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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2025-05-07 04:04:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇

  為了確保事情或工作有序有效開展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  ①認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)

 、谥劳妼(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng);通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似

 、劾斫怆姶盆F的特性和工作原理

  2、過(guò)程與方法:

 、儆^察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體間的相互作用,初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系

 、谔骄客娐菥管外部磁場(chǎng)的方向;探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  通電螺線管的磁場(chǎng)和電磁鐵特性。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  通電螺線管磁場(chǎng)的極性與電流方向間的關(guān)系的得出;電磁鐵特性的得出。

  四、教具:直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)、螺線管、小磁針、導(dǎo)線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體、實(shí)物投影儀、開關(guān)

  五、學(xué)具:軟鐵釘二個(gè)、小磁鐵六個(gè)、漆包線一段、干電池三節(jié)電池座、回形針若干個(gè)、開關(guān)一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一個(gè)、電流表一個(gè)、導(dǎo)線若干條。(共13套)

  六教法:演示法、引導(dǎo)法、啟發(fā)法

  七、學(xué)法:觀察法、探究法、分析法、歸納總結(jié)法

  八教學(xué)過(guò)程:

  創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題:

  1教師在實(shí)物投影儀上演示奧斯特實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察:

  當(dāng)直導(dǎo)線通電時(shí),你看到了什么現(xiàn)象?磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這現(xiàn)象說(shuō)明了什么?(出示第一張圖片,展示課題----電生磁)

  二、新課:

  1、教師敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史,指出其重大意義。(出示圖片2奧斯特人像。

  2、電流的磁效應(yīng):

  重做奧斯特實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn):把磁針?lè)旁趯?dǎo)線的上方和下方,觀察通電時(shí)小針針N極指向有什么變化?

  改變電流方向,重做上述實(shí)驗(yàn),再觀察小磁針N極的指向有什么變化?

  從這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  結(jié)論:a、通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng);b、電流磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線上電流方向有關(guān)。(出示圖片3)

  3、通電螺線管的磁場(chǎng)

  教師演示:將一段直導(dǎo)線繞在鉛筆上形成螺線管,了解什么是螺線管。(出示第4張圖片螺線管圖和實(shí)物)

  師演示:給螺線管通電,觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化?說(shuō)明了什么?(實(shí)物展臺(tái)展示)

  探究實(shí)驗(yàn):通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的?

 、賳(wèn):你認(rèn)為通電螺線管的磁場(chǎng)會(huì)是什么樣?(引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想)師板書學(xué)生的猜想。

  又問(wèn):如驗(yàn)證你的猜想?

  又問(wèn);如何用實(shí)驗(yàn)研究通電螺線管的磁場(chǎng)可能與哪種磁體相似?(出示圖片5)采用什么方法探究?需要用到哪些器材?引導(dǎo)學(xué)生討論

 、趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,觀察現(xiàn)象,記錄現(xiàn)象

 、垡龑(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手歸納試驗(yàn)結(jié)論。(學(xué)生討論后,師出示圖片6,展示結(jié)論)

  2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系?

  你認(rèn)為通電螺線管的極性會(huì)與什么有關(guān)?(引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想)師板書猜想。

 、凇⑷绾悟(yàn)證猜想?采用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證?

 、、怎樣具體設(shè)方案?學(xué)生討論

 、芡娐菥管導(dǎo)線中有幾種可能的電流方向?根據(jù)觀察得出

 、荨⑼娐菥管的極性與電流方向有什么具體關(guān)系?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言來(lái)概括。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀P55頁(yè)圖8.2---6及旁邊“?”的'文字后,讓學(xué)生說(shuō)他們的方法)

  ⑥、小組間交流

 、、教師出示結(jié)論(展示圖片六)安培定則

  ⑧、練習(xí):p54中8.2----5圖甲、乙。(圖片7)學(xué)生答案實(shí)物投影展示。

  4、探究實(shí)驗(yàn)(二)研究電磁鐵:

  問(wèn):如果將一鐵芯插入螺線管內(nèi)通電后,磁針偏轉(zhuǎn)角度會(huì)發(fā)生變化嗎?你認(rèn)為會(huì)怎么變?(學(xué)生猜想)

  師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,從這一實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么?偏角變大,說(shuō)明什么?

