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雙減背景下的大單元優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的雙減背景下的大單元優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雙減背景下的大單元優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
教材分析：
《故鄉(xiāng)》是一篇小說，重在寫故鄉(xiāng)的人物變化，但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口，讓人印象深刻。學(xué)習(xí)這課，首先要注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說，分析小說，把握小說的主題。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是一個接受的過程，也是一個再創(chuàng)造的過程。理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見解。其三是注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。
學(xué)生分析：
這個階段的學(xué)生對事物有一定的認(rèn)識和分析能力，也能夠獨立的思考問題了，于是在教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)募由顔栴}的難度，讓學(xué)生能夠有自己思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，這是非常關(guān)鍵。于是，根據(jù)本階段學(xué)生的特點和教材本單元的教學(xué)要求與提示，我設(shè)計了下面的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會運用對比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進。
教學(xué)重點
1、掌握小說采用對比手法來突出主題思想的寫法；
2、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
教學(xué)難點
1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。
2、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路�！钡纳羁毯x與作用。
教法、學(xué)法分析：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：
1、導(dǎo)讀式
2、點撥式
學(xué)習(xí)方法：
1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）
2、討論式
3、小組匯報
教學(xué)時數(shù)
二課時
說教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點。
好，那大家知不知道老師描述的是誰啊？（閏土）。不錯，正是閏土，是少年時期的閏土。《少年閏土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時，自己兒時的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的.變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進魯迅的《故鄉(xiāng)》。
本設(shè)計的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時學(xué)過的“少年閏土”的形象，同時鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。
2、背景介紹：
1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
3、作家、作品介紹：
魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；
散文集：《朝花夕拾》；
詩集：《野草》；
雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對魯迅的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。設(shè)計這一步驟是因為魯迅是一位偉大的革命家和文學(xué)家，應(yīng)對作者有更多的了解。
�。ǘ┻M入新課
學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)：
全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情。
第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚的友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分（78—末）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。
設(shè)計意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個“初步”的印象。
�。ㄈ┮呻y探究
1、分析閏土人物形象：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關(guān)語段、語句。
潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？
（1）外貌變化：
�。�2）動作、語言的變化：
（3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化：
�。�4）小結(jié)：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
作者在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
2、楊二嫂人物形象：
學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子。
文中對楊二嫂進行了那幾方面的描寫？
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
此題意在讓學(xué)生探討作者表達的思想感情。要抓住題干對這類人生活的概括進行合理的想像和補充；可以反思閏土的現(xiàn)實生活，構(gòu)建“新”的生活。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
本文善于運用對比手法，在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
