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《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中，經(jīng)歷控制單個變量進(jìn)行對比實驗的探究過程，并認(rèn)識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點
通過對比實驗使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學(xué)難點
幫助學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄐ〗M用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
師：首先我來給同學(xué)們做一個小實驗，請大家認(rèn)真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什么現(xiàn)象？
生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
生：一個燒杯里的水顏色更重，另一個燒杯的水顏色輕。
師：你知道是什么原因嗎？
生猜測原因。
師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。
二、猜想假設(shè)
師：你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的.因素有哪些，請結(jié)合你的生活經(jīng)驗猜一猜。
生猜測。
師：科學(xué)只靠猜測還是不夠的。還需要———
生：實驗。
師：對，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了幫助同學(xué)們研究，老師除了給同學(xué)們準(zhǔn)備了高錳酸鉀、食鹽，還給大家準(zhǔn)備了更多的實驗材料，我們一起來看一下都有什么？
師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。
三、制定方案
好，現(xiàn)在請同學(xué)們思考，你打算怎樣利用這些實驗材料來做實驗，證明你們的猜想是不是正確？小組內(nèi)商量商量。
�。▽W(xué)生分組討論）
師：商量好了嗎？來，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？
學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……
請小組匯報實驗方案。集體評議修改方案
�。ㄖ攸c要突出對比實驗中——如何控制變量的問題）
聽了這么多的小組的改進(jìn)意見，針對你們自己小組的設(shè)計，老師給你們一分鐘時間，對你們的實驗方案進(jìn)行改進(jìn)，讓你們的實驗方案更具體，行嗎？
方案修改好后，誰先來說一下，怎樣根據(jù)這個方案做實驗。
�。◤�(qiáng)調(diào)：先倒水，再同時放糖）
四、實施探究
師：真是個好辦法。那在實驗時，我們應(yīng)該注意什么？
生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。
師：真是個細(xì)心的孩子。
生：倒水時，水不要濺在藥品里面。
師：棒極了，謝謝你的提醒。
生：實驗時的廢水要倒進(jìn)廢水桶里。
師：對，你想的真周到。
生：實驗時要注意認(rèn)真觀察，作好記錄。
師：對，從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。
生：……
師：同學(xué)們說出這么多要注意的事項，老師覺得呀，同學(xué)們都是一群可愛、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點溫馨提示，我們一起來看一下。
�。ㄕn件出示：溫馨提示）
溫馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。
2、實驗時注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并作好記錄。
4、注意小組合作，實驗后要保留實驗成果。
師：誰來讀？
生：讀。
師：知道實驗時應(yīng)該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實驗方法進(jìn)行實驗了。各小組注意要做好記錄。開始吧！
�。ㄉ鰧嶒�，師巡視指導(dǎo)）
分組選擇自己喜歡的方法進(jìn)行實驗，（三種實驗方法任選一種。）
學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。
引導(dǎo)學(xué)生注意對比實驗中的注意點。
教師設(shè)問：三個對比實驗中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄。
五、展示交流
剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做的很認(rèn)真，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？
生匯報：（生邊介紹邊展示自己小組的實驗記錄。）
總結(jié)加快溶解的方法。
六、拓展延伸
誰能說說在日常生活中哪些地方運用到了這個知識？
生：在炒菜時，鹽和味精被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。
生：媽媽沖洗衣粉時，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢�。這是為了加快洗衣粉的溶解。
這節(jié)課，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗證”的活動過程，證明了攪拌、研碎、熱水是可以加快物體溶解的�？创蠹易鰧嶒炦@么認(rèn)真，老師就給每人獎一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？請同學(xué)們利用本節(jié)課所學(xué)的知識解釋。
同學(xué)們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？請同學(xué)們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
板書設(shè)計
怎樣加快溶解
攪拌
熱水
《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究：經(jīng)歷簡單的推測、假設(shè)、制定實驗方案和運用控制變量的方法進(jìn)行對比實驗等科學(xué)探究活動。
科學(xué)知識：認(rèn)識到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動等因素有關(guān)。
情感態(tài)度價值觀：在活動過程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。
教學(xué)重點：
探究控制變量做對比實驗的方案設(shè)計、根據(jù)方案進(jìn)行溶解快慢的實驗。
