《樹》教學(xué)設(shè)計（精選20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《樹》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇1
活動目標(biāo)：
1、在活動中幫助幼兒理解樹與人們的關(guān)系，感受散文詩的語言美和意境美。
2、愿意講述樹的好處，發(fā)展想象及語言表達能力。
3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。
活動準(zhǔn)備：
1、收集各種各樣的樹木及小鳥、小貓小狗、小朋友、房子等圖片，布置成美麗的樹林。
2、與散文詩內(nèi)容一致的電腦課件1-8，連續(xù)的配樂朗誦錄音若干段。
3、樹桿、樹冠，膠水、大副鉛畫紙每桌一份。各種可供選擇的人與小動物的圖片若干。
4、電腦，下栽優(yōu)美的音樂2段。
活動過程：
1、幼兒聽音樂自由創(chuàng)編動作進“樹林”參觀。
（1） 師：小朋友今天老師帶你們?nèi)淞滞婧脝幔?/p>
�。�2） 幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動作進樹林。
2、探索樹林的秘密。
�。�1） 師：美麗的.樹林到了，小朋友看到樹林里都有些什么？他們在干什么？
（2） 討論：為什么人們喜歡在樹林里玩？
3、欣賞、理解散文詩。
�。�1） 老師有感情的朗誦散文詩，初步感受散文的美。
師：樹林可真美，人們都喜歡在這里盡情的玩耍，今天老師給小朋友帶來一首《樹真好》的散文詩。（老師邊連續(xù)播放課件）
（2） （逐段放課件）用提問的方式，幫助幼兒理解散文詩。
A、樹真好，小鳥在樹上干什么？
B、樹真好，他能擋住什么？
C、樹真好，……
4、制作樹林，體驗樹的多樣性及好處。
�。�1） 樹真好，小朋友喜歡樹嗎？我們一起來做一片美麗的樹林，讓很多的小動物和小朋友都來玩好嗎？
要求：選擇自己喜歡的樹干和樹冠粘貼成大樹，然后選擇喜歡的小動物粘貼在樹林中。
�。�2） 放配樂散文詩《樹真好》的錄音，幼兒自主操作。
5、聽音樂在美麗的樹林里自由舞蹈。
師：樹真好，樹林里可真美，讓我們在樹林里一起跳個快樂的舞蹈吧！
活動延伸：
1、把孩子們的作品陳列在活動室的周圍，讓孩子們參觀講述。
2、在自主活動中創(chuàng)編《樹真好》。
附： 散文詩《樹真好》
樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。
樹真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。
樹真好，我們?nèi)以跇潢幭乱安�，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。
樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹真好，我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹真好，樹葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去，跑跑跳跳。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、繪本分析
這是一個由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨、又略帶哀傷的動人故事；這是一則令人心醒動容的寓言——在施與愛之間，也在愛與被愛之間。一個男孩兒幸運地遇到了一棵因愛而給予、因給予而快樂的大樹。大樹用他全部的生命陪伴男孩兒一生，為他創(chuàng)造了一切。男孩兒曾因成長而離開，但他在生命的開始與結(jié)尾都和大樹為伴，為此，大樹幸福不已。理解這個故事的孩子會隱約地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹的關(guān)系有相似之處。這是一本不分讀者群的經(jīng)典圖畫書，作者希爾弗斯坦是20世紀(jì)最偉大的繪本作家之一，繪圖以簡單利落的黑白線條勾勒形象，沒有背景，留有很大的空白。于是，在起點和終點之間，生命之歌輕輕唱起。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、感知故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對繪本的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在故事中品味成長、體會母愛、學(xué)會感恩。
三、教學(xué)重點
感受大樹那種無私的奉賢精神，懂得付出也是一種快樂。切身體會大樹的只有付出不求回報的，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)心為我們付出的親人和朋友。
四、引領(lǐng)閱讀故事，開啟想象閘門
賞讀封面
1、現(xiàn)在我們看到的是這本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時，可別忘了看封面哦！這本書名叫——（生答）。樹上寫著英文——意思也是愛心樹。英文（師讀，并告訴學(xué)生giving的意思是給予，板書，整個意思是一棵給予樹）封面還有什么呢？（作者：謝爾.希爾弗斯坦）
2、畫面內(nèi)容：一棵大樹彎著身子，正在把一只紅蘋果給一個穿著背帶褲的小男孩
瞧，同學(xué)們多聰明，我們從圖畫中讀出了比文字更多的東西，書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個完整的故事。
3、過渡：其實，這棵大樹給予小男孩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個蘋果，那么她還給予小男孩什么呢？讓我們一起走進這個故事。
閱讀繪本
老師將書的內(nèi)容制成課件展示給學(xué)生，邊讀邊讓每一位同學(xué)都能看到插圖。邊讀邊從以下五個板塊引導(dǎo)：
1、童年時
第一面：“從前有一棵大樹……”
第二面：“它喜歡上一個男孩兒�！闭艺以谶@一頁我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）
第三面：瞧，男孩兒來了，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察樹枝，想象樹枝像熱情的手臂歡迎小男孩的到來。男孩兒會和樹每天玩什么呢？學(xué)生想象說。
【意圖：因為是繪本，老師讓學(xué)生關(guān)注圖畫，還引發(fā)學(xué)生的想象，聽說讀寫自然滲透。在下面的過程中老師始終引導(dǎo)學(xué)生讀書讀畫，引發(fā)學(xué)生想象，調(diào)動學(xué)生體驗�！�
第四——十面：學(xué)生分角色讀大樹給孩子帶來的快樂。
第十一、十二面：小男孩兒愛這棵樹，非常非常愛它。
小男孩是怎樣向大樹表達愛的呢？（畫了一個愛心）所以大樹很快樂。
2、少年時
第十三——十五：但是時光流逝，就是時間一天天過去了，孩子漸漸長大了，有了自己的朋友了。瞧，也不來大樹下玩耍了，沒有來吃蘋果了，沒有來捉迷藏了，沒有來蕩秋千里，大樹常常感到孤寂，
第十六面：但是有一天孩子來看大樹了……教師讀大樹說的話，學(xué)生讀男孩說的'話。
第十七面：于是孩子爬上大樹……教師讀。突出讀“大樹很快樂�！鼻片F(xiàn)在這是棵怎么樣的大樹呢？但為什么大樹還是很快樂？
【意圖：用“因為——所以”的句式回答，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。】
3、青年時
第十八面：學(xué)生自己讀，再請一名學(xué)生用簡短的話概括內(nèi)容。（男孩是來向大樹要房子的，大樹讓男孩把自己的樹枝砍下來做房子。）
質(zhì)疑：孩子會砍掉樹枝嗎？
第十九——二十面：師讀故事，為什么只留下光禿禿的樹干的大樹還快樂呢？
4、中年時
教師提問：你們希望男孩再回來嗎？大樹希望孩子回來嗎？
【意圖：通過這樣兩個問題，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在對比中閱讀故事，使學(xué)生更能感受到大樹對孩子無私的愛�！�
老師明白你們的善良，我們看看故事是不是這樣呢？師讀第二十一—二十三面。大樹還是很快樂，為什么呢？但是大樹墩的心坎里卻有些什么呢？
5、老年時
過渡：很多年過去了，當(dāng)孩子成為老人的時候，他又回來了，這次他來干什么的呢？（學(xué)生想象故事內(nèi)容。）
第二十四——二十五面：師讀故事中大樹的話，請一名學(xué)生讀男孩的話。故事還剩下最后一面了，聰明的孩子，你知道這一面的內(nèi)容嗎？大樹很快樂！
1、大樹現(xiàn)在什么也沒有了，她只是一個老樹墩了，他多么思念那個男孩啊！那個男孩還會來嗎？
2、又過了很久很久，那個男孩終于又來了，這時他已經(jīng)是一個老年人（板書）（白發(fā)蒼蒼的老頭了），他們見面后的第一句話是“非常抱歉”，你們認(rèn)為這句話是誰說的？為什么？
3、這句話到底是誰對誰說的，讓我們一起來找答案。（配樂師生合作讀第二十四——二十五頁）
4、孩子們，這句話竟然是老樹墩對男孩說的！大樹為什么說抱歉？（先出現(xiàn)左邊文字）
5、問：大樹只剩下樹墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹想到了什么？（出現(xiàn)右邊文字）大樹為什么要把身子盡量挺高？
6、看著孩子在自己身上做下來，大樹很快樂。問：大樹為什么很快樂？
7、你覺得孩子最后認(rèn)識到自己的錯誤了嗎？引導(dǎo)學(xué)生看末頁，對比領(lǐng)悟。
【意圖：師生共同閱讀，方能共同發(fā)展。語文課就是要讀書，“讀”是最基本的語文素養(yǎng)。學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下進入文本，經(jīng)過一系列“讀”的實踐，才能建構(gòu)知識意義，鍛煉閱讀能力，獲得審美愉悅，而且必然同時受到文章所蘊涵的人文精神的熏陶感染，潛移默化�！�
過渡：大樹很快樂，可此時的她已經(jīng)一無所有了，為什么呢？
五、交流
說說你的看書后的感想和疑問，相機引導(dǎo)理解。
（1）怎樣看待孩子？（自私、貪心、沒禮貌、不懂得回報）
（2）為什么只剩下樹墩了，大樹還是很快樂？你是怎樣看待大樹的？（無私、大方、有愛心）（老師板書：無私）
