- 相關(guān)推薦
八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這首詩時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會(huì)詩中的愛國(guó)深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
⑴深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�、圃谧灾骱献�、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
2、過程與方法
⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。
�、谱灾骱献鳌⒂懻撎骄糠ǎ鹤寣W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)促教。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情懷。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天，就讓我們一起去走進(jìn)一位歷史上的苦難詩人，愛國(guó)詩人，偉大詩人——杜甫的心理歷程！
二、關(guān)于杜甫和寫作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩——《春望》。
三、播放朗讀課件，欣賞詩文。
四、學(xué)生自由誦讀。
1、請(qǐng)學(xué)生自由的讀古詩。
2、檢查學(xué)生讀詩的情況。
五、解詩意，悟詩境。
�。�、請(qǐng)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達(dá)自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢？
�。病W(xué)生再次默讀古詩，并且分組討論交流。
�。场W(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來全班匯報(bào)交流。
（全詩表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)，親人深切的愛！是愛國(guó)情，思親情的完美體現(xiàn)。）
�。础⒄�(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對(duì)文章的理解，說說自己是從那些詩句體會(huì)到詩人的這些情感的？
５、小組討論交流。
�。�、全班匯報(bào)。
�。ǎ保皣�(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？ （相機(jī)播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長(zhǎng)安城。）
�。ǎ玻┩ㄟ^課件的演示，你看到了那時(shí)的長(zhǎng)安是什么樣子的？那么，在你想想當(dāng)中的盛唐時(shí)期的國(guó)都應(yīng)該是什么樣子的呢？
（３）詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時(shí)此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢？
�。ū瘧嵉模瑧嵟�，傷感的，思親的······）
杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
�。ǎ矗盀槭裁次业难劾锍：瑴I水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”同學(xué)們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！
�。ǎ担�、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行反復(fù)誦讀！
�。ǎ叮�、教師根據(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（７）、那么同學(xué)們是從哪些地方體會(huì)到詩人的思親之情的呢？
“烽火連三月，家書抵萬金”一聯(lián)中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？
�。ㄏ嗑鄣碾y，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。）
�。ǎ福⒛敲次覀兙鸵黄饋碜x讀，將杜甫對(duì)家人的這種思念傳遞出去好嗎？
學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)。
教師指名朗讀，師生互評(píng)。
�。ǎ梗�、詩人思念自己的親人，盼望著和親人團(tuán)聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請(qǐng)展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的.含義。
面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國(guó)思家的情懷。
�。ǎ保埃⒄�(qǐng)生再次感受杜甫的滿腔愛國(guó)情懷，教師播放配樂畫面，請(qǐng)學(xué)生全篇誦讀。
六、與《聞官軍收河南河北》比較：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？ 此時(shí)
答：驚喜萬分，歸心似箭。
2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
答：憂國(guó)憂民，眷念親人。
３、都說“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時(shí)時(shí)刻刻把自己的命運(yùn)同國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫。——播放有關(guān)杜甫生平介紹的課件。
�。�、這就是愛國(guó)詩人杜甫，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩歌。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。
布衾（qīn）多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，大庇（bì）天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
嗚呼！何時(shí)眼前突兀見（xiàn）此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
《登高》
�。ㄌ疲┒鸥�
風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下， 不盡長(zhǎng)江滾滾來。
萬里悲秋常作客， 百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。
七、提升對(duì)杜甫的了解
詩人懷著滿腔的愛國(guó)情懷離開了我們，但是他的名字一定會(huì)隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！
八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的偉大愛國(guó)主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。（難點(diǎn)）
2.指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。（重點(diǎn)）
3.深入理解本詩，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。
【教學(xué)方法】
朗讀法 批注法 賞讀法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。
756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長(zhǎng)安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們?cè)僖淮巫呓�，用更�?xì)膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達(dá)的精神世界。
首先，請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦本詩。
