【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合8篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味本文詩意的描寫性語言,與規(guī)范說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比。
2、認(rèn)識(shí)橋之美,進(jìn)而欣賞美,感悟美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究作者說明的技巧。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》。對(duì)于橋,橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界──《橋之美》。
二、文本解讀
1、畫家眼里的橋之美:
橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示小橋流水人家的`圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。
2、不同環(huán)境中的橋之美:
為了說明這個(gè)觀點(diǎn),作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。
3、賞析、品味橋之美:
、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
、 早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!
寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)率撬稳肆赖拿,這里說即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。
、 湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。
寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。
、 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
寫形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。
4、我看橋之美:
、 文章中寫到的這些橋,作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?
、 凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!請(qǐng)說說你的理解。
三、拓展延伸
尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美:
同學(xué)們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風(fēng)景照,或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說明文字。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
【板書設(shè)計(jì)】
橋之美
吳冠中
烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──開闊疏朗
江南石橋──銷魂──剛?cè)嵯酀?jì)
長橋臥龍──滿足──靈動(dòng)和諧
風(fēng)雨橋──欣賞──安詳自在
橋感受美
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目的:
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師:晴天,太陽當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺,最想干什么?
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學(xué)生說出理由。(這一過程,能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)
2.教師:今天,老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉)看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個(gè)字字型相近?學(xué)生很快說出“鳥”。
想一想,有什么好辦法能記住它。
3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。
4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動(dòng)手做,動(dòng)腦想
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。
要求學(xué)生仔細(xì)聽,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。
學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2.教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢?
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神,啟發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),教學(xué)分兩步進(jìn)行:)
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。
2.全班交流,組織評(píng)議。
。ㄒ蟾鹘M組長匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽,并評(píng)議他們的辦法行不行,為什么?低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富,想出的辦法會(huì)五花八門,但他們?yōu)榱顺晒,往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥,馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。)
三、課堂延伸,拓展思維
1.教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
。▽W(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容
最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
。ㄕ谜n始終以學(xué)生為主體,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,讓學(xué)生用耳朵聽,用眼睛看,動(dòng)手做,動(dòng)腦想。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
。病⑾胂蟊R俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
猜一猜,他是誰?(示秦始皇像)說說你對(duì)他的了解。
在1974年的春天,西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井,結(jié)果一個(gè)镢頭下去,竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
。ǔ鍪菊n件2)
(設(shè)計(jì)意圖:秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿,而秦兵馬俑與之關(guān)系密切,課開始由他引入,能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離,了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)
。ㄔO(shè)計(jì)理念:興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是最好的老師。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)
二、初讀課文
。薄⒖焖、自由的讀課文:
注意讀準(zhǔn)字音,讀順每句話。
學(xué)生自由讀。
小結(jié)評(píng):讀書認(rèn)真,非常用心,有的搖頭晃腦,讀得入情入境。
2、檢查詞語讀音:
。ǔ鍪菊n件3)
師:老師檢查一下難讀的生字,看看哪只百靈鳥的聲音最響亮,讀的最準(zhǔn)。
過程評(píng):XXX音讀準(zhǔn)了。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:初讀課文是要了解課文的大意,用快速自由讀的方法最合適。讀有要求,首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音,讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況,讀完評(píng)價(jià)表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,如:翹舌音讀準(zhǔn)了,能引起學(xué)生的注意和警惕。百靈鳥可以說是擬物法,把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲,響亮。 )
。ㄔO(shè)計(jì)理念:留心觀察課堂,評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)
小結(jié)評(píng):同學(xué)們真棒,這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
。、下面讓我們回到課文,再次快速的瀏覽課文,找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。
。ǔ鍪菊n件4)
學(xué)生快速瀏覽課文,思考問題。
即評(píng):XXX能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文。
4、指名讀句,這是什么句?有什么作用?
5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥,現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問題來。
。ㄐ羌(jí)評(píng)價(jià))
、 從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?
⑵ 課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?
、 兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?
