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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2025-04-23 21:56:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦八篇

  為了確保事情或工作扎實(shí)開展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,歡迎大家分享。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦八篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字,會(huì)寫“名、發(fā)”等6個(gè)字。

 。、正確、流利地朗讀課文。

  3、了解火車的發(fā)展,激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

  【課前準(zhǔn)備】

  掛圖,多媒體課件,生字卡片。

  第一課時(shí)

  一、談話引入

  同學(xué)們,我知道大家都喜歡聽故事。關(guān)于火車的故事,(邊說邊板書課題)你們知道些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

  今天我們一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》,你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車的知識(shí)。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

 。薄⒔柚匆糇x課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,畫出生字多讀幾遍,讀通課文。

 。病z查識(shí)字情況。

  齊讀,分組讀,抽讀。

 。场⒙犂蠋煼蹲x,標(biāo)出自然段,想想課文講了火車的什么故事。

  結(jié)合插圖,邊讀邊想

 。、自讀第1、2自然段。

  指名讀第1自然段,理解“飛馳而過”。可以播放火車疾駛而過的場(chǎng)景,也可以把自己的手當(dāng)做火車,演示“飛馳而過”的樣子。

 。、讀第3自然段。

 、 讀了這個(gè)自然段,你了解到什么?

  蒸汽機(jī)車(第二幅圖上的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤,從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙)

  內(nèi)燃機(jī)車(它燒汽油、柴油或煤油,不會(huì)產(chǎn)生多少煙)

  電力機(jī)車(教師出示圖片并講解:電力機(jī)車的'車頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌,上面靠電線提供能量)

  ⑵ 磁懸浮列車(當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車,速度快,接近普通飛機(jī)。這種火車只有中間一根鐵軌,最特別的是:它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮列車。它在日本、德國常見,我國上海也有)

 、 朗讀領(lǐng)會(huì)。

  6、自讀第4、5自然段,提出不懂的問題。

  ⑴ 理解“夕發(fā)朝至”:“夕”是晚上,“發(fā)”是出發(fā),“朝”指的早上,“至”是到。誰能把詞語意思連起來說說?(晚上出發(fā),早上就到了)

 、 爸爸還說了什么?

 、 引導(dǎo)理解不懂的地方。

  如:教師可以用簡筆畫,畫出海面及山勢(shì)的剖面示意圖,幫助學(xué)生理解“海拔”。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路,那里海拔特別高,平均超過4000米,是世界上最高的地區(qū),被稱為“世界屋脊”。

 、 指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀好長句子:“我國正在……青藏鐵路”。

  7、讀第6自然段。

  你也想駕駛火車嗎?你想駕駛什么樣的火車呢?

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、復(fù)習(xí)鞏固生字

  1、學(xué)生讀生字卡片。

 。、游戲:教師讀一字,學(xué)生快速拿出相應(yīng)的卡片,再組詞語。

  三、書寫指導(dǎo)

 。、觀察字形結(jié)構(gòu),想想怎樣寫才好看?

 。、重點(diǎn)指導(dǎo):“發(fā)”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好,整個(gè)字才好看。

  四、拓展練習(xí)

  以小組為單位,合作設(shè)計(jì)一列未來的火車,大家交流。

  五、總結(jié)

  注意肯定學(xué)生的創(chuàng)新之處。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)資料的分析研究,感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)到破壞大自然會(huì)造成嚴(yán)重的后果,小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。

  2、在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和愛護(hù)家園的責(zé)任感,掌握一些簡單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動(dòng)美化家園的具體方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過移情體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的思考,樹立環(huán)保意識(shí)和愛護(hù)家園的責(zé)任感,能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境,美化家園。

  教學(xué)難點(diǎn):

  做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”,讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  師:相關(guān)課件、垃圾桶等。

  生:環(huán)保棋、垃圾等。

  教學(xué)流程

  活動(dòng)一:環(huán)保大討論。

  1、師:小朋友,你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?

  師:今天老師也帶大家去個(gè)地方,看看這天、這水,猜猜這是哪里?(國家AAAA級(jí)景區(qū)富春桃源景點(diǎn)——巖嶺湖)

  2、師:“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水”,其實(shí)這樣的美景在我們富陽無處不在,讓我們一起走近它,規(guī)劃方案《小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)》。

  4、你喜歡這樣的'環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)

  5、討論:怎樣的家園才是美好的家園?

  6、然而在我們這個(gè)地球上,在我們身邊,并不是每一個(gè)角落都是這樣美好的,你瞧!

  △關(guān)注被砍伐的森林。

  1、這只小鳥飛來飛去在干什么?

