平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.通過實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
2.通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
【過程與方法】
1.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠提高觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
2.通過分解平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能夠體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡(jiǎn)“的思想。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)研究的喜悅。
在分析研究的過程中，師生互動(dòng)、生生交流，體驗(yàn)合作的.成功。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納 、講解法等。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
平拋運(yùn)動(dòng)定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。
分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)?(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)
環(huán)節(jié)二：新課探究
從受力情況看：
a. 豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動(dòng)。
b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為V0。
c. 豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng);在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g 。
【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，A球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)B球被松開，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象： 越用力打擊金屬片，A球的水平速度也越大;無論A球的初速度多大，它總是與B球同時(shí)落地。
以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，水平方向?yàn)閤軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向?yàn)閥軸，正方向向下
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角，求物體的初速度。( g取10 m/s2 )
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是平拋運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng);讓同學(xué)們課下思考平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平位移與豎直位移之間的關(guān)系?
五、板書設(shè)計(jì)
教師編制考試內(nèi)容廣泛，看了考試真題可能也無從下手，抓不住重點(diǎn)。推薦報(bào)名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程點(diǎn)擊購(gòu)買，隨報(bào)隨學(xué)，不限時(shí)間次數(shù)。免費(fèi)試聽進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。關(guān)于教師編制考試相關(guān)最新資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專題，小編助您一次通過!
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、設(shè)計(jì)理念
本教學(xué)設(shè)計(jì)是以世界咖啡會(huì)議模式為載體承載起高中物理的教學(xué)。著名的“Wor1d Cafe”（世界咖啡）會(huì)議模式就是不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對(duì)數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力。
通過平拋運(yùn)動(dòng)的研究讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的物理學(xué)研究方法。
二、教材分析
平拋運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)一章的重點(diǎn)，也是高中物理的重點(diǎn)，為選修3-1帶電粒子在電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它是一種最基本、最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。
平拋運(yùn)動(dòng)是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，它體現(xiàn)了處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法：先分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)行合成，從而理解運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理和疊加原理，并且會(huì)利用這種方法解決問題。本節(jié)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，得出結(jié)論也并不難，但是用運(yùn)動(dòng)的合成和分解分析問題的方法，是運(yùn)動(dòng)學(xué)中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、直觀感受應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡(jiǎn)單的問題，將未知問題化為已知問題。
三、學(xué)情分析
1.運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理論知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第二定律，勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律也已經(jīng)掌握。
3.學(xué)生的動(dòng)手能力較弱。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
�、倭私馐澜缈Х葧�(huì)議模式，能積極參與組內(nèi)和組間的討論，學(xué)會(huì)分享和貢獻(xiàn)。
�、谥朗裁词菕侒w運(yùn)動(dòng)，知道拋體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，知道平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線。
�、勰芾矛F(xiàn)有器材進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改造。
2.過程與方法
�、俳�(jīng)歷參與世界咖啡會(huì)議模式的過程。
②通過實(shí)驗(yàn)探究、理論探究，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析能力。
③滲透物理學(xué)研究方法的教育。體驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解化曲為直、化繁為簡(jiǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
①通過參與世界咖啡會(huì)議模式的過程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體在群體中交流和協(xié)作的能力，增強(qiáng)集體的凝聚力。
②體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷科學(xué)研究過程，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
六、教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是由水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)合成的，并歸納出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
七、教學(xué)方法與手段
分組實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。
利用多媒體（見光盤）、導(dǎo)學(xué)案（見附錄Ⅰ）、平拋實(shí)驗(yàn)教具（見包括自制教具附錄Ⅱ）
八、教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想。今天，我們大家齊聚在這里，如果針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行思維的碰撞，一定會(huì)激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。本節(jié)課我們就想以著名的世界咖啡會(huì)議模式為載體來探究一個(gè)物理問題。首先，讓我們了解一下什么是世界咖啡?著名的“Wor1d Cafe”（世界咖啡）會(huì)議模式就是不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對(duì)數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力。
世界咖啡的五項(xiàng)原則是：
�、倜鞔_會(huì)談內(nèi)容
�、趧�(chuàng)造熱情友好的氛圍
�、酃膭�(lì)每個(gè)人的投入、貢獻(xiàn)
�、芪斩嘣幕�，接受不同觀點(diǎn)
�、菔斋@、分享共同成果。我們今天就想以她為載體和大家一起一邊聽著悠揚(yáng)的咖啡廳音樂，一邊探究“平拋運(yùn)動(dòng)”。
下面我介紹一下今天的活動(dòng)流程：
1.小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討5min。首先選出店長(zhǎng)，確定自己咖啡屋的名字。然后針對(duì)主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長(zhǎng)）
2.組間自由交流5min（店長(zhǎng)留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）
3.完善研究成果2min（所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果）
4.展示交流（每組1min）
活動(dòng)一：組內(nèi)研討下面我給各組確定一下主題，然后大家開始進(jìn)行活動(dòng)的第一項(xiàng)——組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長(zhǎng)，確定自己咖啡屋的名字。然后針對(duì)主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長(zhǎng)）
教師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長(zhǎng)，確定自己咖啡屋的名字。然后針對(duì)主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長(zhǎng)）通過開放的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自主研討的能力。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和思維的空間，便于課堂的教學(xué)生成。
活動(dòng)二：組間自由交流接下來開始進(jìn)行活動(dòng)的第二項(xiàng)——組間自由交流。（店長(zhǎng)留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）
教師巡視指導(dǎo)。組間自由交流（店長(zhǎng)留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)一步擴(kuò)大交流的范圍，給學(xué)生提供更大的交流平臺(tái)，激發(fā)思維的火花。
活動(dòng)三：組內(nèi)整理完善接下來開始進(jìn)行活動(dòng)的第三項(xiàng)——完本組善研究成果（所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果）
教師巡視指導(dǎo)。組員回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果。大范圍的交流之后，給小組一個(gè)靜下心來整理完善的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力�；顒�(dòng)四：展示交流接下來開始進(jìn)行活動(dòng)的第四項(xiàng)——展示交流。
教師指導(dǎo)、歸納、評(píng)價(jià)。各組派代表交流。集體智慧的碰撞�？偨Y(jié)歸納（結(jié)合活動(dòng)四進(jìn)行）總結(jié)歸納平拋運(yùn)動(dòng)。（多媒體演示）
一、什么是拋體運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)？
以一定的將物體拋出，如果物體只受的作用，我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為拋體運(yùn)動(dòng)；在拋體運(yùn)動(dòng)中有一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。
二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)
探究一：平拋豎落儀Ⅰ（多媒體演示）
1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的`分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說明原因。
2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？
3.改變小錘打擊的力度，即改變A球被彈出時(shí)的速度，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？
4.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。
5.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？
探究二：平拋豎落儀Ⅱ
1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說明原因。
2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？
3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。
4.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？
探究三：射擊（多媒體演示）
1.樹枝上的一只猴子看到一個(gè)獵人正用槍對(duì)準(zhǔn)它，為了逃脫即將來臨的厄運(yùn)，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問猴子能逃脫厄運(yùn)嗎?
