有多少個自然段？（請學(xué)生打手勢表示）
�。�、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
�。ㄏ茸杂删毩�(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
�。�、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。
�。�、練習(xí)分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
�。�、你能說出還有哪些有趣的事？
�。病⒚總�小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
３、總結(jié)談話。
五、作業(yè)設(shè)計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標：
1、認識和掌握11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、學(xué)生學(xué)完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點：
1、識讀生字，感情讀文。
2、讓學(xué)生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。
3、對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
親愛的同學(xué)們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風(fēng)箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進《紙船和風(fēng)箏》這個故事。
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風(fēng)箏”。
3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1—7自然段。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
[設(shè)計意圖：通過學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動學(xué)生積極性，和學(xué)生一起走進書中，體會主人公的感情。]
3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？
齊讀課件里的四句。
師過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)7—11自然段。
1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7—9自然段去找答案吧�。ㄐ〗M代表、匯報交流后的答案。）
2、課堂練習(xí)：
�。�1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）
�。�2）比較句子：
山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的`紙船”讀讀這兩個詞吧�。ㄖ福�
�。�2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
（3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀：學(xué)生評價；老師也可讀，讓學(xué)生評價。
（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”聯(lián)系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏��！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。
7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進行激勵性評價。）
2、小朋友，當你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
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