在鮮明的對比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
（五）布置作業(yè)
課后練習(xí)1
雙減背景下的大單元優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。
2、了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
3、揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學(xué)重難點
1、揣摩人物的臺詞，探究臺詞背后的言外之意，進而理解老人和男孩的思想感情，從而加深對戲劇沖突的理解。
2、領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。
課時安排一課時
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入
傾聽童謠，感受親情。上課前學(xué)生自由讀童謠，感悟親情。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解劇情
1、劇本講述了一個怎樣的故事？
2、這個故事圍繞著什么展開情節(jié)？
明確：
1、劇本講述了這樣一個故事：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
2、學(xué)生可能會回答：等人，棗兒，親情等。教師給予積極的肯定，并表明自己的看法：假如要以一個具體的物品名稱來回答，我會答“棗兒”。
三、明確文體，了解學(xué)法。
補充戲劇知識點。
明確：
補充戲劇小知識——
�。�1）戲劇是一種以矛盾沖突來推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的舞臺藝術(shù)。強烈而富有表現(xiàn)力的戲劇沖突表現(xiàn)了人物之間錯綜復(fù)雜的矛盾，了解作品中表現(xiàn)的復(fù)雜矛盾與人物性格，更便于深刻地理解劇本的主題。而理解主題也能加深對戲劇沖突引起的原因與性質(zhì)的理解。可以說沒有矛盾沖突就沒有戲劇，正是由一對對矛盾沖突，才有了很多精彩看點。
（2）理解潛臺詞是深入鑒賞劇本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的對話來表現(xiàn)的。只有認(rèn)真品味對話中蘊含的豐富的潛臺詞，才能真正理解人物，理解劇本表現(xiàn)的主題。
了解學(xué)法。
�。�1）了解學(xué)法：本課就是從尋找精彩耐看的內(nèi)容入手，通過品讀人物語言（臺詞）來理解人物內(nèi)心情感，了解作品矛盾沖突，深入理解主題。
�。�2）速讀課文：找出你認(rèn)為文中精彩看點，并讀給大家聽。
提示：精彩耐看的點可以是一個故事，也可以是一組對話，也可能是幾個詞語等等。
四、品析文本，揣摩情感
學(xué)生跳讀課文，先標(biāo)畫內(nèi)容，然后大聲讀出自己覺得精彩耐看的內(nèi)容，并說出理由。
明確：一是練習(xí)朗讀，二是表達能力，三是以此為切入點，明確從不同的角度去賞讀人物語言，了解人物內(nèi)心情感，抓住矛盾沖突，從而理解主題思想。
在學(xué)生朗讀品說的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示下列一組句子。
1、學(xué)生分角色演讀，其他同學(xué)思考，哪一組句子最好，理由是什么？
男孩呀，臟死了。
老人臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！
男孩呀，臟死了。
老人臟啥，尿得我全身都濕了！
男孩呀，臟死了。
老人臟啥，尿得我全身濕漉漉、粘乎乎的！
明確：從人物語言的角度來分析人物內(nèi)心的情感，特別是疊詞恰到好處的運用。通過賞讀，深入剖析老人的言行，揣摩其內(nèi)心的失落與傷感。追尋老人往日的溫馨，引發(fā)對老人今昔生活境況的思考。明確老人的期盼與兒子的不歸的矛盾沖突，正是老人對親情的渴盼。
2、學(xué)生分角色演讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價誰讀的最好，理由是什么？
男孩（拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页浴?/p>
老人棗兒到了口袋里就想回家了。
男孩（低聲地）……我在等我爹。
老人爹嘛，天天回來的，急什么。
男孩不，我爹他——
老人他怎么？
男孩我爹興許今天能回來。
明確：從舞臺說明，人物對白，標(biāo)點符號等角度賞讀出男孩對父親歸來的期盼與父親冷落不歸的矛盾，男孩子走與老人留的矛盾。體會老人和男孩的.孤獨與期盼，對親情的盼歸。
3、師生演讀，品讀人物語言，悟出潛臺詞后的象征意義。
問題1：學(xué)生思考討論，男孩與老人所說的“巧克力”不同含義。
問題2：與“巧克力”相對的“棗兒”的象征意義。
男孩我該回去了，我要回去等我爹。
老人時辰還早呢，再坐坐。
男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了！
老人（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。
男孩來呢，你的棗兒甜！
明確：“巧克力”與“棗兒”的象征意義。在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”豐富而深刻地社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想底蘊。
五、思索矛盾，感悟生活
1、產(chǎn)生這些矛盾的根本的原因是什么？
大屏幕打出時代背景：90年代以來，隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村青年大規(guī)模離開家園，闖蕩世界。據(jù)統(tǒng)計，到90年代末期農(nóng)村外出從業(yè)青年達1.2億人，相當(dāng)于有一半的農(nóng)村青年外流，這種趨勢隨著人類歷史的發(fā)展還在加劇。
2、感悟人類的發(fā)展進程帶給我們的關(guān)于開拓生活與家園之戀這對永恒的矛盾。
（1）外面有一個廣大無邊的世界。這個世界充滿艱辛，充滿危險，然而又豐富多彩，富有刺激性。它總在誘惑著人走出家門。因此，人的內(nèi)心總在吶喊：走啊走！
——曹文軒《前方》
（2）“故鄉(xiāng)，我要跪下去親吻的圣地，我用大半生想象和鄉(xiāng)愁裝飾過雕琢過的藝術(shù)品，注定了終生要為你魂牽夢繞……”
——作家王鼎鈞
（3）對于亞當(dāng)而言，天堂是他的家；然而對于亞當(dāng)?shù)暮笠岫�，家是他們的天堂�?/p>
——伏爾泰
六、齊讀童謠，結(jié)束授課。
結(jié)束語
文學(xué)作品幫我們解決不了根本矛盾，但是可以讓我們的心靈變軟，帶領(lǐng)我們從感性的思想走向理性的思索。通過本文的學(xué)習(xí)，我們可以明白：因為家，它是生存的寄居之地，又是生命的最終去所。失去了精神家園，靈魂就無所歸依；離開了精神家園，個人便失去了生命憑借，成了漂泊天涯的游子。在人的開拓生活與家園之戀的生存悖論中，“故鄉(xiāng)”將是一個永遠(yuǎn)的不斷被追求著的夢。無論將來你身在何地，以何種方式生活，當(dāng)拿起親人給的棗兒的時候，我們依然可以自豪地說還是家鄉(xiāng)的棗兒最好吃，還是家鄉(xiāng)的棗兒最甜！請記得在任何時候都要將親情隨身攜帶，記得精神回鄉(xiāng)。