二、賞析首聯(lián)
1.本詩的題目是“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？
國(guó)（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。
2．你認(rèn)為在這四個(gè)描寫對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）
國(guó)之破。 “國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安。
開篇即是春望所見，先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長(zhǎng)安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在，但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。
3．宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之�！涝娙耍┒抛用雷畹迷娙酥w。”在這兩句詩中，哪個(gè)字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實(shí)點(diǎn)，自選式）
破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實(shí)是觸目驚心。
在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。
春：春回大地，應(yīng)生機(jī)勃勃，草長(zhǎng)鶯飛。
深：亂草遍地，林木蒼蒼。
4.背景對(duì)比：
昔日長(zhǎng)安城：三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人，態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟�！�(杜甫《麗人行》)
今日長(zhǎng)安城：破
4．此聯(lián)對(duì)仗工巧，“國(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反，“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，“國(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對(duì)照強(qiáng)烈，出人意料。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”（《溫公續(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。
三、賞析頷聯(lián)
1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！边@兩句歷來有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。
2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？
第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時(shí)恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。
3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言批注這兩個(gè)字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。
濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。
小結(jié)：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。
四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
1.介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。
引詩拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(zhǎng)安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干�！北憩F(xiàn)了詩人對(duì)家人的眷眷之懷。
2：“家書抵萬金”表達(dá)了作者怎樣的心情？（憂慮，焦急。）
3：對(duì)比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？
《望岳》中的詩人：年富力強(qiáng)，意氣風(fēng)發(fā)。
《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉郁悲痛。
4．詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？
是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。
5．相比《望岳》，詩人的'氣度是不是變小了？例如詩中先憂國(guó)，再思親，最后寫到自己的衰老。
從背景上看：從開元盛世到安史之亂；
從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；
從情感上看：由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊(yùn)藉。
6.小結(jié)：家與國(guó)緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融。以愛家之心愛國(guó)，以憂國(guó)之心憂家，心系國(guó)家，胸懷天下。這是典型的中國(guó)傳統(tǒng)愛國(guó)方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。“家國(guó)天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國(guó)憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。
五、總結(jié)
杜甫就是這樣，憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對(duì)古往今來所有憂國(guó)憂民之士的景仰，來一起朗讀。
六、板書
春望
——沉郁的家國(guó)凝望
己——家——國(guó)
老——離——破
七、作業(yè)布置：
1.背誦本詩
2.閱讀杜甫其他作品。
八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材解讀】：
《春望》是一首千古傳誦的愛國(guó)詩篇，寫于安史之亂中詩人困居長(zhǎng)安之時(shí)，表達(dá)了詩人憂慮國(guó)家、感時(shí)懷人的焦急心情。國(guó)都?xì)埰�，春城草深，一破一深，令人怵目驚心。詩人在寫景中抒發(fā)感慨，觸景生情，移情于物，把國(guó)破之痛寫得十分強(qiáng)烈，把愛國(guó)與傷時(shí)之情緊密交織在一起，把國(guó)和家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、理解詩歌內(nèi)容，熟讀背誦。
2、領(lǐng)略古詩詞的意境美。
3、感受詩人深沉的愛國(guó)情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：
體會(huì)作者寫作時(shí)的背景或心境。
【學(xué)習(xí)方法】：
誦讀
【課時(shí)】：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：（導(dǎo)）
1、情景導(dǎo)入：讀對(duì)聯(lián)，識(shí)人物。
師導(dǎo)語：在盛唐的詩壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，請(qǐng)讀大屏幕上的對(duì)聯(lián)，你能看出對(duì)聯(lián)寫的是哪位詩人？[杜甫]
今天我們一起走近杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國(guó)憫時(shí)的情懷。這首詩編入第五單元，本單元所選詩文，多表達(dá)古代文人的志趣，我們要在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、請(qǐng)展示你的課前預(yù)習(xí)。[學(xué)生展示文學(xué)常識(shí)、字形、字音、字意等。]