  2、假如你就是這只小鳥,你會(huì)說些什么?

  3、有些地方的人們隨意砍伐森林,會(huì)導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。

  師:同學(xué)們,破壞動(dòng)植物的家園,最終只會(huì)毀壞我們自己的家園啊!

  △關(guān)注廢氣、廢水污染。

  1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?

  師:這樣的生活環(huán)境會(huì)給人的身體造成極大的傷害,老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報(bào)道

  3、討論:同學(xué)們,看著剛才的一幕又一幕,想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?

  4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?

  活動(dòng)二:環(huán)保小實(shí)踐。

  師:保護(hù)美好家園,人人有責(zé),就拿咱富陽來說,富陽人民齊心協(xié)力,共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號(hào),那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。

  1、了解學(xué)生平時(shí)是怎么做的。(及時(shí)評(píng)價(jià)和表揚(yáng)學(xué)生。)

  師:保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心,也要講學(xué)問,你瞧:不同的垃圾有不同的家,垃圾一般有三個(gè)家:可回收、不可回收、有害垃圾!

  2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?

  重點(diǎn)關(guān)注:

  △電池

  1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。

  △可回收垃圾

  牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。

  △不可回收垃圾

  活動(dòng)三:環(huán)保游戲常

  1、師:你們平時(shí)喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助,特意獎(jiǎng)勵(lì)我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。

  2、學(xué)生活動(dòng)。

  3、反饋采訪,你為什么能這么快走到終點(diǎn)?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、 區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容:

  班級(jí)區(qū)域活動(dòng)名稱:生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

  公共區(qū)域活動(dòng)名稱:娃娃家、建構(gòu)區(qū)、小餐館、小醫(yī)院、美發(fā)屋、小超市。

  二、 區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)背景:

  小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合小班幼兒年齡較小,同伴之間的交流較少,語言交往能力,普通話以及自制能力較差,動(dòng)手能力薄弱,思維比較有局限的年齡特點(diǎn),與主題活動(dòng)相融合,兼顧幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。本次區(qū)域活動(dòng)我們小班組以“能干的小手”為主題,計(jì)劃每班開放四個(gè)區(qū)域——生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

  三、 區(qū)域活動(dòng)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動(dòng)手能力,激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣,讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

  2、引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動(dòng)中扮演不同的角色,自由地玩耍;樂意與他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

  3、鼓勵(lì)幼兒能夠使用各種材料、工具和方法,探索游戲中的樂趣。

  4、活動(dòng)結(jié)束能將材料放回原處,在老師的提示下整理場(chǎng)地。

  四、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置以及材料準(zhǔn)備:

  班級(jí)區(qū)域:閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)

 。ㄒ唬╅喿x區(qū):

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.培養(yǎng)幼兒對(duì)看書的興趣。

  2.發(fā)展幼兒的語言能力,養(yǎng)成堅(jiān)持講普通話的習(xí)慣。

  3.養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。

  材料投放:各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的故事書,點(diǎn)讀筆。

  指導(dǎo)重點(diǎn):指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書的方法,能一頁一頁地翻,告訴幼兒看書的時(shí)候不能大聲講話影響別的小朋友看書,形成良好的閱讀習(xí)慣。

  (二)美工區(qū)

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 鍛煉幼兒的`動(dòng)手能力,培養(yǎng)手指的靈活性。

  2、 對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣,會(huì)自由地涂鴉和進(jìn)行簡單的粘貼。

  3、 嘗試用小手大膽地撕紙和團(tuán)紙。

  4、 學(xué)會(huì)用橡皮泥搓圓的技能。

  5、 知道做完手工之后要把東西收拾整齊。

  材料投放:橡皮泥、舊報(bào)紙、印泥(手指點(diǎn)畫)、涂鴉地KT板、發(fā)型設(shè)計(jì)。

  指導(dǎo)重點(diǎn):指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓;怎樣將紙撕成細(xì)條。

 。ㄈ┮嬷菂^(qū)

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 鍛煉幼兒的動(dòng)手能力,會(huì)區(qū)分常見的顏色。(紅色、黃色、綠色等)

  2. 發(fā)展幼兒的思維能力,練習(xí)排序,學(xué)會(huì)簡單的排序。

  材料投放:不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對(duì)、穿珠(不同顏色、形狀)、毛毛蟲排序(每個(gè)班圖案不一樣)

  指導(dǎo)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿珠游戲,能隨意穿成項(xiàng)鏈、手鏈,提高手眼協(xié)調(diào)能力。

 。ㄋ模┥顓^(qū)

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,學(xué)會(huì)扣紐扣、拉拉鏈。

  2. 學(xué)會(huì)穿脫衣褲,學(xué)習(xí)疊衣褲的正確方法。

  3. 鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

  材料投放:紐扣拉鏈(每個(gè)班5套)、若干套衣褲、剪毛根、切水果

  指導(dǎo)重點(diǎn):指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法,學(xué)會(huì)扣紐扣、拉拉鏈。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  逆向思維的運(yùn)用

  主備人:使用班級(jí):1-22

  使用日期:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

  2、學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法

  教學(xué)方法:講練結(jié)合

  一、導(dǎo)入

  二、什么是逆向思維?