（3）你們能說說大樹心里到底有些怎么樣嗎？為什么？（傷心、孤獨、期盼、難過、牽掛……）
六、總結(jié)，傾吐心聲
1、孩子們，故事讀完了，你覺得這棵充滿愛心，無私奉獻的大樹像你身邊的誰？為什么？
2、師：是呀，爸爸媽媽……他們就是我們的愛心樹！他們總是為我們默默的奉獻著、付出著，他們給我們快樂、給我們幸福、給我們無窮的愛。
3、師：你們想想里面哪兒畫面最讓你們印象深刻？小組討論
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識本課的10個生字，重點引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“�！钡淖中�，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。
2、通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。
4、能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。
教學(xué)重點：
通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解課文最后一句：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！钡暮x。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、板書：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給、送。）像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫并列合成詞。
出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測這些詞也是并列合成詞，讀一讀。
2、補全板書：給予樹，了解其含義。
�。�1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的�！�
�。�2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？
交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機構(gòu)，用來幫助窮苦人或有困難的人。像我國的春蕾計劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機構(gòu)。
給予樹：是慈善機構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請求他人贊助的樹。
�。�3）簡介圣誕節(jié)。
交流：每年的12月25日是圣誕節(jié)。 圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。
3、過渡：在這個歡樂的節(jié)日里發(fā)生了什么樣的事呢？
二 整體入手，初步感知課文。
1、初讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)詞語。
給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如愿以償
2、 再讀課文，本文寫了一個怎樣感人的故事呢？
填空：這篇課文的主人公是小女孩兒（金吉婭），在圣誕節(jié)前夕，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈禮物，金吉婭卻給一個陌生女孩買了洋娃娃。從她身上我們學(xué)到了善良、仁愛、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時要及時獻出自己的愛心。
三、品讀課文，體會媽媽心情變化的原因。
1、是呀，故事發(fā)生在美好的西方節(jié)日——圣誕節(jié)前夕。是金吉婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個感人故事記錄了下來。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會有這些變化呢？請同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的`詞語。
出示：擔(dān)心、生氣、激動。
2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會媽媽擔(dān)心什么。
交流出示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
�。�1）辨析“裕”的字形，理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？
隨機理解：“攢”：存著。
指名讀這句話，讀出媽媽的擔(dān)心。
（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？
3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，體會媽媽為什么生氣。
�。�1）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
師：媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？
（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖�。�
（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因。
我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：
�。ń涣鲿r應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）
（4）體會這時候的金吉婭為何沉默不語？
(金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。)
4、領(lǐng)會課文最后一段話的含義，體會媽媽為何激動。
�。�1）指名讀最后一段話。
�。�2）、用“因為……所以……”的句式說說媽媽激動的理由。
（3）總結(jié)：金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動？她到底是怎樣的一個女孩呢？下節(jié)課在學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如愿以償
二、感受金吉婭這個人物。
1、從語言感受人物。
�。�1）金吉婭拿著這二十美元到底做了什么，讓媽媽有著這么明顯的情緒上的變化？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。指名讀金吉亞說的話。
�。�2） 讀完討論交流：
平常的圣誕樹上都掛滿禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹。金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中一個小女孩寫的卡片，卡片上寫著什么呢？
�。ǔ鍪荆核恢迸瓮フQ老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。）這句話中的哪個詞引起了你的關(guān)注。什么叫一直盼望。
出示：
每當(dāng)看到鄰居伙伴抱著洋娃娃的時候，小女孩就（非常羨慕或非常希望有一個穿著裙子的洋娃娃）。
白天，小女孩就想（抱著洋娃娃玩耍）；
夜晚，小女孩就想（擁著洋娃娃入睡）；
每當(dāng)一個人害怕的時候，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。
每當(dāng)有了委屈的時候，小女孩就想（向洋娃娃傾訴）。
每當(dāng)（有了高興的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。
，《給予樹》教學(xué)設(shè)計（沙龍）
是呀，小女孩早就想擁有一個洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，讀：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
擁有一個穿著裙子的洋娃娃就是她現(xiàn)在最大的？（板書：愿望希望）
�。�3）金吉婭看到小女孩的愿望，她想：（ ），可是：（ ）。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了（ ）因為她想到了一句話，并在后來告訴了自己的母親。哪一句？
讀：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
是呀，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。
我們有穿著裙子的洋娃娃，可小女孩沒有。
我們有（ ），可小女孩沒有。
我們有（ ），可小女孩沒有。
我們有（ ），可小女孩沒有。
一句話，小女孩什么也沒有。
多么善良的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀！（板書：善良、仁愛、同情、體貼）
于是，她取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
�。�4）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動得說不出話來，你能代媽媽說嗎？
�。�5）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？
�。ㄌ羁眨航鸺獘I不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個陌生的小女孩，給她買了洋娃娃，讓她的愿望得以實現(xiàn)。她是一個善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）
引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）
（6）、指導(dǎo)朗讀最后一段。