板書設(shè)計
棗兒童謠開場——父母疼愛子女男孩遇老人老人念兒子棗兒名字的來歷棗兒尿脖子棗兒樹下撒尿男孩思父母——為父藏棗童謠收場——呼喚親人社會變遷呼喚親情
雙減背景下的大單元優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗、證實、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設(shè)計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認(rèn)、試驗、證實、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的.試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設(shè)計說明：初讀文本，強調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
�。ㄒ唬�、默讀課文，根據(jù)試驗的目的、試驗過程、試驗結(jié)果將課文分成三個部分。
（二）、交流。
1、試驗?zāi)康摹５?小節(jié)。
2、試驗過程。第2—4小節(jié)。
3、試驗結(jié)果。第5小節(jié)。
（三）、你對哪部分最感興趣？隨機學(xué)習(xí)課文。
第一部分：試驗?zāi)康摹?/p>
1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因為聽說（），無論（），它總（），所以我（）。
第二部分：試驗過程。
1、自由讀2—4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。
2、交流。隨機學(xué)習(xí)重點語句，理解詞語。
�。�1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關(guān)鍵步驟的詞語強調(diào)讀出來。）
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。
�。�2）指名讀，認(rèn)真聆聽：他讀的時候強調(diào)了哪些關(guān)鍵詞？你覺得他（她）把握得對嗎？
�。�3）交流。
�。�4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？
�。�5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記下來了，而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經(jīng)過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2—4小節(jié)。
第三部分：試驗結(jié)果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結(jié)論是什么？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設(shè)計說明：這是教學(xué)的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進入文本。同時，在教學(xué)的設(shè)計中有目的有限度地設(shè)計了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。
1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎么樣？是否還有改進的建議？或者你對他的試驗結(jié)論有什么不同的看法？
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對你說：（）�！睂懸�、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進去。
設(shè)計說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
附：板書設(shè)計：
雙減背景下的大單元優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。
2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點
能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。
3、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
一、(一)相機導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)
(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料
1、復(fù)習(xí)方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容？(生敘述)。
2、交流資料：
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究，拓展理解。
1、出示全詩，整體感悟。
2、運用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報，品味詩句。
A、匯報前兩句
(1)說清詩意，體會詩情。
思考：為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)？表達了作者什么樣的'思想感情？帶給你什么感覺？
(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。
(3)拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
(4)聯(lián)系課外，鏈接知識。
B、匯報后兩句
(1)匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。
(2)看教材“我的視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。
二、(一)憑借情境，升華詩情。(出示課件)
讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。
(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)
學(xué)生誦讀，練背。
三、(一)解決書后練習(xí)題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。
(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。
