說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫(xiě)司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的'。”的意思。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡淖置嬉馑�，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識(shí)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對(duì)于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對(duì)《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2.感知說(shuō)理的方法，能找出作者的觀點(diǎn)。
3.感悟文中有關(guān)詞句，體會(huì)只有勤奮學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)理想，有所作為。能有感情地朗讀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟詞句，能有感情地朗讀。
難點(diǎn)：感知說(shuō)理的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一.導(dǎo)入
師：上課之前我想和你們談?wù)劺硐耄ò鍟?shū)），你有什么理想呢？
生：……
師：是啊，人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？
生：是勤奮！
師：對(duì)�。ò鍟�(shū)：勤奮）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》。板書(shū)：說(shuō)。
你是怎樣理解這個(gè)“說(shuō)”字的。
生：（談?wù)摗f(shuō)一說(shuō)……說(shuō)道理……）
師：對(duì)，“說(shuō)勤奮”就是談?wù)撽P(guān)于勤奮的道理。那么，關(guān)于勤奮，作者有怎樣的觀點(diǎn)，又是如何去證明的'呢？讀完課文，你自然就知道了。
二.檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面我們就來(lái)展示一下預(yù)習(xí)的收獲。
1.讀生字
讀屏幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開(kāi)火車(chē)。
2.讀生字，說(shuō)生詞
讀一個(gè)生字，說(shuō)出它在課文中的生詞，小組讀。
3.讀生詞，讀句子。
讀屏幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。
�。ㄏ鄼C(jī)與生交流：預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍書(shū)？……鼓勵(lì)學(xué)生：你真勤奮！難怪你的書(shū)已經(jīng)讀得這么流利了。）
三.初讀感知
1.快速默讀課文，找出作者的觀點(diǎn)，用“——”畫(huà)出。
2.大屏幕顯示句子：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
朗讀句子。
3.理解“鮮花”、“汗水和心血”
（“鮮花”就是實(shí)現(xiàn)了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）
讀第一句話，這是個(gè)什么句子？（設(shè)問(wèn)句）換成肯定的說(shuō)法。
過(guò)渡：為了證明自己的觀點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的2、3自然段。
四.精讀感悟
1. 同座兩人合作學(xué)習(xí)其中的一個(gè)例子，思考：他們成功了嗎？找出有關(guān)他們成功的詞句，讀一讀。
大屏幕映示：
北宋著名的史學(xué)家
我國(guó)著名的生物學(xué)家
他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。（師簡(jiǎn)介《資治通鑒》）
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
2.他們成功靠什么？（勤奮）
同座再讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)他們勤奮的句子。
司馬光：
小時(shí)侯……滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后……叫“警枕”。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣住：一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、繼續(xù)、警枕）（相機(jī)用“滾瓜爛熟”說(shuō)一句話）
有感情地朗讀。
引導(dǎo)出“小時(shí)侯”、“長(zhǎng)大以后”，這就是——一生勤奮。
再讀句子：只有一生勤奮，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
童第周：
第一學(xué)期末……急起直追。
每天天剛亮……改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣�。骸昂敛粴怵H、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺(jué)前、總是”等詞語(yǔ)。）
有感情地朗讀。
師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”生讀。
3.再讀課文，小結(jié)。
五.課外延伸
1.搜集關(guān)于勤奮的名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞等。
2.為文章再添一個(gè)因勤奮而成功的事例，來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；學(xué)習(xí)使用批注自學(xué)課文。
2、初步感知課文，理清課文脈絡(luò)
3、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)用課后練習(xí)里的6個(gè)成語(yǔ)造句。（重點(diǎn)指導(dǎo)勤、末、慣等字的書(shū)寫(xiě)）
二、教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、寫(xiě)著勤奮名言的小紙片
三、教學(xué)過(guò)程
1、課前談話
我姓王，來(lái)自昌江縣叉河鎮(zhèn)中心學(xué)校。不過(guò)老師是你們的老鄉(xiāng)，東方四更的。來(lái)到東方，多少有點(diǎn)“少小離家老大回、鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”的感覺(jué)。所以想用家鄉(xiāng)話問(wèn)候問(wèn)候大家。（村話問(wèn)候）呵呵，這問(wèn)候太熟悉，太親切了！
更難忘的.是，昨天在大街上還聽(tīng)到了一句以前奶奶常對(duì)老師說(shuō)的一句話：（本地方言�。┲肋@句話是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）
2、相機(jī)導(dǎo)入課題，了解“勤奮”的意思
所以，今天老師不是來(lái)上課的，是來(lái)和小老鄉(xiāng)們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒(méi)錯(cuò)，我們聊聊勤奮。