  “反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運(yùn)用,“反彈琵琶”作文學(xué)...。所謂逆向思維,即克服思維定勢(shì),從問題的相反方向進(jìn)行思索,從而顯露出新的思想,塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想,不采用人們通常思考問題的思路,而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性,常能出奇制勝,取得突破勝解決問題的方法。

  “反彈”就是從某論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn),去闡發(fā)新見解。"即反其意而用之,是求異思維的一種形式和結(jié)果,是經(jīng)過了多種多樣方向的"求異"之后,最終確定了朝原來的"信息"相反(或相對(duì))的方向發(fā)展的一種表現(xiàn),即是一種逆向求異思維。運(yùn)用逆向求異思維的方法,立意才會(huì)有新的意境,發(fā)人深省。例如:

  1、阿拉伯的一個(gè)大財(cái)主,對(duì)兩個(gè)兒子說,你們?nèi)ベ愸R,終點(diǎn)是沙漠中的綠洲,誰的馬后到,我的全部財(cái)產(chǎn)就給誰。兩個(gè)兒子聽后,都騎上自己的馬,緩慢的行走,太陽炙熱,沙漠烤人,沒過多久,兩個(gè)人便熱得支撐不住了。正巧一個(gè)“智多星”路過這里,給他們出了一條妙計(jì),讓兩人換馬騎。因?yàn)楦赣H說要看哪匹馬后到,兩人一換馬,比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬,騎的是對(duì)方的馬,對(duì)方的馬先到了,自己的馬就會(huì)后到。這個(gè)辦法看起來只是換了一種騎法,實(shí)際上是換了一種思維方式,換了一個(gè)角度分析問題。這個(gè)問題若只是從正面講話進(jìn)行思考,是根本解決不了的,只有從反面去考慮,才可將問題解決。

  2、有一個(gè)故事說的是一個(gè)星期六的早晨,在條件很差的情況下,牧師在準(zhǔn)備講道,高中三年級(jí)語文教案《“反彈琵琶”作文學(xué)...》。那天下著雨,他的妻子沒在家,他的小兒子吵鬧不休,令他心煩。他無可奈何地他拿起一本雜志,一頁一頁的翻著,他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖。他把地圖撕成碎片,丟在地上,對(duì)兒子說:“小約翰,如果你能把這些碎片收攏,我就給你兩角五分錢。”牧師以為這件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間,免得再反煩他。沒想不到十分鐘,小約翰就來敲他的門了。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖,十分驚訝。他問道:“小約翰,這件事你怎么做得這么快?”小約翰回答說:“這很容易,在地圖的背面有一個(gè)人照片,我把這個(gè)人的照片收攏,然后把它翻過來。我想,如果這個(gè)人是正確的,那么這個(gè)世界也是正確的!薄@個(gè)故事告訴我們,思考問題、解決問題,有時(shí)侯若從反面去思考、去解決,會(huì)找到更好的方法。

  正是,反彈琵琶是逆向思維方法。我們?cè)谒伎家粋(gè)問題時(shí),常常有“卡殼”的現(xiàn)象,會(huì)感到山重水復(fù)疑無路,此時(shí)如果折回來從事物的反面去思考,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過來,在對(duì)立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維。

  三、逆向思維要注意以下幾個(gè)方面:

  1、學(xué)會(huì)逆向思維,敢于提出與眾不同的見解,敢于破除習(xí)慣的'思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛,跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框,大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā),化腐朽為神奇,標(biāo)新立異。

  2、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行,只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律,準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì),才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”,立論偏頗,就會(huì)畫虎不成反類犬,貽笑大方。

  3、有時(shí),"反其意而用之"只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮,并不一定要全部推翻原采的觀點(diǎn)?沒有異想,哪來天開?","熟不一定生巧","弄斧應(yīng)到班門","不看風(fēng)焉能使舵"等,都是在一定的語言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中的合理的逆向思考。對(duì)于這一類的"反其意而用之",一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律,嚴(yán)肅地探索,準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì),避免從-個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