《出塞》作為一篇古詩，是從戰(zhàn)爭的角度表達了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。
從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考，語文課要教給學(xué)生什么？是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法？還是一首詩，一段話或一篇文章？從教以來，我認(rèn)為，語文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動圖書館。于是，我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。
《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩的時候，應(yīng)該將其融在邊塞詩中去體會。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會，以詩解詩，對于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個嘗試的。
在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”的詩句中，一層層地體會征人出征的豪邁；詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。
課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設(shè)計也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。
我想說的是對于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀！課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機�！冻鋈愤@堂課，讓我深刻地體會到這一點，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過分類活動，激發(fā)幼兒探索各種汽車功用的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒在活動中大膽表達交流對汽車的感性經(jīng)驗。
3、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
4、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、拍攝錄像：馬路上的各種汽車、垃圾車在清掃馬路、灑水車在灑水。
幼兒收集各種玩具汽車。
2、錄音：轎車、卡車、消防車、救護車啟動聲或鳴叫聲。
教學(xué)過程：
一、組織幼兒觀看錄像，引起幼兒的興趣
老師：在錄像中你看見馬路上有哪些汽車？
老師：馬路上的汽車可多了，請再看一遍錄像，邊看邊記馬路上有哪些汽車？
二、探索汽車的不同功用
1、玩自己帶來的各種玩具汽車
教師扮警察，幼兒當(dāng)司機。
警察問司機“你開的是什么車？有什么用？”
2、引導(dǎo)幼兒區(qū)分客車和貨車
誰帶來了可以乘乘客的汽車？（專門用來乘乘客的汽車是客車。）
誰還帶來了可以運貨的汽車？（專門用來裝運貨物的汽車是貨車。）
幼兒從自帶的玩具汽車中分別挑選出客車、貨車、并向大家介紹該輛汽車的名稱。
3、了解特殊用途的汽車
這是一輛什么汽車？（鏟車）你在哪里看見過的？它有什么用？（或：是用來乘人的嗎？是用來裝貨的嗎？）
看錄像：垃圾車在馬路上清掃垃圾。
這又是一輛什么汽車？瞧，它有什么用？垃圾車是怎樣把馬路上的垃圾清掃干凈的？
小結(jié)：鏟車、垃圾車都有一個特殊的本領(lǐng)，能為人們工作。
還有哪些汽車也有特殊本領(lǐng)，可以為人們工作的？（幼兒找出有特殊功用的玩具汽車）
三、探索按汽車不同功用進行分類
1、游戲（一）汽車開進停車場
天黑了，汽車要進停車場休息了，這里有1號（2號、3號）停車場，你把帶來的玩具汽車分一分，準(zhǔn)備讓哪些汽車進1號（2號、3號）停車場？
一幼兒示范操作
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒在按顏色、形狀等分類基礎(chǔ)上按功用進行分類）
幼兒集體操作幼兒將手中的玩具汽車按客車、貨車、特殊功用的車分別停放進1號、2號、3號停車場。
幼兒集體檢查停車場內(nèi)的汽車停對地方了嗎？
2、游戲（二）聽什么汽車開來了
引導(dǎo)幼兒聽各種汽車發(fā)出的聲音，辨別出這是什么汽車？該進幾號停車場？（救護車、大卡車、轎車、消防車）
延伸活動：這是一輛什么汽車？（坦克車）是不是在馬路上開的汽車？還有哪些不是在馬路上開的汽車？
幼兒將手中的玩具汽車按客車、貨車、特殊功用的車分別停放進1號、2號、3號停車場。
幼兒集體檢查停車場內(nèi)的汽車停對地方了嗎？
活動反思：
在活動的.開始先談話大馬路，在引導(dǎo)孩子們說說大馬路上有什么，調(diào)動了幼兒對已有經(jīng)驗的回憶，都能積極主動地講述自己的所見，為活動的引出做了很好的鋪墊，在請幼兒說說自己見過哪些車子時，大家都能說出自己見過的各種各樣的車子，同時讓孩子們說說除了這些車還見過其他什么樣子的車，在這環(huán)節(jié)上孩子們有的就發(fā)揮了自己的想象，在請孩子們繪畫時，大家都很積極大膽，畫面也很豐富，有的畫小轎車、有的畫公共汽車、還有的畫卡通動物車等等，最后還添畫了車上的乘客和馬路邊的景物，使畫面變得更加豐富，就是對有些車的外形特征畫的不夠好。教師幫助幼兒梳理學(xué)習(xí)和解決問題的方法，鼓勵幼兒與同伴共同分享自己的成功和快樂。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。
興趣標(biāo)志著在個人與他的行動的材料和結(jié)果之間沒有距離。興趣是它們的有機統(tǒng)一的標(biāo)志。幼兒的興趣是教育過程實驗的一個重要影響因素，只有幼兒自發(fā)的興趣才能促使其與教育過程的其他因素真正發(fā)生反應(yīng)，獲得發(fā)展。幼兒的想象是奇妙的，幼兒的創(chuàng)造是驚人的，就讓我們做最美的教師，在繪畫活動中，讓每位幼兒綻放出不一樣的創(chuàng)造之美。
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活動目標(biāo)：
1.通過分類活動，激發(fā)幼兒探索各種汽車功用的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒在活動中大膽表達交流對汽車的感性經(jīng)驗。
3.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
4.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
活動準(zhǔn)備：
1.拍攝錄像：馬路上的各種汽車、垃圾車在清掃馬路、灑水車在灑水。
幼兒收集各種玩具汽車。
2.錄音：轎車、卡車、消防車、救護車啟動聲或鳴叫聲。
活動過程：
一、組織幼兒觀看錄像，引起幼兒的興趣師：在錄像中你看見馬路上有哪些汽車?
師：馬路上的汽車可多了，請再看一遍錄像，邊看邊記馬路上有哪些汽車?
