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慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用21篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2、通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字，了解作者的寫作方法。
3、通過品讀重點(diǎn)句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫會寫的生字。
2、為了突出母愛，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？
通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）
板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）
�、拧拔掖┻^一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”
�、倌愕哪X海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。
�、谕獗順O其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢？
引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪個詞讓你的這種感受最深？
�、苣赣H為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？
�、輰Ρ葘@兩句話，小結(jié)：瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）
�、僭賻е惺茏x這句話。
②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？
�、葑x，小結(jié)：辛苦 忙碌。
�。ǔ鍪菊n件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
�、購哪膫�詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、茉僮x這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？
⑤讀，小結(jié)：
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子，母親的'偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？
（1）自由讀。
�。�2）交流：
板書：動作、神態(tài)、語言……
�。�3）再讀，再感受。
三、觸景寫情（出示課件17）
1、拿出筆，寫下作者的感動：
我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：xxxx，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？
四、音樂渲染
1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。（出示課件18）
1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
板書設(shè)計(jì)：
略
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 2
課時目標(biāo)
1、品讀課文，分析文中的細(xì)節(jié)描寫和場景描寫，從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。
2、學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法刻畫人物，表達(dá)自己的看法和感受。
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課布置了一項(xiàng)作業(yè)——想一想：母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。下面請同學(xué)們講述一個母親疼愛你的情節(jié)。（生講述）
師：同學(xué)們都講述了自己生活中的真實(shí)故事，表現(xiàn)出了母親對你無微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請同學(xué)們一起朗讀課文，說說本文寫了哪些小事。
這樣導(dǎo)入新課能把新、舊知識聯(lián)系起來，前后銜接密切、自然，使學(xué)生溫故而知新。
二、細(xì)讀課文，講述情節(jié)。
1、仔細(xì)默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、教師小結(jié)：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。
過渡：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？
朗讀是閱讀教學(xué)的根本，此環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由誦讀中，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。
三、分析細(xì)節(jié)，感受母愛。
1、學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，思考：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、教師適當(dāng)引導(dǎo)出示：
那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
�。�1）從這一細(xì)節(jié)描寫中，你讀出了什么？
說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實(shí)在太貧寒了。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
�。�2）母親“掏”錢的這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么？
說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
�。�3）這四個“立刻”說明了什么？
“立刻”一詞反復(fù)使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全沒有喘息的時間。
結(jié)合生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”“我挺高興他愛看書的！”
�。�4）師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的貧窮、勞動的艱辛形成強(qiáng)烈的對比，表明母親在子女的學(xué)習(xí)上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
小結(jié)：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛。
過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的感情是怎樣的？
抓住關(guān)鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感。
4、“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語句。
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
指名朗讀，從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”中，你體會到了什么？
（作者連用了三個“我的母親”，說明他當(dāng)時對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會到母親的.辛苦、疲憊，同時，更感受到母親的堅(jiān)強(qiáng)、慈愛、美麗與偉大。）
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負(fù)擔(dān)而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛。
此時此刻，你最想說什么？
生1：慈母情深。
生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。
生3：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
體會作者對母親的愛，學(xué)會知恩、感恩。
四、精要總結(jié)，收束課堂。
多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。
師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。（學(xué)生齊背《游子吟》）
五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。
1、寫一篇周記，記錄母親關(guān)愛你的事情，表達(dá)對母親的感謝之情。
2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
由人及己，課堂延伸，感受母愛，喚起學(xué)生的感恩之情。
本課的教學(xué)中，我緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和細(xì)節(jié)描寫，利用以讀促悟的方法，讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度。在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習(xí)中我看到了學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：
對于作者的寫作背景，我沒有讓學(xué)生花更多的時間去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時普通百姓的家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去認(rèn)識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難，這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢的不易，母親毅然給錢讓“我”買書，足見慈母情深。
在解讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這句時，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，說出他們獨(dú)特的理解，沒有適時引導(dǎo)，做到臺下、臺上互動，凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。
這堂課還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機(jī)會沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
�。�、介紹作者：
梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
３、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的.詞句
�。薄⒗斫馕壹揖车呢毢�。
２、體會母親掙錢的辛苦。
３、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說
１、理解我家境的貧寒：