2、讓我們回到書中，再讀金吉婭的話，你對金吉婭有哪些新的認(rèn)識？
生：先開口 ，本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個體貼的孩子）
金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個細(xì)心的孩子）
她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）
只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實。）
師總結(jié)：是呀，從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，所以媽媽說：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
三、點擊“給予”，感受“愛”。
1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？
a、 媽媽給予每個孩子二十美元�！缸又異�
b、孩子們給予對方圣誕禮物�！肿阒異�
小結(jié)：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡尤�。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。
2、看板書小結(jié)：給予樹是一棵（善良、仁愛、同情、體貼）樹，這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在哪里？（每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛。
五、 拓展說話練習(xí)：
1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過援助中心工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹下與小愛麗斯見面了，大家會說些什么？你想代表誰,最想說什么?(學(xué)生可選擇幾個不同的人物練習(xí)口語交際)
2、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵愛心樹，有了像金吉婭這樣的人獻出善良、同情和愛心，我們心中的給予樹才能常青、常綠，越來越茂盛。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識1個生字，會寫6個字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
【學(xué)習(xí)重難點】
重點：抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當(dāng)時的情景與人物的的心情，對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”深刻的認(rèn)識。同時，練習(xí)有感情的朗讀課文。
難點：悟讀文中的角色對話，體會人物心理，進一步感受童話的特點。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員按照預(yù)習(xí)提綱分布進行預(yù)習(xí)，教師嚴(yán)格監(jiān)控各環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)時間和預(yù)習(xí)效果。
2、在提綱的引領(lǐng)下，各個小組進行創(chuàng)造性的拓展。
【知識鏈接】
本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的'語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
【自主學(xué)習(xí)】
1、請你用喜歡的方式讀讀課文，將課文讀通讀順。
課文讀完后，請完成以下題目。
�、� 你會讀下面的詞語嗎？試著寫一寫、讀一讀吧！
融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛、站立
�、� 我會用上面某個詞語說一句話。
�、� 你有哪些詞語不理解，提出來共同解決。
④ 再讀課文，把課文讀通順，然后說說課文主要講了一件什么事。
【合作探究】
1.小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞。那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？請默讀，把這些句子劃下來。
2.分角色有感情朗讀畫下的句子，說說你從中體會到了什么？
3.文中兩次提到鳥對著燈火“看了一會兒”，每次看時鳥兒會想些什么呢？
4.小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？
【拓展延伸】
同學(xué)們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（ ）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（ ）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情�。∽詈笏K于找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。
【課堂檢測】
一、看拼音寫漢字
zhàn shèng fá chǎng méi zhēng
( ) 立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油燈 ( )眼
二、組詞
乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睜（ ） 融（ ）
剩（ ） 代（ ） 謀（ ） 掙（ ） 隔（ ）
三、多音字組詞
Hǎo （ ） gěi（ ）
好 hào （ ） 給 jǐ （ ）
四、填空
課文的體裁是（ ），寫了（ ）與（ ）之間的友誼。主要通過（ ）展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理，進一步感受童話的寫作特點。
課前準(zhǔn)備
生字卡、課件、頭飾
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)預(yù)設(shè)
第二課時
一、情境導(dǎo)入
1、欣賞動畫《去年的樹》。
2、學(xué)生交流欣賞后的感受。
3、導(dǎo)入新課。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因為彼此的關(guān)愛而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個關(guān)于友誼的動人的故事。
二、朗讀感悟。
1、教師配樂范讀。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲。
2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。
3、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點？
4、指名回答。（擬人手法，以對話為主。）
5、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關(guān)的語句。指名回答。
�。ò鍟B兒、樹根、大門和小姑娘）
6、課件出示鳥兒和樹的對話，指導(dǎo)朗讀感悟。
“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。
8、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評朗讀，教師點撥。
9、課件出示鳥兒后三次所說的'話。
小鳥（ ）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
小鳥（ ）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
小鳥（ ）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒找不到好朋友樹，心里越來越焦急，讀三句話時語氣應(yīng)逐漸加強，讓學(xué)生在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
�。ò鍟薄㈦y過、傷心）再練讀，指名讀、齊讀。
10、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對話：
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了�！睂W(xué)生回答。
“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了。” 學(xué)生回答。
“鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧， 你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了�！� 學(xué)生回答。
11、課件出示，學(xué)生練說：
我喜歡這只 的鳥兒，因為它 。
（板書重情、守信）
12、鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢？
課件出示：
樹對樹根說：
樹對大門說：
樹對小姑娘說：
指名回答。
13、多么感人的話語��！鳥兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實踐了自己的諾言。課件出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生比較兩個“看了一會兒”，想象鳥兒看的時候在想些什么。
三、想象拓展。
1、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什么話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。
學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項或多項。
