部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇),希望對(duì)大家有所幫助。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇)1
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元旨在通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法,提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力,為寫(xiě)作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力,因此課文中生字詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字,然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生,在一年級(jí)科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習(xí),在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐,在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀察,但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠,對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰,對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)八個(gè)
過(guò)程與方法:
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物,并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的,初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論,關(guān)注翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě),體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗外形;關(guān)注翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞,感悟翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷;通過(guò)想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景,初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認(rèn)讀寫(xiě)生字;認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受自然之美。
難點(diǎn):體會(huì)課文作者的思想感情;學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
。1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問(wèn):你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎?為什么(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受)
。2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問(wèn):你搭誰(shuí)的.才車或船去過(guò)哪里?(生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng))。一次,一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,這是一只什么鳥(niǎo)?它要做什么呢?和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像,迅速吸引學(xué)生的注意力;提出問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
。1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。
。2)脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀,全對(duì)的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖:檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況,為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的問(wèn)題:①搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)?②這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子?③這只鳥(niǎo)的動(dòng)作是怎樣的?
小組討論得出結(jié)論,分小組展示。
、俅澍B(niǎo)。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀:母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦,我明白了,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。
、谡n件出示第二自然段。
板書(shū):嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色。得出:外形美麗。
、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞(沖飛銜站吞)
問(wèn):從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?(翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷)
問(wèn):還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?(一下子;沒(méi)一會(huì)兒。)
板書(shū):沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒(méi)一會(huì)兒。得出:動(dòng)作迅捷。
我們一直在說(shuō)翠鳥(niǎo),翠鳥(niǎo)在哪兒呢?(船頭)
在船頭干嘛呢?(搭船捕魚(yú))
船上除了翠鳥(niǎo)還有誰(shuí)?(“我”、母親、船夫)
你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣?(和諧)
小結(jié):正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo),才欣賞到了鳥(niǎo)的神奇美麗,也正因?yàn)轼B(niǎo)喜歡人,才生活得這么快樂(lè),才出現(xiàn)了這么和諧的畫(huà)面,作者通過(guò)細(xì)致的觀察和描寫(xiě)把這一中心思想表達(dá)了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文,得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě),體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫(xiě),為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫(xiě)一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě),提高學(xué)生的觀察能力和書(shū)面寫(xiě)作能力,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇)2
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)點(diǎn):音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”;多音字“啦”;形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點(diǎn):品讀第二自然段描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),感受其外形之美;品讀第四自然段描寫(xiě)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ),感受其動(dòng)作之快。
思考點(diǎn):這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ),訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。
拓展點(diǎn):課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥(niǎo)》,找生活中的一種動(dòng)物觀察其外形、動(dòng)作等。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)點(diǎn)、誦讀點(diǎn)、思考點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):感知作者細(xì)致、有序的觀察方法,在生活中做一個(gè)樂(lè)于觀察、發(fā)現(xiàn)美的孩子。
教學(xué)流程
一:揭題導(dǎo)入
(一)直呼導(dǎo)入,識(shí)“搭”音、形、義
師:孩子,今天,我們走進(jìn)第五單元第一篇課文,請(qǐng)讀課題。
生:搭船的鳥(niǎo)
師:搭,搭船;我們?cè)谏钪谐Uf(shuō)搭船就是?
生:乘船、坐船。
師:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鳥(niǎo)。準(zhǔn)備(手勢(shì)示意),跟我一起補(bǔ)充課題!按睢弊笥医Y(jié)構(gòu),從左寫(xiě)到右。先寫(xiě)提手旁,一橫、二豎、三什么?
生:三提。
師:三提收筆橫中線。接著,右上草字頭要緊湊;右下合字看起筆,中間一橫要壓線。
。ǘ┵|(zhì)疑課題,激發(fā)閱讀興趣
師:請(qǐng)你跟我讀課題(我就跟你讀課題)。搭船的什么?
生:搭船的鳥(niǎo)。
師:怎樣的鳥(niǎo)?
生:搭船的鳥(niǎo)。
師:讀了課題,你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎?(相機(jī)板書(shū):是什么?怎么樣?為什么?)
過(guò)渡語(yǔ):簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,同學(xué)們讀后用心思考,竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn),這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二:檢測(cè)預(yù)習(xí),初讀課文
。ㄒ唬z測(cè)預(yù)習(xí)
過(guò)渡語(yǔ):課前,大家已有預(yù)習(xí),你能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)?如果有點(diǎn)兒困難,你可以悄悄地看看課文。
生:這是一只翠鳥(niǎo)。
師:你從哪里知道的?
