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《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《安塞腰鼓》是劉成章寫(xiě)作的散文，是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格正與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體、不可分離。
【教材分析】
這是一篇充滿了激情與生命力的文章，文章開(kāi)頭部分是一個(gè)非常安靜地準(zhǔn)備場(chǎng)面，給人一種“無(wú)聲之處聽(tīng)雷聲的感覺(jué)”，使安塞腰鼓聲音的響起非常有震撼力。而文章的最后，發(fā)鼓聲停下來(lái)的時(shí)候，又再次進(jìn)入極其的安靜，讓那鼓聲在讀者的心中激蕩，回味。文章這樣的安排，使讀者對(duì)安塞腰鼓有一個(gè)非常完整的認(rèn)識(shí)，感知。又以靜來(lái)烘托安塞腰鼓給人帶來(lái)的亢奮，讓讀者可以更投入地去關(guān)切安塞腰鼓所闡釋的生命的存在、活躍與強(qiáng)盛。這篇文章句式整齊，氣勢(shì)磅礴，非常適合朗誦，可以在朗誦的過(guò)程帶著學(xué)生去感受安塞腰鼓的力量去感悟生命的強(qiáng)大。對(duì)于生命的力量這一主題的感悟，確實(shí)較難，應(yīng)該慢慢引導(dǎo)。
【學(xué)情分析及教法設(shè)想】
這是西北的黃土高原上獨(dú)特的風(fēng)情，在廣州長(zhǎng)大的孩子，這些在現(xiàn)代流行歌曲中，在街中長(zhǎng)大的孩子，對(duì)這一民間藝術(shù)不一定能看得懂，也不一定能接受。所以，課前對(duì)安塞腰鼓的介紹，氣氛的渲染就特別重要。由于是借班上課，不可能要學(xué)生做預(yù)習(xí)工作，所以課堂上的讀就非常重要。齊讀或默讀學(xué)生都容易走神，不能很好地去記住內(nèi)容，更不可能有所領(lǐng)悟，不便于接下來(lái)的教學(xué)。所以在開(kāi)始時(shí)安排小組讀，使每位同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，更好地去把握課文內(nèi)容。然后再由教師有感情地范讀把學(xué)生帶入文章的意境。由于聽(tīng)課老師較多，又是陌生的老師上課，學(xué)生未免會(huì)緊張，所以，設(shè)置的問(wèn)題一定要有梯度。開(kāi)始要容易一些，也就是對(duì)文本信息的篩選，讓學(xué)生有了信心了，放開(kāi)了再來(lái)對(duì)文本進(jìn)行較深入的解讀。引著學(xué)生分析與誦讀相結(jié)合，最后去感悟到文章的主題。整個(gè)過(guò)程，盡量用一兩個(gè)有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗誦
2、誦讀、想像、揣摩關(guān)鍵字詞句，在小組合作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生欣賞安塞腰鼓的激烈，感受生命的力量；
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對(duì)生命力量的感悟
2、理解文中一些句子的深刻含義
【教學(xué)過(guò)程】
◆帶著一份期盼走進(jìn)新課
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們走進(jìn)天下第一鼓——安塞腰鼓！這安塞腰鼓，曾經(jīng)在第11屆亞運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上敲響，曾在香港回歸的慶典中舞起，曾在建國(guó)60周年等大型活動(dòng)中出現(xiàn)在天安門(mén)廣場(chǎng)，曾走出國(guó)門(mén)，遠(yuǎn)赴國(guó)外。為什么這一民族藝術(shù)會(huì)如此地受推崇？下面就通過(guò)視頻來(lái)領(lǐng)略它的風(fēng)采。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)排比句，使學(xué)生感受到安塞腰鼓的影響之大，對(duì)安塞腰鼓產(chǎn)生了好奇。然后再以“為什么這一民族藝術(shù)會(huì)如此地受推崇？下面就通過(guò)視頻來(lái)領(lǐng)略它的風(fēng)采�！本妥寣W(xué)生有了更深一層的期待
2、欣賞安塞腰鼓的視頻，說(shuō)說(shuō)看了之后你怎樣描述這一場(chǎng)面，這一舞蹈。（設(shè)計(jì)意圖：以激揚(yáng)的視頻蕩起學(xué)生心中的激情，同時(shí)給他們一個(gè)表達(dá)宣泄的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，那種想說(shuō)而不知如何說(shuō)得清的心情更能讓學(xué)生們投入到課文中去。）