�。�1）教師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空“勤”字。是強(qiáng)調(diào)筆順和寫(xiě)法，查字典，了解勤奮的意思，說(shuō)說(shuō)勤奮與勤勞的不同點(diǎn)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內(nèi)容，請(qǐng)大家打開(kāi)課文，第16課。
先問(wèn)問(wèn)大家有沒(méi)有讀過(guò)這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）
3、檢查初讀情況和生字學(xué)習(xí)情況。
（1）師生合作讀書(shū)。（師生合作讀第1和最后一段；請(qǐng)班長(zhǎng)讀第2段，請(qǐng)學(xué)習(xí)上有最大進(jìn)步的讀第3段。）
�。�2）學(xué)習(xí)課文生字。
出示課件——學(xué)生讀——指導(dǎo)難寫(xiě)的生字“末”、“慣”、“基”字的寫(xiě)法。（學(xué)生說(shuō)方法）——學(xué)生描紅
3、默讀課文，理清文章脈絡(luò)
（1）默讀思考：文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？（簡(jiǎn)單介紹議論文、說(shuō)理文知識(shí)）
教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆墨讀書(shū)，用我們練習(xí)3的批注方式（重要的生字新詞用橫線、關(guān)鍵句子加實(shí)心圓，重要句子加空心圓，有疑問(wèn)的加？）
4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個(gè)部分。為什么這么分？
課堂作業(yè)：
�。�1）你能用上老師給你的這八個(gè)詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)短的幾句話分別說(shuō)一說(shuō)司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？
�。�2）提高難度，你能結(jié)合實(shí)際生活，結(jié)合咱班的實(shí)際情況用這幾個(gè)詞造句嗎？用得多的有獎(jiǎng)勵(lì)。
總結(jié)：今天跟我的小老鄉(xiāng)們聊得很開(kāi)心，改天我的老鄉(xiāng)同事，也就是你們的語(yǔ)文老師還會(huì)繼續(xù)帶你們走進(jìn)勤奮的故事，繼續(xù)聊勤奮的話題。如果你想繼續(xù)和我說(shuō)勤奮，請(qǐng)記下老師的勤奮熱線。呵呵。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細(xì)讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書(shū)：司馬光、童第周）
2、細(xì)讀第2自然段。
�、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過(guò)人）
�、扑抉R光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）
抓住“19年時(shí)間”可見(jiàn)時(shí)間長(zhǎng)，“著名”、“巨著”可見(jiàn)不同一般，可向?qū)W生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
�、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？
交流：
a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
b、長(zhǎng)大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。
�、瘸鍪荆盒r(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓�。骸懊慨�(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí)，讀書(shū)次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、程度深，以及對(duì)比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評(píng)議。
�、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑迹空f(shuō)明了什么？
�、市〗Y(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
�、她R讀課文第2自然段。
3、細(xì)讀第3自然段。
文章除了寫(xiě)司馬光勤奮的事例外，還寫(xiě)到了童第周。
⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”）
�、频敖�(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊�。�?/p>
�、恰敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jī)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）
⑷特別值得一提的是“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的'影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。
�、赏谥芷鸩酵恚A(chǔ)差，為什么他同樣會(huì)取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。
⑹童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？
這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
�、俗杂删氉x第3自然段。
�、讨笇�(dǎo)背誦第3自然段。
教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書(shū)）
4、細(xì)讀第三段。
�、抛杂勺x第三段，思考這一段主要寫(xiě)了什么？（作者對(duì)我們的要求和希望）
�、讫R讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義）
根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
�、沁@一段在全文中起什么作用？
�、扔懈星榈乩首x第三段。
5、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們?cè)谌松猛局杏兴鳛�，為人民、為社�?huì)作出貢獻(xiàn)。
三、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
滾瓜爛熟，史學(xué)巨著，毫不氣餒，名列前茅，勤能補(bǔ)拙。
2、背誦課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。第三節(jié)寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn) ：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
1、師板書(shū)勤字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體)請(qǐng)生讀(正音：qin)。
問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)力字?