二、探索汽車的不同功用
1.警察問司機“你開的是什么車?有什么用?”
2.引導(dǎo)幼兒區(qū)分客車和貨車師：誰帶來了可以乘乘客的汽車?(專門用來乘乘客的汽車是客車。)師：誰還帶來了可以運貨的汽車?(專門用來裝運貨物的汽車是貨車。)幼兒從自帶的玩具汽車中分別挑選出客車、貨車、并向大家介紹該輛汽車的名稱。
3.了解特殊用途的汽車
(1)師：這是一輛什么汽車?(鏟車)你在哪里看見過的?它有什么用?(或：是用來乘人的嗎?是用來裝貨的嗎?)
(2)看錄像：垃圾車在馬路上清掃垃師：這又是一輛什么汽車?瞧，它有什么用?垃圾車是怎樣把馬路上的垃圾清掃干凈的?
小結(jié)：鏟車、垃圾車都有一個特殊的本領(lǐng)，能為人們工作。
師：還有哪些汽車也有特殊本領(lǐng)，可以為人們工作的?(幼兒找出有特殊功用的玩具汽車)
三、探索按汽車不同功用進行分類
1.游戲
(一)汽車開進停車場
(1)師：天黑了，汽車要進停車場休息了，這里有1號(2號、3號)停車場，你把帶來的玩具汽車分一分，準(zhǔn)備讓哪些汽車進1號(2號、3號)停車場?
(請一幼兒示范操作，引導(dǎo)幼兒在按顏色、形狀等分類基礎(chǔ)上按功用進行分類)
(2)幼兒集體操作幼兒將手中的玩具汽車按客車、貨車、特殊功用的`車分別停放進1號、2號、3號停車場。
(3)幼兒集體檢查停車場內(nèi)的汽車停對地方了嗎?
2.游戲
(二)聽什么汽車開來了
師：各種汽車發(fā)出的聲音都不同，下面請大家來聽聽這是什么汽車?該進幾號停車場?(救護車、大卡車、轎車、消防車)四、延伸活動師：這是一輛什么汽車?(坦克車)是不是在馬路上開的汽車?還有哪些不是在馬路上開的汽車?(請幼兒將手中的玩具汽車按客車、貨車、特殊功用的車分別停放進1號、2號、3號停車場。
師：接下來請小朋友檢查一下停車場內(nèi)的汽車都停對地方了嗎？
活動反思：
本次活動的開展就是建立在孩子的興趣之上的，以幼兒的發(fā)展為主體。活動是在一種輕松、愉快的氣氛中進行。活動的目標(biāo)定位是科學(xué)、合理的。本次活動運用基本圖形表現(xiàn)常見汽車的外形特征，體驗不同車輛在生活中的不同用途。整個活動以“游戲”為載體，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，學(xué)到了知識，懂得了道理，達到了預(yù)期的效果。
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活動目標(biāo)：
1、尋找馬路上的數(shù)字，體驗數(shù)字與人之間的密切聯(lián)系，體驗這些數(shù)字給我們的生活帶來了方便，是我們的好幫手。
2、了解它們在不同場合所表示的不同意義。
活動準(zhǔn)備：
PPT、調(diào)查表
活動過程
一、展示資料導(dǎo)入（價值點：幼兒經(jīng)驗再現(xiàn)，引出內(nèi)容）
1、導(dǎo)入語：你們在來幼兒園或者出去玩的路上有沒有發(fā)現(xiàn)許多的數(shù)字？
2、通過調(diào)查表的介紹分享幼兒已有的經(jīng)驗：
關(guān)鍵提問：你在哪里看到過這些數(shù)字？
小結(jié)：馬路上有各種各樣不同的數(shù)字，它們所包含的意思也各不相同。
二、討論：（價值點：車站與門牌號的區(qū)別與讀法）
1、過渡語：路上要這些數(shù)字干什么呢？能給我們生活帶來哪些方便？我們一起來看一看。
2、車站線路牌并討論：
關(guān)鍵提問：公交站牌上或指示牌上的數(shù)字代表了什么？能給我們什么提示？
小結(jié)：它能告訴我們車輛路線以及這個車站經(jīng)過哪些車輛。
3、門牌號的數(shù)字：
關(guān)鍵提問：這個數(shù)字在哪里？他們有什么用處？
小結(jié)：第一次到這里的人看見它，怎樣找到自己想去的地方；郵遞員怎么準(zhǔn)確地送報送信。
三、小組探索（價值點：嘗試?yán)斫獠煌瑪?shù)字的不同含義）
1、過渡語：這里還有許多不同的數(shù)字都有不同的含義。
2、幼兒自由結(jié)伴，選取一種記錄進行討論：這些數(shù)字表示什么意思？有了它們可以給我們帶來什么方便？沒有它們又會怎樣？
（1）道路邊的車速標(biāo)志。