  反彈”不具普遍性,不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理,有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“反彈”,都是不可取的。如“螳臂擋車”,貶抑螳螂已成共識(shí),你若想褒揚(yáng)它,想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,人們將難以贊同。我建議同學(xué)們用“反彈”這一手法時(shí)還是先作一番思考。一般來說,以下幾種情況不適用“反彈”。

  一是自古以來人們公認(rèn)的道理。比如“尊老愛幼”,你不能說要“欺老騙幼”。

  二是一些寓言、神話、成語、典故,不能單從表面字意理解,而應(yīng)把握其內(nèi)在含義。如《愚公移山》告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神,如果從愚公的做法這一角度思考,得出:移山不如搬家“這一結(jié)論,這是有悖于出:移山不如搬家“這一結(jié)論,這是有悖于寓言的原意的。

  三是對(duì)名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。

  四是對(duì)國家政策、路線、方針、不宜用反彈。

  總而言之,我們寫文章要有新意,要敢于表達(dá)意見,但這并不是說我們可以懷疑一切、否定一切。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來的將相和教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ,歡迎閱讀。

  設(shè)計(jì)理念

  《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知,兩人物既有個(gè)性,又有共性。個(gè)性品質(zhì):藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等,廉頗的知錯(cuò)就改等;共性品質(zhì):他們都以國家利益為重,愛國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握,共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此,我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo),摒棄對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析,將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演,去豐滿人物形象,領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,能正確的讀寫生字新詞。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情朗讀,體會(huì)人物的美好品質(zhì),受到思想教育。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確理解將相不和的原因。

  教學(xué)課時(shí)

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

 。ò鍟n題)同學(xué)們,今天我們學(xué)的這一課,雖然只有三個(gè)字,卻包含了兩個(gè)人物,三個(gè)小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)那么將相各指誰?和又是什么意思呢?讓我們讀文去看看吧!

  二、自讀自悟,了解故事內(nèi)容

 。1)出示閱讀提示:

  1、把課文讀正確,讀流利。

  2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題,想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

  (2)學(xué)生自讀課文,在文中作標(biāo)注。

  三、交流自學(xué)情況

 。1)檢查讀文,糾詞正音。

 。2)交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

 。3)學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題,初步解決一部分問題,留出有價(jià)值的問題和難以解決的問題,班內(nèi)交流。

 。4)教師同學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問題:

  1、完璧歸趙

  藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?。?br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上?

  秦王沒有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國?

  2、澠池之會(huì)

  藺相如為什么逼秦王擊缶?

  秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣?

  3、負(fù)荊請(qǐng)罪

  藺相如為什么要避讓廉頗?

  廉頗至藺相如門上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍,背上荊條?

  四、布置作業(yè)

  要求學(xué)生精讀課文,勾畫重點(diǎn)問題答案,為下一節(jié)課的`匯報(bào)做準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如,讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。

  二、再一次出示重點(diǎn)問題提示:

  引導(dǎo):你最喜歡文中的哪個(gè)小故事?練習(xí)多讀讀,自由結(jié)組,解決故事中的問題。

  三、圍繞你喜歡故事中的哪個(gè)人物,說說為什么?這一話題,交流討論并指導(dǎo)朗讀。

 。1)藺相如:機(jī)智勇敢;熱愛祖國;胸懷寬廣;顧全大局;

 。2)廉頗:英勇善戰(zhàn);熱愛祖國;知錯(cuò)就改;

 。3)要求學(xué)生想全理由,組織好語言。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語句。

  重點(diǎn)語句:

  1、我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)。

  2、秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如,如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們,我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!

  四、總結(jié)

  《將相和》中,藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物,他們的故事流芳千古,傳為佳話,讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧!

  第三課時(shí)

  一、出示掛圖負(fù)荊請(qǐng)罪,觀察想想:廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說,怎么做呢?藺相如又會(huì)如何做和說呢?