生:我從課文第五自然段讀到的。
師:(ppt出示第五自然第一句)我喜歡這樣的回答,知道是什么,還知道從哪里來(lái),有理有據(jù)。母親告訴我,這是一只什么鳥(niǎo)?(這是一只翠鳥(niǎo)。)翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。
2、識(shí)“翠”音、形
師:手準(zhǔn)備,和我一起寫(xiě)主人公的`名字。翠上下結(jié)構(gòu),從上寫(xiě)到下,上面是羽的變形,看起筆是橫折;下面這個(gè)部件讀卒(zú),關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì),翠(cuì)鳥(niǎo),平舌音真好聽(tīng)。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。
。ǘ┏踝x課文
1、同桌共讀
師:孩子們,我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo),一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。
2、分組讀
師:哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委,眼看字、耳聽(tīng)讀,如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次;如果有錯(cuò),請(qǐng)舉手幫助。
3、檢測(cè)字音、連詞讀
師:從大家的朗讀中,我聽(tīng)出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子,你會(huì)讀嗎?
。1)第一句:結(jié)合插圖理解“船篷”;聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。
。2)第二句:讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴”
。3)第三句:讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣
。4)第四句:讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”
三:走進(jìn)文本,品讀語(yǔ)段
。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的?
師:我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo),那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢?你喜歡它嗎?不著急說(shuō),請(qǐng)自讀課文,到文中去找找,勾畫(huà),爭(zhēng)取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報(bào)方式:我認(rèn)為這是一只()的翠鳥(niǎo),我從文中()讀到的。
。ǘ┚劢沟诙匀欢,從顏色感知外形之美
(1)體會(huì)總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。
。2)鸚鵡圖片對(duì)比,感知外形美麗
師:老師去年買(mǎi)了一本書(shū)《發(fā)現(xiàn)最美的鳥(niǎo)》,這是書(shū)里鸚鵡的插圖,看了圖片,你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡?(鮮艷、好看……)
師:鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了,文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮,誰(shuí)比鸚鵡還漂亮?
生:翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。
小結(jié):這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們,我們有手、眼、頭,這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形,請(qǐng)跟讀外形。所以,第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的漂亮。
(三)鏈接文本《翠鳥(niǎo)》,感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師:這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo),還是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?
生:這還是一只會(huì)捕魚(yú)的鳥(niǎo)。
。1)找捕魚(yú)動(dòng)詞
師:你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)用三角形標(biāo)注。
生:翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ):沖、飛、銜、站、吞
師:同意嗎?
生:同意
師:從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的銜,再到吃進(jìn)肚子的吞,這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚(yú)的翠鳥(niǎo),準(zhǔn)備,我讀句、你表演。
師:我們合作讀,我讀黑色字,大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀:我正想著,它沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了;我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。
。2)對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師:你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么?
生:紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。
師:是的,一下子、沒(méi)一會(huì)兒,一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的快,老師送大家一個(gè)詞語(yǔ):敏捷,它就表示動(dòng)作快。
。3)回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷
師:我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧!我正想著,起!
。ㄋ模┻@只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢?
師:課文讀到這里,作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥(niǎo),一只外形漂亮的翠鳥(niǎo),一只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥(niǎo)詳細(xì)情況,那課文第三自然段就刪除好了,可以嗎?
生闡述理由。
小結(jié):哦,原來(lái),我們觀察一種動(dòng)物時(shí),不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察,還可以融一些合理的猜想,這樣讓課文更有意思。
。ㄎ澹R讀課文,讀中感悟細(xì)致觀察
師:同學(xué)們,生活中不僅可以觀察鳥(niǎo),還可以觀察一花一草一樹(shù),甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察,一邊融入合理的想象,你將會(huì)與美好結(jié)緣,發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書(shū),回歸文字,讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥(niǎo),起。
四:指導(dǎo)寫(xiě)字,落實(shí)形難字
側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”;歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇)3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.品讀句子,抓住翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作描寫(xiě),想象翠鳥(niǎo)靜立和捕魚(yú)時(shí)不同的情景,感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作描寫(xiě),感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣
活動(dòng)1:直接揭題,關(guān)注題眼
1.揭示課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(niǎo)(板書(shū)課題)。
2.觀察生字:“搭”字,怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫(huà)下面,字形緊湊。)看來(lái),只要留心觀察,學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。
3.了解詞義:這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動(dòng)2:觀察課題,設(shè)問(wèn)質(zhì)疑
1.觀察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥(niǎo)為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥(niǎo)呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥(niǎo)為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問(wèn)題,輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,爭(zhēng)取讀得正確、流利。
【思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢(shì)而為,這個(gè)“搭”字使這只鳥(niǎo)兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥(niǎo)在自然中和諧。因此,觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞,加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性!