�。�2）交通燈邊的倒計時燈
（3）停車場這邊的電子屏幕上的數(shù)字
�。�4）地下車庫標(biāo)桿上的數(shù)字
四、交流、識別不同數(shù)字的.含義。（價值點：根據(jù)不同數(shù)字表示的不同含義進行分類）
1、交流各組探索后的介紹，發(fā)現(xiàn)它們不同的功用。
2、觀察數(shù)字，了解其所表示的不同意義:
�。�1）馬路上哪些數(shù)字是表示速度的？（表示速度為每小時的公里數(shù)，數(shù)字越小，速度越慢，數(shù)字越大，速度越快，超過規(guī)定的速度為超速）
（2）哪些數(shù)字是表示時間的？（表示時間為秒，數(shù)字越小，時間越短，數(shù)字越大，時間越長）
（3）哪些表示高度的數(shù)字？（表示高度為米，不能超過數(shù)字表示的高度）
�。�4）哪些表示數(shù)量的？（表示停車的數(shù)量為車位，數(shù)字越大為空車位越多，反之則越少）
3、談?wù)摚喝绻麤]有這些數(shù)字又將會發(fā)生什么意想不到的事情？
小結(jié)：沒有了這些數(shù)字可能會沒有提示，會出現(xiàn)一些危險與困難，生活會很不方便。
五、延伸：這些數(shù)字又表示什么？
提問:110、120、119——區(qū)別這些特殊電話的不同功用、
小結(jié)：在我們周圍還有很多為我們帶來方便的數(shù)字，大家可以去了解一下該怎么認(rèn)讀。
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活動目標(biāo)：
1、知道不同的車有不同的用途。
2、能夠按照不同的功用將汽車進行分類。
3、愿意在集體面前大膽發(fā)言。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒從家里帶來的玩具車
2、教師用硬紙做的車庫號碼牌3個，上面分別寫上序號1、2、3
3、PPT課件
活動過程：
1、幼兒介紹自己帶來的玩具車，引出主題。
�。�1）教師組織幼兒圍坐成圓圈，幼兒逐一介紹自己從家里帶來的玩具車，包括車的名稱、特點、功用等。
�。�2）教師：請你把從家里帶來的玩具車介紹給大家，告訴大家它的名稱，它有什么特征，它的功用是什么。
2、出示PPT圖片，認(rèn)識各種各樣的車。
（1）教師出示公共汽車的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識公共汽車。
教師：這是什么車？你在哪里見過它？它是用來做什么的？
小結(jié)：公共汽車是供公眾乘用的汽車，有固定的線路和車站。
（2）教師出示貨車的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識貨車。
教師：這是什么車？它是用來做什么的？
小結(jié)：貨車可以用來裝載和運送大型的貨物。
�。�3）教師出示消防車的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識消防車。
教師：這是什么車？它是用來做什么的？它會發(fā)出什么聲音？誰來模仿一下？
小結(jié)：消防車是專門用來救火的車輛。
�。�4）教師出示救護車的'圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識救護車。
教師：這是什么車？它是用來做什么的？它會發(fā)生什么聲音？誰來模仿一下？
小結(jié)：救護車是專門用來搶救病人，把他們送往醫(yī)院的車輛。
�。�5）教師出示灑水車的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識灑水車。
教師：這是什么車？它是用來做什么的？它在工作的時候會發(fā)出什么聲音？（由于灑水車出廠音樂國家沒有統(tǒng)一規(guī)定，常見的有幾十種之多。為避免誤解，PPT課件中選取為灑水聲音。）
小結(jié)：灑水車主要用于城市道路、大型廠區(qū)、園林等單位清潔路面、防塵、澆水等，有美化環(huán)境的作用。
�。�6）教師出示垃圾車的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識垃圾車。