我想對鳥兒說：
我想對樹說：
我想對伐木人說：
我想對作者說：
我想對 說：
2、學(xué)生交流所寫的話。
四、總結(jié)課文。
1、教師總結(jié)。
樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因為有了愛，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。（用紅筆連線畫出心形圖案）
2、播放歌曲《友誼地久天長》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇6
教材解析：
《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學(xué)會溝通交流，學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
重點難點：
重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。
難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、 會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入、引出課題
同學(xué)們，我們玩?zhèn)�《誰是誰家》的接龍游戲，
師：“藍(lán)天是誰的家？
生：白云的家。
師：大海是誰的家？
生 ：小船的家。
師：大地是誰的家？
生：小草的家。
師：大樹是誰的家？”
生：小鳥的家。
是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、 自讀課文、識記生字。
1、 教師提出自讀課文要求：
�。�1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2） 把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。
�。�3） 再讀課文，把課文讀通順。
2、 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子）
�。�1） 讀句子。
�。�2） 讀句子中的生字。
�。�3） 去掉生字的讀音再讀。
�。�4） 出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
�、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
�、凇爸弧薄胺N”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；
音樂（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂（lè）地歌唱。
③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認(rèn)讀記憶。
3、 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導(dǎo)、點撥。
三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 課件出示要求會寫的'生字，讀一讀。
2、 仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置。
�。�1） 教師范寫，學(xué)生觀察筆順。
（2） 學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。
5、 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導(dǎo)和鼓勵。
板書設(shè)計
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂
鄰居
孤單————快樂
第二課時
課時目標(biāo)：
1、 了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。
2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)過程一、 檢測生字。
1、 上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、 出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。
3、 開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。
4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）
2、 如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）
3、 如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、 樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）
6、 你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？
�。ㄖ该x，教師范讀，男女生比賽讀）
7、 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）
三、 學(xué)習(xí)3——6自然段
1、 看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）
2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個場景。
5、 現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）
6、 你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。
7、 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。
8、 你會用“……也……”來說一句話嗎？
9、 請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結(jié)
1、 學(xué)完這個故事，你明白了什么道理？
2、 樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。
五、 課外擴展
1、 把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、 把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。
板書設(shè)計
一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇7
[設(shè)計理念]
突出體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行體驗，在主角轉(zhuǎn)換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會金吉亞的完美品質(zhì)，受到完美情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達。
2.運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文資料，提高閱讀潛力，學(xué)會閱讀方法。
3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等完美品質(zhì)，受到完美情感的熏陶和感染。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┌鍟n題，指讀。關(guān)注多音字和生字。
�。ǘ┐蜷_書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。
�。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)下列幾個字：
“援”――援還能夠怎樣組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹）
“糖”――這個字不太好寫，怎樣能寫好這個字？誰來當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。
[設(shè)計評析]
本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。
在指導(dǎo)寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字，進行了重點指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫忙、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實了學(xué)生的主體地位。
二、整體感知，自讀質(zhì)疑
�。ㄒ唬┱l愿意讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？
�。▽W(xué)生找出多個人物，個性注意找出印象最深的幾個人物）
�。ǘ┙鸺獊喿隽耸裁词陆o你留下的印象這么深？
小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，孩子們，應(yīng)對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？
[設(shè)計評析]
一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了資料。
二是從整體上感知課文資料，了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個初步的感知。貼合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。