板書(shū)奮字，學(xué)生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@勤奮二字。(板書(shū)說(shuō)字，學(xué)生讀課題)(從勤字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)
2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)勤奮的話嗎?誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確勤奮的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫(huà)出來(lái)。(直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的'整體把握。)
指名說(shuō)。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
�、佟⒗斫獾谝痪洌荷x，并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。(對(duì)這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。)
�、�、理解第二句。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)只有一詞)：聽(tīng)出什么來(lái)了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)一生一詞)：聽(tīng)出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。)
3、學(xué)習(xí)事例
①、師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎?說(shuō)一百遍呢?說(shuō)一千遍呢?這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。)
師：作者舉了誰(shuí)的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。)
�、�、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的說(shuō)勤奮蓄勢(shì);接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程 變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。)
�、邸W(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫警枕。
(根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮)
教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
�、�、學(xué)習(xí)童第周的事例
生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住起早貪黑一詞，體會(huì)童第周的勤奮。)
�、荨煟合旅嫖覀儊�(lái)把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞
出示投影：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么?(指名說(shuō))
小結(jié)：(深情地)對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間，劉老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差
師：比較這兩句話，看能比出什么來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。)
(對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。)
2、請(qǐng)看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時(shí)還沒(méi)家的劉老師
(生自由讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解)
3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
4、生齊讀名言
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 對(duì)話課題——解讀文體
1.出示成語(yǔ)：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對(duì)話課題：
（1）板書(shū)：勤奮。舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“勤奮”的理解。
�。�2）板書(shū)：說(shuō)。題目中的“說(shuō)”是什么意思？
（“說(shuō)”是一種文體，有討論、議論、論述、論說(shuō)的意思。這是一篇說(shuō)理性的課文。）
二、 對(duì)話字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）一類(lèi)生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠(yuǎn)渡重洋、基礎(chǔ)、社會(huì)。
�。�2）二類(lèi)生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節(jié)朗讀，說(shuō)說(shuō)每節(jié)的大意。
板書(shū)：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
（通過(guò)板書(shū)，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對(duì)話第1節(jié)——解讀觀點(diǎn)
1.自讀自悟：讀了第1節(jié)，你明白了什么？
2.師生對(duì)話。
�。�1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！边@句話是什么意思？換個(gè)句式可以怎么說(shuō)？
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，也是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容，也關(guān)注語(yǔ)言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！边@句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？
（3）出示補(bǔ)充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)簠s浸透了風(fēng)雨�！薄�
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感�！薄獝�(ài)迪生
�。�4）讀了第1節(jié)后，你有什么感受？
3.齊讀第1節(jié)。
4.師述過(guò)渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來(lái)的呢？接下來(lái)，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對(duì)話第2節(jié)——解讀司馬光
1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。ū彼未蟪�，史學(xué)家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫(xiě)，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年，記載了1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對(duì)話。
�。�1）小時(shí)候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——（生讀）
（2）長(zhǎng)大后：“更加”、“稍微一動(dòng)”、“枕頭就會(huì)滾開(kāi)”、“繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作”、“警枕”、“19年”。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺(jué)是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
五、 對(duì)話第3節(jié)——解讀童第周
1.交流有關(guān)童第周的`資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
（我國(guó)著名生物學(xué)家，實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。在比利時(shí)留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對(duì)話。
�。�1）“成績(jī)很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書(shū)”、“睡覺(jué)前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。
�。�2）出示補(bǔ)充材料二，默讀。
童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書(shū)。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了，各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績(jī)單，心想：“一定要爭(zhēng)氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到�！�
（3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語(yǔ)？