2.如果固定猴子不動(dòng)，發(fā)射子彈，你觀察到什么現(xiàn)象？
3.如果使猴子在發(fā)射子彈的同時(shí)自由下落，你觀察到什么現(xiàn)象？
4.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。
5.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？
播放2012年中俄海上聯(lián)合軍演視頻，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生為“中華崛起而讀書”的宏偉志向。
探究四：雙軌平拋儀（多媒體演示）
1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說明原因。
2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？
3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。
4.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？
探究五：描軌跡
1.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？
2.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？
三、理論探究平拋運(yùn)動(dòng)
1.水平方向：初速度為v0，不受力，勻速直線運(yùn)動(dòng)。
2.豎直方向：初速度為0，只受重力，自由落體運(yùn)動(dòng)。
四、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
1.平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。
2.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：
�、偎俣龋簐x= v0，vy=gt
�、谖灰疲簒=v0t
③平拋物體飛行時(shí)間，由飛行高度h決定，與水平初速度v0大小無關(guān)。
�、苘壽E方程：x=v0t
平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線。各組派代表交流。給學(xué)生的課堂研討和課后的繼續(xù)研討一個(gè)指引方向。思考拓展
作業(yè)布置1.增大拋出速度，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（人造衛(wèi)星的奧秘蘊(yùn)藏其中）
2.請(qǐng)你來當(dāng)飛行員。（推薦學(xué)生進(jìn)入教師的博客游戲）
3.什么是斜拋運(yùn)動(dòng)？（預(yù)習(xí)）
4.斜拋運(yùn)動(dòng)也可以分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，水平方向做運(yùn)動(dòng)，豎直方向做運(yùn)動(dòng)。（預(yù)習(xí)）
5.完成導(dǎo)學(xué)案。若有問題相互交流。帶著問題反思研討的結(jié)論。
九、板書設(shè)計(jì)
1. PPT內(nèi)容：見光盤
2. 黑板內(nèi)容（黑板中間）：
Wor1d Cafe
—— 平拋運(yùn)動(dòng)
一、什么是拋體運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)？
二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)
三、理論探究平拋運(yùn)動(dòng)
四、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動(dòng)，是平拋運(yùn)動(dòng)。了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn)，它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件，理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動(dòng)不一定是直線運(yùn)動(dòng)，還可以是曲線運(yùn)動(dòng)。
3、掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法，在學(xué)生已有的直線運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)基礎(chǔ)上，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)。利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出乎拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，運(yùn)動(dòng)軌跡。
能力目標(biāo)
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。
教學(xué)建議
教材分析
教材開門見山，給出平拋物體運(yùn)動(dòng)的定義，通過演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動(dòng)的處理方法，接著討論平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后通過例題加以鞏固落實(shí)，同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn)，比較便于學(xué)生的理解和掌握。
教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教法建議
平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)按路徑分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。平拋物體運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要模型，同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線運(yùn)動(dòng)。要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn)，通過同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的。引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成與分解的知識(shí)將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)，利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這是研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法，化曲為直，化繁為簡(jiǎn)。掌握位移和速度公式，軌跡方程。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)能力。平拋的教學(xué)重點(diǎn)是利用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)。再利用合成知識(shí)求平拋運(yùn)動(dòng)的位移及速度。這也是難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、平拋運(yùn)動(dòng)
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)
定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的'.作用，這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例。
二、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：
�。ㄒ唬┙榻B水平豎落儀。演示：兩小球同時(shí)從同高處落下，一小球自由落體，一小球平拋，它們總是同時(shí)落地
�。ǘ┯娩浵穹怕齽�(dòng)作，兩小球同時(shí)從同一高處落下，任何時(shí)刻總在同一高度，說明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
�。ㄈ├谜n件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運(yùn)動(dòng)
�。ㄋ模├谜n件2：平拋運(yùn)動(dòng)及兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的閃光照片，進(jìn)一步說明：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)規(guī)律：建立直角坐標(biāo)系，以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，初速度方向?yàn)檩S正向，豎直方向向下為軸正向。
學(xué)生導(dǎo)出
1、平拋物體在時(shí)刻的瞬時(shí)速度：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時(shí)刻的的速度大�。�
平拋物體在時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
2、平拋物體在時(shí)刻的位移：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移大�。�
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時(shí)間，軌跡：是拋物線
（六）討論：
1）平拋運(yùn)動(dòng)物體的飛行時(shí)間由什么量決定？
2）平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平飛行距離由什么量決定？
3）平拋運(yùn)動(dòng)物體的落地速度由什么量決定？
探究活動(dòng)
如何測(cè)得平拋運(yùn)動(dòng)物體的初速度
課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【提示】實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y(cè)平拋的初速度，解決方法例用平拋規(guī)律，由高度求出時(shí)間，所以要測(cè)桌子高度。利用水平位移求出初速度，所以要測(cè)水平射程。
【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
★教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g。
2.用運(yùn)動(dòng)的分解合成結(jié)合牛頓定律研究拋體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，知道平拋運(yùn)動(dòng)可分為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。
3.能應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律交流討論并解決實(shí)際問題.