◆作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。《安塞腰鼓》寫(xiě)于1986年。
◆細(xì)細(xì)地讀（設(shè)計(jì)意圖：齊讀或默讀學(xué)生都容易走神，不能很好地去記住內(nèi)容，更不可能有所領(lǐng)悟，不便于接下來(lái)的教學(xué)。所以在開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生各自小聲地讀，使每位同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生初步了解課文）
以下兩點(diǎn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生讀的效果
1、疏通字詞：亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、總觀課文內(nèi)容，題目是否可以寫(xiě)得更具體一些？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確課文寫(xiě)了鼓的聲音也寫(xiě)了擊鼓的舞姿，還寫(xiě)了擊鼓的后生，所以只能用“安塞腰鼓”為題，這樣才全面。）
◆美美地讀
教師范讀（設(shè)計(jì)意圖：由教師有感情地范讀把學(xué)生帶入文章的意境細(xì)細(xì)地品讀，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容也會(huì)有更深入的了解。）
學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀的體驗(yàn)中去體會(huì)課文語(yǔ)言的氣勢(shì)和所表現(xiàn)出來(lái)的生命力量。）
◆細(xì)細(xì)地品
1、劉讓成章用文字描繪下了一群后生表演的安塞腰鼓，并且反復(fù)的高呼：好一個(gè)安塞腰鼓！一起來(lái)品品——好在哪？（設(shè)計(jì)意圖：抓住作者三次出現(xiàn)的“好一個(gè)安塞腰鼓”，給學(xué)生一個(gè)整體感覺(jué)，放眼到整篇文章，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生以好一個(gè)安塞腰鼓為分水領(lǐng)來(lái)進(jìn)行分析感知。真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自由的閱讀空間。教師在其間要做好點(diǎn)撥與引導(dǎo)的工作。并且適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生朗讀，讀出氣勢(shì)讀出感情。）
2、這一個(gè)“好”，指的只是安塞腰鼓嗎？（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的眼光和意識(shí)從安塞腰鼓引到人身上來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的主旨。）
3、總結(jié)：
全文借西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)了磅礴的力量，激蕩的生命，歌頌生命中奔騰的力量，激蕩出民族的希望。
◆痛痛快快地讀
瞧吧，劉成章用文字描繪出了這熱烈的安塞腰鼓。這不是一首詩(shī)卻有著詩(shī)意美；它不是一幅畫(huà)，卻有著比畫(huà)更豐富的色彩；它不是一首歌，卻有著歌一般的音律；也許，我們最應(yīng)該去贊嘆中國(guó)文字之豐富，奇妙。愿大家也能掌握這一世上最美的語(yǔ)言，去描繪精彩的生活！讓我們隨著響徹高原的鼓聲大聲地讀出那一份熱烈與激蕩�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在最后的誦讀中再次去體驗(yàn)磅礴的力量，激蕩的生命。更好地去體會(huì)作者寫(xiě)這一篇文章的目的：有這樣的力量，有這樣的生命，大西北何愁不興起呢。）
◆最后請(qǐng)?jiān)谶@隆隆的鼓聲中，用“這是一個(gè)（）安塞腰鼓，它讓我（）”描述這一節(jié)課的收獲。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，又訓(xùn)練了筆頭的表達(dá)能力。學(xué)生作文的提高應(yīng)該落實(shí)到每一節(jié)課中，)
◆作業(yè)：
1、聽(tīng)民歌《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》、《黃土高坡》、《信天游》，再次感受大西北那穿云霄的氣勢(shì)；
2、分析課文的語(yǔ)言特色及寫(xiě)作特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓
劉成章
民族藝術(shù)
磅礴的力量
激蕩的生命
黃土高原
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