�。勲u起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)，“勤奮補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。
�。�1）交流有關(guān)華羅庚的資料。
�。ㄈA羅庚：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績(jī)。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。）
（2）說(shuō)說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
六、 對(duì)話第4節(jié)——深化觀點(diǎn)
1.指名朗讀。
2.觀點(diǎn)爭(zhēng)辯：有人說(shuō)，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
請(qǐng)聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
4.齊讀。
七、 對(duì)話作者——解讀結(jié)構(gòu)
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的？
2.師生對(duì)話。
首先，提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現(xiàn)代的，是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。
�。ㄟx擇有代表性、有說(shuō)服力的事例，來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。）
4.練筆：現(xiàn)在，請(qǐng)你再舉一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例，來(lái)說(shuō)說(shuō)“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補(bǔ)充材料三，誦讀。
1.業(yè)精于勤，荒于嬉。——韓愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶�！惶m克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了�！┮陨�
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！斞�
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅
�、僭~語(yǔ)復(fù)習(xí)，不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過(guò)理解字詞意思來(lái)記住字形，達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？
(三)老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助解決這個(gè)疑問(wèn)。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說(shuō)勤奮》作為課題呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，再討論交流。
�、趲屠蠋熱屢�,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
�。�1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？
�。�2）比較句子
�、弁ㄟ^(guò)讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì)；通過(guò)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀，感悟語(yǔ)句表達(dá)要正確、具體、形象。
a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的。
c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
讀第一句。“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？
齊讀第一段。
(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說(shuō)明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
④確立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說(shuō)明司馬光很勤奮？
什么叫“警枕”？（用書(shū)上的語(yǔ)句回答）能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)警枕的作用？
看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？
�、菹葘W(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。
指導(dǎo)背誦：說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙腵？（先寫(xiě)小時(shí)候怎么勤奮，再寫(xiě)長(zhǎng)大以后，更加勤奮，最后寫(xiě)取得的成果）
⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認(rèn)真默讀一遍，有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
�、呒訌�(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，摸清學(xué)情，有的放矢。
出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
�、嘧プ∵@句話，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？
指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
�、徇@是一個(gè)很有思考價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題，答案沒(méi)有唯一性，通過(guò)討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過(guò)努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)？
�、夥e累語(yǔ)言,化消極詞匯為積極詞匯。
2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫(xiě)一個(gè)事例嗎？
�、献x中學(xué)寫(xiě),寫(xiě)中促讀,讀寫(xiě)結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。
第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸，說(shuō)成語(yǔ)，讀名句，寫(xiě)事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》，（讀題）
2、現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
你讀的時(shí)候，突出了勤奮，為什么這樣讀？
指讀，這句話告訴我們？
結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：理想境界 橋梁（圖）
齊讀（朗讀就要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的理解）
3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
指讀，你強(qiáng)調(diào)的'是哪一個(gè)詞語(yǔ)？為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語(yǔ)？
（分別強(qiáng)調(diào)勤奮、一生、只有）讀書(shū)時(shí)就要通過(guò)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)讀書(shū)的感受。
二、引導(dǎo)對(duì)話，感悟“勤奮”
現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀，你會(huì)有更深的感受。
a、司馬光的事例
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？用“ ——” 畫(huà)出有關(guān)句子
司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？（編寫(xiě)《資治通鑒》）
從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子
1、小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰(shuí)能按照自己的理解再讀一讀？
�。ㄌ崾荆耗銖�(qiáng)調(diào)了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書(shū)背得熟練
你強(qiáng)調(diào)了“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
你強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書(shū)讀了許多遍
你強(qiáng)調(diào)了“卻”，為什么？
句中“卻”可以省略嗎？為什么？
這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較，哥哥、弟弟讀書(shū)只讀“一會(huì)兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發(fā)生了（轉(zhuǎn)折）， “卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè)，司馬光想到的讀書(shū)，以“讀書(shū)”為樂(lè)。（勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè)）