(一)過程與方法
1.通過對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探究的過程，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解在研究復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)中的重要地位。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)和勇氣，主動(dòng)探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
2.通過用運(yùn)動(dòng)分解合成將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)化繁為簡(jiǎn)的物理研究過程，感受物理學(xué)的奇妙。
★教學(xué)重點(diǎn)
1.平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律
2.分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律——運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法。
★教學(xué)難點(diǎn)
分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
★教學(xué)過程
引入新課：
視頻播放飛機(jī)投彈
建立平拋運(yùn)動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)力學(xué)原因思考平拋運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，引出平拋運(yùn)動(dòng)的定義。
新課教學(xué)：
一、平拋運(yùn)動(dòng)的定義
【定義】：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，且只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
所以拋體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想的模型。
現(xiàn)實(shí)中如果物體的密度大一點(diǎn)，體積小一點(diǎn)，以一定的速度將它們水平拋出，它們?cè)诳罩械倪\(yùn)動(dòng)也可以近似看成平拋運(yùn)動(dòng)。
物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件是:
�。�1）初速度沿水平方向
�。�2）只受重力作用(空氣阻力可以忽略)
二、平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)
平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線，我們應(yīng)該怎樣去研究他的規(guī)律呢？
物理學(xué)史上，伽利略對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)研究，他揭示了對(duì)二維曲線運(yùn)動(dòng)研究的基本方法。伽利略認(rèn)為：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體同時(shí)參與兩種運(yùn)動(dòng)：在水平方向上的運(yùn)動(dòng)，物體不受力的作用做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向的運(yùn)動(dòng)，物體受到重力作用做自由落體運(yùn)動(dòng)。并且這兩個(gè)方向的'運(yùn)動(dòng)“既不彼此影響干擾，也不互相妨礙”，物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)就是這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)
驗(yàn)證伽利略的猜想:
播放兩個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻：《子彈擊中模型人》《實(shí)驗(yàn)：豎直分運(yùn)動(dòng)》
學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。
播放視頻：《實(shí)驗(yàn)：水平分運(yùn)動(dòng)》
學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
綜合以上的實(shí)驗(yàn)，能得到結(jié)論:做平拋運(yùn)動(dòng)的物體：在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng),在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)
根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該怎樣來描述平拋運(yùn)動(dòng)呢？把你的觀點(diǎn)和大家交流一下。
研究方法:化曲為直
規(guī)律：水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)x＝v0tvx=v0
豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)vy=gt
課堂練習(xí)：
1.有一輛在水平路面上勻速運(yùn)動(dòng)的汽車，汽車?yán)锏哪橙耸帜靡粋�(gè)小球，松開手后小球開始下落。在汽車?yán)锏娜丝磥恚∏蜃鍪裁催\(yùn)動(dòng)？在站在路邊的人看來，小球做什么運(yùn)動(dòng)？
答案：自由落體運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)
2.試根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，回答以下問題：
(l）平拋運(yùn)動(dòng)的物體的飛行時(shí)間由什么量決定？
(2）平拋運(yùn)動(dòng)的物體飛行的水平距離由什么量決定？
答案:平拋運(yùn)動(dòng)的物體的飛行時(shí)間只與拋出點(diǎn)和落地點(diǎn)的高度差有關(guān),與物體的質(zhì)量及初速度無關(guān)。平拋運(yùn)動(dòng)的物體飛行的水平距離由物體的初速度和下落的高度決定。
3.利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決開始提出的飛機(jī)投彈問題。（195m）
課堂小結(jié)：
一平拋運(yùn)動(dòng)：
物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
特點(diǎn)：v0水平,只受重力
性質(zhì)：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)(a=g)，軌跡是拋物線
二研究方法：化曲為直
水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)x＝v0tvx=v0
豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)vy=gt
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
2、從理論上理解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體。
3、理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。
二、過程與方法
1、通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程使學(xué)生得到一次用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
2、通過經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，受到科學(xué)研究方法的教育。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過師、生交流；生、生交流的過程，通過共同實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。
2、通過整節(jié)課的提出問題、解決問題的過程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解為什么如此分解平拋運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
2、體會(huì)、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。
【教學(xué)用具】
多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。j2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器若干臺(tái)（各配說明書一份和白紙、復(fù)寫紙各一張）。可拍照手機(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4—5人）
【教學(xué)方法】
師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。
先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問題，積極回答問題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過程。
教學(xué)內(nèi)容
師生互動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)
學(xué)生閱讀第1自然段。
師提出問題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？
生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。
師提出問題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？
生回答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)a =g
定義類知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。
理論探究?jī)蓚�(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
師提出問題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們已經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？
生回答：水平勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗椒较虿皇芰�；豎直自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒有初速度，且只受重力作用。
鍛煉邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作
師提出問題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的`研究方法，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)？（給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）