連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
２、體會母親掙錢的艱辛：
工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比�！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
�。�、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇
１、讓課文中的文字變成一幅幅畫面�，F(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
�。病W(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流。
�。场⒄l先說說電視劇的開頭？
�。�、生邊答師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會對母親及母親對我濃厚的情感。
五、是�。赍X不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文
注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！暴ぉな萑醯哪赣H！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧苦的母親！
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！
然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達(dá)理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當(dāng)時的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
六、總結(jié)
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，表達(dá)熱愛母親的感情。
八、作業(yè)
�。�、感情朗讀。
�。�、背誦《游子吟》：
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉？
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入，感悟解題
板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細(xì)讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價（ xx）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ xx）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ xx）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ xx），但當(dāng)知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（ xx）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ xx）。我鼻子一酸，（ xx）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（ xx）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
請問同學(xué)們，對于你而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？
2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面對著如此喜歡的書，買到了應(yīng)該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？
1、 “七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�。�1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字里行間去讀……
�。�2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？
�。�3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，過度的勞累使她過早的衰老了，此時此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動、）為什么會有這種滋味？那真是——慈母情深
同學(xué)們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
2、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書：辛苦勞作]
瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？、這句是描寫母親神態(tài)的）請你再讀，看看此段有什么特點(diǎn)（里面連續(xù)用了三個我的母親，這句話是反過來說的。）那正常怎么說？那他為什么要這樣寫呢？
�。�2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
�。�3）作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）
請閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）
�。�4）然而這樣的'臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）
�。�5）作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書：工作辛苦
過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。�1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學(xué)來讀。
為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個立刻？
�。�2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
�。�3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？（學(xué)生交流）
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
�。�3）我一邊跑一邊想：…… （自責(zé)、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�？赡赣H卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。
五、拓展延伸，升華情感
1、總結(jié)談話：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請大家看這些圖片。學(xué)生看圖
2、結(jié)束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方。于是，母愛便成了文學(xué)永恒的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與母愛有關(guān)的文章《慈母情深》
2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什么事？
2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對于我們來說多嗎？那么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢？（那個年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什么？
3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學(xué)們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學(xué)課文。
對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關(guān)鍵詞寫下自己的感受。
4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文
5、學(xué)生匯報(bào)，教師適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。
�、耪鸲@什么意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？
�、七@是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？
畫面二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學(xué)們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么？（作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
�。�2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學(xué)們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。
�。�3）提問：“背直起來了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
�。�4）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的`眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？
師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
�。�1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？
�。�2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對我們的愛。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時，內(nèi)心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？
畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
�。�1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？
（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內(nèi)心會有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）
畫面五：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
母親的背是什么樣的？為什么會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍(lán)天。此時你的內(nèi)心有什么樣的感受？愿意讀出來嗎？
畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
（1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么？（單調(diào)、枯燥、忙碌）
�。�2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受？請把你的感受讀出來。
6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？