  師小結(jié):一個(gè)帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強(qiáng)。

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的特性:(學(xué)生討論)

  問(wèn):電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關(guān)?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想)師板書學(xué)生的猜想

  怎樣用實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵的磁性多個(gè)因素的關(guān)系呢?采用什么方法探究?怎樣控制變量?

  怎樣具體設(shè)計(jì)方案?怎樣判斷磁性的強(qiáng)弱?怎樣改變電流的強(qiáng)弱?怎樣對(duì)不同圈數(shù)的電磁鐵進(jìn)行比較?觀察哪些現(xiàn)象?

  實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),師巡視指導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論,交流結(jié)論。師出示結(jié)論,出示圖片8。

  5、電磁鐵的應(yīng)用:①出示圖片9,介紹電磁起重機(jī)。②學(xué)生舉例。

  三、總結(jié):本節(jié)課的內(nèi)容及本次實(shí)驗(yàn)的情況。

  四、作業(yè):①P57頁(yè)1、2、3、②上網(wǎng)查查電磁鐵有哪些應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  (上課鈴響了,老師走進(jìn)教室,師生互相問(wèn)好后,學(xué)生坐下)

  師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

  現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)

  同學(xué)們,誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

  生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

  〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然!

  師:好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?

  生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

  〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把一些筆畫多的生字化整為零,編成簡(jiǎn)短的口訣,形象有趣,幫助學(xué)生識(shí)記,這也是一種識(shí)字方法,這樣做,小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,想起口訣會(huì)認(rèn),背著口訣能寫!

  師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,好不好?

  生:(學(xué)生齊聲回答)好!

  (教師板書課題)

  (老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)

  師:這一課的生字我們學(xué)過(guò)了,老師又把這個(gè)故事講了一遍,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?

  (學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

  師:同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。

  大家看,這只小猴子從山上下來(lái)后,先到哪里?

  生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

  (老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

  師:玉米結(jié)得怎么樣?

  生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

  (老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

  師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?

  生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。

  (老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

  師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)

  生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

  (學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)

  師:誰(shuí)先回答?

  生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

  生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里?吹接执笥謭A的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。

  生:小猴子抱著西瓜往回走?匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅8吲d,就扔了西瓜去追兔子。

  師:結(jié)果,小猴子得到什么?

  生:小猴子沒(méi)有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,所以只好空著手回去了。

  〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文,從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。〕

  黑板的板書如下:

  〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ),用圖片、字卡展示,予以巧妙組合:橫觀為段,豎顯特點(diǎn),連接起來(lái),全文可見,使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),條分縷析,對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心,定有裨益。〕

  師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。

  (老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

  師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)得到,一件事也沒(méi)做好。

  現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?

  (小學(xué)生一下子活躍起來(lái),小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來(lái)了。)

  生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒(méi)記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。

  生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒(méi)掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒(méi)擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒(méi)做好。

  師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。

  〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),從中悟出一個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,又進(jìn)行了思想教育!

  師:同學(xué)們,我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

  生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

  師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)

  生:是名詞。

  師:對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。

  (老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

  生:是形容詞。

  師:對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)

  生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。

  生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

  生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

  生:我家有個(gè)又大又紅的氣球。

  生:正月十五的月亮又大又圓。

  師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。

  (老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作。“扛”,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動(dòng)作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)

  〔一般為說(shuō),表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ),其細(xì)微區(qū)別,小

  學(xué)生不易掌握。然而,他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作,可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹!

  師:這些詞的名字叫什么呢?

  生:動(dòng)詞。

  師:對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌耄硎緞?dòng)作的動(dòng)詞,哪些部首最多?