學(xué)生回答。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如果開始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且a=g”；若學(xué)生提出用h=來求g，可提問：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測(cè)量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒～0.4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0、139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出飛行時(shí)間）；若還是沒有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對(duì)于平拋沒法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒有專門的頻閃照相設(shè)備，有無替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如12連拍，15連拍，但時(shí)間均較長(zhǎng)，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有1s攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒有，如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課本圖6.3—3。
教師總結(jié)性演示課件：頻閃照相法，比較法（平拋豎落儀）
讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，提出聽音也有缺點(diǎn)（教師先假裝找大家都能看到的落點(diǎn)位置，學(xué)生會(huì)說聽音），改進(jìn)方法之一是錄像后慢放，觀看視頻，（注意把握好引導(dǎo)的“度”：盡量使生、生互動(dòng)，由學(xué)生提出并解決問題。還要注意利用好板圖，如畫出自由落體紙帶（下密上疏）或頻閃照片小球（上密下疏），平拋頻閃照片，并標(biāo)明字母，讓學(xué)生說什么叫相鄰的相等的時(shí)間間隔內(nèi)的位移差即相等；1：4：9的含義；1：3：5的含義；的含義，受教材影響，若學(xué)生先提出比較法，要求他們不許讀，也不許說出具體的方案，只說出這個(gè)方案的思想（與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。），訓(xùn)練表達(dá)能力）
鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力
驗(yàn)證水平分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究
師提出問題：下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)放案，來驗(yàn)證水平分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)？（給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出另一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）
學(xué)生回答：
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如先得出實(shí)驗(yàn)的原理是找相同的時(shí)間間隔內(nèi)的位移，若位移等則證明勻速。
受探究豎直運(yùn)動(dòng)過程的提示，學(xué)生很容易說出頻閃照相的方法
教師引導(dǎo)：“不用頻閃照相法，怎么辦？肯定還要找相等的時(shí)間間隔，怎樣找？”若學(xué)生還是提不出方案，繼續(xù)引導(dǎo)：“豎直方向是自由落體已經(jīng)得到證明，能否先從豎直方向找出相等的時(shí)間間隔，再利用兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性轉(zhuǎn)化為水平方向的相等的時(shí)間間隔”“怎樣從豎直方向找出相等的時(shí)間間隔呢”學(xué)生很容易提出1：4：9，或1：3：5的方法，再提問：“怎樣轉(zhuǎn)化？”引導(dǎo)出必須得出軌跡。
教師引導(dǎo)：“不用頻閃，也不想找相同的時(shí)間間隔，也不想畫出軌跡，怎么辦？”“課本圖6.3—3對(duì)你有無啟發(fā)”得出：讓一個(gè)以平拋的初速度為速度的水平勻速直線運(yùn)動(dòng)和平拋同時(shí)發(fā)生，看相同時(shí)間內(nèi)水平位移是否相等。
演示課件：頻閃照相法；軌跡法；比較法
注意利用好板圖，如怎樣頻閃照像得出水平勻速，讓學(xué)生畫圖說明怎樣先找出豎直方向的等時(shí)間間隔；怎樣由豎直的等時(shí)間間隔找出水平的等時(shí)間間隔。
鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。
驗(yàn)證水平分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)論展示
師提出要求：親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水平為勻速。采用課本提供的案例2做實(shí)驗(yàn)，各組同學(xué)自己先自學(xué)案例內(nèi)容，再操作（提醒按說明書做）。教師提供j2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器一臺(tái)（配說明書和白紙、復(fù)寫紙）。
實(shí)驗(yàn)后一些組用實(shí)物投影展示說明。
�。ㄕf明：老師在課下按照教材的方法做案例1和案例3沒有做成功，因此只能做案例2）
鍛煉操作技能
小結(jié)與布置作業(yè)
1、認(rèn)識(shí)了平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
2、體會(huì)我們探究實(shí)驗(yàn)方案的過程，反思你有什么收獲，得到什么啟發(fā)
作業(yè)：p40 1、2
【教學(xué)反思】
課前預(yù)想：
第一節(jié)課的目的是研究探究課的實(shí)施過程中如何實(shí)現(xiàn)師、生互動(dòng)，生、生互動(dòng)，即如何處理好教材、媒體、學(xué)生、教師、問題的關(guān)系問題，特別是嘗試一下如何發(fā)揮教師的作用，及時(shí)解決探究過程中的生成性問題，使探究總是處于一個(gè)適合于學(xué)生的水平而能進(jìn)行下去。課前預(yù)想到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和過去學(xué)過的知識(shí)、方法的使用能力將是制約探究過程是否能順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此想到了利用分組討論和師、生啟發(fā)互動(dòng)的方式，想到了畫面語(yǔ)言（課件、視頻）的輔助。
實(shí)施情況：
在實(shí)施過程中我時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整問題的難度，盡量將“臺(tái)階”鋪到學(xué)生能蹦一蹦就可以上來的水平。另外為了緩解學(xué)生的緊張情緒，盡量渲染課堂的活躍氣氛，增強(qiáng)幽默、輕松的氛圍。在老師的引導(dǎo)下，本節(jié)課的探究過程基本上是以學(xué)生為主體的，基本達(dá)到了研究目的。
缺點(diǎn)與不足：
1、第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是最后沒有使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)（教師未點(diǎn)明），使部分學(xué)生感覺本節(jié)課沒有收獲。（他認(rèn)為只有具體知識(shí)才是收獲）
2、兩個(gè)比較法的課件是搜集而來，有缺點(diǎn)，關(guān)于豎直方向的比較應(yīng)該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。
本課的準(zhǔn)備過程回顧：
1、用拍照手機(jī)連拍的演示，用電子秒表計(jì)時(shí)的演示，是根據(jù)其他教師的意見加上的，目的是學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過程，加深印象。
2、走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去可以拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)親和力，緩解緊張氣氛，也是根據(jù)其他老師的意見改進(jìn)的。
3、自學(xué)說明書后做實(shí)驗(yàn)是一次新嘗試，學(xué)生能夠看懂手機(jī)說明書，能夠看懂mp3說明書，當(dāng)然也能看懂實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程說明書。
4、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，知道但說不出的現(xiàn)象很普遍，但學(xué)生借用圖形、符號(hào)語(yǔ)言可以準(zhǔn)確表達(dá)出來，因此加到了——中。
5、教材上的案例1、3都沒有做成功，案例1中若用塑料瓶水從直管流出，因?yàn)樗芰掀孔冃�，若用玻璃瓶，從彎管中流出的水速度不穩(wěn)，因?yàn)槠恐袣鈮翰环�(wěn)，不是恒定，而是先小于p0，外界大氣頂入后才等于p0，然后再小于p0，外界大氣再頂入……是一個(gè)在某一范圍內(nèi)的波動(dòng)過程。案例3中的照片拍出后，圖像發(fā)虛，且有兩個(gè)像。也許是攝像機(jī)還是不夠高級(jí)。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析
(一)教材簡(jiǎn)介
這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
(二)教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)與技能
1.知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
2.知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。
3.理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
4.會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問題。
⑵過程與方法
1.利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí);使學(xué)生愛物理、愛生活。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程。
二、學(xué)情分析
深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：
�、鸥咭粚W(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析問題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的.能力。
�、茖W(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路;
三、教法與學(xué)法
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
㈠
情景創(chuàng)設(shè)
引入課題創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)
引問：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)
(演示I)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢?情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性。
�、�
交流與討論及猜想接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谟^察小球做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)只具有什么特點(diǎn)呢?