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時(shí)，他強(qiáng)調(diào)了“警枕”
點(diǎn)撥：我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫(xiě)作）—— “勤奮”！就是珍惜時(shí)間。
3、他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
你強(qiáng)調(diào)“19年”，為什么？（時(shí)間長(zhǎng)，19年中有沒(méi)有休息？勤奮不僅在小時(shí)侯、長(zhǎng)大后，還要持之以恒。強(qiáng)調(diào)“終于”，說(shuō)編寫(xiě)《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！�
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書(shū)為樂(lè)、長(zhǎng)大后珍惜時(shí)間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？
指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說(shuō)你的理解。
�。�1）學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發(fā)努力）
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)會(huì)運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)生字、運(yùn)用文中方法背誦課文
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，人人心中都有一個(gè)美好的理想，小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄稹Ｄ芎臀艺f(shuō)說(shuō)你們的理想嗎？
�。ㄖ该f(shuō)，相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）
2.同學(xué)們都有著自己美好的理想，那么你們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)理想靠什么呢？
3.同學(xué)們所說(shuō)的，其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮（板書(shū)勤奮）
4.今天我們就來(lái)談?wù)勄趭^（板書(shū)說(shuō)）
5.（指課題）請(qǐng)大家把課題響亮地讀一遍。
6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多，愛(ài)因斯袒說(shuō)：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛(ài)迪生說(shuō)：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來(lái)的�！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的課文，作者是怎樣來(lái)說(shuō)勤奮呢？（請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)84頁(yè)）
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的？
（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
2.作者是怎樣談勤奮的？
�。▽W(xué)生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評(píng)價(jià)）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，課文一開(kāi)頭，作者就表明了自己的觀點(diǎn)，接著舉了兩個(gè)事例，（板書(shū)舉例子、司馬光、童第周）通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來(lái)說(shuō)明道理，在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學(xué)家，他編寫(xiě)的史學(xué)巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動(dòng)，成為我國(guó)史學(xué)史上最有價(jià)值的著作之一。童第周是我國(guó)著名的生物學(xué)家，也是國(guó)際知名的'科學(xué)家。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位，建國(guó)以后擔(dān)任山東大學(xué)的副校長(zhǎng)，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開(kāi)頭就寫(xiě)道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)梁字。寫(xiě)梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫(xiě)正確。（教師邊板書(shū)梁邊講解。）梁字是上下結(jié)構(gòu)，木字底把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。
寫(xiě)字不僅要寫(xiě)得正確，還要寫(xiě)得美觀。我們一起來(lái)書(shū)空。（教師和學(xué)生一起書(shū)空梁字。）
5.橋梁是過(guò)河的必經(jīng)之路，（板畫(huà)橋梁、河水）通往理想（板書(shū)理想）的必經(jīng)之路是什么？（勤奮）（板書(shū)勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
�、俪晒φ呤种械孽r花是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�、诠沤裰型猓恳粋�(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
你更喜歡哪一個(gè)句子，為什么？我們一起來(lái)讀好這個(gè)句子。
�。ò鍟�(shū)古今中外、每一個(gè)、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊動(dòng)筆把表現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的詞句圈劃出來(lái)。
1.司馬光小時(shí)侯是怎樣讀書(shū)的？（指名讀該句。）
2.這句話中哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)司馬光的勤奮？
（躲，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導(dǎo)讀）
3.我們就學(xué)習(xí)司馬光的方法，把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟。（指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法）（日常學(xué)習(xí)）
4.長(zhǎng)大以后，他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的？（指名讀該句。）
�、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子，看誰(shuí)能說(shuō)出枕頭的奧秘？
�、诂F(xiàn)在你就是司馬光，我來(lái)采訪你。“聽(tīng)說(shuō)你有一個(gè)很特別的枕頭，是用什么做的？
�、壅l(shuí)都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服��！你為什么弄個(gè)圓木枕頭折磨自己呢？（隨機(jī)學(xué)習(xí)稍字板書(shū)稍）
④你的枕頭為什么叫警枕？（隨機(jī)學(xué)習(xí)枕字板書(shū)枕）（警就是提醒）
6.教師小結(jié)：功夫不負(fù)有心人，他花了19年的時(shí)間，終于編成了——著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》�，F(xiàn)在我們有電腦、打印機(jī)，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫(xiě)成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著��！來(lái)，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫(xiě)完《資治通鑒》，同學(xué)們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人，他的身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書(shū)，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
9.學(xué)到這兒，你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么？
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生詞，理解部分詞語(yǔ)。
3、明確作者觀點(diǎn)，讀懂兩個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，明確觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比讀兩個(gè)故事、了解文體。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
