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《發(fā)現(xiàn)與明確問題》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《發(fā)現(xiàn)與明確問題》教學設計，希望對大家有所幫助。
教材分析
本節(jié)內容讓學生經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認為值得解決的技術問題，初步學會從技術的角度提出問題，提高學生的認識能力和分析能力。它對學生理解設計的一般過程，建立發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的意識，形成對問題的敏感性以及揭示與明確問題具有重要的作用。
學情分析
在這之前學生已經(jīng)學習了設計的性質和基礎，而發(fā)現(xiàn)問題是設計的前提，在生活中也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，只是還沒有系統(tǒng)明確和判斷。
教學目標
<一>知識與技能目標：
�。�1）了解發(fā)現(xiàn)與明確問題的重要性及其作用。
（2）初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
�。�3）能判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。
<二>過程與方法目標：
�。�1）通過結合自己的實際生活，能分析討論發(fā)現(xiàn)的問題，認識到發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
�。�2）能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關的各種信息，并進行處理。
<三>情感態(tài)度和價值觀目標：
培養(yǎng)善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考的習慣。
教學重難點
教學重點：
�。�1）明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性；
�。�2）學習發(fā)現(xiàn)問題的一般方法；
教學的難點：培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。
教法與學法
講授法、討論法
教具學具
電教設備：多媒體、投影儀
教學過程
教學步驟（根據(jù)教學需要設計教學環(huán)節(jié)）
教師行為
學生行為
設計意圖
課前：分小組調查討論分析“滴滴打車”軟件給我們的生活帶來什么影響。
課中教學交流分六個步驟：
1、第一個是分享課前學習成果。
2、第二個步驟是教師根據(jù)學生調查表中的問題，引出課題《發(fā)現(xiàn)和明確問題》
3、第三個步驟是根據(jù)滴滴打車軟件需要解決的安全問題，引出“問題”的來源：人們的需求和愿望就是問題的來源。舉例：
（1）、世界大戰(zhàn)中因為士兵的頭部中彈身亡比例過大而研制了鋼盔。
�。�2）、當汽車的速度超過200km/h時，空氣阻力問題越來越明顯。為了解決這個問題，人們設計了外觀呈流線型的汽車。
�。�3）、魯班因為手被草的葉緣滑破這一現(xiàn)象產生聯(lián)想，進而發(fā)明了鋸子。
4、第四個步驟是明確設計要解決的問題。在發(fā)現(xiàn)問題階段，問題有時看似清楚明白，但仔細分析卻發(fā)現(xiàn)它往往是模糊的，甚至是無法解決的，所以，發(fā)現(xiàn)問題之后，還需要明確問題，明確這個問題是否可以通過設計得以解決。如何才能明確問題呢？
5. 第五個步驟是判斷問題是否值得解決
�。�1）、所提出的問題是否遵循基本的科學原理？
�。�2）、迄今為止能否確認該問題尚未得到充分解決？
�。�3）、在你調查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？
�。�4）、在多個問題同時發(fā)生時，該問題是否為主要問題?
（5）現(xiàn)有技術條件能夠解決該問題？技術發(fā)展后呢？
�。�6）、解決該問題所需投入？投入與產出的比是否理想？
6、最后一個環(huán)節(jié)是請學生進行總結本節(jié)課的收獲并布置下節(jié)課的預習。
由組長管理他的組員分工協(xié)作調查并且填好調查表。
各小組分別匯報調查情況，并綜合匯總。
學生根據(jù)自己調查時發(fā)現(xiàn)問題的過程總結出問題的定義：在生活中，有很多為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
根據(jù)教師的引導總結出產生問題的情況：
（1）人類生存活動中必然會遇到的問題。
（2）由別人給出問題。
(3)基于一定的目的由設計者主動發(fā)現(xiàn)問題。
學生根據(jù)老師的引導分小組討論并總結出如何明確問題：
1、判斷問題是否能夠解決
2、判斷問題是否當前可以解決
3、判斷問題是否值得解決
學生根據(jù)老師的引導分小組討論總結出判斷問題價值的幾個方面：
1、科學性
2、先進性
3、普遍性
4、主要性
5、可能性
6、效能性
學生進行總結如何發(fā)現(xiàn)并明確問題。
將課堂中新知的傳授轉向課前的學生自我探索，從探索的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題。
可以了解學生課前的探索情況，根據(jù)同學提出的安全問題引出課題。
強調學生發(fā)現(xiàn)問題的過程，并培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，突破本節(jié)課的教學難點。
學生根據(jù)老師的舉例歸納出問題產生的情況，從而找到發(fā)現(xiàn)問題的一般方法，鞏固本節(jié)課的重點。
增加師生互動和生生互動，實現(xiàn)個性化教育。
通過學習判斷問題的價值性來判斷是否值得去解決這一問題。
對學習的新知形成一個整體的認知輪廓。
板書設計
發(fā)現(xiàn)與明確問題
一、產生問題的情況：
二、如何明確問題：
�。�1）生存活動中
�。�1）是否能夠解決
�。�2）別人給出
�。�2）是否當前可以解決
�。�3）主動發(fā)現(xiàn)
�。�3）是否值得解決
感悟或反思
教師放手給學生通過課前無意識地接觸到新知識，由被動變?yōu)橹鲃咏邮�，課堂上再分析總結“問題的發(fā)現(xiàn)和明確”這一過程，既有利于對新知識的理解、掌握和運用，也培養(yǎng)了學生自我學習的能力。
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