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。
�、�
實(shí)驗(yàn)與探究
�、裉骄科綊佭\(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
教師引入問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論?通過老師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過程以及歸納物理現(xiàn)象的能力，利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來探究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的方法。
�、�
實(shí)驗(yàn)與探究
Ⅱ教師創(chuàng)設(shè)問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾翁骄磕?
[演示3]用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做實(shí)驗(yàn)
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。(用耳朵聽聲音)
問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?
我們可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們?cè)O(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢?
學(xué)生：x=VOty=
gt2
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn))
課外探究
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。
師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：
速度：
水平方向：Vx=V0
豎直方向：Vy=gt
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：X=V0t
豎直方向：
合位移大�。�
合位移方向：
通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論交流得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。通過分析、歸納出平拋物體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。
突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：
觀察現(xiàn)象——初步分析——猜想──實(shí)驗(yàn)探究──得出規(guī)律──重復(fù)實(shí)驗(yàn)──鑒別結(jié)論──追求統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治鰵w納能力。
使問題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。
通過課外探究擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來處理物理問題的能力。讓學(xué)生體會(huì)到電腦帶給人類的好處。
㈤
鞏固
練習(xí)例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資?(不計(jì)空點(diǎn)阻力)
作業(yè)：63頁(yè)2、3題通過接近生活的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
�、�
板書設(shè)計(jì)平拋物體運(yùn)動(dòng)
一、平拋運(yùn)動(dòng)概念
只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)
二、水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
Vx=V0X=V0t
三、豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
Vy=gt
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教材分析
《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù)；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。
教材對(duì)《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：
�。�1）通過對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的分析，建立平拋運(yùn)動(dòng)模型；
�。�2）通過實(shí)驗(yàn)方法和理論(動(dòng)力學(xué))探究找到研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)（化繁為簡(jiǎn)）；
�。�3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)（直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系）找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、學(xué)情分析
在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動(dòng)，什么叫分運(yùn)動(dòng)，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系，同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng)。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念。
三、教法分析
本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動(dòng)的定義
（2）知道平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)以及為什么可以這樣分解
�。�3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律
過程與方法：
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過對(duì)教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測(cè)量?jī)x器。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過程；
平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)流程
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念
創(chuàng)設(shè)情境：
紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的`紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請(qǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況。
問題引領(lǐng)：
問題一：物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素？
答：初速度、受力
問題二：紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運(yùn)動(dòng)情況各異？
答：空氣阻力
問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同？
答：減小空氣阻力（減小體積）
抽成真空
概念提出：
在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動(dòng)軌跡相同，稱為拋物線。物體的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。
定義：
平拋運(yùn)動(dòng)：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，叫作平拋運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究、自主探究、找到分解方法
第二步：針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論。
討論的問題：
1、在演示實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象？
2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？
第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：
1、你從照片上得到什么信息？
2、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？
3、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？
第四步：理論探究
問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動(dòng)？
問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什么運(yùn)動(dòng)？
教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教材分析】
學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)之前，學(xué)生接觸到的都是直線運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，不容易直接研究它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就需要將它分解為簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來研究。教學(xué)時(shí)可結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)演示儀和頻閃照片，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論，能給學(xué)生留下更深的印象。
【教學(xué)目標(biāo)】
知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)；理解平拋運(yùn)動(dòng)可以分為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，且這兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)互不影響；掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，會(huì)處理簡(jiǎn)單的問題；通過實(shí)驗(yàn)、頻閃照片，完全由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和分析能力；滲透物理學(xué)研究方法的教育。認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法是從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，先分解再合成，這個(gè)規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法；發(fā)揮教學(xué)工具的作用，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力；在物理教學(xué)中使學(xué)生受到相信科學(xué)、熱愛科學(xué)的教育；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律
【教學(xué)過程】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及研究曲線運(yùn)動(dòng)基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下．物體在什么情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)?
生：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。
師：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體其速度方向是怎樣的?