教師：這是什么車？它是用來做什么的？
小結(jié)：垃圾車把生活垃圾收集起來，運送到垃圾處理站。
3、游戲“幫汽車回家”。
教師將車庫牌依次粘貼在教室的各個角落，并告訴幼兒每個號碼的車庫分別停什么車，引導(dǎo)幼兒把自己從家里帶來的玩具送到對應(yīng)的車庫。
教師：現(xiàn)在天黑了，小汽車們要回家了。所有承載乘客的汽車請開到1號車庫，所有裝載貨物的車請開到2號車庫，其他車輛請開到3號車庫。
4、情境表演，加深幼兒對各種車用途的認(rèn)識。
教師進行簡單的情境表演，讓幼兒說一說每種情況下應(yīng)該用哪種車。
教師：哎呀呀，快來人��！這里有位老爺爺病倒了，這時候需要什么車？
糟糕，小猴在放鞭炮的時候不小心把房子點著了，這時候需要什么車？
我想要出門旅行，但是已經(jīng)沒有公共汽車了，這時候需要什么車？
活動建議：
活動延伸：
教師可以搜集更多的汽車圖片，進一步加深幼兒對汽車的認(rèn)識。
活動布置：
將幼兒帶來的玩具車擺放在教室里，辦一個小小的車展。
家園共育：
家長和幼兒玩兒“聽聲音，猜汽車”的游戲，由家長模仿某種汽車的聲音，請幼兒猜是什么車來了，然后家長和幼兒輪換，繼續(xù)進行游戲。
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活動準(zhǔn)備
1、ppt—在圖畫里找數(shù)字
2、ppt—找數(shù)字
活動過程
一、導(dǎo)入
趣味練習(xí)-在圖畫里找數(shù)字，引起幼兒對數(shù)字的興趣。
圖一樹林
提問：小朋友，在這片樹林里，你們能找到數(shù)字幾？
（幼兒觀察后找到樹干上的“1”）
圖二小鴨游水
提問：小鴨子在池塘里快樂的游水，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)字幾？
�。ㄐ▲喿酉瘛�2”）
圖三海鷗
提問：海鷗在大海上飛翔，在圖畫上你能看到數(shù)字幾？
�。êｚt像“3”）
教師：其實在我們生活中也有許多數(shù)字寶寶。
二、展開
1、觀察，發(fā)現(xiàn)馬路邊的數(shù)字。
�。�1）幼兒交流
教師：我們發(fā)現(xiàn)馬路邊有許多數(shù)字寶寶，現(xiàn)在請大家來介紹一下，
你在哪里找到了數(shù)字寶寶，數(shù)字寶寶告訴我們什么?
了解行人過馬路路燈上的數(shù)字所表示的意義。
（2）看照片——信箱（上的數(shù)字），提升經(jīng)驗。
教師：大家一起來看看，我在哪里找到了什么數(shù)字？
了解信箱上的數(shù)字所表示的'意義。
2、馬路邊如果沒有數(shù)字寶寶行嗎，為什么?
請幼兒自由討論，體驗數(shù)字的重要性。
3、馬路邊的數(shù)字
教師：原來馬路邊的數(shù)字寶寶有這么多的本領(lǐng)。
它可以表示門牌號，信箱號，車站路牌，時間，商品的價格等等。
如果沒有這些數(shù)字寶寶會給我們的生活帶來許多不方便，我們的生活也會變得一團糟，所以數(shù)字的作用很大。
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活動目標(biāo)
認(rèn)識一些常見車輛，知道車的名稱。
能用簡單的詞語描述車的外觀。
活動準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：“各種車子”圖片；《開車歌》律動音樂。
材料準(zhǔn)備：幼兒自帶1輛玩具車。
活動過程
出示圖片“各種車子”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知車的名稱，并討論車的外觀特征。
——你們認(rèn)識這些車嗎？是什么車？
——誰來說說這些車子長什么樣？
——你坐過/見過這樣的車嗎？
——在哪里坐過/見過？
小結(jié)：馬路上的車兒真多，大巴車、火車、小轎車這些車作為交通工具可以帶我們?nèi)テ渌胤�，而警車、消防車、救護車這些車可以保護我們。
請幼兒出示自帶的玩具車，鼓勵幼兒介紹玩具車的名稱，并用簡單的詞語描述車的外觀。
——你帶來的是什么車？
——說一說你的玩具車是什么樣子的？（從顏色、外觀，比如輪子數(shù)量來描述，舉例：這是一輛大巴車，它是黃色的，有4個輪子。）