  1、學(xué)生自己練習(xí)說一說。

  2、把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿,寫一個(gè)片斷。

  3、讀習(xí)作,師生評(píng)議。

  二、編排課本。

  1、選擇一個(gè)小故事,試演。

  2、師生品評(píng)

  三、布置作業(yè)

  1、抄寫喜歡的詞語和句子

  2、(選做)有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

  2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.識(shí)字、寫字。

  2.抓住描寫景色美麗的句子,了解小潔的行為美,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,感知美。

  師:孩子們,今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物,想送給你們,看一看吧。

 。ǔ鍪菊n件)禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。

  師問:你們看到了什么?(學(xué)生答)

  提示課題

  板書課題:清澈的湖水

  學(xué)生齊讀課題( 讀好“清澈” )

  二、初讀課文,感受美。

  1.師:面對(duì)這清澈的湖水,你們想知道些什么?大家快打開課文27課,自由的、放聲的讀一讀!讀的時(shí)候把句子讀順,同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí)、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

  2.檢查學(xué)習(xí)情況,出示課件:讀一讀,認(rèn)準(zhǔn)生字。寫一寫,會(huì)讀并會(huì)寫字詞。

  過渡句:這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里,和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景,我們也去看一看吧。

  三、品析課文,欣賞美。

  1.第二自然段,(出示課件)學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景,師問:你們看到什么?覺得這里的山石怎樣?誰能把你看到的美景讀出來?

  2.第三自然段,讀課文。師問:小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里,丟了嗎?(沒有)為什么不丟呢?你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎?(出示課件)抽生讀,自由讀,為什么小潔覺得自己像在天上飛,又像在水里游?

  師旁白(學(xué)生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。這時(shí),你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清晰。此時(shí)你們有什么感覺呢?

  3.第四自然段,師讀課文,學(xué)生勾出喜歡的句子。

  師問:小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎?(教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子)她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢?(小魚)誰來讀一讀寫小魚的.句子,從這個(gè)句子你有什么體會(huì)?帶著體會(huì)讀句子。

  孩子們,藍(lán)天白云、青山綠水、小魚嬉戲,你們覺得這里的景色怎樣。堪鍟壕吧珒(yōu)美。景色多美啊,小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里,孩子們,從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子?(生說)是啊,小潔姐姐才不會(huì)把這美好的的景象破壞呢!看,那邊的孩子在干什么?(讀四自然段的后面部分)師問:發(fā)生了一件什么事?(抓住重點(diǎn)詞語,理解美麗景象被破壞了,體會(huì)小潔的心情。)孩子們,你們喜歡哪個(gè)孩子呀?為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢?如果是你們,你們會(huì)怎么做?孩子們,你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎?

  4.第五自然段,學(xué)生自由朗讀,小潔姐姐是怎么做的。(抽生用表演的形式上臺(tái)飾演小潔姐姐)

  5.學(xué)到這兒,孩子們,(出示課件)如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會(huì)怎樣?發(fā)揮你的想象,幫他們說出自己的心里話。

  學(xué)生分組討論、交流。

  四、拓展延伸,培養(yǎng)品質(zhì)。(出示課件)

  想一想,怎樣才能讓所有的人都來保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛大自然。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  一、談話導(dǎo)入,激起興趣。

  猜謎語:八字須,往上翹,說話好象娃娃叫, 只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。

  1、同學(xué)們,你們喜歡貓嗎?(喜歡)是啊,貓是那么活潑可愛,充滿靈性,它不僅是畫家筆下的寵物兒,也是作家愛寫的小動(dòng)物。這不,我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)的課文(板書10貓)。

  2、介紹老舍?勺寣W(xué)生先說,教師補(bǔ)充。(板書:老舍)

  老舍原名舒慶春,又叫舒舍予,是我國著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為“語言大師”,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作,生平還有兩大最突出的愛好,一是養(yǎng)貓,二是養(yǎng)花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力,去體會(huì)他的情感世界。

  二、初讀課文,理解文意:

 。薄⒄(qǐng)同學(xué)打開課本,自學(xué)課文:

  a、充分的讀(板書),一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍) b、放聲朗讀后再默讀,邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,哪些詞語無法搞懂,劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決,實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

 。病z查自學(xué):

 、.字詞(出示)

  性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟

  枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

  A、 音:先自己輕聲試讀—?jiǎng)偛旁谧x的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),想提醒同學(xué)們注意 — 指名讀 齊讀

  B、 義:還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的,現(xiàn)在提出來。

 。场⒗斫庹n文內(nèi)容

 。1)詞語會(huì)讀了,課文是不是會(huì)讀得更流利呢?一邊讀一邊劃出兩個(gè)概括性的句子。

  (2)課文讀通了,誰來讀讀你劃的兩個(gè)概括性的句子

 。3)你很會(huì)讀書,讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛(板書)

  下面,我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。

  A、第一件事是要它幫助我們給課文分段,你認(rèn)為可怎么分?生交流,作“//”記號(hào)。 B、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么?

  (生個(gè)別練說——生自己站起來自由說)

  三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié),品味內(nèi)容。:

  (一)學(xué)習(xí)第一段

  1、自己讀讀課文,看看貓的性格有多古怪

  師隨機(jī)指導(dǎo)理解

  我們來交流一下

 。1)老實(shí):

  “說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問!