�。弥赣H給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現(xiàn)在一點(diǎn)買書的念頭都沒有了。當(dāng)時我心里很內(nèi)疚，因?yàn)槟赣H在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）
7、梁曉聲回報(bào)母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關(guān)愛。）梁曉聲回報(bào)母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達(dá)不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實(shí)，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當(dāng)時上學(xué)時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來后枯葉才落去。）
三、拓展延伸：
1、母愛充盈于天地之間，沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？
2、母愛純純?nèi)缢�，綿綿如溪，已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活，當(dāng)母親給予我們生命時，便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應(yīng)感激的人，你愿意用筆寫下你對母親的感激之情嗎？
3、人間的溫情跨越無數(shù)的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學(xué)們想對母愛有更多的了解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》
四、教師總結(jié)：
母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。
真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
１、談話導(dǎo)入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。
２、板書課題，齊讀課題。
�。�、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
�、� 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�、� 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�、� 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
�。�、檢查生字的認(rèn)讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）
３、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。
�。础⒊醪结屢桑�
你能解決什么問題？
�。ǔ醪浇鉀Q質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
�。�、談話過渡：
剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的`。
�。病W(xué)生自讀課文后，小組討論。
�。�、全班交流：
讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。
�。�、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
�。�、讀后交流：
主要是描寫勞動的環(huán)境以及母親勞動動作等語句。
四、角色朗讀，體會情深
�。薄⑿〗M分角色朗讀課文，互相評議。
�。�、指名小組匯報(bào)交流，說說為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
�。�、總結(jié)：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
２、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么？
�。场⑼卣归喿x：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
�。础⑼卣贡磉_(dá)：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對母親的愛等。
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親的外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學(xué)過程：
一、研究課題
最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。
今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。
問：當(dāng)慈母倆個字映入眼簾的時候，你的腦中會閃過怎樣的畫面？
在“深”字下劃著重號，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個著重號。
二、整體感悟
梁曉聲對母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買（ xx），想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ xx），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書時，母親用（ xx）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ xx）。我鼻子一酸，（ xx）著錢跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會自己也向自己的母親要錢的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢，會鼻子一酸？
打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。
三、對環(huán)境描寫襯托“慈母情深”
出示：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們曾經(jīng)聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會兒嗎？這聲音會離開嗎？這聲音會停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長號是大聲說的聲音）
請你們不要忘記，剛才你們聽到躁聲會說煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（ xx）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（ xx）的環(huán)境工作，春天，母親在（ xx）的環(huán)境下工作，秋天在（ xx）的環(huán)境下工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個孩子，你的'心里是什么滋味？
四、對人物特寫凸顯“慈母情深”
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會涌起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀。
2、這個句子有點(diǎn)特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過電影嗎、電視，看過慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？
4、細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親，分別帶著學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結(jié)：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個場面，你的心里會是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。學(xué)著作者寫寫自己的母親。
五、對動作描寫深化“慈母情深”
出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會母親工作的繁忙單調(diào)乏味）
小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時候，讓我們也學(xué)著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。
六、總結(jié)
課文為了表現(xiàn)母愛情深，通過了哪些描寫方法來表現(xiàn)？
環(huán)境、外貌、動作、語言。
找出來讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點(diǎn)的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。
小結(jié)：縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗(yàn)。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【設(shè)計(jì)理念】
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“陷、碌、攥”３個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。郑茫模骸稜T光里的媽媽》。
【課時安排】
�。闭n時。
【學(xué)習(xí)過程】
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
�。�、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過３８小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
�。病鍟n題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⑻岢鲆�，學(xué)生自學(xué)：
⑴ 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�、� 思考：
課文主要講了一件什么事？
�。�、同桌相互讀課文，相互正音。
３、匯報(bào)自學(xué)情況：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 交流：
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
�。�、感悟慈母對孩子深沉的愛：
⑴ 根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流：
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！笨梢钥闯鰜�。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的'母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結(jié)：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
２、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。 薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的。感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