三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認(rèn)為“不問一個為什么，什么也學(xué)不到�！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個問題比解決一個問題更重要�！贝颂幹卦谝龑�(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因為問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
三、精讀品賞，解疑悟情
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1.讓我們走進課文，走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描述金吉亞的句子。
2.指名讀讀劃出的句子。
3.理解關(guān)鍵詞句：明白什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）
師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生必須是否定的。）
4.那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀1―3自然段，想一想。
�。�1）通過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的.體會，誰再來讀讀這句話。
�。�2）如果和哥哥姐姐的興高采烈比較著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的情緒。誰愿意讀一讀。
（3）哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。
5.教師小結(jié)。
[設(shè)計評析]
本環(huán)節(jié)的設(shè)計流程是：找出詞語―通過表演，理解詞語―通過詞語想象人物內(nèi)心――體會人物情感――比較朗讀，讀出情感。
本環(huán)節(jié)的最大亮點是：通過一個“沉默不語”，運用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動作表演、比較、通過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了“沉默不語”一詞，同時深入文本，很好地體會出了金吉亞的完美品質(zhì)。實現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用。”的閱讀目標(biāo)。
（二）精讀第四自然段
1.我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文，體會到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，但是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”
請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？能夠劃出相關(guān)的句子。
2.大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎？怎樣不一樣？不加這三個字也很通順，不行嗎？
3.圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。但是這個小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么？
金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。
多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，此刻你就是金吉亞，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？
4.創(chuàng)境，進行主角體驗說話。
小女孩一向盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一向盼望，晚上，應(yīng)對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？
多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。
師：此時，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢�。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？
[設(shè)計評析]
此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”，通過出示兩個句子一個帶有“什么都”，另一個不帶，進行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會小女孩的貧窮、可憐等，之后運用有效的體驗式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行主角換位體驗：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動情、深入體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗中受到了完美情感的熏陶，真正讓學(xué)生在主角體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚，進行了心靈的對話，讀出了小女孩的完美品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華情感
�。ㄒ唬┦フQ的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩――金吉亞幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，但是此刻，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊�。孩子們�(nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰�，你會是怎樣的情緒？
是啊，作為媽媽的我，我會（范讀最后一段）
作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。
還有我們，我們每一個人，都感動著，一齊讀。
讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一齊來背誦，背但是的能夠看著屏幕。
�。ǘ┩瑢W(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢？生交流。
作業(yè)：課后請同學(xué)們寫一寫。
板書設(shè)計：
棒棒糖（圖）善良仁愛
給予樹（簡筆畫）金吉亞同情體貼
洋娃娃（圖）……
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”等詞語的意思。
�。�、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
�。�、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
�。�、積累語言，練習(xí)寫話。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
�。�、揭題導(dǎo)入新課。
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑
�。薄⒆灾髯x書，初步感知課文大意，了解文中所寫的.人物。
�。�、思考：
課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？
三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情
�。�、直奔重點，品讀感悟：
�、牌纷x第三自然段：
以“沉默不語”為切入點，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。
�、破纷x第四自然段：
運用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。
２、升華情感，拓展延伸：
�、牌纷x末句，理解句意。
�、聘形蚶首x，升華情感，拓展延伸。
四、總結(jié)提升，布置作業(yè)
�。�、教師小結(jié)，回歸整體。
�。�、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。
第二課時
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固
１、談話激趣。
�。病�(fù)習(xí)鞏固。
二、依據(jù)文路，深悟親情
�。薄⒆灾髯x課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。
２、感情朗讀，深化體驗。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習(xí)。
�。病⒔涣�、評議，引導(dǎo)悟情。
四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固
五、分層布置作業(yè)
《給予樹》教學(xué)設(shè)計15相關(guān)內(nèi)容:望天門山《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計《我不能失信》教學(xué)設(shè)計《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計《一個小村莊的故事》教學(xué)案例和自我診斷《荷花》第一課時教學(xué)設(shè)計3《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)實錄《奇怪的大石頭》練習(xí)查看更多>>小學(xué)三年級語文教案
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教材分析：