4、師過渡：《禮記》中說“凡事豫則立，不豫則廢”，充足的準(zhǔn)備是做好任何事情的前提。大家預(yù)習(xí)非常細(xì)致，準(zhǔn)備好了就讓我們一起走進(jìn)文本，與詩人對(duì)話。
二、走進(jìn)文本：（學(xué)）
1、聽讀感知。
師：首先我們一起聽讀古詩。聽之前我想問問大家，聽讀古詩應(yīng)該注意聽什么？[生：聽準(zhǔn)字音、停頓，注意句子的語氣，語調(diào)。]好，大家盡力做到這幾點(diǎn)，別忘了做標(biāo)記哦！[放范讀視頻，學(xué)生標(biāo)記。]
你都做了哪些標(biāo)記？[學(xué)生交流]
2、朗讀指導(dǎo)。
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，感覺也很正確。朗讀古詩的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語氣。請(qǐng)大家看大屏幕：
節(jié)奏：五言詩的節(jié)奏一般是221式或212式。
停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。
重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。
語氣：依據(jù)詩歌的內(nèi)容、感情。
這是一首五言律詩，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。本詩的感情正如同學(xué)們所說，是低沉的。
3、初讀感受。
師：了解朗讀技巧，我們?cè)賮砀惺芤槐楣旁�，這一次，我們小聲跟讀，注意體會(huì)節(jié)奏、重音、語氣。
4、自讀展示。
師：學(xué)者周汝昌說：古詩“音樂性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀，組長(zhǎng)組織讀]
師：哪位同學(xué)先展示一下？喜歡哪句就讀哪句。展示的同學(xué)依組內(nèi)序號(hào)加分。[學(xué)生個(gè)人展示讀，師生共同評(píng)價(jià)朗讀。]
來，拿起書，抬頭挺胸，我們?nèi)嘁黄鹱x，讀出詩的韻味來[學(xué)生齊讀]
5、理解詩意。
師：俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)小組交流一下，用自己的話說說詩歌的意思。
有小組內(nèi)理解不了的詩句嗎？哪個(gè)小組來解決？
好了，請(qǐng)每組只說一句，依序號(hào)雙倍加分。[學(xué)生小組交流后，師評(píng)價(jià)。]
三、個(gè)性解讀：（研）
1、小組合作，理解詩情。
師：古詩評(píng)論家鐘嶸在《詩品》中提出，最好的詩應(yīng)該是“干之以風(fēng)力，潤(rùn)之以丹采”，風(fēng)力指思想內(nèi)容，丹采指文詞形式。詩歌是抒情性的，但形象性很強(qiáng)，所有的思想內(nèi)容都蘊(yùn)含在形象之中，借助形象表達(dá)情感。接下來我們通過一個(gè)活動(dòng)感悟《春望》之“風(fēng)力”。（大屏幕設(shè)置情景）
如果你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？說說你選擇的依據(jù)和理由。
請(qǐng)同學(xué)們小組合作研究，然后展示。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)指點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
我們選擇拍攝國(guó)破城荒的景象，畫面上突出對(duì)比，由壯麗的山河到破敗不堪的都城，由繁華時(shí)長(zhǎng)安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（這在文學(xué)上的寫作手法叫“對(duì)比反襯”）
我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據(jù)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。這應(yīng)該是個(gè)近景，詩人看花而流淚，聽鳥而心驚，特寫花上的淚珠和詩人痛苦的表情。（為什么看花會(huì)流淚，聽到鳥叫會(huì)驚心？看到什么樣的花會(huì)流淚？在什么情況下會(huì)驚心？這在文學(xué)上叫“寓情于景”）
我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長(zhǎng)時(shí)間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭(zhēng)中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長(zhǎng)。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得。
我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。
師：我們來總結(jié)一下：在同學(xué)們導(dǎo)演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的'野花，戰(zhàn)火中的家信以及詩人滿頭的白發(fā)。鑒賞詩歌，就是要抓住詩歌所描寫的形象，在感受形象的過程中體會(huì)感情。
2、小組合作，美讀感悟。
師：此時(shí)此刻，我感覺我們真實(shí)地觸摸到詩人的心靈了，和詩人的心一起跳動(dòng)，關(guān)心國(guó)家，關(guān)注人民，那就讓我們?cè)僖淮伪磉_(dá)對(duì)詩歌和詩人的理解。
請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)誦讀形式，展示學(xué)習(xí)成果。
[生配樂、配畫、輪讀、唱讀、演讀……]
同學(xué)們的創(chuàng)意真棒，說明大家真正讀懂了詩歌，你們不愧為未來的藝術(shù)家！
四、學(xué)以致用：（練）
師小結(jié)：詩人懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí)，用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程，也傳達(dá)了詩人憂國(guó)憂民的思想感情。七年之后，當(dāng)詩人聽到官軍勝利的消息后，會(huì)是怎樣的，我們一起來看：
比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了哪些形象？表達(dá)作者怎樣的心情？
2、兩詩表達(dá)的感情是一悲一喜，然而卻有相同點(diǎn)，相同之處是什么呢？
五、總結(jié)提升（評(píng)）：
1、師總結(jié)。古人借詩言志，今人論詩識(shí)人，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了一個(gè)怎樣的杜甫？
是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩人因國(guó)破而憂傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”詩人因民生而落淚，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩人的敬仰，我們齊背這首詩。
2、學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲。
請(qǐng)語文課代表評(píng)價(jià)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
作業(yè)
1、積累杜甫的詩歌，進(jìn)一步感悟詩人憂國(guó)憂民的情懷。
2、用本節(jié)課學(xué)到的閱讀古詩的方法，選擇一首古詩進(jìn)行賞讀。
板書：
春望
杜甫
“丹采”“風(fēng)力”
國(guó)破城荒凄
花鳥淚驚悲憂國(guó)對(duì)比反襯
烽火家書苦憂民觸景生情
白頭更短愁
八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、深入體會(huì)古詩詞的韻律。
2、記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。
2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
難點(diǎn)：
1、理解詩句蘊(yùn)含的情理
2、作者作詩的背景或心境