課件出示學(xué)習(xí)要求:
。薄⒆约合日J(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段
。、四人小組再合作討論問題
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:生字的學(xué)習(xí)回到課文,要直奔重點(diǎn)問題,讓學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,星級(jí)評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦,表揚(yáng)提問的質(zhì)量。小博士的稱號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。 )
。ㄔO(shè)計(jì)理念:讀有變化,瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升,有序變化。)
三、匯報(bào)檢查
。、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?
。、作者用什么方法寫的?
。场⒓偃缒阍诓┪镳^,看到這么大的展廳里站著的一行行,一列列兵馬俑排成的巨大軍陣,你會(huì)想到什么?
師:對(duì),他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn),所向披靡的大軍。
。、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,結(jié)合課文猜一猜,他們是什么俑?你怎么猜出的?
5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?
師:因?yàn)楸R俑的`神態(tài)各異, 所以才顯得個(gè)性鮮明,每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳,用句式說話練習(xí)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:三個(gè)問題緊扣文章的主題,匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律,形式必須多樣,學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法,比讀法,既充分理解課文,又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。 )
。ㄔO(shè)計(jì)理念:以生為本,以讀為本,尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性。)
。、法國總統(tǒng)說:世界已經(jīng)有了7大奇跡,秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔,不算到埃及,不看秦兵馬俑,不算到中國。
。、讀文中贊美的句子。
。、(看視頻課件)你最想說什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過前面文章的學(xué)習(xí),學(xué)生情感的堆積,到此時(shí)用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子,再從文中拓展到錄象資料,親眼目睹,身臨其境感受,把對(duì)秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到最高點(diǎn),用自己的話表達(dá)出來。 )
。ㄔO(shè)計(jì)理念:引用名言,隨文拓展,激發(fā)情感。)
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑
【板書設(shè)計(jì)】
。保 秦兵馬俑
舉世無雙 享譽(yù)世界
【課后小結(jié)】
為了上好本課,我給自己總結(jié)了八個(gè)字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦,但課后感覺收獲很大。課前,我常為了一個(gè)問題跟自己較勁,反復(fù)修改,直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片,只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語、評(píng)價(jià)語也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的,確實(shí)應(yīng)了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課后,我第一次自己作了反思,梳理教學(xué)過程,把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來,這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn),也可以找出不足之處,提出努力方向。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文。作者以簡潔、準(zhǔn)確的語言,介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及對(duì)于發(fā)明雷達(dá)的啟示,揭示了蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系,介紹了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的科學(xué)思維方法。向我們介紹了某些仿生學(xué)的知識(shí)。
在以往的教學(xué)中,我們一般比較重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此,這課的教學(xué)目標(biāo)通常定位為:
。、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程目標(biāo),我想我們的教學(xué)也一定要做些新的嘗試,以便能更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
一、教學(xué)目標(biāo)新
課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的陣地,而且是展示生命價(jià)值的舞臺(tái);課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場所,而且是生長生命的土壤。教師在教學(xué)目標(biāo)中既要有智商 的培養(yǎng)目標(biāo),又要有情商的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方案中指出,在課程目標(biāo)上,過去強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí),發(fā)展能力,現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這里的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就是情商。
在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的實(shí)際的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系,通過自己讀課文就能發(fā)現(xiàn),再多讀幾遍就能弄清。如果把弄清他們之間的關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)際上等同于通過記憶儲(chǔ)存知識(shí),既低估了學(xué)生的能力,又限制了學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)減弱了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。因此,我們給這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為:
。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維方法、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣,形成運(yùn)用科學(xué)為人類造福的價(jià)值觀。
這樣的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生跳一跳,摸得著,能使他們產(chǎn)生探索的興趣;使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法;這樣的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在了重要的位置,對(duì)于以往的教學(xué)來說這是一個(gè)新的探索。
二、教學(xué)過程
由于教學(xué)目標(biāo)中,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),隨之而來的教學(xué)過程也發(fā)生了新的變化。
1、學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。
新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素,情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任,更是指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀,不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一,從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展。
在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí),我們的教學(xué)分為三個(gè)層次:1、自讀理解,調(diào)動(dòng)情感。以往的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,所謂引導(dǎo),即是教師的講授和學(xué)生的接受,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生的情感因素被忽視。漸漸地,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中麻木起來,F(xiàn)在,我們?cè)诮虒W(xué)中,充分信任學(xué)生,注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分地自己讀書,看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、他們知識(shí)的起點(diǎn)、他們還需要了解什么。在學(xué)生的發(fā)言中,我們看到,學(xué)生能夠自己讀懂的問題:飛機(jī)夜間能夠安全飛行是因?yàn)槿藗儚尿鸬纳砩系玫搅藛⑹;蝙蝠探路不是靠眼睛,而是通過嘴巴和耳朵配合起來進(jìn)行的;科學(xué)家模仿蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá);蝙蝠探路的秘密是通過嘴巴發(fā)出超聲波,遇到障礙物反射回來,傳到耳朵里;雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴,熒光屏就像蝙蝠的耳朵看到這里,你就能更清楚地知道我們?cè)僖膊豢赡芟裨瓉砟菢,繼續(xù)把教學(xué)的重點(diǎn)放在弄請(qǐng)蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系上了。因此我們認(rèn)識(shí)到要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,必須充分的信任學(xué)生,因?yàn)樗鶐淼氖菍W(xué)生所給予的巨大回報(bào),有時(shí)他會(huì)讓你感到意外,甚至是令你驚喜。
讓學(xué)生自讀理解這一過程,學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上,所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),雖然有的還很淺顯,但學(xué)生對(duì)課文有了自我的理解,并給了他們巨大的醞釀情感的空間,使有了初步的'情感體驗(yàn),讓學(xué)生感到了自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功快樂,從而產(chǎn)生了樂于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、注重過程,培養(yǎng)態(tài)度:
從教學(xué)的角度講,重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué),把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性,把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度,于是便有了掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、詰問知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的好學(xué)生。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。
我們認(rèn)為以往的教學(xué)中,只把弄清蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系做為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)就存在中結(jié)論、輕過程的問題。我們把科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題做為本課的研究重點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生探索,發(fā)展學(xué)生的思維。我們的做法是:當(dāng)學(xué)生自讀理解之后,自己對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解和認(rèn)識(shí),接著,再請(qǐng)同學(xué)們看看科學(xué)家是如何發(fā)明雷達(dá)的。
經(jīng)過學(xué)習(xí)討論,同學(xué)們發(fā)現(xiàn),科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)經(jīng)歷了四個(gè)過程:發(fā)現(xiàn)問題(蝙蝠夜間能夠安全飛行,飛機(jī)夜間飛行存在很多危險(xiǎn))、提出問題(蝙蝠夜間是怎樣探路的?是不是蝙蝠的眼睛非常敏銳?飛機(jī)夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢?)、解決問題(通過試驗(yàn)研究,得出結(jié)論。)、摹仿發(fā)明(摹仿蝙蝠探路的原理,發(fā)明雷達(dá)。)在學(xué)習(xí)中,學(xué)生知道了科學(xué)家通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了:同樣是夜間飛行,蝙蝠很安全,而飛機(jī)卻不能在夜間安全飛行這樣的問題,這教會(huì)了學(xué)生要用心觀察周圍的事物,這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn);學(xué)生看到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間能安全飛行,提出了蝙蝠是如何探路的?蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳?這樣的問題,他們知道了可以根據(jù)人們的需要來提出問題(弄清蝙蝠探路的原理,可以解決飛機(jī)夜間飛行的安全問題),可以根據(jù)人們的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題(人類和動(dòng)物一般都是用眼睛探路的)。蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳這個(gè)問題又使科學(xué)家找到了解決問題的切入點(diǎn),因此學(xué)會(huì)提出問題是非常關(guān)鍵的。