  乖。一般用在人身上,可這里用在貓身上,你體會(huì)到什么?

  聯(lián)系生活,聯(lián)系班級(jí),怎樣的人算是乖的呢?

  把你的體會(huì)送入句子中去讀一讀。品讀好老實(shí)的句子

 。2)貪玩:

  可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。 指名讀,設(shè)問,你為什么把一天一夜讀得這么響呢?

  再指名讀,“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”。引導(dǎo)想象,貓貪玩出走后,會(huì)有誰用怎樣的方法呼喚貓回來?

  帶著感受再讀句子全班齊讀

  師:多貪玩的貓啊,對(duì)于貓如此貪玩,老舍先生是什么態(tài)度?請(qǐng)大家讀讀書,畫出有關(guān)的語句。

  生畫句子

  師:誰來讀你畫的句子?

  生:讀句子

  師:我們一起來看看老舍先生的態(tài)度。同學(xué)們,老舍先生寫這句話用詞很有特點(diǎn),你自己先讀一讀。

  交流:老舍先生寫這句話用詞很有什么特點(diǎn)呢?

  生:吧,呀,呢都用得很有意思,常說的語言

  師:我明白你的意思,是常用的語氣詞

  生:比如我們常用的去玩——吧

  師:哦,你和生活聯(lián)系起來了,多聰明。孩子們,老舍先生在一句中連用了三個(gè)語氣詞,現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻(gè)語氣詞,請(qǐng)大家自己比較著讀一讀,來放開聲音讀。

  生自由讀

  師:體會(huì)出什么了

  生:加上語氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家,但沒加語氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào) 師:這是你的體會(huì),哪有別的體會(huì)嗎?

  生:沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點(diǎn)味道,加上語氣詞后,句子寫得更具體,更通順了。

  師:哦,你覺得更通順了,同學(xué)們我也想來讀讀,加上這三個(gè)語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢?

  師讀

  師:你體會(huì)到什么

  生:老舍對(duì)貓的喜愛,

  師:他品出了藏在文字背后的情感,了不起。

  生:他非常喜歡這只貓。

  師:從老舍先生連用三個(gè)語氣詞,可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句

  生讀

  師:這樣讀好吧。(范讀)像說話一樣

  生讀

  師:好多了。就像老舍先生面對(duì)面地我們說話一樣。咱們呀,就這樣讀

  師:第二天,這只貪玩的貓終于回來了,老舍先生把它愛憐的抱在懷里,一位鄰居進(jìn)來了,老舍先生對(duì)鄰居說——

  生:接讀句子:說它貪玩吧,的確是呀

  師:慢一點(diǎn),像對(duì)朋友說

  生輕說

  師:你多愛這只貓啊,一位朋友來做客吧,老舍對(duì)朋友說——

  生說

  師:老舍先生想對(duì)所有的讀者說——來,一起讀

  生齊讀

  師:讀得太好了。同學(xué)們,讓老舍先生如此喜愛的貓,不僅貪玩,還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職

 。3)盡職:

  可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!

  A、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”(意思是抑制住呼吸,集中注意力地看)。

  B、辨析:屏息是不是不呼吸了呢?

  D、指導(dǎo)朗讀:連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制,那讀的時(shí)候該怎么讀呢?

  練習(xí)讀——指名讀

  E、 創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,讓我們來找準(zhǔn)目標(biāo),屏息凝視,體驗(yàn)10秒鐘

  有什么感受呢?而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!”按照三小時(shí)計(jì)算,三個(gè)小時(shí)多少分鐘(180),又是多少秒。1080),是10秒的108倍,而我們剛才體驗(yàn)了10秒種!

  帶著體會(huì)我們一起再來讀讀這句話。

  F、師小結(jié):是啊,有了這么盡職的貓,再狡猾的老鼠也插翅難飛。

  下面,請(qǐng)大家看黑板,讓我們?cè)倏纯瓷峒业呢,老?shí)、貪玩盡職,你發(fā)現(xiàn)什么 生:我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾,老實(shí)又貪玩,貪玩又盡職

  師:老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格,來體現(xiàn)它的古怪,表達(dá)喜愛之情?窗鍟贺埣壤蠈(shí)又貪玩,雖然貪玩,但是又盡職,你看多有意思的貓啊,難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪。”

  (二)賞讀2、3節(jié)

  1、同學(xué)們,課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里,而且還更有趣呢?把你認(rèn)為表現(xiàn)貓古怪的詞語劃出來。 生默讀。

