平均分教學(xué)設(shè)計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的平均分教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

平均分教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課標(biāo)教材第四冊P12-14例1、2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境和實踐活動中，理解 “平均分”的意義。

　　2、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。

　　3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　教學(xué)重點：

　　對平均分意義的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：每人15根小棒、長方形紙一張

　　教師：課件、小棒等

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計意圖

　　一、平均分意義的學(xué)習(xí)

　　1、情境：班級開聯(lián)歡會要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿?哪種分法是與眾不同的?

　　2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?

　　3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎么分?

　　學(xué)生嘗試分

　　交流

　　小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。

　　4、判斷練習(xí)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，知道平均分是眾多分法中的一種，進行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

　　讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進步。

　　二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份

　　學(xué)生操作

　　反饋學(xué)生分的方法

　　有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的.;也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進學(xué)生對平均分意義的進一步理解。

　　三、鞏固延伸1、舉例。

　　2、想一想，畫一畫，說一說：把12個橘子平均分，可以怎么分?

　　3、練習(xí)

　　4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使學(xué)生對“平均分”概念認識更加完整。

平均分教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

　　2.通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。 教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。

　　關(guān)鍵詞：

　　同樣多 平均分

　　教具學(xué)具：

　　演示教具 ：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。

　　學(xué)生學(xué)具： 每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　1. 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）

　　2.觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.小朋友觀察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。 板書：“每份分得同樣多”

　　4. 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）

　　二、探索交流，解決問題

　　1. 學(xué)習(xí)例1，引入平均分

　　師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：

　�。�1）請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

　　（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

　　A、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

　　B、 學(xué)生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。

　　C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。

　�。�3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

　　2. 鞏固“平均分”的含義

　�。�1）作業(yè)P13 的“做一做”

　　A 、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。

　　B 、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。

　　C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。

　�。�2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎？（指名說）

　　3. 學(xué)習(xí)例2，把15個橘子平均分成5份。

　　（1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。

　　（2）展示匯報分的'過程。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）

　　提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）

　　4. 獨立進行平均分，做P14的做一做。

　�。�1）學(xué)生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。

　　（2）交流：請學(xué)生說一說怎樣分的。

　　三、鞏固應(yīng)用，消化提高

　　1. 練習(xí)三第3題

　　（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

　�。�2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（用小紙盒代替盤子）。

　�。�3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果。

　　2. 練習(xí)三第1題

　�。�1）學(xué)生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

　�。�2）交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法(突出平均分)

　�。�3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。

　　3. 練習(xí)三第2題

　�。�1）明確題目要求，學(xué)生獨立判斷。

　�。�2）集體交流，說清判斷的理由。

　　4. 聯(lián)系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

　　四、回顧整理，反思提升 。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？

　　五、拓展延伸

　　把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

　　六、教學(xué)反思

　　《平均分》教學(xué)反思：

　　這一節(jié)是整個單元的開始部分，在備課時我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認識了平均分。

　　我認為這節(jié)課比較成功的另一個地方是，為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學(xué)困生進行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

　　我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯，為下一節(jié)的進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

平均分教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

　　2、 通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。

　　3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。

　　教學(xué)重點：

　　1、 在實踐中建立平均分的概念。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)新課

　　1、判斷：

　　○ ○○ ○○○

　　這樣是平均分嗎？為什么？

　　怎樣分就是平均分了呢？

　　2、分一分

　　每個同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說說是把幾個平均分成了幾份，每份是幾。

　　請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

　　出示預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)第10頁例3：

　　1：每2個一份，你是怎樣理解的？在分時還有不同的分法嗎？

　　2：圈，表示什么意思？每個圈里的數(shù)量有什么特點？這樣的分法是平均分嗎？ 在平均分時，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來解決。

　　3：你能用一句話來概括出這道題目的題意。把課本上的.空白處填充完整。

　　可以在練習(xí)本上畫一畫，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌互相交流。

　　二、自我檢測

　　學(xué)生預(yù)習(xí)完后，多媒體出示檢測題，學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測。

　�。ㄒ唬┓忠环�

　　1、每個小組8張面包的實物卡片，每4個一份。，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

　　2、每個小組4張桔子的實物卡片，每2個一份，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

　　（二）連一連、圈一圈

　　10條魚，每個魚缸放2條，需要幾個魚缸？在練習(xí)本上畫一畫。說說分的結(jié)果。

　　教師揭示課題：像這樣把物品每幾個一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書課題）

　　學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測的過程教師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題以待解決。

　　三、交流問題

　　1、學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題

　　(先由其他學(xué)生解答，教師適時點撥、指導(dǎo).切忌教師接過來又詳細講解一遍)

　　2、如學(xué)生未有問題，教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的提問：

　　在平均分時，給定的每份數(shù)能改變嗎？怎樣能很快的求出結(jié)果（用乘法口訣得出）

　　四、教師講評 明確知識

　　針對交流進行引導(dǎo)：

　　1、8個果凍，每2個一份，實際上是從8里連續(xù)減去2，直到分完（沒有剩余，0為止。）

　　2、在平均分時，你怎樣理解平均分、每份、幾份？

　　3、在平均分時，明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系：總數(shù)不變，每份數(shù)越多，分的份數(shù)越少。

　　4：第10頁“做一做”。

　　五、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會了什么？平均分我們學(xué)習(xí)了兩種類型，課下要好好總結(jié)。

　　六、針對性作業(yè)

　　1、課本第12頁第5——9題.