  生:因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

  (老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)

  師:(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動(dòng)作,可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng),F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),老師用幻燈片打出來(lái),看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。

  (同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)

  (又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

  (又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

  (為了加深對(duì)形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)

  (火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

  (綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

  (溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

  〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí),重視詞和句的訓(xùn)練,無(wú)疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句,填空練習(xí)等方式,有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ)。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,學(xué)生掌握得如何,仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。〕

  (學(xué)生做完練習(xí),鈴聲響了,下課。)

  從小、求實(shí)、創(chuàng)新

  《小猴子下山》課堂教學(xué)評(píng)析

  本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段:即前兩年集中識(shí)字,讀寫啟蒙;后三年讀寫并重,全面提高。

  僅就本節(jié)課而言,至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。

  對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的`年齡特征,知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,以動(dòng)作示詞義,用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),兒童化的語(yǔ)言,這些做法都是服從兒童實(shí)際,體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。

  從實(shí)際出發(fā),利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山,做四件事,其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過(guò)課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放,提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,米老師在教學(xué)中,還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn),以具體的畫面形象,幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,又以抽象的語(yǔ)言文字,促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫面的認(rèn)識(shí),圖文密切配合。這樣做,把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來(lái),把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),無(wú)疑,促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。

  識(shí)字教學(xué),全國(guó)兩大流派,一是分散識(shí)字,一是集中識(shí)字。平心而論,各有所長(zhǎng),各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng),補(bǔ)其所短。于是,將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來(lái),以類相聚、分類相比,按形聲字、同音字、基本字帶字,偏旁部首歸類等方式組合,循其特點(diǎn),教一個(gè)字,學(xué)一批字。謂之曰,小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字,從識(shí)字角度看,由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后,因而使剛剛學(xué)過(guò)的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),從新的角度予以重視,在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,易于喚起閱讀興趣,利于理解課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)本期的學(xué)習(xí),要使學(xué)生在情感與態(tài)度上,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,又反作用于實(shí)踐,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系,能夠設(shè)計(jì)精美的圖案,提高學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發(fā)現(xiàn)快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)于過(guò)程與方法,通過(guò)學(xué)生積極參與對(duì)知識(shí)的探究,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)道路上坎坎坷坷,達(dá)到深刻理解掌握知識(shí)的目的,達(dá)到漫江碧透,魚翔淺底的境界,在經(jīng)歷這些活動(dòng)中,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,提高學(xué)生的邏輯推理能力與邏輯思維能力,自主探究,解決問(wèn)題的能力,提高運(yùn)算能力,使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展,盡可能接近其發(fā)展的最大值,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生潛移默化的接受辯證唯物主義的熏陶,提高學(xué)生素質(zhì)。

  二、教材分析

  本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計(jì)五章,知識(shí)的前后聯(lián)系,教材的教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)分析如下:

  第十六章 分式 本章的主要內(nèi)容包括:分式的概念,分式的基本性質(zhì),分式的約分與通分,分式的加、減、乘、除運(yùn)算,整數(shù)指數(shù)冪的概念及運(yùn)算性質(zhì),分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。

  第十七章 反比例函數(shù) 函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的一個(gè)重要模型,本單元學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后,進(jìn)一步研究反比例函數(shù)。學(xué)生在本章中經(jīng)歷:反比例函數(shù)概念的抽象概括過(guò)程,體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力;經(jīng)歷反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)的探索過(guò)程,在交流中發(fā)展能力這是本章的重點(diǎn)之一;經(jīng)歷本章的重點(diǎn)之二:利用反比例函數(shù)及圖象解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;經(jīng)歷函數(shù)圖象信息的識(shí)別應(yīng)用過(guò)程,發(fā)展學(xué)生形象思維;能根據(jù)所給信息確定反比例函數(shù)表達(dá)式,會(huì)作反比例函數(shù)圖象,并利用它們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本章的難點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),以及提高數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力。

  第十八章 勾股定理 直角三角形是一種特殊的三角形,它有許多重要的性質(zhì),如兩個(gè)銳角互余,30度角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半,本章所研究的勾股定理,也是直角三角形的性質(zhì),而且是一條非常重要的性質(zhì),本章分為兩節(jié),第一節(jié)介紹勾股定理及其應(yīng)用,第二節(jié)介紹勾股定理的`逆定理。