１、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
�。�、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
１、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
�。�、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
�。�、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
�。薄⒔處熆偨Y(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
�。�、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
�。�、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
�。场⒄n外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
課文篇幅較長，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書�！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動力。
本文是新教材五年級第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。
《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上�！�
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。
作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過仔細(xì)品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。
二、學(xué)情簡介
“品味作品語言，體會作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評評注注，表達(dá)個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
課文語言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。
“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這兩個詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。且這是兩個成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)， “有感情朗讀”，必須同對具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學(xué)生能根據(jù)自己對語言文字的體味，通過適當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)來表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過程中要以情感體驗(yàn)為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會母親愛子之情。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學(xué)生通過朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。
四、具體實(shí)施
本課學(xué)習(xí)共分六個板塊，具體實(shí)施如下：
一、補(bǔ)充資料，了解作者
1、讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。
板書：著有多篇小說 著名作家 家境貧困
2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。
說明：本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡單介紹作家。通過對作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學(xué)習(xí)感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開，作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話說說從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。
二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。
快速瀏覽課文，說說作者回憶了少年時代的什么事？
說明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的`主要線索。
三、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口。
說明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢買書時，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，而26節(jié)中那個女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來看，“母親給我一元五毛錢買《青年近衛(wèi)軍》，這本書來之不易” 是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動全身。
具體設(shè)計(jì)如下：
1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說說從這段對話中體會到什么。
板書：毫不猶豫地給錢。
2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”又對我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”
引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？
四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”
1、補(bǔ)充當(dāng)時經(jīng)濟(jì)背景的資料。
2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢？
3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄�！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑�，并讀好句子。
4、小結(jié)：在當(dāng)時對大多數(shù)人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個女人對母親說——“別給他！”
說明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對那個年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時國家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢對一個家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”就容易與作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會當(dāng)時那個女人為什么會讓媽“別給他錢！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。
五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。
1、學(xué)習(xí)4——28節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。
2、出示三句句子并朗讀：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……
3、體會“母親怎樣掙錢”
1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細(xì)細(xì)體會母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。
2）板書：艱苦勞累地掙錢
4、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會人物情感。
5、配樂引讀4——28節(jié)，體會“母親怎樣掙錢”。
這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個鏡頭”，通過學(xué)生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。
說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個鏡頭作為一個整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時接觸不多。因此，教師在教學(xué)時采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。
六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會“慈母情深”
1、我想買《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。
2、用上29、30小節(jié)的句子說說我當(dāng)時想法。
3、母親數(shù)落了我一頓，會怎么數(shù)落？
說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練依托，每一語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個母親對自己孩子深沉的愛，我設(shè)計(jì)了兩個語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說清楚）
七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。
說明：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時，學(xué)生對上課伊始教師提出的兩個問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。
具體設(shè)計(jì)如下：
1、我擁有的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書就是這樣來的。
2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說說這是怎樣的深情？
3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。
說明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對課文形成更深入、更全面的認(rèn)識。
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星槔首x課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
３、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備：