　　2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說說你怎樣分的。

平均分教學(xué)設(shè)計4

　　目標(biāo)確定依據(jù)

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

　　能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。

　　2.教材分析：

　　本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念，并結(jié)合具體的實例嘗試平均分。

　　3.學(xué)情分析：

　　“平均分”的概念學(xué)生不是很了解，但學(xué)生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學(xué)習(xí)起來不是很困難，教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進行分一分，加深對平均分的理解。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

　　2.通過分一分活動，培養(yǎng)動手操作能力和概括能力。評價設(shè)計

　　1、學(xué)生嘗試分糖活動，完成對目標(biāo)1的評價。

　　2、學(xué)生分一分，并獨立完成課堂練習(xí)題，完成對目標(biāo)2的評價。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1．出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。

　　2．讓學(xué)生觀察畫面，并請學(xué)生說一說了解到的情況。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1．教學(xué)例1，引入“平均分”。

　　我們來幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？我們先來分糖。

　�。�1）學(xué)生用6個小○表示，嘗試分一分。

　�。�2）說說你是怎樣分的？

　�。�3）匯總分的結(jié)果后告訴學(xué)生：每份分得同樣多，叫平均分。

　　（4）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把6個糖平均分。

　　2．鞏固“平均分”。

　�。�1）出示教科書第8頁“做一做”第1題。

　　學(xué)生看清題意。特別請學(xué)生說一說“平均分是什么意思？”

　�。�2）出示教科書第8頁“做一做”第2題。

　　一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　讓學(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。

　　3．教學(xué)例2，嘗試平均分物品。

　�。�1）按教科書第9頁例2提出：把18個橘子平均分成6份。

　　（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。

　�。�3）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的.，分的結(jié)果。

　�。�4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。

　　4．獨立進行平均分。

　　（1）出示教科書第9頁“做一做”.讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。

　�。�2）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1．練習(xí)二的第1題。

　　（1）回憶：什么中平均分？

　　（2）判斷：哪是平均分，并說出自己的想法。

　　2．練習(xí)二的第2題。

　　動手在線上畫圓，然后填空。

　　3．練習(xí)二的第3題。

　�。�1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請學(xué)生說一說，準(zhǔn)備了幾個“風(fēng)車”。

　�。�2）讓學(xué)生獨立完成把風(fēng)車平均分成3份的任務(wù)。

　　（3）交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。

　　四、歸納總結(jié)。

　　1．請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

　　2．教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。

　　板書設(shè)計

　　平均分

　　每份分得同樣多

平均分教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

　　2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略多樣化。

　　3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊數(shù)學(xué)課本第15頁的例3及練習(xí)三的4-6題

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具盒。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程說明

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

　　1、師談話：同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡

　　去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）

　　2、出示課件：春游租船問題的情境圖（不顯

　　示解決問題的辦法）（配音：噢！春游啦！）

　　師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河危颗龅绞裁磫栴}？ ）

　　3、學(xué)生觀察畫面，交流信息

　　課伊始，用學(xué)生喜歡的春游活動引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'愿望。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改新理念。

　　二、探求新知，解決實際問題

　　1、學(xué)習(xí)例3（課件顯示：春游的場面）

　　重點突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

　　2、分組探討解決“租幾條船？”

　　師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

　　四人小組討論，后交流本組解決問題的方法和結(jié)果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分交流）

　　師：你還有什么辦法？

　　追問：“你是怎么想的？除法我們還沒學(xué)？”

　　在這里充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終積極、主動參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船�！弊寣W(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問題的辦法，體驗成功。進一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　你真是太棒了，你學(xué)會了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，老師真佩服你。

　　（3、師小結(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4？24里面有6個4 ，就需要6條船。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

　　師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們愿意嗎？

　　1、第15頁的做一做

　�。ǔ尸F(xiàn)一幅小動物準(zhǔn)備就餐的生動有趣的情境圖。）師：圖中的小動物在做什么？

　　師：小熊在思考什么問題？

　　師：“你幫小熊分分看�！�

　　請小朋友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思考：“有幾個小動物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說說怎么分的。

　　2、練習(xí)三的第4-6題

　　第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）

　　及時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，賞識學(xué)生，讓學(xué)生獲得高峰體驗。