活動(dòng)3:觀察漢字,自主識(shí)記
1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯(cuò)的字詞。
第一組:翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)
2.相機(jī)出示圖片,認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。
【思考:三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力,因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn),挑選具有代表性的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形,關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn),這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)。】
模塊二:再讀課文,明晰觀察事物
活動(dòng)1:默讀課文,自主觀察探究
1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究,圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動(dòng)2:小組交流,感知觀察要點(diǎn)
1.通過(guò)研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?
2.小組匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo):
預(yù)設(shè)1:“我”觀察到翠鳥(niǎo)的外貌(第②自然段)
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。”
出示句子,學(xué)生體會(huì):在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥(niǎo)呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥(niǎo),樣子很美麗)
出示圖片,直觀觀察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2:“我”觀察到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作(第④自然段)
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。”
出示句子,學(xué)生體會(huì):這只小鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的呢?(作者觀察到這只翠鳥(niǎo)在水里捕魚(yú)吃,動(dòng)作非?,很迅速)
出示圖片,想象畫(huà)面,學(xué)生朗讀,讀出動(dòng)作迅速。
預(yù)設(shè)3:“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)
(1)“天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦、沙啦地響!
學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo):“我”仔細(xì)傾聽(tīng),留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽(tīng),能夠使我們深入了解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書(shū):仔細(xì)傾聽(tīng))
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓!
學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo):對(duì)照?qǐng)D片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)
品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作,非常細(xì)致。能結(jié)合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來(lái)同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫(huà)面)
活動(dòng)3.回歸整體,感悟觀察好處
1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因?yàn)椤拔摇钡牧粜挠^察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥(niǎo)兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這只“搭船的鳥(niǎo)”的感受嗎?
學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥(niǎo)兒,它搭乘我們的船,不是它不會(huì)飛,也不是它想要到達(dá)其他什么地方,而是想搭乘我們的順風(fēng)船,方便它自己捕魚(yú)。
再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥(niǎo)之和諧相處。
2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!(出示)
正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說(shuō),作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛,再加上會(huì)傾聽(tīng)的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察,積累寫(xiě)作的素材。
【思考:在多種方式的閱讀活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,初步感受翠鳥(niǎo)的外貌與捕魚(yú)動(dòng)作,仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合,感悟人與鳥(niǎo)兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來(lái)源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的!
模塊三:集中書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)觀察引導(dǎo)
活動(dòng)1:觀察細(xì)節(jié),準(zhǔn)確辨析
1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察,辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。
羽、翠:當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí),要寫(xiě)得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的.“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。
活動(dòng)2:觀察難字,舉一反三
1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)觀察“嘴”字,交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫(huà)多,每個(gè)部件要寫(xiě)得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。
活動(dòng)3:書(shū)寫(xiě)練習(xí),互評(píng)反饋
1.學(xué)生練寫(xiě):在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫(xiě)易錯(cuò)字、難寫(xiě)字。
2.評(píng)析反饋:圍繞要點(diǎn),學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫(xiě),逐個(gè)進(jìn)步。
【思考:本課要書(shū)寫(xiě)的生字較多,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫(xiě)。通過(guò)細(xì)致觀察與互動(dòng)交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別,正確把握筆畫(huà)繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對(duì)稱等常見(jiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)則,提升學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的審美感!
第二課時(shí)
模塊一:默讀課文,聚焦觀察翠鳥(niǎo)
活動(dòng)1:復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧主題
1.出示詞語(yǔ),認(rèn)讀:雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥(niǎo)、羽毛、長(zhǎng)嘴、捕魚(yú)。
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事物的有心人。那么,你能結(jié)合這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響,船夫穿著蓑衣用力搖著櫓,翠鳥(niǎo)全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚(yú)吃掉了……)
3.留心觀察的“我”,發(fā)現(xiàn)了這只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來(lái)。那么,在“我”的細(xì)致觀察下,我還發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)呢?