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他的詩。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
抵，值，相當(dāng)；
渾，簡(jiǎn)直；
簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐書肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”�！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
三、理解詩的意境、內(nèi)容
這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長(zhǎng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國(guó)破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！被B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
四、問題探究
1、這首詩寫于國(guó)家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的`愛國(guó)情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國(guó)深情的詞或句子是什么？為什么？
提示：國(guó)破山河在，城春草木深�！粋�(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。——因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金�！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)�！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪�！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。
2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？
明確：寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？
“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長(zhǎng)安，唯有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？
5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？
課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
6、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？
明確：前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。
7、名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？
關(guān)于詩歌語言的意義美�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。
五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩。
六、總結(jié)
《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
七、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、完成課后練習(xí)題。
八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(zhǎng)安。在長(zhǎng)安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國(guó)憂民的詩人的痛苦和感傷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)目標(biāo)：深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
�。�、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
四、教學(xué)方法：
�。薄⒗首x法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。
２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
五、教學(xué)手段：
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。愛國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國(guó)的名人名言或愛國(guó)故事呢？（學(xué)生回答）
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì)詩的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞
多媒體出示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
�。ㄋ模�、整體感知
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
�。ㄎ澹�、品讀探究
首聯(lián)：
1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？
2、面對(duì)人煙稀少的、雜草叢生的長(zhǎng)安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達(dá)詩人此時(shí)的心情呢？
多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時(shí)的圖片，說出欣賞圖片時(shí)的感受。
頷聯(lián)：
1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？
2、作者為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心？
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：
1、對(duì)于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
此時(shí)此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報(bào)平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
尾聯(lián)：
1、詩人對(duì)于一封報(bào)平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？
杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國(guó)家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。
�。⒀由焱卣�
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？
�。ㄆ撸⒄n堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
（八）、板書設(shè)計(jì)（略）
教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解�？蓪�(shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時(shí)間少了，預(yù)想的一些讀的.程序沒有進(jìn)行。原因？可能，讀的花樣設(shè)計(jì)少，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn)。特別是習(xí)慣，老是不放心，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習(xí)不除，難以進(jìn)步��！真的到了好好改進(jìn)自己的教法的時(shí)候了！