樹，是自然界最具魅力與韌性的精靈，它姿態(tài)萬千，隨季節(jié)起舞，演繹著不同季節(jié)的萬般風(fēng)情。樹的種類繁多，由根、干、枝、梢、葉五部分組成，其中樹枝有互生、輪生、對生之別，有前后左右的穿插，樹冠有傘狀、球狀、寶塔狀等，顯示出樹的非凡魅力。古往今來，多少文人墨客借樹抒情、托樹言志，寫下了一篇篇動人的詩章，創(chuàng)造出一幅幅迷人的圖畫。同時，樹對人類社會的貢獻也是巨大的，扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球……
本課以《各種各樣的樹》為題，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護自然的美好情感。教材以大幅迎客松的照片為示范，可以幫助學(xué)生了解有關(guān)樹的知識，如樹的結(jié)構(gòu)、外形和種類；還提供了春夏秋冬四季樹的不同色彩變化，幫助學(xué)生進一步了解自然界中樹的語言及魅力；此外，又呈現(xiàn)了畫家的白樺、木棉作品，以及數(shù)幅學(xué)生作品，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力及激發(fā)其對藝術(shù)美感的體驗與追求。最后，教材通過講述如何保護樹木及開展有關(guān)活動，拓寬了本課的主題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解樹的結(jié)構(gòu)、外形和種類等知識。
2、運用繪畫、拼貼的形式來表現(xiàn)所觀察到的樹的特點，并進行添加、想象的訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)熱愛樹木，保護大自然的情感。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：表現(xiàn)樹的特點。
難點：表現(xiàn)不同季節(jié)中的`樹所具有的特點。
四、教學(xué)過程：
第一課時：
課前準(zhǔn)備
�。▽W(xué)生）觀察不同的樹的特點，準(zhǔn)備常規(guī)的作畫工具
�。ń處煟┱n件、范畫等
教學(xué)過程
1、交流認(rèn)識。
�。�1）師生交流有關(guān)樹的知識（如樹的結(jié)構(gòu)、外形、種類、色彩等）。
（2）播放課件：大森林。提問：課件中的哪些樹是你認(rèn)識的或喜歡的？請為大家介紹一下。
�。�3）課件展示樹的結(jié)構(gòu)圖（搶答激趣）。
2、樹的變化。
�。�1）播放課件：不同季節(jié)中的同一組樹。要求學(xué)生談?wù)剬ψ髌返母惺堋?/p>
�。�2）教師和學(xué)生共同小結(jié)。
3、欣賞范作。
（1）播放課件：畫家眼中的樹。思考：這幅畫哪里畫得最好？
（2）教師小結(jié)：強調(diào)畫面中藝術(shù)家的情感處理和樹的精神品質(zhì)。
4、學(xué)生創(chuàng)作。
（1）創(chuàng)造主題：各種各樣的樹�？梢援嬕豢脴浠蛞唤M樹在不同季節(jié)下的變化，也可以畫樹的生長過程，還可以畫各種各樣的樹。
�。�2）學(xué)生說說創(chuàng)作思路。
�。�3）教師提供創(chuàng)作意見：注意樹的形狀、特點、色彩、肌理，可以結(jié)合速寫等形式，加入自己的想象也行。
�。�4）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
5、作業(yè)講評。
�。�1）師生互評作業(yè)（從樹的特點、形狀、色彩、肌理、構(gòu)圖和情感的表達等方面來講）。
�。�2）課外調(diào)查樹的作用。
第二課時：
課前準(zhǔn)備
�。▽W(xué)生）各種顏色的布和紙、剪刀等工具
�。ń處煟┱n件等
教學(xué)過程
1、學(xué)生交流。
�。�1）播放課件：樹的作用。思考：樹有哪些作用？
（2）學(xué)生交流，代表匯報，教師小結(jié)。
2、保護樹。
�。�1）播放課件：人類對樹木的保護。提問：你還知道人類為了保護樹木采取了哪些措施？
�。�2）教師小結(jié)：強調(diào)要保護樹，學(xué)習(xí)樹的精神。
3、學(xué)生創(chuàng)作。
�。�1）提供創(chuàng)作主題：保護樹木，保護我們的家園。
�。�2）提出創(chuàng)作建議：可以運用拼貼的方法，可以全體制作，可以手工與繪畫結(jié)合（小組合作和個體創(chuàng)作結(jié)合也可以）。
�。�3）學(xué)生創(chuàng)作，講評作業(yè)。
4、課外拓展。
�。�1）課外收集有關(guān)樹的詩歌、散文、故事等。
�。�2）說說我們要如何保護樹。
�。�3）在教室里布置綠色家園，宣傳有關(guān)保護樹的知識。
相關(guān)資料：
樹的基本常識
�。�1）千年開花的鐵樹。
鐵樹也稱“蘇鐵”，是一種常綠喬木，葉集生莖頂，花頂生，種子可食，莖髓可采淀粉。蘇鐵科植物是世界上最古老的種子植物，它起源于古生代的二疊紀(jì)，曾與恐龍同時稱霸地球，被地質(zhì)學(xué)家譽為“植物活化石”。
鐵樹又名鳳尾蕉、避火蕉、金代等。在民間“鐵樹”這一名稱用得較多，因為據(jù)說它木質(zhì)密度大，入水即沉，沉重如鐵。
“鐵樹開花”比喻事情難成、不可能實現(xiàn)或極少見。但在熱帶地區(qū)，二十年以上的鐵樹幾乎年年都可以開花。鐵樹雌雄異株，花形各異，花期六到八個月。雄球花長橢圓形，花球黃褐色；雌株花扁圓形，淺黃色。
�。�2）會呼吸的榕樹。
有一種古怪的樹木叫榕樹，它的樹枝向下生根。這些根有的懸掛在半空，從空氣中吸收水分和養(yǎng)分。這些根叫“氣根”。多數(shù)氣根直達地面，扎入土中，起著吸收養(yǎng)分和支撐樹枝的作用。直立的氣根就像樹干，一棵榕樹最多可有四千多根氣根，從遠(yuǎn)處望去就像一片樹林。
據(jù)說，世界上最大的榕樹在孟加拉，那棵榕樹的樹冠可有覆蓋一個半足球場那么大的土地，用“獨木成林”來形容一點也不夸張。
（3）枝條飄拂的柳樹。
柳樹枝條柔韌，葉片狹長，自古以來就是人們十分喜愛的樹，有“垂柳”、“問柳”的叫法。柳樹是落葉喬木或灌木，春天開黃綠色花，種子上有白色毛狀物，成熟后隨風(fēng)飛散，這就是柳絮。
柳樹柔軟的枝條可以編織筐、包、籃子等。柳條包要用去了皮的柳枝編。在施工工地戴的柳條帽用柳枝編，既輕便又能保證安全。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)理念：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，通過音樂藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心。充分設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
教學(xué)設(shè)想：
〈樹媽媽〉是小學(xué)二年級三冊教材上的一首歌曲，我在設(shè)計本課時，考慮到二年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲、模仿，愛幫助人，有愛心等特點，所以我以趣味性的多媒體演示和靈活多樣的音樂實踐活動來調(diào)動他們的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展音樂的感受、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生情感體驗。能同過聆聽歌聲時能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)，初步培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。并通過自制樂器的演奏和小組合作表演歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的`合作精神和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過對歌曲的學(xué)習(xí)，鞏固四三拍節(jié)奏型的特點，初步認(rèn)識休止符。
情感目標(biāo)：通過歌曲動作的創(chuàng)編和給歌曲伴奏等，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)作能力，表演能力等得到充分的發(fā)揮。還培養(yǎng)了他們熱愛大自然和小動物的思想感情，體現(xiàn)了他們的愛心。
教學(xué)重點：
有感情有表情的演唱歌曲。
教學(xué)難點：
表現(xiàn)四三拍節(jié)奏的特點。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、頭飾、打擊樂器、大歌單、鋼琴。
程序：
教的活動。
學(xué)的活動。
設(shè)計意圖。
音樂律動。
師播放音樂《火車開啦》，和學(xué)生隨著音樂做著開火車的動作，微笑熱情地帶領(lǐng)學(xué)生進入教室。
學(xué)生隨著音樂進行律動，跟著音樂歡快的拍手、剁腳。
和學(xué)生拉進距離，讓學(xué)生感到教師親切容易接近，從而為營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。
組織教學(xué)：
情景引入，通過多媒體的演示。讓學(xué)生閉上眼睛聽音樂《樹媽媽》的主旋律，而后睜開眼睛欣賞樹林里各種各樣的鳥飛來飛去和發(fā)出歡快的叫聲。
學(xué)生閉上眼睛傾聽進入情景感受美妙的音樂。
睜開眼睛觀賞畫面把自己融入其中。感受鳥兒歡快的心情。
根據(jù)低年級的學(xué)科特點，以及學(xué)生的心理特點，安排此環(huán)節(jié)激發(fā)小學(xué)生熱愛大自然和小動物的思想感情，為一下環(huán)節(jié)作下鋪墊，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
發(fā)聲訓(xùn)練：
小朋友們剛剛聽了各種小鳥的叫聲，你們還知道哪些動物的叫聲呢？能告訴老師么？
師唱：我是一只小雞，小雞怎樣叫？并有此引入發(fā)生訓(xùn)練師問各種小動物的叫聲。
學(xué)生興趣高昂接唱小動物的叫聲，自然地進行了發(fā)聲訓(xùn)練。
根據(jù)小學(xué)生喜愛小動物的特點和他們平時的觀察和積累，對小動物的叫聲熟悉接近生活，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，很自然的達到了發(fā)生訓(xùn)練的目的。