  第十九章 四邊形 四邊形是人們?nèi)粘I钪袘?yīng)用較廣泛的一種圖形,尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。因此,四邊形既是幾何中的基本圖形,也是空間與圖形領(lǐng)域研究的主要對(duì)象之一。本章是在學(xué)生前面學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)的四邊形知識(shí)、本學(xué)段學(xué)過(guò)的多邊形、平行線、三角形的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,也可以說(shuō)是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步系統(tǒng)的整理和研究,本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)也反復(fù)運(yùn)用了平行線和三角形的知識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)看,本章的內(nèi)容也是前面平行線和三角形等內(nèi)容的應(yīng)用和深化。

  第二十章 數(shù)據(jù)的分析 本章主要研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義,學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計(jì)量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散情況,并通過(guò)研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計(jì)總體的平均數(shù)和方差,進(jìn)一步體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想。

  三、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施:

  1、認(rèn)真做好教學(xué)七認(rèn)真工作。把教學(xué)七認(rèn)真作為提高成績(jī)的主要方法,認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研新教材,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),擴(kuò)充教材內(nèi)容,認(rèn)真上課,批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo),認(rèn)真制作測(cè)試試卷,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  2、興趣是最好的老師,愛(ài)因斯坦如是說(shuō)。激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家,數(shù)學(xué)史,介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題,給出數(shù)學(xué)課外思考題,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建,營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的高效的學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫復(fù)習(xí)提綱,使知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的構(gòu)造。

  4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生一題多解,多解歸一,培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),提高學(xué)生舉一反三的能力,這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

  5、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué),積極更新自己腦海中固有的教育理念,不同的教育理念將帶來(lái)不同的教育效果。

  6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,陶行知說(shuō):教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī),發(fā)展學(xué)生的非智力因素,彌補(bǔ)智力上的不足。

  7、指導(dǎo)成立課外興趣小組的民間組織,開展豐富多彩的課外活動(dòng),開展對(duì)奧數(shù)題的研究,課外調(diào)查,操作實(shí)踐,帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時(shí)發(fā)展這一部分學(xué)生的特長(zhǎng)。

  8、開展分層教學(xué),布置作業(yè)設(shè)置A、B、C三類分層布置分別適合于差、中、好三類學(xué)生,課堂上的提問(wèn)要照顧好、中、差三類學(xué)生,使他們都等到發(fā)展。

  9、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),優(yōu)生提升能力,扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)差生,一些關(guān)鍵知識(shí),輔導(dǎo)差生過(guò)關(guān),為差生以后的發(fā)展鋪平道路。

  10、站在系統(tǒng)的高度,使知識(shí)構(gòu)筑在一個(gè)系統(tǒng),上升到哲學(xué)的高度,八方聯(lián)系,渾然一體,使學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【教材分析】

  白雪公主是一篇美麗的童話。故事順著繼母四次設(shè)計(jì)陷害白雪公主展開,白雪公主善良卻不辨敵友;單純卻擋不住誘惑;受到朋友救助卻不重視忠告;致使三次上當(dāng)受騙,屢

  陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑,分清敵友,保護(hù)自己,發(fā)展自己。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  2.感悟白雪公主的形象,引導(dǎo)學(xué)生感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感悟白雪公主的新形象及生活教訓(xùn)。

  【教學(xué)預(yù)想】

  本篇童話的故事情節(jié)多數(shù)學(xué)生比較熟悉,學(xué)生的認(rèn)知不是從零開始。因此,教學(xué)重點(diǎn)不是了解故事情節(jié),在學(xué)生的生活實(shí)踐中,白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘,在學(xué)生心目中白雪公主的形象是完美的,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在分析四次上當(dāng)受騙的原因上,也就是感悟白雪公主的新形象,感悟白雪公主的生活教訓(xùn)上。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1.引導(dǎo)學(xué)生感知故事的內(nèi)容 。

  (1)了解學(xué)生的已知

  上課時(shí),教師可問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)讀過(guò)或看過(guò)白雪公主這個(gè)童話?”(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了了解學(xué)生對(duì)白雪公主這篇童話故事的熟悉程度,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生都知道這個(gè)故事,可以讓愿意講的同學(xué)講講這個(gè)故事,這樣既是對(duì)課文內(nèi)容的了解,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以再問(wèn):“你印象中的白雪公主是怎樣一個(gè)人?”如果有相當(dāng)一部分同學(xué)不太熟悉故事情節(jié),可讓學(xué)生打開書,接龍讀課文,了解故事情節(jié)。