到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉�。∧銈兛�，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時，這本小說的價格是１元５角錢。在那個年代人們的生活很貧困，１元５角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。（板書課題：慈母情深）
設(shè)計(jì)意圖：出示舊版小說實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。
二、初讀課文
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
１、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句�，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的'感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
�。�、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
�。�、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受：
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！薄氨持逼饋砹�，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�。◤摹拔摇笨匆娔赣H的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”
�。赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。赣H沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢�。�
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
�。ㄖ灰獌鹤訍劭磿鴮W(xué)習(xí)、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
設(shè)計(jì)意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛
設(shè)計(jì)意圖：將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
�。�、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船──寄母親》。
２、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
設(shè)計(jì)意圖：詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認(rèn)識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會上表演。
【教學(xué)建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程�？傊谶@課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材簡析 ：
《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本組課文以“情”立意，緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源。本課是著名作家梁曉聲的小說《母親》中的節(jié)選課文。文章以平實(shí)的語言，細(xì)膩的筆觸，真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對環(huán)境、母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母之情，同時也流露出作者對母親的那份敬愛之情。 設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良， 體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排：
1課時
課前準(zhǔn)備：
課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，深情引入
師：同學(xué)們，在這個世界上有這樣一個人，她給了我們生命，呵
護(hù)我們成長，對我們的愛深深似海，她就是我們的——母親。今天，就讓我們一起走近一位平凡的母親，去感受她那博大的——（引讀課題）慈母情深。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
1、出示新詞，指名讀、齊讀。
2、請生用出示的新詞概括文章的主要內(nèi)容。
三、走進(jìn)課文，感受母愛
1、輕聲讀課文，畫出文中對母親的描寫，想一想通過這些描寫你感受到了一位怎樣的母親？
2、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書
四、深讀課文，品味母愛
母親對我的深情：
�。�1）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！萑醯哪赣H
（2）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” “有事快說，別耽誤媽干活！” “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??” ——辛勞的母親
�。�3）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧窮的母親
�。�4）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！” 那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 ——通情達(dá)理的母親。 （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
五、感受成長，升華情感
師： 盡管生活非常艱苦，“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
（1）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。
�。�2）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”
�。�3）“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
�。�4）我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
盡管生活非常艱苦，盡管工作那么勞累，但母親仍如此愛著我，毫不猶豫地拿出了來之不易的錢給我買書，看著母親爭分奪秒的工作，看著母親含辛茹苦的`掙錢，看著那一卷揉得皺皺的毛票，作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想對母親說點(diǎn)什么呢？生自由交流。
六、拓展延伸，深化母愛
1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]
2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味？你的母親呢，或許沒有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？ [學(xué)生分享母親的生活故事]
3、朗讀交流。
七、小結(jié)內(nèi)容，閱讀延伸
1、師: “誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”母愛也許是物質(zhì)上的給予，也許是眼眸中的牽掛，也許是望子成龍的殷殷期盼。 而本課中一元錢凝聚濃濃慈母情，這慈母情深，感動梁曉聲，也感動你我，讓我們再次深情誦讀：讀課題。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
3、推薦歌頌?zāi)笎鄣臅毫簳月暤摹赌赣H》，高爾基的《母親》
板書設(shè)計(jì)：18慈母情深
瘦弱
辛勞（成長）
貧窮 通情達(dá)理
教學(xué)反思：
《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵
“我”讀課外書的往事，通過動作、語言等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實(shí)的語言，寫出一份人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動，所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過這節(jié)課的公開教學(xué)，我的感想很多，它既來自于真實(shí)的課堂教學(xué)，又來 自于專家們的點(diǎn)評。因而有以下幾點(diǎn)收獲與思考：
一、 教學(xué)緊扣重點(diǎn)，品悟感情
教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句品讀悟情，讓學(xué)生通過動作、語言等細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本中平凡而偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
二、充分利用資源，巧妙整合
課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，通過對比、感悟的朗讀方式幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親寧可自己吃苦，也要鼓勵孩子讀書的母愛的崇敬。
幾點(diǎn)思考：
一、教學(xué)中雖然重視了語言文字的朗讀，但效果不明顯，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實(shí)得不夠扎實(shí)。如果能變瑣碎的問為安靜的讀，把問題的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朗讀的環(huán)節(jié)，通過一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊(yùn)，體會文本內(nèi)涵，才能正確把握文中母愛的偉大和作者對母親的感激之情。同時，教學(xué)中忽視了語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，課件制作單一化，缺乏生動的視頻效果。
二、課內(nèi)比較注重評價學(xué)生，但評價語言較單一化，過多的運(yùn)用簡單的評價語沒能起到催化和激發(fā)興趣的作用，應(yīng)盡量使用準(zhǔn)確，合理，有啟發(fā)性和有激勵性的評價語言。盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受
(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時間。)
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)
2、你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？
(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。
(2)小組分角色朗讀對話。
(3)全班分角色朗讀，評議。
四、升華情感，拓展延伸
1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？學(xué)了課文，你有什么感受。
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么？(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)
3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 16