學(xué)習(xí)歌曲：
多媒體課件演示小鳥飛來飛去，站在樹枝上的小鳥下面貼了節(jié)奏卡片。
師：小朋友們你們看小鳥也歡迎你們來到樹林里做客，可是小鳥有問題不能解決，想讓小朋友們出出主意呢！
小鳥飛起來就出現(xiàn)了節(jié)奏卡片。四三拍的節(jié)奏型和有休止符的節(jié)奏型練習(xí)。
學(xué)生用自己的方式練習(xí)節(jié)奏（拍手、剁腳、拍肩、拍腿、）感受四三拍的節(jié)奏型特點。
讓生來打節(jié)奏。
利用小學(xué)生愛玩、愛幫助別人的心理特點設(shè)計此環(huán)節(jié)使他們的注意力得到吸引。并且通過自己動手、動腦完成節(jié)奏的練習(xí)。避免了枯燥的被動學(xué)習(xí)方式，變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。并為學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。
程序：
教的活動。
學(xué)的活動。
設(shè)計意圖。
出示大歌單〈樹媽媽〉師范唱歌曲。
師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌譜和歌詞。
生通過多種方式哼唱歌曲，理解歌詞大意。
生根據(jù)自己的理解有感情有表情的演唱歌曲。
師調(diào)動學(xué)生熱愛大自然和對小動物的愛心引導(dǎo)他們對歌曲的理解，并親身感受旋律的優(yōu)美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)會歌曲的演唱。
感受與體驗：
角色表演。
生扮演大樹、小鳥、畫眉、喜鵲等各種小動物來到大森林里，表現(xiàn)歌曲意境。
給曲子伴奏。（用自己喜歡的能發(fā)出聲音的東西來給歌曲伴奏。）
自主活動：
用自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。說、演、唱、跳、畫等。
學(xué)生小組合作創(chuàng)編動作。
學(xué)生進行表演。
拿出自己準(zhǔn)備的杯子、瓶子、或者碗、碟子等敲擊出聲音，為歌曲伴奏。
自主選擇：
如唱歌、跳舞、畫畫、講故事、演小品等。
面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，給他們展示自己的機會，使每個學(xué)生的潛力都得到開發(fā)。讓每個學(xué)生的能力都能在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到鍛煉和提高，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。
結(jié)束部分：
小朋友們來到美麗的大樹林和小動物們一起度過了一段歡樂的時光。有沒有小朋友想對樹媽媽和小動物們說些什么呢？
讓小朋友從現(xiàn)在開始收集有關(guān)熱愛大自然和保護小動物的資料。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇11
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會思想感情。
3、了解童話的表達特點，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點]
體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點]
了解童話的表達特點，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達方法。
[課時安排]
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？
�。ò延嘘P(guān)“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）
二、整體感知
1、指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2、正音，重點學(xué)習(xí)四個生字詞的讀音，齊讀詞語。
3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？
4、再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書。
然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2、討論交流：
�。�1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？
�。�2）這是一個怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
�。�3）你從中體會到了什么？引導(dǎo)體會二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？
2、根據(jù)個人理解，完成填空：
鳥兒（ ）地向山谷飛去。
3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
四年級上冊去年的樹教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀。《去年的樹》就是一篇優(yōu)美的童話故事。這個故事被選入了新課標(biāo)版四年級下冊語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。
文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對著朋友的生命點燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點、難點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
鳥兒與樹，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？
樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
�。�4）朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
2、把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等
第二課時
一、回顧課文，拓展創(chuàng)新，實現(xiàn)文本對話。
1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，同學(xué)們，你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎？（肺腑之言）
2、拓展延伸、多向?qū)υ�，課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？（小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
二、分角色表演故事。
1、四人小組自由分角色讀。
2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
3、指名一小組上臺表演。
4、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
三、有感情地朗讀，理解升華。
1、大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：
4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的.心里話。
教學(xué)反思：
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學(xué)生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。讓學(xué)生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。
這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高學(xué)生。
教學(xué)重難點：
1、通過朗讀感悟會走路的樹的真正含義；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀發(fā)揮想象，體會自然的和諧。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)課文一至四自然段。從哪些地方看出這是一棵會走路的樹？
1、第一句：理解關(guān)鍵詞“好奇”，指導(dǎo)朗讀， 指名讀，評讀，齊讀。
2、第二句：你從中體會到了什么？板書：友好、善良、真誠
3、第三段：自由朗讀，你讀懂了什么？小樹帶著小鹿去了哪些地方？看到了哪些東西？練習(xí)朗讀。
4、朗讀一——四段。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。小樹和小鹿會說些什么？同桌互說，全班交流。
（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、討論交流。（教師隨機點撥，理解會走路的樹指的是什么？）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
�。ㄈ�、賞讀全文續(xù)編故事
1、請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的`小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、續(xù)編故事。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。
3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
【教學(xué)過程】
一、自讀故事，感受文章所表達的情感
自讀課文，說說你的想法。
二、理清文脈
1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事?