　　設(shè)計幫小動物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛護動物的教育。

　　練習(xí)時，先讓學(xué)生觀察畫面，

　　師：仔細觀察畫面，你可獲得什么信息和問題？

　　學(xué)生獨立完成，后交流分的過程和結(jié)果。

　　第5題

　　師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）

　　師：請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

　　把18個香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（ ）個。

　　把18個香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個。

　　學(xué)生借助學(xué)具動手分一分，并邊說分的過程、方法。

　　開放題

　　1、學(xué)生獨立操作

　　用15個方木塊（1）擺5個一樣的長方體，每個長方體用（ ）個木塊。

　�。�2）每個長方體用3個木塊，可以擺（ ）個長方體。

　　思考：這兩題有什么相同和不同的地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

　　提供具有思考性的問題情境,如：這兩道題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的了解。

　　2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

　　六、總結(jié)

　　師：誰能說一說今天這節(jié)課你有哪些收獲？

　　師：今天我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有許多地方會用到數(shù)學(xué)知識，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。

　　利用開放題，提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生放開思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。

　　課后小結(jié)：

　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問題編成小朋友喜歡的故事，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

　　新課標(biāo)要求教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)理念，本課的開始我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)租船問題，先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基礎(chǔ)上獲得多種解決問題的辦法，體現(xiàn)策略多樣化。

平均分教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　�。ㄈ私贪妫�《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué) （二年級下冊）》第12～14頁的內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過觀察、操作活動，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

　　2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。

　　3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

　　【教學(xué)重、難點】

　　了解平均分的概念，具體操作平均分。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、演示教具（12個盤子、15個乒乓球、1個大碗）。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體會平均分

　　1、師生交談。

　　師：過年的時候，你們?nèi)プ隹土藛幔?（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）

　　2、師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。

　　出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）

　　師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

　　生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。

　　出示圖2。（桌上有9個面包，每2個放在一起，有1個面包在外面）

　　師：再看，這是什么？這個面包應(yīng)放在哪？為什么？

　　出示圖3。（桌上有14個橘子，每3個放在一起，有l(wèi)份只有2個）

　　師：看看，還有什么？仔細看看，想說什么呢？ （學(xué)生說）

　　小明真是個熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？

　　出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有 5塊糖放在一起）

　　你們想說什么呢？

　　3、教學(xué)例l。

　　師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請看圖（第 13頁例1），你們認為老師分得怎么樣？ （不怎么樣）你們說說應(yīng)該怎么辦？ （引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每份分得同樣多）

　　這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎？叫什么分呢？

　�。▽W(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）

　　在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。

　　4、鞏固練習(xí)。

　　第13頁“做一做”。

　　二、引導(dǎo)探究，操作平均分

　　1、引導(dǎo)。

　　師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。 （學(xué)生拿出學(xué)具）

　　2、數(shù)一數(shù)。

　　師：有多少個小碗？

　　3、說一說。

　　師：老師會讓你們干什么？ （把大碗里的湯圓平均分成5份）

　　4、分一分。

　　師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。

　　5、小組展示不同分法。

　�。�1）1個1個地分；

　�。�2）2個2個地分；

　�。�3）3個3個地分。

　　6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

　　三、解決實際問題，應(yīng)用平均分

　　1、師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）

　　學(xué)生提出疑問：我們怎樣得獎品呢？

　　要求學(xué)生想出解決的辦法。 （先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

　　2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯在哪里？

　　3、開放練習(xí)。

　　師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個組數(shù)出3個湯圓給我吧！你們還剩幾個？（12個）

　　老師的問題是：這12個湯圓你準(zhǔn)備請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

　　分組上臺展示不同答案。

　　4、生活中的平均分。

　　師：在生活中，有很多地方都會用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過這種分法嗎？

　　四、總結(jié)

　　師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、教材分析

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強了的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了對教學(xué)過程的探索。

　　主題圖是讓學(xué)生感性體會平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。

　　二、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，體會平均分。

　�。�1）根據(jù)本班實際，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過，學(xué)生在新年里會到處串門做客，主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認識，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出“每份同樣多”。

　�。�2）通過例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設(shè)計讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。

　　2、引導(dǎo)探究，操作平均分。

　　例2是讓學(xué)生體驗原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認識平均分的過程。

　　人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過這樣一個問題；例2教學(xué)時學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對于這個問題，我是這樣設(shè)計的，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個1個地分）進行探索，經(jīng)過探索后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識直接解出答案。因為3X5＝15，所以每份應(yīng)該是3個乒乓球。

　　這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時教師應(yīng)該肯定最好的方法。

　　3、解決實際問題，應(yīng)用平均分。

　　（1）通過教師發(fā)獎品，不經(jīng)意地引出實際問題。教師發(fā)給每個小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會想到用今天學(xué)到的“平均分”來解決這個問題，學(xué)生會先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆，再看看分給4個同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。

　�。�2）開放練習(xí)。這里設(shè)計的是12個“湯圓”準(zhǔn)備請多少人來吃能夠平均分，有多種答案，這樣的'練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會到一點比例思想， “湯圓”總數(shù)不變，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多。這樣的活動設(shè)計能對學(xué)生的心智活動起到一定的啟迪、激勵、挑戰(zhàn)的作用。

　�。�3）讓學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問題。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

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