然后,教師和學(xué)生一塊兒著重探究科學(xué)家是如何試驗(yàn)的。在教學(xué)中,我們讓學(xué)生進(jìn)行角色換位,假如你們就是科學(xué)家,四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)科學(xué)研究小組,開始進(jìn)行試驗(yàn)。要求有明確的分工:負(fù)責(zé)場地布置的、負(fù)責(zé)試驗(yàn)方法的、負(fù)責(zé)記錄試驗(yàn)結(jié)果的、負(fù)責(zé)得出試驗(yàn)結(jié)論的,還要求每位科學(xué)家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū热纾簣龅夭贾梅矫,談(wù)劄槭裁催x擇一間屋子?為什么要橫七豎八地拉些繩子,還要系些鈴鐺?實(shí)驗(yàn)方法方面:為什么要先蒙上眼睛?這些問題體現(xiàn)了科學(xué)家的思維過程,還可以由其他同學(xué)提出疑問,由試驗(yàn)人員來解答)。
學(xué)生進(jìn)行角色換位的過程,讓學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)家的研究情景,使他們獲得了更加豐富的情感體驗(yàn),他們顯得興奮、投入,他們感受到科學(xué)研究的樂趣,更為重要的是,這樣的學(xué)習(xí)揭開了科學(xué)研究神秘的面紗,他們感到,原來科學(xué)研究是這樣的啊,我們也能搞科學(xué)研究了,雖然這不出自于孩子們的口中,但這確實(shí)形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度,這種態(tài)度是積極向上的,對(duì)他們終生受用的。
科學(xué)家是如何得出結(jié)論的?這個(gè)問題也非常值得學(xué)生探究,因?yàn)槊看卧囼?yàn),他們都會(huì)得到一個(gè)結(jié)論,第一次試驗(yàn)的結(jié)論是:蝙蝠飛行不是靠眼睛。第二次、第三次試驗(yàn)的結(jié)論是:蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗(yàn)的結(jié)論是:蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)弄清了蝙蝠探路的秘密時(shí),同學(xué)們從反復(fù)一詞中知道科學(xué)家經(jīng)過了無數(shù)次的試驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)蝙蝠探路的秘密,體會(huì)到科學(xué)研究并不是一帆風(fēng)順的,搞科學(xué)研究就應(yīng)該有不懈努力的、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、拓展延伸,形成價(jià)值觀:
當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)這一部分時(shí),我們又讓他們想一想,科學(xué)家的發(fā)明有什么目的?學(xué)生知道雷達(dá)使飛機(jī)能夠安全飛行,從而明白了科學(xué)家的發(fā)明是為人類服務(wù)的。這時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的積累談?wù)勥有那些發(fā)明是人們從生物學(xué)中得到的啟示?學(xué)生思考后有了反饋:人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示,發(fā)明了鋸,人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示,發(fā)明了直升機(jī)趁著這個(gè)時(shí)機(jī),再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕,學(xué)生們表示也要向科學(xué)家們一樣發(fā)明許多東西,為人類服務(wù)。這不就是形成了一種個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的價(jià)值觀嗎?這不是科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的體現(xiàn)嗎?
通過這篇課文的探索,我們感到有了明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),讓情感、態(tài)度、價(jià)值觀成為教學(xué)過程的靈魂,充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語文的人文性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、識(shí)字13個(gè),寫字9個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文,理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、相關(guān)資料:
教師準(zhǔn)備:圖片、字卡、實(shí)物
學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)水的資料。
課時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,有感情的朗讀課文,了解水的變化
一、實(shí)驗(yàn)引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒,副食學(xué)生猜測(cè)。
2、學(xué)生觸摸后談感覺。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰,它們會(huì)發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文,遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽,同桌不會(huì)的互相教一教;然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。
4、匯報(bào)記憶生字情況。災(zāi)晶毀冷、冰、沖
5、(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文,理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化,能給大家介紹一下嗎?
2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
。1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?
。2)我的'變化奇特嗎?用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
。3)我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做落打飄的動(dòng)作嗎?