活動(dòng)2:根據(jù)提示,自讀探究
1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句,想一想翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考,圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),可以批注上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫(huà)面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考:通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn),便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句,感受翠鳥(niǎo)獨(dú)具的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)事物的深入觀察。】
模塊二:遷移運(yùn)用,體會(huì)觀察方法
活動(dòng)1:品讀羽毛,細(xì)致觀察外形
1.通過(guò)觀察、研討,你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥引導(dǎo):經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察,作者發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形上有哪些特點(diǎn)?
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。”
(1)出示圖片,感受翠鳥(niǎo)外貌最突出的特征:羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長(zhǎng)嘴)。(板書(shū):抓特點(diǎn))
(2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥(niǎo)與鸚鵡作比較,翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮,可見(jiàn)作者多么喜愛(ài)它。
3.小結(jié)觀察要點(diǎn),朗讀體會(huì):這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥(niǎo),先整體寫(xiě)出翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,然后具體寫(xiě)它翅膀邊兒和長(zhǎng)嘴,真是一只美麗的鳥(niǎo)兒啊。
4.提供動(dòng)物圖片,觀察靜態(tài)外形:
(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜):請(qǐng)你按照一定順序,仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑,你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽(tīng)嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。
如:這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會(huì)被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,真討人喜歡。
(3)反饋交流,互評(píng)互議。
活動(dòng)2:品讀捕魚(yú),細(xì)致觀察動(dòng)作
1.除了觀察翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn),作者還觀察到這只翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程,翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)
2.反饋交流:你從哪些語(yǔ)句感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作非常敏捷、迅速?
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去!
(1)聚焦翠鳥(niǎo)動(dòng)作:“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”,這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)敏捷的動(dòng)作,想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。
(2)關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ):“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”,這些詞語(yǔ)同樣描寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快,用時(shí)短,從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。
3.觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻,朗讀體會(huì):翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這樣敏捷的動(dòng)作,一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過(guò),作者卻描寫(xiě)得這樣詳細(xì),可見(jiàn)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的觀察是何等的細(xì)致啊!
4.提供動(dòng)物視頻,觀察活動(dòng)場(chǎng)景:
(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景):請(qǐng)你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作,你能用上合適的詞語(yǔ)或者新鮮的句子,把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求,交流觀察所得。
如:巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng),把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過(guò)了好一會(huì)兒,它東張西望,看看周圍沒(méi)有危險(xiǎn),就把前左腳伸了出來(lái),撓了撓頭,又縮了進(jìn)去。后來(lái)它把四肢和尾巴都伸了出來(lái),大踏步走向前去。先前左腳,接著后右腳,然后前右腳,最后后左腳,就這么循環(huán)著,向前走。
剛把小魚(yú)苗放進(jìn)魚(yú)缸,巴西龜就飛快地沖上來(lái),一下子把小魚(yú)苗搶走。小的魚(yú)苗,它一口就吞掉了;大的魚(yú)苗呢,它先用前爪把魚(yú)苗撕碎,再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里,使勁地嚼起來(lái)。
(3)反饋交流,互評(píng)互議。
【思考:體會(huì)作者觀察的細(xì)致,首先要深入文本,品讀作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和動(dòng)作的語(yǔ)句,發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻,品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上,可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察,并交流觀察所得,初步感知觀察方法。】
模塊三:課后延伸,開(kāi)展觀察實(shí)踐
活動(dòng)1:相互交流,選擇觀察對(duì)象
1.你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動(dòng)植物,我們還可以觀察一處場(chǎng)景,如身邊常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,樹(shù)葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦,或者晨霧,也可以是生活中的場(chǎng)景,如課間活動(dòng)、衛(wèi)生掃除等等。
活動(dòng)2:布置任務(wù),記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”,了解觀察記錄要求。
2.小結(jié):只要你留心觀察周圍事物,就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來(lái),還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),我們也可以進(jìn)行交流與研討。
【思考:完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù),整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開(kāi)。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié),就是本次習(xí)作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng),一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察,細(xì)心觀察,堅(jiān)持觀察,才能在最后的單元習(xí)作中有話可說(shuō),有物可寫(xiě)!