播放律動音樂《開車歌》及圖片“馬路”，組織幼兒玩游戲“開汽車”。
——帶著你們的玩具車，跟著音樂一起來“開汽車”吧！
溫馨提示
幼兒跟隨音樂“開汽車”的動作參考：幼兒手拿玩具車頭尾部分（若玩具車過大可不拿），兩臂在胸前屈成圓形，雙手做握方向盤的.動作，按音樂節(jié)拍雙手向左右轉(zhuǎn)動，身體隨手的方向而動，雙腳小碎步走，每小節(jié)變換一次。
活動延伸
家園共育
請家長帶領(lǐng)幼兒觀察生活中各種各樣的汽車，和孩子說說不同車子的外形和主要特征。
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活動目標(biāo)：
1、帶領(lǐng)幼兒觀察馬路上的車輛，體驗物體運動的快慢。
2、嘗試用記錄的方式來記錄觀察到的快慢現(xiàn)象。
重點：
體驗物體運動的快慢
難點：
能利用調(diào)查表記錄觀察的快慢。
活動準(zhǔn)備：
選擇好安全的地帶，調(diào)查表，筆。
活動過程：
一、觀察車輛（帶幼兒來到馬路邊，注意安全，不隨意到行車道）
1、馬路上的車真多，你看到了什么車？（提醒幼兒仔細(xì)觀察來來往往的車輛，讓幼兒說說汽車的名字，看看誰能叫出更多汽車的名字。）
2、哪些車開得快？哪些車開得慢？為什么？
3、每輛汽車除了有快和慢之外，還有什么地方是不一樣的？
4、馬路上還有哪些物體運動的速度有快有慢呢？（人們騎車走路的速度有快和慢）
5、啟發(fā)幼兒自己尋找三個觀察對象：騎自行車的人、走路的人、開汽車的人、比一比誰快誰慢。
二、記錄表格
1、回憶說說剛才看到哪些物體是快的'，那些物體是慢的。
2、觀察表格，了解記錄方法。
3、幼兒用畫的方式記錄剛才所看到的現(xiàn)象。
4、集中交流，并請個別幼兒說說自己的記錄內(nèi)容。
三、開車游戲（延伸活動）
請幼兒在戶外運動場地上自由扮演行人、自行車、摩托車、三輪車、汽車等，表現(xiàn)它們的快和慢。
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活動目標(biāo)：
1、觀察馬路上的汽車，對各種汽車產(chǎn)生興趣。
2、了解一些交通規(guī)則，知道必要的馬路安全知識。
材料準(zhǔn)備：
1、勘察需觀察的地點的安全情況。
2、進行出發(fā)前的談話
活動過程：
一、出發(fā)前的談話，交代今天觀察的目的和必要的安全注意點
二、帶幼兒到幼兒園旁邊的馬路邊，找一個安全的又能觀察到汽車的地方。
三、站在路邊觀察汽車，教師引導(dǎo)孩子觀察各種汽車，了解有關(guān)汽車的知識。
四、引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)一些事情，并且把發(fā)現(xiàn)的東西講出來與大家分享。
五、等觀察到較多的汽車后，也了解了很多的東西后，就可以帶幼兒回幼兒園。
反思和建議：
這個活動是我們《旅行去》的主題的延伸活動。其實小朋友最喜歡到外面去，也喜歡觀察汽車，因為汽車是流動的風(fēng)景，各式各樣的'汽車實物對幼兒充滿了無盡的吸引力，他們喜歡探索汽車。另外，他們平常雖然也經(jīng)�？吹狡�，但是沒有這樣有目的地去了解它們，去探知它們的秘密過。這樣一種有目的的觀察活動其實對幼兒充滿了新奇感。
我們在觀察的時候，可以看到幼兒興趣很濃，他們嘰嘰喳喳地議論不休，他們在老師的引導(dǎo)下，知道了很多新的關(guān)于汽車的知識。同時，從小朋友嘰嘰喳喳的議論中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，其實孩子們對汽車的某一些方面的了解也是我們沒有顧及到的，其實他們也懂得挺多的。所以，我們在教學(xué)過程中也要盡量地去挖掘孩子們的這一面，將他們原有的生活經(jīng)驗展現(xiàn)出來，讓他們在此基礎(chǔ)上進行知識的重新建構(gòu)，幫助他們提升經(jīng)驗，得到提高。
在這次觀察活動中還有一個收獲就是孩子們對交通安全又一次溫故知新，幫助他們在真實的場景中感知交通安全知識，這將對幼兒很重要，這要比平常的口頭傳授來得記憶深刻。
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