課標(biāo)要求與教材分析
本組教材以“父母之愛”為 專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會看病》。課文后面有“口語交際·習(xí)作”和 “回顧·拓展”，其中，習(xí)作以“父母之愛”的專題安排，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。
在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這與專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀。口語交際、習(xí)作等語文實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來。
學(xué)情分析
1、在幾年的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛并不陌生，因此，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
2、學(xué)生對父母之愛已有所體驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對他眼下的生活進(jìn)行思考。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、正確讀寫25個生字，會認(rèn)28個生字。抄寫并積累詞語。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會其表達(dá)效果。
3、通過讀書，品味語言，豐富語言積累。
二、過程與方法
采用“整體感知——默讀靜思、潛心會文、交流提升——整體回顧”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會父母之愛。
三、情感態(tài)度和價值
1.正確認(rèn)識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達(dá)真情實(shí)感。
2.懂得父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。
慈母情深
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用
過程和方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。
2、通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
使用教材的構(gòu)想：
本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時，要采取多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
教學(xué)流程：
一、樸實(shí)引入，感悟解題
同學(xué)們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。板書課題。
1、齊讀課題。
2、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進(jìn)去。
3、母愛是平凡的.，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會發(fā)現(xiàn)這平凡中的偉大會到這一點(diǎn)，再讀課題。
４、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。
2、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。
3、匯報(bào)。
三、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味
1、同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
2、引導(dǎo)匯報(bào)。
畫面一：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？
�。�3）朗讀：從我進(jìn)入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問：“背直起來了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
�。�3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
（1）齊讀。
�。�2）這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
�。�4）把詞語帶入句子讀：（出示）
“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
�。�5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛？
畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）朗讀
�。�3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
四、表達(dá)孩子的情深，升華情感
1、同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（多人讀）
2、傾訴心語
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？
可以說你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》
板書設(shè)計(jì)：
掙錢 辛勞
慈母情深 塞錢 辛苦
湊錢 心疼
達(dá)標(biāo)檢測：
一、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。
龜裂（guī jūn） 豬肚子（dǔ dù）
縫隙（fèng féng） 轉(zhuǎn)身（zhuǎn zhuàn）
角色（jué jiǎo） 樂曲（qǔ qū）
二、我能在課文中找出下列詞語的近義詞。
疲勞（ ） 驚天動地（ ）
耽擱（ ） 六神無主（ ）
立即（ ） 繁忙（ ）
三、照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。
例：背直起來了，我的母親。
我的母親背直起來了。
1.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。
2.一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
教學(xué)反思：
《 慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時，牢牢記住幾個關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。教學(xué)中，沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。
課堂中，請學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據(jù)題目，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或?qū)�，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，所以在之后全班的匯報(bào)交流中，學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力�？梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀過程中自主認(rèn)識本課生字，能在語言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。
2、品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。
【教學(xué)過程】
一、了解作者，揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入，簡介作家梁曉聲的成就。
2、從課文的1—3小節(jié)中，了解他小時候的家庭情況以及對書渴求。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“從來沒有”、“一次”、“破收音機(jī)”、“吃進(jìn)肚子里”感受作者家境貧困。
�、谝x：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛(wèi)軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）
�、劾斫狻笆Щ曷淦恰�，從中你感受到什么？
3、今天我們一起來欣賞選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊讀課題。
4、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）
5、小結(jié)：母愛是平凡的，她時刻在我們身邊；母愛是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛。
再讀課題。
二、整體感知，把握大意
1、輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因?yàn)槭裁矗?/p>
2、生交流，師板書： “我” 母親
想買書 塞錢
買了水果罐頭 湊錢
3、根據(jù)板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什么事？
�。础W(xué)生交流，師指導(dǎo)說清楚、說簡潔、說連貫。
說明：
概括課文的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出課文當(dāng)中的重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
三、研讀重點(diǎn)，體悟母愛
�、鍖W(xué)習(xí)4—31節(jié)，體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
過渡：“我”去問母親要錢是因?yàn)椤�，面對母親，“我”又不想說出要錢兩個字是因?yàn)椤赣H工作非常艱辛）
1、默讀4—31節(jié)，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的`？劃出有關(guān)句子。
2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示：
▲七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
讀句談感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機(jī)器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會母親工作環(huán)境差。
�。ㄔ诶斫狻罢鸲@”時，可結(jié)合下文中母親“大聲問”、“大聲回答”來理解。）
▲我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
⑴指名讀句。
⑵抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累。
�、侵笇�(dǎo)朗讀，齊讀句子。
▲背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�、耪�?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細(xì)致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
�、潜容^句子，初步了解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)一步體會“我”此時的感受。