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇)4
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2,正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)六個(gè)。
(二)過(guò)程與方法:
1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
2,展開(kāi)討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一,談話導(dǎo)入
1,師:“同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么喜歡?”(生答)
2,師:“啊!看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo),同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥(niǎo)》”
3,板書(shū)課題,齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
二,復(fù)習(xí)生字
1,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得。”
。ń處煶鍪旧,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),
2,師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”
三,初讀課文,感受情感。
1,讀課文,思考問(wèn)題:
課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰(shuí)?
。ㄉ穑
。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo))
齊讀第一段
四,再讀課文,深入體會(huì)
1,師:邊讀邊想,搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子,一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的`句子。
3,課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4,如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5,那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢?翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣?
6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6,最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五,升華主題
出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》
師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺(jué)得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物?”
六,積累與擴(kuò)展。
1,生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課生字,書(shū)寫(xiě)羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復(fù)誦讀,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、課文音頻、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書(shū)課題,齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
。ǘ┏踝x課文,感受情感。
聽(tīng)朗讀,思考問(wèn)題:
我觀察了哪些事物和場(chǎng)景?(生答)
雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的外貌,以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子。
。ㄈ┰僮x課文,深入體會(huì)
1、搭船的鳥(niǎo)是一只什么樣的鳥(niǎo)?仔細(xì)閱讀第2自然段,找出答案吧!
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)。
(教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。)
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥(niǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗,補(bǔ)充翠鳥(niǎo)的相關(guān)知識(shí)。
再次指名讀,教師指導(dǎo)讀出喜愛(ài)之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
4、那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢?(捕魚(yú))
5、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象?(動(dòng)作敏捷)
6、課件出示第四自然段,從“一下子”,“沒(méi)一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
7、觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻,更加具體的理解翠鳥(niǎo)的身手了得。
8、最后通過(guò)媽媽的.介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸
指導(dǎo)寫(xiě)作手法的運(yùn)用。
外貌描寫(xiě)。
動(dòng)作描寫(xiě)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)布置
1、請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)翠鳥(niǎo)的謎語(yǔ),表達(dá)你對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面,用一兩段文字描述下來(lái)。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用6篇)6
教學(xué)內(nèi)容
人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開(kāi)的,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題,一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景,便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了。”“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。“一口把小魚(yú)吞了下去”,抓住了瞬間的'動(dòng)作來(lái)描寫(xiě),這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述,體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)翠鳥(niǎo)與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)過(guò)程
一、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入,激趣促學(xué)
1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語(yǔ):一身彩衣多美麗,紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到,銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。對(duì),這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥(niǎo)。
翠鳥(niǎo)是一種非常聰明的鳥(niǎo),它不僅漂亮,還會(huì)搭車呢,今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥(niǎo)
出示課題《搭船的鳥(niǎo)》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二:自由朗讀課文,勾畫(huà)細(xì)致觀察的事物
1.細(xì)致觀察了大雨
找出描寫(xiě)下雨的句子:天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀察具體事物的,引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫(xiě)了船夫,勾畫(huà)出描寫(xiě)船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.細(xì)致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)
三、精讀課文,深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)
1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
。2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
。3)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
。4)教師小結(jié),并投影出示問(wèn)題:“多么美麗!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?。
。5)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。(相機(jī)板書(shū))
。6)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡,它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
(7)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)
。8)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?
(9)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片,學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比,加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
。10)請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。)
。11)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí),誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))
。12)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評(píng)議并小結(jié):覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。
。13)總結(jié)翠鳥(niǎo)的外形美(相機(jī)板書(shū)外形美)
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問(wèn)題:如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭,作者產(chǎn)生什么想法?
。2)學(xué)生回答。
。3)教師評(píng)議并小結(jié):這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢?
。4)配樂(lè)朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子,讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。
(5)出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻,引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作.
。8)投影出示問(wèn)題:讀了這一段,你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?(板書(shū)捕魚(yú)快)
。9)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?
。10)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。(板書(shū))
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧?(捕魚(yú))
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
原來(lái)翠鳥(niǎo)搭我們的船是去捕魚(yú)啊,那么同學(xué)們你們有沒(méi)有搭過(guò)別人的車呢?總結(jié)翠鳥(niǎo)的靈性和對(duì)人類的信賴。
四、深入拓展,深化情感
1.出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作
2.播放剪輯好的視頻,分段觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作,并用上一系列動(dòng)詞如:收緊、俯沖、展開(kāi)、扎進(jìn)、張開(kāi)、咬住、一蹬、扇動(dòng)、飛起。
3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五、作業(yè)
仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫(xiě)下觀察日記。
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