生：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。
師：對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)，我們通常會(huì)如何處理？
生：把它分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)來研究，兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的共同效果與合運(yùn)動(dòng)效果是一樣的。
新授課
一、什么是平拋運(yùn)動(dòng)
1．充分感知現(xiàn)象：在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大致分類。
第一步是觀看飛機(jī)投彈的錄像，觀察水平管子中射出水流的運(yùn)動(dòng)，觀察桌面上滾下的小球的運(yùn)動(dòng)，觀察水平拋出的紙團(tuán)的'運(yùn)動(dòng)。第二步是區(qū)分類別，將值得一起研究的運(yùn)動(dòng)歸為一類。
2．求同尋異：對(duì)歸在一起的幾種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，既找不同點(diǎn)，又尋相同點(diǎn)。例如不同點(diǎn)為：運(yùn)動(dòng)速度不同，物體大小和質(zhì)量不同，下落高度不同，所受重力不同，所受空氣阻力不同等，相同點(diǎn)均為曲線運(yùn)動(dòng)，軌跡相似，初速度均水平。（滲透了多角度分析的思想方法）
3．運(yùn)用理想化方法，忽略次要因素，重新認(rèn)識(shí)相同點(diǎn)：例如，前述幾種運(yùn)動(dòng)中空氣阻力是次要因素，將其忽略。
4．尋找模型本質(zhì)上的共同點(diǎn)：忽略空氣阻力以后，從運(yùn)動(dòng)和力這一層面我們可以找到初速度方向水平，只受重力作用，加速度均為g這些相同點(diǎn)，從功與能角度，我們可以找到在運(yùn)動(dòng)過程中只有重力做功，機(jī)械能守恒這些相同點(diǎn)。
給出平拋運(yùn)動(dòng)的定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)
5．綜合表象：平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體，平拋運(yùn)動(dòng)與水平勻速運(yùn)動(dòng)，頻閃照片等。最后舍棄具體細(xì)節(jié)特征,概括形成反映平拋運(yùn)動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)模型本質(zhì)特征的表象。例如，雖然物體有大有小，重力有大有小，但重力加速度不變，雖然初速度有大有小，下落高度不同，這些可以影響軌跡的長(zhǎng)短和形狀，但運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)仍然相同。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，平拋運(yùn)動(dòng)是由水平方向和豎直方向兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)合成的，那就分別研究這兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)。
�、� 從理論上猜想小球在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)
師：物體運(yùn)動(dòng)和受力情況是聯(lián)系在一起的。
生：在豎直方向上只受到重力的作用．
師：想一下我們前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)形式有沒有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的?
生：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力的作用．
師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動(dòng)在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?
生：平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)有可能是自由落體運(yùn)動(dòng)．
師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向上初速度為零，只受重力作用，應(yīng)該做自由落體運(yùn)動(dòng)。
⑵ 實(shí)驗(yàn)探究豎直方向上的運(yùn)動(dòng)
演示課本P55《實(shí)驗(yàn)與探究——研究平拋運(yùn)動(dòng)》
如6.3 – 2所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)A球被松開，自由下落．A、B兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)．
師：先來分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)．
生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)．B球被松開后沒有任何初速度．且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)．
師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地．這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵聽．兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響．如果我們只聽到一聲響，說明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽到兩個(gè)落地聲，說明兩個(gè)小球先后落地．在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來聽一下一個(gè)小球落地的聲音。（拿兩個(gè)相同的小球，在不同高度下落，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音，再讓小球在相同高度下落，讓學(xué)生聽其落地聲音）
師：A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說明了什么問題啊?
生：這說明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的情況和B球的運(yùn)動(dòng)情況是一樣的．B球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)．
師：由這一次實(shí)驗(yàn)我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有可能我們?cè)O(shè)置的這個(gè)高度是一個(gè)特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時(shí)間和平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等呢?或者說因?yàn)槲覀兇驌袅Χ鹊脑颍笰球獲得的初速度剛好滿足這一條件。
生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)．
師：現(xiàn)在我們來改變高度和打擊力度重新來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，來聽落地的聲音．
生：兩個(gè)小球仍然同時(shí)落地．
師：這說明了什么問題?
生：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)．
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)．
�、� 用頻閃照片加緊深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解
給學(xué)生播放頻閃照片，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)與自由落體小球的運(yùn)動(dòng)相同。
�、� 從理論上分析小球在水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
師：研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮碜銎綊佭\(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上的受力情況．
生：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力．
師：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動(dòng)不會(huì)受到豎直方向的運(yùn)動(dòng)影響．再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊?
生：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)．在乎拋運(yùn)動(dòng)中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個(gè)初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動(dòng)．
�、� 讓學(xué)生通過頻閃照片更加清晰地認(rèn)識(shí)到小球在水平方向上是做勻速直線運(yùn)動(dòng)相鄰兩個(gè)小球之間的時(shí)間間隔一樣，相鄰兩個(gè)小球之間的水平位移是一樣，說明了水平方向上的
得出結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為沿水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。
二．研究模型遵循的規(guī)律。平拋運(yùn)動(dòng)的速度公式，位移公式等
平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生觀察頻閃照片，得出位移規(guī)律和速度規(guī)律。
1．位移規(guī)律：既然做平拋運(yùn)動(dòng)的物體水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么：
水平方向上的位移：
豎直方向上的位移：
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線
在時(shí)間t內(nèi)合位移的大�。�
水平位移和豎直位移的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是一樣的，但是平拋運(yùn)動(dòng)過程經(jīng)歷的時(shí)間完全由拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)的豎直高度確定，與拋出時(shí)初速度的大小無關(guān)。
軌跡方程：
2．速度規(guī)律：
水平分速度： 豎直分速度：
時(shí)刻t平拋物體的速度大小和方向:
三．運(yùn)用模型解決實(shí)際問題
一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面h的高處，以v0的水平速度飛行，為了使救援物資準(zhǔn)確投中地面目標(biāo)，如果你是飛行員，你應(yīng)該在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計(jì)空氣阻力）
解：
練習(xí)：
小結(jié)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：
1．什么是平拋運(yùn)動(dòng)。
2．平拋運(yùn)動(dòng)水平和豎直兩個(gè)方向上的分運(yùn)動(dòng)分別是什么運(yùn)動(dòng)?