另一個(gè)方面，課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒能跟上老師的預(yù)想，這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個(gè)不足----備學(xué)情。備課之時(shí)，主要精力用在了對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘，忽略了對(duì)學(xué)生情況的研究，一廂情愿地將學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力置于一個(gè)較高的平面上，課堂之上自然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)與教師預(yù)想的反差。按說課堂上面對(duì)的是自己一手帶出來的“嫡系”，不會(huì)不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”，可實(shí)際，自己在這方面的確做得不好，著實(shí)應(yīng)該好好檢討一番。
八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦《春望》這首詩歌，并學(xué)會(huì)背誦和默寫。
2、掌握“抵、搔”等7個(gè)詞語的意思，把握詩歌大意。
3、通過揣摩詩歌重要詞句，體會(huì)詩人感時(shí)傷懷、憂國(guó)思家的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩詩歌中重要詞句，體會(huì)詩人感時(shí)傷懷、憂國(guó)思家的情懷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、當(dāng)你看到美麗的花朵，聽到悅耳的鳥鳴，你的心情會(huì)怎樣？（愉快）可是古代著名詩人杜甫看到這些賞心悅目的東西，卻滿心悲傷，為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)他的詩歌《春望》來了解原因吧。
2、了解寫作背景
二、初讀詩歌把握大意
1、自由朗讀
2、聽老師范讀
3、請(qǐng)學(xué)生讀（評(píng)價(jià)）
4、齊讀
明確詩歌誦讀要求：
字正腔圓、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情
5、結(jié)合注釋理解詩歌意思
6、詩歌的題目是“春望”，請(qǐng)同學(xué)說說是誰在什么地方看到的春天景色？
三、細(xì)讀賞析感受詩情
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩歌前四句，想想作者看到了什么景物，表達(dá)了作者怎樣的情感？讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會(huì)詩歌的精妙。
明確：景物——國(guó)都、草木、花、鳥；情感：悲傷、憂慮、悵恨
過程：理解“國(guó)破”意思，想象并描述城都淪陷前后的`景象，理解“感時(shí)、恨別”含義，體會(huì)作者感情，并帶著這種感情朗讀前四句。
2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句有兩種解釋，你覺得哪種有道理，說說理由。
明確：一種是以詩人為“感”“恨”的主體�；�、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對(duì)殘破的國(guó)都，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他，他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢？這一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。所以，這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無區(qū)別，一說是觸景生情，一說是移情于物，都表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。
3、理解“烽火、抵萬金”意思，體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的情感。
明確：思念親人—————思親名句
4、結(jié)合全詩內(nèi)容，說說尾聯(lián)塑造了作者怎樣的形象？
明確：本詩塑造了一位面對(duì)春城敗象，心念國(guó)家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時(shí)恨別的形象，是憂國(guó)思親的形象。
5、小結(jié)
這首詩通過詩人在長(zhǎng)安城的所見、所聞、所感，表達(dá)了自己憂國(guó)傷時(shí)，念家悲己的情懷。
四、拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、背誦全詩
2、當(dāng)堂默寫
八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。
2.深切感受詩人熱愛國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
由對(duì)杜甫的介紹導(dǎo)入對(duì)本詩的'學(xué)習(xí)。
二、寫作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，途中被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩--《春望》。
三、整體感知
1、朗讀
讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
2、疏通文意
四、品讀
1、望春，詩人望見什么景物？這景物有什么特點(diǎn)？
國(guó)破、草木深。國(guó)都被占，城池破敗，草木繁密而又荒蕪，人民離散無人整治。用茂盛的草木反襯國(guó)都的荒涼景象。
2、是什么原因使春天變得如此的荒涼？
烽火。
3、這個(gè)原因除給春天帶來影響，還給詩人家庭帶來什么？
“烽火連三月，家書抵萬金”（對(duì)偶、夸張）。離別。
4、面對(duì)這樣的景象和遭遇，詩中有哪些詞點(diǎn)明了作者的感受？
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
5、該怎樣理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”？
運(yùn)用了擬人對(duì)偶的修辭手法，花感時(shí)而落淚，鳥悲恨人世間離別而驚心，這是詩人觸景生情、移情于物的結(jié)果，表達(dá)了詩人感時(shí)傷世的感情。
五、總結(jié)：本詩表現(xiàn)作者什么感情？
本詩形象地描述了詩人困居長(zhǎng)安時(shí)的所見、所感，抒發(fā)了憂國(guó)思親的情感，反映了詩人熱愛國(guó)家、眷念親人的美好情操。
六、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較
七、作業(yè)：背誦并默寫全詩。
八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)《春望》及五律詩的特點(diǎn)。
過程與方法
在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 理解詩歌的特點(diǎn)。
難點(diǎn) 體會(huì)詩歌的情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。
(二)學(xué)習(xí)第三首詩《春望》
1、聽配樂朗誦。
2、全體學(xué)生配樂齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考：
國(guó)都?xì)埰�，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。
5、學(xué)生齊讀全詩。
6、品味全詩。
�、� 本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
�、� 本詩主要寫了哪些內(nèi)容?
明確：詩的.首聯(lián)寫望中所見。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣�(guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!
詩的尾聯(lián)寫憂國(guó)思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
�、� 本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?