  交流:高興時(shí)溫柔可親,不高興一聲不出;它既膽小又勇猛(板書)

  2、好,同學(xué)們,通過我們自己讀書思考,就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上,可見貓的性格真是古怪啊,其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫面,讀一讀。

 。1)小梅花

  生讀 ②在你寫作的時(shí)候,跳上桌子,在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)臟腳印。

 、僭谀銓懽鞯臅r(shí)候,跳上桌子,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

  比較句子,體會(huì)小梅花,小腳印表達(dá)情感的不同。

  師:哦,你發(fā)現(xiàn)了小腳印,小梅花,有區(qū)別嗎,有,說說你的看法

  (第一句把腳印比作小梅花,多美啊,盡管是貓踩臟了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵

  小梅花,愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。)

  師:體會(huì)得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對(duì)貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了,老舍先生正在伏案寫作呢,貓——跳上桌子,在稿紙上踩印幾朵小梅花。(讀)

  師:老舍先生多喜愛貓啊。

  生:這是典型的貓愛人,人愛貓

  師:應(yīng)該說貓親人

  生:人喜愛貓,貓親人。

  生:貓對(duì)老舍先生用溫柔可親來回報(bào)老舍。

  (2)蹭

  它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

  A、什么是“蹭”?(摩擦)

 。ɡ蠋熢谝晃煌瑢W(xué)身上重重摩擦)

  學(xué)生評(píng)價(jià):應(yīng)該是輕輕地摩擦

  好,請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌蹭蹭

  把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀(輕輕地,充滿友情的讀)

  學(xué)生試讀——指名讀

 。銈兛催@只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊,似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí),作者所感到的不是貓碰了他,撞了他,而像一位溫柔可親的小孩在親昵他,可見老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛!其實(shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛心,人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。)

  師:這位同學(xué)讀得真好,把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。讓我們也一起讀一讀吧。

 。ㄉ何易钕矚g的句子是“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來要求給抓癢。”因?yàn)檫@句話寫出了貓很可愛,特別是“蹭”字我覺得很好。

  師:能說說“蹭”的意思嗎?

  生:是“摩擦”的意思。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀,再與課文中的句子比較一下,看看有什么不同?

 。ɡ首x比較)

  生:用“摩擦”,句子中就沒有貓那種可愛的'感覺了。

  生:用“摩擦”,貓就沒有溫柔可親的味道了。

  師:看來“蹭”雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那么簡單,大家再聯(lián)系上下文讀一讀,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由品讀)

  生:我覺得是輕輕摩擦。因?yàn)楹苤氐脑挘仙釥敔斂隙ú桓吲d了。

  生:我覺得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”,因?yàn)檎n文中說“貓高興的時(shí)候,能比誰都溫柔可親!彼蒙碜硬晾仙釥敔?shù)耐龋鋵?shí)是在打招呼呢!

  生:我覺得這個(gè)“蹭”很親昵,因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓,所以貓對(duì)他也很友好,他們兩個(gè)就像好朋友一樣,見了面很親熱。

  師:理解得真深刻!貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐,你覺得還蹭出了什么?

  生:蹭出了友誼!

  生:蹭出了感情。

  生:蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動(dòng)人場(chǎng)面。

  師:同學(xué)們,一個(gè)“蹭”字,就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語言大師。)

 。3)豐富多腔的叫

  還有覺得特別生動(dòng)的地方?

  它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

  A、老師也很喜歡這句,可是平時(shí)我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種,而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來,難道他有特異功能嗎?(善于觀察)

  B、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫

  這叫聲背后一定有許多有趣的故事,讓我們一起來想象:

  也許,貓肚子餓了,想吃東西了,會(huì)迫不及待連叫幾聲——

  也許,貓吃飽了,喝足了,會(huì)心滿意足地長叫一聲——

  也許,貓?jiān)谕饷嫱娴门d致勃勃,聽到主人的呼喚,會(huì)不耐煩地應(yīng)一聲——

  也許,貓?jiān)谕饷尕澩,碰到了一只?shì)均力敵的貓,要打架了,會(huì)虛張聲勢(shì)地粗吼一聲——

  也許,貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢,優(yōu)哉樂哉,會(huì)非常享受地細(xì)叫一聲——

  師:哈哈!這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙,怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲,讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧!