人人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？
……
對(duì)，是勤奮！（出示：人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書(shū)課題。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》。誰(shuí)知道這里的“說(shuō)”是什么意思？
對(duì)，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、看詞語(yǔ)：
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補(bǔ)拙 有所作為
基礎(chǔ) 遠(yuǎn)渡重洋
�。�1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x，及時(shí)正音。
�。�2）為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞，你要提醒大家注意哪個(gè)字音？（齊讀）
�。�3）點(diǎn)擊“基礎(chǔ)”：通過(guò)完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，我們知道“基礎(chǔ)”有兩個(gè)意思。它原來(lái)是指 ，本課是指 。
�。�4）你從哪個(gè)成語(yǔ)中讀到了“勤奮”？能給我們說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
三、再讀課文：
1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到以后請(qǐng)用筆劃下來(lái)。
交流（出示）：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（1）第一句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時(shí)板書(shū)：橋梁、一生勤奮）
�。�2）齊讀兩句話。
2、為了證明自己的觀點(diǎn)，作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子？
板書(shū)：司馬光、童第周
a、同學(xué)們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié)，把這兩個(gè)人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱?hào)。
b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之處）
�。�1）古代、現(xiàn)代：
難怪作者在開(kāi)頭用了這樣一個(gè)詞語(yǔ)呢？（“古今中外”）
�。�2）天資聰穎、基礎(chǔ)較差：
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差？
基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說(shuō)：（引讀）“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才�！�
�。�3）都取得了成功：
你從哪些地方感受到他們成功了？
“著名的史學(xué)家”、“編成了著名的.史學(xué)巨著《資治通鑒》”
“著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊�、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響�！�
�。�4）勤奮：
你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
適時(shí)理解、再讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！�
3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒�。難怪作者說(shuō)，……（再出示作者的觀點(diǎn)，齊讀）
4、現(xiàn)在，誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
四、完成作業(yè)：
1、鋼筆描紅。
�。�1）（出示生字）想把它們寫(xiě)正確、美觀，你有沒(méi)有什么好的建議？
�。�2）教師范寫(xiě)：慣
（3）學(xué)生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》1、2
五、布置課后作業(yè)：
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。
2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過(guò)勤奮獲得成功的事例。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
說(shuō)勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的`思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。]
附、板書(shū)： 13說(shuō)
司馬光（天資聰明） 編寫(xiě)《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
勤
童第周（基礎(chǔ)差，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
奮
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握9個(gè)生字，能夠用六個(gè)成語(yǔ)造句。
3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)流程：
一、成語(yǔ)揭題。
1同學(xué)們讀過(guò)許多成語(yǔ)故事，你知道這是什么故事嗎?逐一出示成語(yǔ)圖片，指名說(shuō)(懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪)。齊讀。這四個(gè)成語(yǔ)故事都告訴我們一個(gè)什么道理?引出課題。
2今天我們就來(lái)《說(shuō)勤奮》，生隨板書(shū)一起書(shū)空，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
(1)按照自己喜歡的`方式讀課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，給課文標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2)出示四字詞語(yǔ)：
滾瓜爛熟毫不氣餒
有所作為急起直追
名列前茅遠(yuǎn)渡重洋
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
(3)讀讀難讀的句子。
在讀課文的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)難讀的句子，指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)。
三抓住中心，切入主題。
1題目叫《說(shuō)勤奮》，那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢?快速讀課文，然后用橫線畫(huà)下來(lái)。指名說(shuō)。
相機(jī)出示：
通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
古今中外，一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。解讀重點(diǎn)句。
2你們覺(jué)得這四句話都說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(根據(jù)回答板書(shū)：勤奮成功)
學(xué)生設(shè)疑：為什么只有勤奮才能取得成功呢?(在中間板書(shū)問(wèn)號(hào))。
3為了說(shuō)明道理，課文用了哪兩個(gè)例子?(板書(shū)：司馬光童第周)他們倆是什么人?他們有什么成就嗎?指生回答。(板書(shū)：編巨著《資治通鑒》完成青蛙卵剝離手術(shù))。點(diǎn)出：這就是這兩位成功者手中的鮮花。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、復(fù)習(xí)回顧，把握論點(diǎn)
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說(shuō)勤奮》（教師板書(shū)課題、學(xué)生齊讀課題）
2、這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴了我們一個(gè)道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點(diǎn)。
4、古今中外，涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個(gè)人？（板書(shū)有所作為）
二、細(xì)讀文本，明白道理
1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
（1）、出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
�、�、我們先來(lái)看看《資治通鑒》是怎樣的`一部書(shū)。
史學(xué)巨著——《資治通鑒》：這部書(shū)是按歷史年代編寫(xiě)的，記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》。
�、凇⑦@正是一部有價(jià)值的著作，司馬光寫(xiě)成這部著作很不容易，你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
19年：時(shí)間長(zhǎng)；持之以恒。
終于：說(shuō)明司馬光編寫(xiě)《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
�、�、補(bǔ)充說(shuō)明：在整整19年時(shí)間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時(shí)候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