背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……
�、仍俅巫x句。
說明：
這一細(xì)節(jié)描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學(xué)時，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過比較句子，感受作者的語言特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)“我”看到母親這一疲憊的身影時，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說“要錢”兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對母親的愛。至于理解倒裝句的.強(qiáng)調(diào)作用，這一知識點(diǎn)只作滲透，不用作過多的分析。
▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
�、懦鍪緢D片，理解“龜裂”。
⑵想象說話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手 ；在工作車間里，母親用那龜裂的手 ；下班后，母親用那龜裂的手 。
�、谴藭r母親卻用這龜裂的手在——，那是因?yàn)椤�，生活如此拮�?jù)的她卻因?yàn)椤拔摇币I書而數(shù)得——，即便同事勸她——（生讀同事說的話），而她卻毫不猶豫地將錢——，并大聲說——（生讀母親的話，指導(dǎo)關(guān)注“！”），從中你感受到了什么？
說明：
在理解“龜裂”這個詞語時，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學(xué)生通過觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個想象說話幫助學(xué)生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受母親對“我”買書的支持。
▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�、抛x句，評價中關(guān)注四個“立刻又”，體會母親爭分奪秒，拼命工作。
�、浦笇�(dǎo)讀句。
3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎(chǔ)上體會“我”此時的心情。
�、帕簳月曊驹谝慌钥吹侥赣H如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。
�、葡胂髮懺挘何冶亲右凰幔X跑了出去……結(jié)合上文中“我”的所見所聞，寫寫“我”當(dāng)時的想法。
⑶組織交流，體會“我”內(nèi)心的羞愧、難過、歉疚，以及“我”對母親的孝心。
�、鎸W(xué)習(xí)32—35節(jié)，感受母子情深。
1、理解“數(shù)落”，母親會怎么數(shù)落？體會母親對子女深沉的愛。（板書：支持）
2、理解“我想我沒有權(quán)利 ……”，體會“我”不辜負(fù)母親的決心，讀出語氣。（板書：感激）
三、總結(jié)全文，情感升華
母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，而且支持我讀書，為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，是慈母情深育我成長。而梁曉聲深深地體會到了這種愛，并以此為動力，實(shí)現(xiàn)了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無私的母親贊頌吧！
齊讀《游子吟》。
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
3、通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛父母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達(dá)愛的。板書課題，板書“愛”。
2、出示：按課文內(nèi)容填空。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著錢跑了出去�！�
聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過填空回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”，讓學(xué)生對母親的工作環(huán)境有了初步了解，以問題“鼻子一酸”的感覺開啟學(xué)習(xí)的過程，讓整節(jié)課線索更加清晰。
圖片
二、體會慈母情深
作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開課本自由朗讀課文，請?jiān)谟嘘P(guān)的句子底下畫上波浪線。生自由讀。
交流：我為什么會鼻子一酸？
1、“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的.噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）說說你為什么找到這句話？生說明原因。板書：環(huán)境
�。�2）理解“震耳欲聾”。（反復(fù)引讀）
你們聽（播放音頻）
這僅僅是一臺縫紉機(jī)的聲音，七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著這樣的理解我們再來讀一讀這句話。
�。�3）小結(jié)：梁曉聲就說這幾句話都要喊出來，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來個年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢的他怎能不鼻子一酸？
過渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？
2、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的'母親....”
生交流板書：動作、神態(tài)
�。�1）這句話寫的很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。�2）孩子，誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛吃驚地望著我？按理來說我的母親應(yīng)該放在前面，他卻放在了后面，我們再來讀一讀這與眾不同的寫法。你讀出了怎樣的味道？
�。�3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著這個慢鏡頭的推移你看到了什么？體會母親的背母親的臉母親的眼。
�。�4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現(xiàn)母親炯炯有神的眼不見了，那挺直的背不見了，那紅潤的臉不見了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？
3、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
孩子們，你們知道在當(dāng)時這個年代1元5交錢意味著什么嗎？我們來看一段資料。
文中也提到了我的家境（收音機(jī)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子了）
這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿滿的期待與深深的愛啊！我又怎能不鼻子一酸？
4、母親賺錢是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
5、小結(jié)：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復(fù)始、不辭辛勞的工作，看到這些他當(dāng)然會鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛與敬。
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住對描寫母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)引讀，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
三、學(xué)習(xí)《背影》
你們看，作者通過環(huán)境、動作、神態(tài)，語言描寫，聚焦細(xì)微之處，平凡樸素的語言卻將這愛詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現(xiàn)愛的呢？我們一起去看看吧。
“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了�！�
1、聽音頻，勾畫出你覺得可以體現(xiàn)出愛的地方，然后小組交流。
2、小組合作交流《背影》，對比閱讀。
抓住動作描寫：探身、爬、攀、縮、傾
【設(shè)計(jì)意圖】
通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細(xì)微之處表達(dá)愛的寫作方法。
四、觀看視頻（泰國公益廣告）
孩子們，這樣感人的鏡頭書本中有，影片中也有，請看。
【設(shè)計(jì)意圖】
鏡頭的沖擊讓學(xué)生內(nèi)心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學(xué)會發(fā)現(xiàn)愛表達(dá)愛。
五、總結(jié)
愛是梁曉聲買書母親塞給他的一元五角錢，愛是朱自清父親費(fèi)力爬上月臺的背影，愛是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽，想起了那些不曾在意的瞬間，請同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛，用我們學(xué)到的方法表達(dá)愛。
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過的關(guān)于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）
2、母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。
板書：引讀課題
二、初讀課文，感知文意
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？
（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時的梁曉聲，買書容易嗎？
板書：不容易
2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
�。�2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）
四、入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，“我”的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應(yīng)該是——高興，開心�？墒俏闹械摹拔摇蹦玫藉X，卻是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）
�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
�。�3）假如這樣的.噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
�。�4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
�。�1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
�。�2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)“我”看在眼里時，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）