  (2)復(fù)述故事情節(jié)

  復(fù)述這個(gè)故事,體現(xiàn)以學(xué)生為本,初步提高學(xué)生的`記憶能力、鍛煉想象能力和表達(dá)能力。教師可根據(jù)王后四次設(shè)計(jì)毒害白雪公主的情節(jié),將學(xué)生分成四個(gè)小組,每組準(zhǔn)備復(fù)述一個(gè)故事情節(jié),各組推選一人復(fù)述。教師提示:要抓住人物的語(yǔ)言詳細(xì)復(fù)述,重點(diǎn)的內(nèi)容可用文中的語(yǔ)句。其他學(xué)生評(píng)議,對(duì)缺少的故事情節(jié),本組同學(xué)可以給予補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的形象。

  (1)感受白雪公主及王后等人物的形象

  在學(xué)生復(fù)述(或朗讀)故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可問(wèn)“故事中的人物,你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),為什么?”讓學(xué)生從故事中提取信息找依據(jù)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是從學(xué)生的興趣入手,學(xué)生找依據(jù)時(shí),必然會(huì)抓人物的語(yǔ)言,重點(diǎn)分析理解語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在潛移默化中,使學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的方法。如果學(xué)生只是概括地回答,如:我喜歡七個(gè)小矮人,因?yàn)樗麄兩屏伎蓯?ài),這樣,就可讓學(xué)生用原文回答;如果學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住人物的語(yǔ)言,可讓學(xué)生分角色朗讀,在讀中品味人物的形象。對(duì)王后形象地分析,抓住她是怎樣陷害白雪公主的,重點(diǎn)分析王后和鏡子對(duì)話的內(nèi)容及其變化,來(lái)感悟王后的形象。

  (2)重點(diǎn)感悟白雪公主的形象

  預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)七個(gè)小矮人和王子的形象回答得比較準(zhǔn)確,對(duì)白雪公主的形象可能回答不完整,多數(shù)學(xué)生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真,如果是這樣,教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:俗話說(shuō):“吃一塹,長(zhǎng)一智”,面對(duì)王后的一次毒害,白雪公主為什么屢次上當(dāng)受騙?這個(gè)問(wèn)題可讓小組展開討論,預(yù)計(jì)學(xué)生能回答出,她禁不住誘惑,不聽朋友的忠告,不辨敵友,過(guò)于相信別人,自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)等。對(duì)于以上人物的分析,學(xué)生先提到誰(shuí)就先分析誰(shuí),在分析之中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。遷移訓(xùn)練:感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。面對(duì)善良美麗得的白雪公主,你對(duì)他有什么勸告?結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)?/p>

  【課后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表現(xiàn)自己,使得這節(jié)課沒(méi)有預(yù)設(shè)的那么好,今后會(huì)更加注重學(xué)情的調(diào)查,調(diào)動(dòng)更多孩子的積極性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀背誦課文;能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

  2、感受自己生活的快樂(lè)和幸福,并有實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)題復(fù)習(xí)

  一首美麗的詩(shī)好像是一座魅力無(wú)窮的噴泉,不斷地涌出智慧和快樂(lè)的泉水。從《快樂(lè)的節(jié)日》這首詩(shī)歌里首先冒出的是這些快樂(lè)而調(diào)皮的小泡泡,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?出示字詞,四個(gè)小組開火車認(rèn)讀,看哪列小火車開得既通暢又穩(wěn)當(dāng)。吹由祝賀希羽豐祖國(guó)敬度老地師 敢樂(lè)快祝賀 希望 祖國(guó) 自由 羽毛 豐滿 勇敢 敬愛(ài) 度過(guò)歡快 老師 理想 歌唱 流淌 開放 鮮艷

  二、找生讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  找四個(gè)同學(xué)起來(lái)開火車用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀課文,其余的同學(xué)想一想:課文的哪些地方讓你感受到了快樂(lè)?師總結(jié):小鳥、風(fēng)兒的熱情,小溪、花兒的祝賀,祖國(guó)媽媽的溫暖都讓歡度“六·一”的小朋友感受到了幸福和快樂(lè)。