。4)教師引讀:
夏天的早晨,我在---
秋天的早晨,我在---
3、看完了我的變化,你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文,也可以加上動(dòng)作。
第二課時(shí)
一、我是水孩子,我會(huì)變成什么?
二、閱讀理解
1、引讀課文:我的家在什么地方?我溫和時(shí)做過哪些好事?暴躁時(shí)干過哪些壞事?
2、聯(lián)系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?在生活中,我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?
3、了解水的性情后,你能讀好課文嗎?
三、拓展性學(xué)習(xí)
1、學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。
2、現(xiàn)代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?
3、學(xué)生合作,小組調(diào)查研究,研究水的家:看年無們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象?把看到的、想到的記錄下來。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1)、出示生字,齊讀
2)、小組討論學(xué)習(xí)
。1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?
。2)哪些字比較難記?討
論你怎樣記住它們?
。3)匯報(bào)結(jié)果
3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
4、自由練習(xí)
每個(gè)字寫4個(gè)。
三、鞏固練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教法:情境教學(xué)法
學(xué)法:朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、 激趣導(dǎo)入
1、 出示鵝的圖片。
你想說什么?你想用你熟悉的哪首詩來贊美它?
(美麗、潔白)(《鵝》這首詩)
2、 板書課題,學(xué)生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡介,學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示
1、默讀課文,說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)
2、再次默讀課文,思考:作者從哪幾方面介紹了白鵝的'高傲,并說出相應(yīng)的段落。
。ò鍟鹤藨B(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、讀自喜歡的部分,畫出重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來?
三、交流討論
1、姿態(tài)
。1)學(xué)生先說說鵝的姿態(tài),然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
。2)你見到這樣的“大鳥”你會(huì)怎么想?(出示鵝的圖片)
。ê么蟮募茏,真是目中無人。徽媸前翚馐惆。
。3)讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段,找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形?﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象,將鵝擬人化,說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。 見到生客進(jìn)來,它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:你是誰?沒有主人允許不準(zhǔn)
進(jìn)來,快回去! 當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放開喉嚨大吼道:外面是誰呀?不許進(jìn)入我的領(lǐng)地,快走開!
師:從同學(xué)們豐富的想象中,讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文,你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
。1)請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考:在這段中,作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的,請(qǐng)把它畫下來。
(鵝的步調(diào)從容;大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)(課件出示鵝走路的姿勢(shì),凈角出場姿勢(shì))
(2)、作者除了寫出了鵝的步態(tài),還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較,你看看作者是怎么寫的?
。喌牟秸{(diào)急速,有局促不安之相;)
。3)、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,再評(píng)評(píng)他們演得像不像。
。4)、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,這是一種對(duì)比手法,這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn),寫得這么貼切,說明了他平常該多仔細(xì)觀察!
。ò鍟簩(duì)比手法)
。5)、讓我們也來對(duì)比的讀一讀。
(6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲,那他站在那里時(shí)呢?又是怎樣的?高傲嗎? (它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。)
。7)、師質(zhì)疑:老師不明白了,從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛,可從字面上看,作者好象并不喜歡白鵝,師讀不喜愛的語氣;作者到底對(duì)它懷著什么感情?
。ㄗ髡邔(duì)白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語,但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。)
師指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)
4、吃相
(1)、自讀5-7自然段,思考下列問題:
a.鵝的吃飯,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫,先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
。u、狗會(huì)吃它的東西,站著侍候,一方面防止狗來偷食,一方面方便為其添食)
師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn):本文條理清楚,選材得當(dāng),運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了,因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察,才能寫出如此生動(dòng)的文章。
四、閱讀與練習(xí)。
練筆:請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì);
姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼
13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲
步態(tài) 大模大樣
吃相 三眼一板
作業(yè):
抄寫文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。
2、練筆:請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,說一說自己喜歡的一種動(dòng)物?梢詮囊韵路矫鎭碚f:它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、回顧課文內(nèi)容,理清作者寫作線索,感受作者寫作特點(diǎn)。
2、以讀促寫,打開學(xué)生習(xí)作思路,讓學(xué)生有話可說。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,想像一只小鳥的后來,進(jìn)行續(xù)寫。
4、對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容,想像一只小鳥的后來,進(jìn)行續(xù)寫。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。
一、引入
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“一只小鳥”(板書課題)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是一只從快樂又變成了悲慘的小鳥。(板書)
二、細(xì)品快樂和悲慘
。ㄒ唬┛鞓:我們先來感受小鳥的快樂吧!請(qǐng)你讀課文1、2自然段,你從哪些句子感受到了小鳥的快樂?