水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)；豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)．
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材內(nèi)容
分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是前一節(jié)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的具體應(yīng)用，是以后電磁場(chǎng)中帶電粒子做“類平拋運(yùn)動(dòng)”的處理方法，因此這一節(jié)很重要。教材主要通過實(shí)驗(yàn)及頻閃照片來說明平拋在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)很容易體會(huì)到平拋與自由落體的等時(shí)性，但很難得出豎直方向就是自由落體。另外頻閃照片只有豎直方向的比較，沒有水平方向的比較，學(xué)生不容易得出結(jié)論。這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。本節(jié)課重點(diǎn)是明確平拋運(yùn)動(dòng)可以用兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來等效代替，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。難點(diǎn)是利用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律說明運(yùn)動(dòng)軌跡，解決飛機(jī)投彈等實(shí)際問題。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，所以利用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律說明運(yùn)動(dòng)軌跡，即課本“多學(xué)一點(diǎn)”和“課題研究”內(nèi)容，留給學(xué)生課后思考、研究。
二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能
1、理解平拋運(yùn)動(dòng)是兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合成：水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。
2、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，會(huì)處理簡(jiǎn)單的問題。
3、應(yīng)用平拋規(guī)律解決飛機(jī)投彈等實(shí)際問題。
過程與方法
1、通過實(shí)驗(yàn)和課件完成由感性到理性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。
2、發(fā)揮數(shù)學(xué)工具作用，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3、通過平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，來探究新問題的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過平拋的理論推證和實(shí)驗(yàn)證明，滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
2、通過對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的研究，使學(xué)生了解到復(fù)雜的物理現(xiàn)象可以用簡(jiǎn)單的公式反映。體現(xiàn)了物理公式的簡(jiǎn)單美。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)備準(zhǔn)備教材實(shí)驗(yàn)裝置，教學(xué)網(wǎng)站，多媒體設(shè)備，頻閃照相機(jī)，玩具弓箭。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)者目前狀態(tài)和任務(wù)分析知識(shí)方面：知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，理解曲線運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)的合成。方法方面：知道怎樣求合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)。情感方面：有對(duì)上一節(jié)內(nèi)容應(yīng)用的愿望，即對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行研究的愿望。通過本節(jié)學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，明確平拋運(yùn)動(dòng)可以用兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來等效代替。利用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律說明運(yùn)動(dòng)軌跡，應(yīng)用平拋規(guī)律解決飛機(jī)投彈等實(shí)際問題，更為重要的是掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)流程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境、引出問題（師）→搜集信息、討論解決（師生共同）→比較思路、知識(shí)總結(jié)（生）→結(jié)合案例、分析鞏固（生）。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)事件媒體教學(xué)建議
1．創(chuàng)設(shè)情境、引出問題
2、搜集信息、討論解決
3．比較思路、知識(shí)總結(jié)
4．結(jié)合案例、分析鞏固
作業(yè)：研究作業(yè)選做作業(yè)書面作業(yè)電腦投影（師）演示實(shí)驗(yàn)（師）電腦投影（生）黑板演示（生）電腦投影（師）電腦投影（生）電腦投影
情境一：請(qǐng)你來當(dāng)飛行員網(wǎng)上找到此動(dòng)畫，此動(dòng)畫通過對(duì)飛機(jī)和輪船速度的設(shè)定，算出飛機(jī)在何處丟炸彈可將輪船炸掉，教師操作將輪船炸掉。師問：要想投得很準(zhǔn)，彈無虛發(fā)，必須算出飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離，怎么算？為什么要這么算？由于飛機(jī)投下的炸彈做平拋運(yùn)動(dòng)，因此，要解決這樣的問題必須對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。
情境二：課本圖1—9演示實(shí)驗(yàn)師演示：課本圖1—9實(shí)驗(yàn)，用小錘擊打彈性鋼片，鋼球A沿水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)；同時(shí)鋼球B被放開，做自由落體運(yùn)動(dòng)。并把兩球的運(yùn)動(dòng)用投影儀投影到大屏幕上。
師問：你們看到什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？請(qǐng)猜想平拋運(yùn)動(dòng)水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)各有什么特點(diǎn)？猜想與假設(shè)：在同學(xué)們集體討論基礎(chǔ)上老師給出伽利略假設(shè)，平拋運(yùn)動(dòng)是由水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)合成的`。師進(jìn)一步問：我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證這一假設(shè)呢？要驗(yàn)證首先必須得到這一運(yùn)動(dòng)，如何得到呢？請(qǐng)同學(xué)們看課本頻閃照片圖1—10。
信息：在電腦屏幕上投影頻閃照片圖1—10師解釋：此圖是以間隔1/30s拍攝的頻閃照片，即每隔1/30s暴光一次，拍攝小球一個(gè)位置，得出一系列位置即此圖�，F(xiàn)在我們來對(duì)剛才演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拍攝。師拿出頻閃照相機(jī)進(jìn)行拍攝，拍攝完畢。師提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面對(duì)運(yùn)動(dòng)研究的方法，對(duì)此圖進(jìn)行研究，并把測(cè)量結(jié)果填入課本P12表中，看看水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)對(duì)照書上的三個(gè)問題來進(jìn)行。測(cè)量時(shí)請(qǐng)注意小球位置如何��？生以小組為單位進(jìn)行測(cè)量、記錄、研究、討論。
師取幾組數(shù)據(jù)投影到屏幕上，請(qǐng)小組代表回答結(jié)果后總結(jié)。師總結(jié)：通過同學(xué)們的研究討論，可知小球在相等時(shí)間內(nèi)水平方向前進(jìn)的距離是相等的，得到平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向的位移與時(shí)間的二次方成正比，說明平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。師：既然平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，我們就可以分別算出平拋物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)x和y以及任一時(shí)刻t的水平分速度vx和豎直分速度vy，如何求平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的位移和速度？請(qǐng)同學(xué)們利用我們上一節(jié)所學(xué)知識(shí)來求一求。生板演：速度：Vx=V0，Vy=gt合速度大�。�，方向：tanθ=位移：x=vot，y=合位移大�。簊=，方向：tanα=