  三、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀

 。ㄒ唬┑谝还(jié)

  1、多媒體課件出示第一小節(jié),找同學(xué)起來(lái)讀。

  2、讓學(xué)生初步感知比喻句。師問(wèn):在這里作者說(shuō)小朋友們像什么?(春天)還像什么?(花兒)為什么說(shuō)小朋友像春天、像花兒呢?(小朋友穿著美麗的衣裳,戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。)

  3、讓學(xué)生理解鮮艷的意思。師問(wèn):我們除了說(shuō)鮮艷的紅領(lǐng)巾外,還說(shuō)鮮艷的什么?(鮮艷的衣服、鮮艷的花兒……)

  4、教師通過(guò)渲染圖畫的美來(lái)體會(huì)小朋友過(guò)節(jié)時(shí)的歡樂(lè)心情,教案《《快樂(lè)的節(jié)日》教案》。請(qǐng)同學(xué)看,小朋友們穿著五彩的衣服,戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,來(lái)到了花園里,來(lái)到了草地上,小鳥在前面帶路,風(fēng)兒吹著他們,這真是一幅什么樣的圖畫?用一個(gè)詞來(lái)形容。(美麗,幸福、快樂(lè)……)身在畫中游的小朋友心情怎樣?(高興)所以,我們?cè)谧x這一節(jié)的時(shí)候,要讀出畫中的美,讀出小朋友心中的喜,要讀出詩(shī)情畫意。

  5、找兩個(gè)學(xué)生分別起來(lái)讀,教師要適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  6、找聲音動(dòng)聽的女同學(xué)齊讀這一小節(jié)。

  (二)第二節(jié)

  1、過(guò)渡:在快樂(lè)的`“六·一”兒童節(jié)里,流淌的小溪,搖擺的花兒也高興地跑來(lái)了,它們是來(lái)做什么的呢?找同學(xué)讀這一小節(jié)。(多媒體課件出示第二小節(jié))2、花兒、小溪來(lái)做什么?(祝賀)它們?cè)趺聪蛐∨笥炎YR了?(有我們就更加美麗,有我們就充滿希望。)

  3、師:是我們讓這個(gè)世界變得如此美麗,是我們讓這個(gè)世界充滿了希望,我們應(yīng)該感到怎樣?(驕傲、自豪)

  4、找同學(xué)用自豪、高興的語(yǔ)氣讀這一小節(jié)。

 。ㄈ 第三節(jié)

  1、多媒體課件出示第三節(jié),過(guò)渡:你知道是誰(shuí)讓我們擁有了快樂(lè)的“六·一”,幸福的生活嗎?我看誰(shuí)善于從課文中找答案。(祖國(guó))對(duì)!是祖國(guó)媽媽,是我們的祖國(guó),(板書祖國(guó))。

  2、師問(wèn):我們祖國(guó)媽媽的名字叫什么?(中國(guó))中國(guó)是“中華人民共和國(guó)”的簡(jiǎn)稱,大家一起大聲說(shuō),我們祖國(guó)媽媽的名字叫什么?(中國(guó)。

  2、多媒體課件依次出現(xiàn)四張圖片,教師隨機(jī)講解。

 。1)這是我們中國(guó)的首都——北京。

 。2)萬(wàn)里長(zhǎng)城在我們祖國(guó)媽媽的身上蜿蜒盤旋。

 。3)第29屆奧運(yùn)會(huì)在祖國(guó)媽媽的懷抱里勝利召開。

 。4)祖國(guó)媽媽放飛了神舟七號(hào),實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人的飛天夢(mèng)我們之所以有現(xiàn)在的幸福生活,是因?yàn)槲覀兩砗笥蓮?qiáng)大的祖國(guó)。

  3、我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這一小節(jié)?找一生起來(lái)朗讀這一節(jié)。

  4、師:“等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿”,“豐滿”是說(shuō)小鳥身上的羽毛長(zhǎng)得怎樣?(長(zhǎng)、密)

  5、這一節(jié)主要講了小朋友們遠(yuǎn)大的什么?(理想)你有什么樣的理想?你想怎樣報(bào)答給了你幸福生活的祖國(guó)媽媽?