  師生共讀

  師:是啊,同學(xué)們,人愛貓,貓親人,對(duì)這溫柔可愛的貓,老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時(shí)候,不高興的時(shí)候呢

  生:一聲不出

  師:多有趣啊,剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

  (三)、小結(jié)

  看著黑板上的板書,你們發(fā)現(xiàn)了什么?每組詞語這間有什么聯(lián)系?(前后自相矛盾)把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上,能不能也用(說它??吧,的確是呀??“的句式來說說性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢。

  難怪作者說(齊讀)“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。

  五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

  老舍筆下的貓,充滿了靈性,真是惹人喜愛,有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓,可是他媽媽不同意,說貓叫起來太難聽,又會(huì)把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎?為了使你的說服更有說服力,建議你用上課文中的語言。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀文中的生字詞語,聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思;

  2、通過感情朗讀、想象說話等語言實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展歷練語言;

  3、利用閱讀期待,引發(fā)學(xué)生的情感沖突,在反復(fù)閱讀文本的過程中,有層次地感悟自然之道。

  教學(xué)重點(diǎn):在學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過朗讀、勸說、想象等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生語言,進(jìn)而感悟“自然之道”。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。

  師:同學(xué)們,聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

 。1)爭著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭先恐后)

 。2)像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚貫而出)

  (3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)

 。4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

 。5)一個(gè)勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)

 。6)吃得特別飽。(飽餐一頓)

  師:(出示一段內(nèi)容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。

  我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛!3扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩,就從巢?),結(jié)果讓食肉鳥()!拔覀儭()地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人()。

  二、切己體察,揣摩“自然之道

  三、1、師:我們干了一件愚不可及的事,后悔不已,這到底是一件什么事呢?這節(jié)課,我們就隨著作者一起上島,去看個(gè)究竟。

  3、當(dāng)我們上島時(shí),已近黃昏,我們看到了什么事?(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段,說說你看到的事情。

 、佻F(xiàn)在老師請(qǐng)一位學(xué)生來扮演幼龜,(出示課件)一位同學(xué)來幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀察,一會(huì)兒請(qǐng)你們來當(dāng)小評(píng)委,評(píng)評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解:“欲出又止”躊躇不前”。

  ②采訪幼龜:你心里在想些什么呢?

 、、幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的',你看“一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。”

 、堋⒛銈冇X得這是怎樣的一幕。

 、莅涯愕捏w會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來,全班齊讀。

  4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)

  (1)面對(duì)這樣揪心的一幕,如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?課件出示:“我和同伴緊張地??呼喊。

  指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。(指名讀,男女生讀)

 。2)老師當(dāng)向?qū)В瑢W(xué)生當(dāng)同伴再讀。

  5、說話練習(xí)

  假如你們也在場(chǎng),聽到向?qū)дf的這句話,你們心里會(huì)怎么想,會(huì)怎樣對(duì)向?qū)Ш艉埃?/p>

 。1)師引讀:在大家無知而又激烈的逼迫下,(課件出示)向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了。理解:極不情愿、頹喪

  1、 三、直面慘狀,感同“自然之道”

  師:嘲鶇頹喪地飛走了,我們救了一只可愛的小幼龜(板書:救了一只好事),我和同伴真是做了一件大好事!你們贊同嗎?

  2、 (課件出示)我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-8自然段,說說我們蠢在哪里?

  3、 課件出示畫面:(群龜被食)

  4、 指名回答。

 、倮斫狻棒~貫而出”。

  ②想象說話:成群的幼龜從巢口魚貫而出時(shí),他們心里可能會(huì)想些什么?

  5、 師小結(jié):救了一只,害了一群(板書)我們真是愚不可及!

  6、 當(dāng)我們意識(shí)到我們做了一件愚不可及的事,我們?cè)趺囱a(bǔ)救的?

  7、 找出我們救小海龜?shù)膭?dòng)詞,說說你的體會(huì)。

  8、 小結(jié):今后在寫作文中,描寫比較緊張的場(chǎng)面時(shí),也可以用上一連串的動(dòng)詞,使作文更生動(dòng)。

  9、 雖然我們做了補(bǔ)救,但于事無補(bǔ),此時(shí)我和同伴們低著頭??心里會(huì)想些什么:

  10、 難怪向?qū)?huì)發(fā)出悲嘆:??

  ①悲嘆能不能改為感嘆呢?

 、谥该x,齊讀。

  四、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”

  1.感情朗讀

  如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然段里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

  2、師:現(xiàn)在我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)е罢f的那句話(出示向?qū)У脑,齊讀)還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?

  3、你想給人類怎樣的忠告?

  五、作業(yè)

  1、把故事講給父母聽。

  2、留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

  六、板書設(shè)計(jì):

  9、自然之道

  救了一只好事

  愚不可及

  害了一群壞事

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