�。�2）、出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�、�、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書(shū)背得熟練 ）
�、凇槭裁茨軌颉皾L瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多，朗讀時(shí)間長(zhǎng)。
�、�、老師請(qǐng)大家注意這個(gè)字“躲”，透過(guò)這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫(huà)面：
3）、出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�、�、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
�、凇⒂眠@種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）
�、�、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間讀書(shū)和寫(xiě)作）
�、�、司馬光爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)、寫(xiě)作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——勤奮。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
�。�2）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
①過(guò)渡：在上中學(xué)時(shí)，童第周的基礎(chǔ)比別人差多了，他的考試成績(jī)平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——?dú)怵H，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動(dòng)，迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人。
�、诔鍪荆禾靹偭粒X(jué)前
從這兩句話里，我們可以讀出一個(gè)四字詞語(yǔ)——起早摸黑、起早貪黑。說(shuō)明司馬光學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，比一般人勤奮。
�、鬯鹪缲澓诘貙W(xué)習(xí)是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅(jiān)持，天天勤奮，時(shí)時(shí)勤奮。
④小結(jié)：面對(duì)落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個(gè)事例，我不禁有個(gè)疑問(wèn)，作者為什么要舉兩個(gè)事例呢？這兩個(gè)事例有什么異同？
同：都是通過(guò)勤奮，取得了成功。
2、小結(jié)：看樣子，不論天資，不論基礎(chǔ)，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才干有所作為，才干對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！钡牡览怼�
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成績(jī)是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、揭題
�。ò鍟�(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用"鮮花"比喻勝利者所取得的成績(jī)
用"汗水"、"心血"比喻勝利者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書(shū)
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的'橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自身的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的考慮。
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的將來(lái)，你的理想是什么？（學(xué)生暢談）我們每個(gè)人心中都有一個(gè)美妙的理想，但不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？
2、板書(shū)課題。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)：15 說(shuō)勤奮）
3、解題。
“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章，文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的呢？下面我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）讀生字詞
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎(chǔ)拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n�！奥选钡穆暷甘莑。
�。�2）讀句子
你覺(jué)得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？
（3）指名分節(jié)讀課文（師生評(píng)議）
3、再讀課文。
同座可以討論說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理，再集體討論。
4、指導(dǎo)分段。
課文是分幾部分來(lái)談勤奮的？課文可以分幾段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）
（2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？
�。�3）把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
板書(shū)：勤奮是通往理想境界的橋梁（學(xué)生齊讀）
（4）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能說(shuō)一說(shuō)這一句話的意思嗎？
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
四、生字練寫(xiě)
1、練讀生字。
2、自己記憶學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)什么字感到困難，集體討論怎么記。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生試背第一段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。
�。�2）自學(xué)第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過(guò)人。
�、谒抉R光的`勤奮主要表現(xiàn)：別人玩他讀書(shū)；用“警枕”自勵(lì)自勉。找出關(guān)鍵詞
③自由練讀。
④集體朗讀課文第2自然段。
（3）自學(xué)第三自然段（學(xué)法同上）
�、偻谥芷鸩酵�、基礎(chǔ)差。
�、诮�(jīng)過(guò)努力，學(xué)習(xí)趕上來(lái)了。（抓關(guān)鍵詞：“終于”說(shuō)明什么）
�、鄣览恚呵谀苎a(bǔ)拙，有付出才有收獲。
④自由練讀。
⑤集體朗讀課文第3自然段。
�。�4）教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開(kāi)的。
2、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？
�。�2）這一段在全文起了什么作用？
�。�3）有感情地朗讀第三段。
3、教師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們的的刻苦勤奮的精神。
三、試背課文
1、自由練習(xí)背誦。
2、學(xué)生選擇背誦2~4自然段中的任一段。
四、作業(yè)
1、說(shuō)一說(shuō)詞意。
滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板書(shū)：
15 說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明 → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、說(shuō)教材：
這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文。文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出作者的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課文共四個(gè)自然段，根據(jù)擺出觀點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開(kāi)篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強(qiáng)調(diào)指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的觀點(diǎn)。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻(xiàn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現(xiàn)"讓學(xué)生成為課堂的主體"這一目標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來(lái)的"?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？"這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。"