(二)悲傷:我們知道后來這只小鳥變成了一只非常悲慘的小鳥,你從哪些句子里讀到的?
三、總結(jié)提升
看,作者在寫這只小鳥時(shí),緊緊抓住了小鳥的聲音,動(dòng)作寫出了小鳥的可愛,對(duì)老鳥的動(dòng)作描寫間接的寫出了小鳥的`可憐,還用上了比喻句,如果讓你寫,你除了寫小鳥的動(dòng)作,聲音,你還會(huì)寫什么呢?(外貌、想象語言、心理活動(dòng)等等)
四、下筆寫
昨天上完課后,同學(xué)們就一直非常關(guān)心小鳥的后來,小鳥后來到底怎樣了呢?請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文后你的理解來說說。
五、現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)
抽生展示寫作作品,現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。
六、板書:
一只小鳥
動(dòng)作、聲音……
比喻句
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,知道乘法算式各部分的名稱,會(huì)讀、寫乘法算式。
2、在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫比較簡便。
3、初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、卡片、實(shí)物等
教學(xué)過程:
一、引入新課
師:今天我們一起到動(dòng)物學(xué)校去參觀。(大門上寫著一些加法算式)
2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2
口算后觀察這些加法算式,提出:誰能把這些算式分成兩類?
二、感知“幾個(gè)幾”
1、觀察感知。
。ǔ鍪局黝}圖)師:兔子有幾只?雞呢?你是怎么知道的?(2+2+2=6 4+4+4+4=12)這兩個(gè)加法算式有什么共同的地方?
2、操作感知。
每堆擺2個(gè)圓片,擺4堆。擺了幾個(gè)2?求一共擺了幾個(gè)圓片,用加法怎樣列式?
每堆擺4個(gè)圓片,擺2堆。擺了幾個(gè)4?怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片?
3、對(duì)比感知。
出示花片圖,提問:一共擺了多少個(gè)花片?你是怎樣看圖的?用加法怎樣列式?是幾個(gè)幾?這兩道加法算式的'得數(shù)相同嗎?
三、認(rèn)識(shí)乘法
1、乘法的讀寫及各部分名稱。
師:(出示電腦圖片)一共有多少臺(tái)電腦?你是怎么知道的?(2+2+2+2=8)
講述:求4個(gè)2是多少,還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。(板書:乘法)
讓學(xué)生自學(xué)課本,了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
2、感知乘法的簡便。
出示電腦8個(gè)2,100個(gè)2,讓學(xué)生列式,比較:列加法算式和列乘法算式,哪種寫法簡便?
指導(dǎo)看跳繩圖,讓學(xué)生獨(dú)立列式。
四、練習(xí)應(yīng)用
1、拍手游戲。
先讓學(xué)生聽老師拍手,說出是幾個(gè)幾,并列出乘法算式;再讓一名學(xué)生拍手,其余同學(xué)說一說;最后讓同桌游戲。
2、溝通聯(lián)系。
聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。
3、“想想做做” 第1題。
提問:一共有幾個(gè)2枝?1束花有幾朵?一共有幾個(gè)5朵?讓學(xué)生獨(dú)立列式。
4、解決問題。
師:在我們?nèi)粘I罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)大家想一想,說給大家聽一聽。
五、課堂總結(jié)(略)
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