教學(xué)難點：
探究控制變量對比實驗的方案設(shè)計。
材料準(zhǔn)備：
實物投影臺、研究記錄表、小燒杯3個/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個/組。
教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)入，揭示主題
1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2、你看到了什么現(xiàn)象？
板書：溶解
3、老師想要快點喝到這杯糖水，同學(xué)們有什么辦法嗎？
根據(jù)回答板書：攪拌、加熱、壓碎……
4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題
補(bǔ)充板書：怎樣加快溶解
【設(shè)計思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來復(fù)習(xí)鞏固。為進(jìn)一步研究本課的問題做好知識鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題
1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測是不夠的，我們應(yīng)該怎么做？
2、攪拌可以加快溶解，對這個猜想，同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計一個什么樣的實驗來證明？請小組同學(xué)商量一下。
3、學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實驗材料，回到組里自己做實驗。
4、交流實驗結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。
【設(shè)計思路】對比實驗是證明各種猜測的的探究方法。但在四年級上學(xué)期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗。所以，我遵循了“活動——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律，在這里的活動中不作任何的指導(dǎo)，任由學(xué)生做實驗。這樣的活動看似雜亂無序，其實它最大的價值就在于給學(xué)生留下了一個值得進(jìn)一步探究的問題，從而引發(fā)孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1、這些問題應(yīng)該怎樣解決？老師和學(xué)生共同探究做這個實驗的正確方法。
2、用剛形成的科學(xué)實驗方法重新驗證攪拌能加快溶解這個假設(shè)。
3、再次交流實驗結(jié)果。
4、小結(jié)，表揚。
【設(shè)計思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的`主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以，我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實驗中應(yīng)該注意那些因素。但我們在這個過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。
四、獨立探究，深化概念
1、對于另兩個猜測，同學(xué)們想自己去驗證嗎？就請每個小組選擇其中的一個猜測，你們準(zhǔn)備怎樣研究，小組同學(xué)共同設(shè)計你們自己的實驗方案。
2、實驗方案展示交流，師生共同修改方案。
3、各組領(lǐng)取實驗材料，獨立實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流實驗結(jié)果。相同研究項目小組可以補(bǔ)充發(fā)言。
5、小結(jié)活動，表揚操作好的小組。
【設(shè)計思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過對比實驗來強(qiáng)化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個新的對比實驗的設(shè)計，并將自己的實驗設(shè)計提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實驗設(shè)計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。
五、繼續(xù)提問，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實驗使學(xué)生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰捅容^概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細(xì)食鹽、明礬等預(yù)先包好，寫好名稱；研磨工具。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生用對比實驗的方法，證實攪拌可以加快溶解。
2、讓學(xué)生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。
3、學(xué)生自行設(shè)計水的冷熱與溶解快慢的`實驗并完成實驗全過程。
4、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、提問：什么叫溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水里？
2、討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解？
3、談話：同學(xué)們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法。
�。�1）自學(xué)課文中介紹的方法。
�。�2）討論：實驗時，哪些條件是相同的？哪個條件是不同的？
�。�3）學(xué)生分組實驗。
�。�4）學(xué)生匯報。
�。�5）師生小結(jié)：我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點不同。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結(jié)論：攪拌能加快溶解。
（1）教師任意抽取學(xué)生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細(xì)食鹽，放在已調(diào)平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的。
�。�2）談話：我給每組同學(xué)準(zhǔn)備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細(xì)不同，請同學(xué)們用對比實驗的方法，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系。