比較：把上圖與學(xué)生板演結(jié)果進(jìn)行比較得出結(jié)論如上面公式。案例一：飛機(jī)投彈：回到情境一的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生上來當(dāng)飛行員，學(xué)生通過對(duì)電腦鼠標(biāo)操作進(jìn)行投彈表演。師提出問題：現(xiàn)在大家是否知道飛行員怎樣才能準(zhǔn)確地命中目標(biāo)？生討論后得出結(jié)論：根據(jù)飛機(jī)高度求出炸彈在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間t=，再算出飛行員離目標(biāo)的水平距離S=V0t=V0即可。
師問：現(xiàn)在同學(xué)們看看能否完成課本中的案例分析。生閱讀課本并進(jìn)行分析、計(jì)算。案例二：射箭師一邊手拿玩具弓箭做出要射出去的姿勢(shì)一邊說：同學(xué)們：看誰(shuí)能把箭射得最遠(yuǎn)？怎樣才能把箭射得最遠(yuǎn)？請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)行分析研究，要求設(shè)計(jì)方案并操作驗(yàn)證。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行，下節(jié)課評(píng)析）電腦屏幕重新回到上分解圖，師對(duì)照?qǐng)D提出問題：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程是什么？它的物理意義是什么？怎么由位移公式得到？它說明了什么？請(qǐng)結(jié)合課本P14的課題研究對(duì)你的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。（此作業(yè)請(qǐng)學(xué)生選做）課后作業(yè)：課本P14 1、2、3三題。
四、板書設(shè)計(jì)：
研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律1．平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律合運(yùn)動(dòng)水平分運(yùn)動(dòng)豎直分運(yùn)動(dòng)形式：平拋運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)自由落體運(yùn)動(dòng)速度：，tanθ= Vx=V0 Vy=gt位移：s=，tanα= x=vot，y= 2．炸彈在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間t=，飛行員離目標(biāo)的水平距離S=V0t=V0。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課本，讓教圍繞著學(xué)生的學(xué)展開。教師通過電腦動(dòng)畫、演示實(shí)驗(yàn)、拍攝頻閃照片、發(fā)射玩具弓箭等情境的創(chuàng)設(shè)、引出一系列問題，學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下，在教師引導(dǎo)下，通過搜集信息、分析數(shù)據(jù)、比較思路總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后結(jié)合案例分析應(yīng)用這一知識(shí)，使知識(shí)得到鞏固和提高�？梢钥闯稣麄�(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生主動(dòng)探求為主線，以教師點(diǎn)撥、概括為支點(diǎn)，在同學(xué)們力所能及的范圍內(nèi)，盡量讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，通過學(xué)生的自主討論、分析研究，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣，感受和諧的課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動(dòng)參與、勇于實(shí)踐的精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力。
平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】知道平拋運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律特點(diǎn)。理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
【過程與方法】利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過實(shí)際情景培養(yǎng)關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且提高在生活中應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
【難點(diǎn)】平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
課件展示“飛機(jī)投彈”這個(gè)教學(xué)課件，并展示課件中的題目。微博教師資格證復(fù)習(xí)資源接著讓學(xué)生思考，提問學(xué)生：“能否用現(xiàn)有的知識(shí)來解決這個(gè)問題？”然后，讓一名學(xué)生到講臺(tái)上，利用課件進(jìn)行投彈練習(xí)，結(jié)果學(xué)生很難將炸彈投中。接著，教師做出評(píng)論說：“顯然，單靠感覺很難將炸彈投中，要想提高準(zhǔn)確率，我們必須要了解炸彈在空中飛行的`規(guī)律，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們就可以當(dāng)好這個(gè)飛行員了。好，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)�！庇纱艘氡竟�(jié)課的課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.“平拋運(yùn)動(dòng)”的概念教學(xué)
演示實(shí)驗(yàn)：讓小球從斜槽某一高度滾下，從水平末端飛出。同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后通過設(shè)置好的問題：實(shí)驗(yàn)中的小鋼球離開斜槽后的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生交流討論得出結(jié)論，從而引出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
2.研究平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)
對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)比較復(fù)雜，但是前面學(xué)過運(yùn)動(dòng)的合成和分解，所以引導(dǎo)學(xué)生去分解平拋運(yùn)動(dòng)。
豎直方向：實(shí)驗(yàn)探究法
讓兩個(gè)處在同一高度的小球同時(shí)下落，一個(gè)自由落體，一個(gè)平拋，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者同時(shí)落地為了加深印象，再借助多媒體向?qū)W生展示頻閃照片拍出的二者的圖像。學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn)，觀察、思考、分析、推理得出結(jié)論。豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)。
水平方向：理論探究法
因?yàn)樽銎綊佭\(yùn)動(dòng)的物體在水平方向不受力，故因?yàn)閼T性的緣故，水平方向做的應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
3.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
學(xué)生嘗試用正交分解的方法，在水平和豎直兩個(gè)方向上分析物體的受力情況。
根據(jù)前面學(xué)過的勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生不難總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)在不同方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。微博教師資格證復(fù)習(xí)資源
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
設(shè)置了兩個(gè)例題和一個(gè)思考題，第一個(gè)是課本上的原例題，難度較小，第二個(gè)是新課引入環(huán)節(jié)中的那個(gè)飛行員投彈的題目，難度較大。
然后再次播放開頭那個(gè)“請(qǐng)你來當(dāng)飛行員”多媒體課件，讓學(xué)生分析解答課件中的問題，并解出投彈成功的條件：飛機(jī)投彈點(diǎn)距敵船的水平距離應(yīng)為200m。最后再讓學(xué)生上講臺(tái)上來進(jìn)行投彈練習(xí)，看能否成功。通過這個(gè)問題的解決，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，而且也達(dá)到了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的目的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：課后123題，前兩道必做，第三道選做。
四、板書設(shè)計(jì)
略
【答辯題目及解析】
問題：平拋運(yùn)動(dòng)的末速度如何求解？
【參考答案】
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