2、學(xué)法：現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向"授之以魚(yú)不如授之以漁",重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的`思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2） 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3）教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強(qiáng)，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
1、明確中心，學(xué)習(xí)第一段
�。�1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮
（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。 討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就） "汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）
�。�3）比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過(guò)"古今中外""每一個(gè)""都是"說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）
2、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會(huì)司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。
3、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段
學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么呢？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
4、拓展練習(xí)
引導(dǎo)運(yùn)用本文的寫(xiě)作方法（擺觀點(diǎn)——舉例子——總結(jié)），勸勸兩位學(xué)生：
�。�1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；
�。�2）我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、說(shuō)勤奮
勤奮 理想橋梁 觀點(diǎn)
司馬光 編成《資治通鑒》
童第周 完成蛙卵剝離手術(shù) 舉例
說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)本課內(nèi)容的理解，踐行新課標(biāo)中對(duì)“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在第一課時(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)事例，能用自己的話或是書(shū)中的語(yǔ)言表達(dá)勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強(qiáng)，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)習(xí)文章2、3自然段作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把比較兩個(gè)例子的異同，明白其中蘊(yùn)含的道理作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教法
考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)， 也為了體現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一新課標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生既
憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學(xué)導(dǎo)法”。
學(xué)法 中國(guó)有句老話：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！敝匾晫W(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是學(xué)生終身受益的需要。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法，我引導(dǎo)學(xué)生使用 “讀”“思”“議”“悟”學(xué)習(xí)法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。
老師準(zhǔn)備：
1. 大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號(hào)筆一只。
2. 人物事例異同情況比較表(每小組一張)
3. 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，本著突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，，我從復(fù)習(xí)導(dǎo)
入 、合作探究、分享交流、課堂總結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：本文作者的觀點(diǎn)是什么？課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)人物的例子？這樣設(shè)計(jì)既可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來(lái)學(xué)習(xí)2.3自然段打?qū)嵒A(chǔ)，也可以作為新舊知識(shí)聯(lián)系的`橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)
容是課文的2.3自然段，目的是通過(guò)對(duì)兩個(gè)事例異同的比較，對(duì)關(guān)鍵詞、句的勾畫(huà)、釋義，明白 “不管你是聰明人還是基礎(chǔ)較差的人，都可以通過(guò)勤奮獲得成功，達(dá)到理想的境界”，接著小組按要求進(jìn)行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個(gè)組的討論，然后進(jìn)行小組間的補(bǔ)充式反饋，補(bǔ)充式反饋時(shí)教師要再次強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充式反饋的意思和重復(fù)的懲罰，最后教師補(bǔ)充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結(jié)反饋。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重頭戲，也是能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的 關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去合作探究，教師的相機(jī)引導(dǎo)和深入挖掘也很重要。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想各種感官，對(duì)文本進(jìn)行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作能力，。
三、分享交流
第一步，隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個(gè)，要說(shuō)清楚內(nèi)容和表達(dá)自己的感想。沒(méi)機(jī)會(huì)在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫(kù)，大家分享。
第二步，個(gè)人思考，回答大白紙上的其中一個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)明原因。補(bǔ)充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書(shū)寫(xiě)在大白紙上，最后教師進(jìn)行總結(jié)反饋。
�。ǚ窒頃r(shí)，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述 的道理。交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和原因，既尊重了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又完成了知識(shí)從外化到內(nèi)化的過(guò)程，旨在說(shuō)明，作者是這樣的觀點(diǎn)，大家是這樣的觀點(diǎn)，我也是這樣的觀點(diǎn)。又在此過(guò)程中樹(shù)立了正確的人生觀，對(duì)學(xué)生的行為指引有重要作用。）
四、總結(jié)課堂
通過(guò)學(xué)生的齊讀和個(gè)性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結(jié)陳詞，對(duì)學(xué)生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是號(hào)召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值） 板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)鮮明，條理清楚。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中相機(jī)書(shū)寫(xiě)。
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