�。�3）學(xué)生實驗，教師巡視。
（4）小組匯報：實驗是怎樣設(shè)計的？觀察到什么不同變化？得出什么結(jié)論？
食鹽的顆粒越細(xì)，溶解得越快。
�。�5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？
如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進(jìn)行實驗，教師可用較為夸張的對比實驗，及時給予糾正。
（1）小組討論，填寫實驗假設(shè)，實驗并填寫實驗結(jié)論。
�。�2）小組匯報。
�。�3）小結(jié)：水溫高，食鹽溶解得快。
課后感受
通過實驗，使學(xué)生認(rèn)識到加快溶解的方法。
《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計 篇4
教材簡析：
本冊第6、7、8、9、10課構(gòu)成了教材“水”的教學(xué)單元。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的性質(zhì)之后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生研究“怎樣加快溶解”從而使學(xué)生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學(xué)方法：
根據(jù)本課特點，結(jié)合學(xué)生實際，采用三學(xué)式教學(xué)結(jié)構(gòu)：共學(xué)——導(dǎo)學(xué)——自學(xué)，并按照“假設(shè)——實驗——結(jié)論”的思路來講，可分為三部分：
�、逡龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗討論：要使一定量的高錳酸鉀或食鹽，在一定量的水里盡快溶解，應(yīng)該怎么辦？
�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生通過實驗對提出的假設(shè)進(jìn)行驗證。
�、缰笇�(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識解決問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
3、初步學(xué)會對比實驗的方法。
教學(xué)重點：
通過對比實驗使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
教學(xué)難點：
使學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計方法。
教具準(zhǔn)備：
分組實驗材料──燒杯（每組2個）、筷子、熱水、高錳酸鉀、大粒鹽、食鹽、小勺。
投影儀──投影片。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
1、講述：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)和掌握了水能溶解物體的`性質(zhì)，知道了什么是溶解，什么是不能溶解，哪些物體可溶解，哪些物體不能溶解。
2、提問：什么是溶解？說出三種能溶解在水中的物體。
3、復(fù)述：像食鹽、高錳酸鉀在水中哪樣，能分成極小極小的，肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，我們把這種現(xiàn)象叫做溶解。（如：食鹽、白糖、高錳酸鉀等）
4、講述：要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解，應(yīng)該怎么辦呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。
板書課題：
“怎樣加快溶解”
學(xué)習(xí)新課：
�、濉⒅笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實驗的方法
1、講述：首先讓我們來做個實驗，怎樣來做這個實驗?zāi)兀肯旅嫖覀円黄鸫蜷_書22頁，哪位同學(xué)將課文實驗一內(nèi)容讀一遍。
2、投影顯示實驗方法要求并講解：在兩個燒杯中倒入同樣多的，冷熱相同的水，并同時各放入數(shù)量基本相同的高錳酸鉀，其中一個杯子靜止不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌，觀察比較，哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢？
下面同學(xué)們按照上述方法來做這個實驗。
3、學(xué)生分組實驗：教師巡視并指導(dǎo)
4、提問：⑴以上實驗說明了什么呢？（說明攪拌可以加快溶解）
�、啤嶒炛�，哪幾個條件相同？（水量、水溫、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小放入的時間相同）
⑶、哪個條件不同？（一個攪拌、一個不攪拌）
�、�、為什么要這樣設(shè)計實驗?zāi)�？（在其他條件都相同，只有一個條件不同的情況下才能夠準(zhǔn)確地比較出哪種方法使物體溶解的快）
5、教師小結(jié)：通過實驗一，我們知道了攪拌可以加快物體的溶解，并且我們還學(xué)到了一種對比實驗的方法，一個攪拌，一個不攪拌。
6、填寫課文22頁填空：（在圖中的方框內(nèi)畫ˇ）
�、妗⒅笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用熱水可以加快溶解，進(jìn)一步了解對比實驗的設(shè)計方法
1、講述：我們在看一下書23頁的實驗二，溶解的快慢與水的冷熱有沒有關(guān)系，有什么關(guān)系，我們應(yīng)該怎樣來實驗？在實驗中，應(yīng)該讓哪幾個條件相同，哪幾個條件不同？
下面各組同學(xué)討論一下。
2、提問：在實驗中必須保證哪幾個條件相同：水量、鹽的數(shù)量及顆粒大小，放入的時間，攪拌情況。哪幾個條件不同：一杯用冷水，一杯用熱水。
3、講述：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道在實驗中必須保證哪幾個條件相同，哪幾個條件不同。哪么，我們這樣來設(shè)計這個實驗看行不行呢？
4：投影顯示實驗方法：在兩個燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水，并在兩杯水中同時放入一粒大小基本相同的粒鹽，將兩杯水都攪拌或都不攪拌，觀察比較一下，哪杯水中的鹽粒溶解的快。（要求：找一名同學(xué)讀一遍后教師講解）
5、講述：這個實驗由老師來做，大家注意觀察，是用冷水溶解的快，還是用熱水溶解的快。
6、教師投影顯示實驗過程：
7、提問：在剛才實驗的過程中，溶解的速度一樣嗎？哪個快呢？
8、匯報實驗結(jié)果：不一樣，用熱水的比用冷水的溶解的快。
9、提問：為什么用熱水溶解的快呢？
10、因熱水能加快溶解。
11、教師小結(jié)：通過剛才所做的實驗證明，用熱水也可以加快溶解。
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