  6、師小結(jié):世界上最快樂(lè)的事就是為理想而奮斗,老師相信只要同學(xué)們努力,長(zhǎng)大后一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。

  7、再找同學(xué)帶著自己的雄心壯志,充滿激情地朗讀這一節(jié)。

  8、找聲音洪亮的男同學(xué)齊讀這一小節(jié)。

  9、聽了同學(xué)們的朗讀,我好像看到了咱們一年級(jí)五班的五十個(gè)同學(xué)像天使一樣插著理想的翅膀,在空中越飛越高。

  (四) 第四節(jié)

 。ǘ嗝襟w課件出示第四小節(jié))讓我們帶著自己遠(yuǎn)大的理想聲情并茂地齊讀課文的最后一節(jié),注意臉上的表情,高興起來(lái),笑起來(lái)。

  、男女同學(xué)展開朗讀比賽

  1、老師從男女同學(xué)中各找四個(gè)同學(xué)有聲有色地讀課文給大家聽,要讀出詩(shī)的節(jié)奏,做到抑揚(yáng)頓挫;要讀出感情,要用自豪、高興的語(yǔ)氣去讀。

  2、讓我們一起鼓掌為女同學(xué)喝彩,因?yàn)榕瑢W(xué)的朗讀讓我們感受到了詩(shī)歌的美妙!

  、四個(gè)小組展開朗讀比賽。(共計(jì)兩輪比賽)

  1、每組讀一小節(jié),比賽的內(nèi)容有兩個(gè):一是聽得認(rèn)真仔細(xì),二是讀得聲情并茂。同學(xué)們要用心去讀,用心去記,比賽結(jié)束后,老師希望你能背誦詩(shī)歌中的某一個(gè)小節(jié)。

  2、第一輪的比賽結(jié)束了,你記住了多少?第二輪的比賽馬上開始了,趕緊想辦法把詩(shī)歌的內(nèi)容存進(jìn)你的腦子里。

  3、比賽的結(jié)果是四個(gè)小組的同學(xué)都能凝神聚力地去讀,像四匹小馬駒一樣齊頭并進(jìn)。

  六、背誦課文

  1、找四個(gè)同學(xué)背誦課文,每人背一小節(jié)。

  2、全班同學(xué)齊背課文。

  、欣賞歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》

  《快樂(lè)的節(jié)日》是一首詩(shī)歌,它象歌一樣美妙動(dòng)聽,唱出了小朋友心中的快樂(lè)。詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口,給它譜上曲子,就成了好聽的歌曲,下面老師就請(qǐng)同學(xué)們欣賞由《快樂(lè)的節(jié)日》改寫的歌曲(出示動(dòng)畫flash歌曲)。請(qǐng)同學(xué)們起立,拍起你的小手,唱起來(lái),跳起來(lái),載歌載舞,我們同慶快樂(lè)的“六·一”兒童節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.思想教育目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  2.知識(shí)要求

  學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與 “作”的不同,會(huì)正確、規(guī)范的書寫生字。

  3.能力要求

 。1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  難點(diǎn):通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感,有感情朗讀課文。

  今天我上的是這篇課文的第一課時(shí),所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在了用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字;區(qū)分“昨”與“作”的不同,并進(jìn)行正確、規(guī)范的書寫;基本做到將課文讀通讀順,感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思:書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同?特別在什么地方?

  課堂實(shí)錄:

  師:小朋友,讓我們來(lái)看看黑板,誰(shuí)來(lái)拼拼這個(gè)詞語(yǔ)?

  生:作業(yè)。

  師:平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn),其他小朋友跟他讀一讀。(生齊讀)

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們看老師寫這個(gè)詞,請(qǐng)仔細(xì)看,用心記,因?yàn),這是我們要學(xué)會(huì)寫的字。

 。◣煼秾懀,接著書空說(shuō)筆順)

  師:小朋友都要做作業(yè),所以“作”字是單人旁。那么,我們平時(shí)都做了些什么作業(yè)呢?