明確：全詩觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。
八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：在掌握相應(yīng)的生字詞的基礎(chǔ)上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。
過程與方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩歌豐富的內(nèi)涵和精美的語言。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩歌中的愛國(guó)主義以及詩人憂國(guó)憂民悲己的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的愛國(guó)主義情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詩歌情感，體會(huì)詩歌優(yōu)美的語言。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
范讀視頻，PPT課件，相關(guān)資料、素材
教學(xué)工具：
白板
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣
1、在盛唐的詩壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，請(qǐng)讀大屏幕上的對(duì)聯(lián)，你能猜出對(duì)聯(lián)寫的是哪位詩人嗎？（杜甫）今天我們一起走進(jìn)杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國(guó)憫時(shí)的情懷。
2、齊讀教學(xué)目標(biāo)
二、作者介紹
過度：《禮記》中說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，充足的準(zhǔn)備是做好任何事情的前提。大家預(yù)習(xí)了嗎？關(guān)于杜甫大家了解了多少呢？
1、出示杜甫畫像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。老師適當(dāng)補(bǔ)充杜甫的生平、思想。
2、介紹寫作背景
這首詩作于安史之亂期間的都城長(zhǎng)安。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山、史思明發(fā)動(dòng)叛亂、起兵反對(duì)李唐統(tǒng)治，次年六月玄宗奔蜀，長(zhǎng)安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜州前往靈武投奔肅宗，途中被叛軍俘虜，帶到長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被劫掠一空，滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，生死不知。第二年（757）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。此詩，正作于此時(shí)。
三、初步朗讀，走進(jìn)文本
（一）讀課題。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代愛國(guó)詩人杜甫的五言律詩《春望》，感受詩人的愛國(guó)之情。(同時(shí)板書課題）（拓展猜想：從題目看你知道這首詩寫什么？感情應(yīng)該是什么？）
�。ǘ┳x古詩。
1、自由讀兩遍。（要求學(xué)生看注釋正字音）
2、聽視頻范讀，要求正音，注意停頓，掌握朗讀節(jié)奏。（正音：烽、搔、勝、簪）
3、齊讀，讀準(zhǔn)確讀流利，讀出節(jié)奏。
4、指名讀（其他同學(xué)注意聽他生字是否讀準(zhǔn)、節(jié)奏停頓是否合適）
5、看大屏幕自己練習(xí)后大家齊讀。
�。ㄈ├斫庠娨�
1、俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)互相交流一下，用自己的話說說詩歌的意思。
2、詩歌描寫了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)狀況？戰(zhàn)火不斷，國(guó)破家亡，妻離子散，民不聊生。
3、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？憂國(guó)傷時(shí)，念家悲己。
四、個(gè)性解讀，深入交流探討詩歌情感
1、如果你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？說說你的依據(jù)和理由。
預(yù)設(shè)：我們選擇拍攝國(guó)破城荒的景象。國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。拍攝時(shí)畫面上突出對(duì)比，由壯麗的河山到破敗的`都城，由繁華時(shí)長(zhǎng)安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（對(duì)比反襯）
對(duì)比詩歌：三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人。
態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。
繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。
——杜甫《麗人行》
我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據(jù)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心” 。以花鳥擬人，花好似在流淚，鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也落淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？（擬人，移情于物）
我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長(zhǎng)時(shí)間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭(zhēng)中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長(zhǎng)。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得。（夸張）
我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。
五、《春望》是杜甫晚年的一首憂國(guó)傷時(shí)之作。讀此詩，我們可以明顯感受出詩人那憂國(guó)憂民，思家念親的清懷。（集體朗讀下課）
八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。
2、深入體會(huì)古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標(biāo)