�。�3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
C、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
�。�2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出呼喚，所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn)）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
�。�3）聽老師范讀，指名讀。
�。�4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）讀完這句話，帶給你最深的'感覺是什么？（忙碌）
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
�。�3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻，母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
�。�4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
�。�1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
�。�2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）
�。�3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢��？是什么？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集關(guān)于母愛的古詩詞，感受母愛的偉大。
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)劃分：
1課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們是否記得贊頌?zāi)笎圩罱?jīng)典的一首古詩——《游子吟》
2、看似平常的一件件小事中，卻飽含著母親的深情。（板書“慈母情深”）
3、讓我們深情地朗讀課題——
二、生字新詞，課文大意
1、梳理課文主要內(nèi)容
指名填空
2、學(xué)習(xí)生字詞
1）震耳欲聾是什么意思？
2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）
3）平舌音“攥”一起做一個動作。
師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？
三、深入理解、體會
1、事情的起因是——？
“我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄�！�
2、事情的結(jié)果卻是——？
我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。
3、你有什么疑問嗎？
生：我為什么不買書了呢？
生：我為什么要為母親買水果罐頭呢？
生：難道送水果罐頭比書更重要嗎？
師：那一天，當(dāng)我到母親工作的地方去找她時，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買書了呢？請同學(xué)們默讀課文，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，我們等會來交流。
4、組織交流
1） 母親是那樣辛苦
“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得那樣近……”
母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中，“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的.噪聲震耳欲聾”
師：母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此，母親工作的環(huán)境遠(yuǎn)比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）
補(bǔ)充資料：
七八十臺破縫紉機(jī)，一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2） 母親是那樣瘦弱
“一個極其瘦弱的脊背彎曲著”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”
3） 母親是那樣疲憊
“背直起來了……我的母親……”（比較句子）
師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個句子寫得特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次
生：把“我的母親”擱在句子后面。
資料補(bǔ)充：母親是一個臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔。
4） 母親是那樣忙碌
生：“母親說完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌�！�
出示句子 生齊讀
師：“立刻”一共用了幾個？體會到什么？
指名讀，讀出快鏡頭的感覺。
師：母親這樣拼命掙錢，一個月可能掙多少錢？
生開始大膽猜測�！皫装僭薄耙磺г�
師：老師告訴你們（出示幻燈片）
補(bǔ)充：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個人10天的基本生活費(fèi)。
“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛看書的”
�。ǘ嗝赐ㄇ檫_(dá)理的母親�。。�
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？
生：還是母親對我的愛和期待
生：包含著母親對我的希望
師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
此時此刻，我——？
生：被母親對我的愛深深打動了
生：內(nèi)心充滿了自責(zé)，覺得自己太不懂事了
生：我想為母親做點(diǎn)什么
師：我為母親買了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？
（我對母親的愛和崇敬）
四、小結(jié)（播放音樂拓展練筆機(jī)動）
五、回歸板書“誰言寸草心報(bào)得三春暉”下課
板書設(shè)計(jì)：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情達(dá)理
疲憊 瘦弱
慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 21
《慈母情深》是一篇語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情真摯的文章，文章通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛。
教學(xué)中以音樂《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，低沉、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個中心環(huán)節(jié)，通過母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動作，讓學(xué)生體會到母愛的無私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內(nèi)化;激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。
這樣設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生體會到母親的辛苦，母愛的無私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，在教學(xué)中，以“情感”為主線，以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂，通過設(shè)置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個環(huán)節(jié)，逐步讓學(xué)生理解母愛，認(rèn)識到母愛的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心活動
2、從各種描寫方法中分析人物性格
3、體會慈母情深，懂得母愛的偉大
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入 激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導(dǎo)入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓。”母親，那是一個永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情深
二、自讀課文 整體感知
速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事?
(1)是母親為我討回小人書
(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
三、品讀課文，體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾)，找出“我”深受感動的語句，反復(fù)朗讀，體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情
學(xué)生讀書，感悟
大屏幕展示：從( )句話，我體會到( )。
學(xué)生交流
(1)這是一位瘦弱的母親。語句：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看
見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
(2)這是一位疲憊的母親。語句：背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
(3)這是一個貧苦的母親。語句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
(4)這是一個勞累的母親。語句：
�、儆惺驴煺f，別耽誤媽干活!
�、诹⒖逃肿氯�，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌、語言、動作等的.語句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親
過渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?
大屏幕展示：畫出描寫母親工作環(huán)境的`句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?
學(xué)生交流
(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房， 四壁潮濕頹敗�！桶睗�
(2)正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠�！獝灍�
(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄蕩�！諝馕蹪�
(4)七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！曇羿须s
教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫這些呢?
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