  生:抄詞語(yǔ)、做口算、畫畫……

  師:有個(gè)班的小朋友,他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。

 。ò鍟禾貏e的,齊讀)

  師:讀了課題,你想知道一些什么問(wèn)題呢?

  生:“特別的作業(yè)”是什么呢?

  師:小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!翻開書34 頁(yè),自己試著讀一遍課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)用我們學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它。

  (生自學(xué),運(yùn)用多種識(shí)字方法:拼音拼讀橫條和查字表中的字,問(wèn)身邊的小伙伴)

  師:小朋友們用自己的方法認(rèn)識(shí)了很多字寶寶了,現(xiàn)在請(qǐng)聽老師讀,檢查你是否認(rèn)對(duì)了,并請(qǐng)認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識(shí)的字。

  (師范讀,巡視,生聽)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次,相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。

 。ㄉc生互動(dòng)檢查,教師巡視)

  師:小朋友們檢查得很認(rèn)真,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀這篇課文。

  (師隨機(jī)抽讀,檢查讀音)

  師:檢驗(yàn)小朋友們的時(shí)候到了,老師現(xiàn)在把詞語(yǔ)寶寶一個(gè)一個(gè)請(qǐng)上黑板,你們能認(rèn)出它們來(lái)嗎?

  生:能!

  師:請(qǐng)看第一個(gè)。(板書)

  生(紛紛舉手):昨天!

  師:好,平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn),再看下一個(gè)。(板書)

  生:手指!

  師:小朋友們都認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶了,現(xiàn)在我們男女生來(lái)比一比,看誰(shuí)讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

  (男生女生比賽,輪讀詞語(yǔ))

  師:詞語(yǔ)寶寶都認(rèn)識(shí)了,字寶寶也不甘寂寞,它們也要出來(lái)和你們打招呼了,火車司機(jī)在哪里?

  生:火車司機(jī)在這里!

 。ㄩ_火車,抽讀生字卡片)

  師:字寶寶很高興,小朋友們都認(rèn)識(shí)它們了,現(xiàn)在,讓我們把它們送回家睡覺(jué)吧!

  (生將生字在課文中圈出來(lái),邊圈邊讀)

  師:生字讀熟了,課文我們就能讀得更通順了,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)小朋友們一起讀讀課文,想想開課時(shí)我們提出的問(wèn)題:老師布置的特別的作業(yè),到底是什么呢?

 。ㄉR讀)

  生:老師布置的`特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來(lái)。

  師:說(shuō)對(duì)了,你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢?

  生:第一自然段。

  師:把話說(shuō)完整,好嗎?再說(shuō)一次。

  生:我是從第一自然段讀出來(lái)的。

  師:真能干,小朋友們,咱們來(lái)讀讀第一自然段。

 。ㄉx)

  師:老師布置的作業(yè)真是特別,小朋友們,如果要你把春天帶到學(xué)校來(lái),你會(huì)帶什么來(lái)呢?

  生:我會(huì)帶來(lái)一朵雪白的梨花。

  生:我會(huì)畫美麗的桃花。

  生:我會(huì)照相,把相片帶來(lái)。

  師:小朋友們這么喜歡春天,書上的小朋友也是的,他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么?誰(shuí)的作業(yè)最好呢?我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙。有個(gè)字寶寶很調(diào)皮,(出示“作”)它換了一件衣服,就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來(lái)了,你能幫我找出來(lái)嗎?

  (生舉手,老師開始點(diǎn)數(shù),舉手的學(xué)生越來(lái)越多)

  生:是“昨”。

  師:它怎么換衣服的呢?

  生:它把單人旁換成了日字旁。

  師:那我們?cè)趺从浰麄,才不?huì)記錯(cuò)呢?

  生:我們寫作業(yè),是人在寫,所以是單人旁;昨天是時(shí)間,所以是日字旁。

  師:你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請(qǐng)進(jìn)田字格,誰(shuí)來(lái)給它們安安家?

  (生紛紛舉手提示重點(diǎn)的壓線筆畫)

  小朋友們觀察地很仔細(xì),現(xiàn)在,請(qǐng)把本子翻到新的一頁(yè),我們把它們寫進(jìn)去。

  (生寫字,師提醒寫字姿勢(shì),寫完下課)

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