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會(huì)詩人情感。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
體會(huì)詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詩人情感。
教學(xué)過程
〈一〉情景導(dǎo)學(xué)，提出問題。
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。 草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩，學(xué)生對(duì)照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的憂國(guó)憂民的感情。
〈二〉自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。
3、你們能談?wù)剬?duì)《春望》的了解嗎？（讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀。
〈三〉討論交流，合作解決。
1、（1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡(jiǎn)要分析。
�。�2）“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會(huì)一下作者的感情，說說你的理解。
2、詩歌描寫了怎樣的社會(huì)狀況及詩人所感？
3、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
〈四〉展示評(píng)研，歸納提升。
1、“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的'長(zhǎng)安，惟有山河存在，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。
2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質(zhì)區(qū)別。
3、戰(zhàn)火不斷，國(guó)破家亡，妻離子散，民不聊生
4、表達(dá)詩人憂國(guó)傷時(shí)，念家悲己的思想感情。
本詩描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒涼、冷落情景，抒發(fā)了詩人憂國(guó)思親的情懷，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。
〈五〉鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸。
八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
課時(shí)目標(biāo)
1、理解詩意，理解詩人形象
2、領(lǐng)悟詩人憂國(guó)念家的思想感情
重難點(diǎn)
理解詩人形象，領(lǐng)悟詩人憂國(guó)念家的思想感情
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示杜甫相關(guān)的信息，猜出詩人杜甫。由杜甫《望岳》中的詩人形象轉(zhuǎn)到分析《春望》中詩人的形象。
二、初步感知詩人形象——蒼老憂愁
全班朗讀詩一遍，找到詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”
分析詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：頭發(fā)早已白了，抓一抓頓覺稀少，簡(jiǎn)直要插不住簪子了。
生找詞語并分析，其他學(xué)生補(bǔ)充，師提點(diǎn)
“白頭”——蒼老憂愁（板書）
“搔”——抓的動(dòng)作，欲解愁而愁更愁
“更短”——白發(fā)更少，內(nèi)心痛苦哀怨
三、分析詩人情感——憂國(guó)念家
1、提問：是什么讓不到45歲的詩人如此蒼老憂愁呢？朗讀詩一遍在詩中找兩個(gè)原詞作答。
感時(shí)（國(guó)）恨別（家）——板書
2、分析詩句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：感傷國(guó)事，傷心離別，看到美麗的花不禁落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴也害怕。（互文的'譯法）
生分析“花濺淚”“鳥驚心”
師提問：花鳥都是美景，為何詩人看到后一點(diǎn)也不開心呢？
生答：以美景襯哀情，作用是突出詩人憂國(guó)念家之情。
3、國(guó)與家發(fā)生了何事，讓詩人如此憂心呢？
先分析國(guó)——“國(guó)破山河在，城春草木深”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：國(guó)都淪陷，城池破敗不堪，只有山河依舊；春天來臨，城內(nèi)草木茂盛。
“破”——戰(zhàn)亂破敗之景；“深”——戰(zhàn)后雜草叢生荒涼之景
師：戰(zhàn)爭(zhēng)毀了昔日繁華的一座城，使百姓顛沛流離。戰(zhàn)爭(zhēng)使國(guó)家衰落，戰(zhàn)火讓民不聊生。詩人因憂國(guó)憂民愁白了頭。（板書“憂”字）
后分析家——“烽火連三月，家書抵萬金”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：戰(zhàn)火延續(xù)到眼下三月，一封家信值萬兩黃金。
“連三月”寫出了什么？生答——戰(zhàn)爭(zhēng)延續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)
“抵萬金”寫出了什么？生答——夸張，出家書的珍貴
師：因長(zhǎng)時(shí)間的戰(zhàn)爭(zhēng)，好久無妻兒的音信，親人生死未卜，多么思念他們啊，多希望得到家書，知道他們的消息��！詩人因思親念家愁白了頭。（板書“念”字）
4、指名讀詩，讀出憂國(guó)念家的感情
5、明確第二聯(lián)的作用——承上啟下
四、小結(jié)
1、詩的前四句重寫景，景中有情，開篇繪國(guó)都蕭索之景，寫到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，寫戰(zhàn)事持續(xù)很久，以至家里音訊全無，再寫到自己的白發(fā)衰老。全篇層層遞進(jìn)，由遠(yuǎn)及近描繪了一個(gè)憂國(guó)憂民的詩人形象。
2、生嘗試齊背詩一遍。
五、總結(jié)
用自己的話立體的寫出詩人形象
�。ㄌ崾荆涸娙丝吹绞裁淳埃坑|發(fā)了哪些感情？詩人怎樣了？）
生交流，師總結(jié)
本詩塑造了一位面對(duì)春城敗象，心念國(guó)家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時(shí)恨別的形象，是憂國(guó)念親的形象。
板書
感時(shí)（憂國(guó)）
春望——烽火之景；蒼老憂愁
傷別（念家）
【八年級(jí)《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
春望教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
春望教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）03-28