2、反饋：
引讀：去年的'──……今年的──……
3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?
(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號。)
三、研讀課文
板塊一：
1、師導(dǎo)：
剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的?
2、學(xué)生找句子，隨機指導(dǎo)朗讀：
重點引導(dǎo)感悟：
�、� 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么?
�、� 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么?
板塊二：
想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢?
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥兒嗎?為什么?把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。
五、收獲與暢想
【感動的一幕】
課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒，他站起來說：“我以后一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬的。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、在閱讀中，認(rèn)識本課生字；能正確填寫量詞。
�。�、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
４、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點、難點】
１、認(rèn)識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
�。�、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)過程】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
�。�、播放媒體：
瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說……
（出示句子。）
�。�、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。
（注意讀好小鳥的話。）
３、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)１１課《去年的樹》。
�。�、出示課題，齊讀：
說明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內(nèi)容
�。�、自由讀文：
要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
�、� 思考：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。
�。�、交流。
�。场⒛x，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。
�。础⒔涣�、出示。
三、研讀對話，讀中感悟
�。�、小組分角色朗讀對話。
�。�、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點評。
�。ǜ惺茗B兒的焦急、擔(dān)心和傷心。）
�。�、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛�。∵@回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。
４、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記�。�
說明：
一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。
�。怠ⅧB兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀３～１２節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
１、師引讀最后一節(jié)。
�。病⒆x到這里你有什么問題嗎：
�、� 鳥兒為什么要對燈火唱歌？
�、� 鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
說明：
這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的'歌手寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信……
�。�、說話訓(xùn)練：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“……”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“……”
�。�、回歸課題：
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說──（讀題）
去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？
【課后反思】
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應(yīng)、廠、音”這三個字，大部分學(xué)生平時都已經(jīng)認(rèn)識了，難是難在“應(yīng)”的后鼻音，“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關(guān)注的。
這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里�！边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達，并及時記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語言素材。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇15
【背景分析】
《給予樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞在商場選購圣誕禮物時，在一棵“給予樹”的卡片上，發(fā)現(xiàn)有一位小女孩渴望得到一個穿著裙子的洋娃娃，于是金吉亞放棄了為親人買禮物，送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛、同情、體貼的高貴品質(zhì)。下面是我在執(zhí)教這篇課文時的教學(xué)片斷。
【案例描述】
師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩？請同學(xué)們自由讀４、５兩個自然段，邊讀邊思。
生：帶著問題讀４、５自然段。
師：哪位同學(xué)來匯報？
生１：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如愿以償，她的這種關(guān)愛他人的精神讓我敬佩。
生２：為了滿足小姑娘期待已久的心愿，舍棄了給親人買圣誕禮物，給她買了一個洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩。
師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什么？
生１：送去一片溫暖。
師：讓小姑娘感到溫暖。
生２：送去一份濃濃的溫情。
生３：送去人世間最珍貴的善良。
師：多么可貴的善良！
生４：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。
師：是呀，送去的不僅是一個洋娃娃，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質(zhì)，使我們?yōu)橹磁�，讓我們帶著對金吉亞深深的敬佩一起朗讀最后一段。
生：（深情地朗讀最后一段。）
師：當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什么？請同學(xué)們把它寫在書上。
生：（在《愛的奉獻》樂曲中學(xué)生自由準(zhǔn)備。大約３分鐘）
師示意學(xué)生匯報。
生１：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。
生２：謝謝，真的非常感謝，你幫我實現(xiàn)的期待已久的愿望，我實在是太激動了！此刻，不知用什么語言來表達你對我的關(guān)心和友愛，你是好人，好人一定有好報。
師：同學(xué)們，記住一個真理──好人會有好報！
生３：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的愿望畫上了圓滿的句號，千言萬語化為一聲“謝謝”。
師：飽含真摯的語言。
生４：雖然我不認(rèn)識你，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿愛心、善良，富有同情心的人。
師：只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心，你是一個善良的人。
生５：謝謝你幫我完成了夢寐以求的心愿，雖然我不知道你叫什么名字，但我還是要真誠地說聲──謝謝。
生６：我日夜等待著，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來一份沉甸甸的溫情，我激動萬分，祝你身體健康！
生７：當(dāng)我收到這份禮物時，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個開心的面容，帶給我珍貴的溫暖。
生８：千言萬語化作一聲“謝謝”送給您，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠，飽含您的善良，更飽含了我對您的感激之情。
師：老師想送給同學(xué)們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。
生：齊聲誦讀。
【案例評析】
一、課堂教學(xué)實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂即是學(xué)生獲得知識技能的場所，也是學(xué)生積淀文化、體驗人生的空間。從以上的案例中，我們不難看出，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動，在和文本的對話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語言實踐中，獲得深刻的體驗，思想的升華。這樣，語文課才能成其為語文課，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二、讓學(xué)生和課本親密接觸
課本是個“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語言，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。在以上案例中，老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文，有邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價能力的要求。讓學(xué)生和課本親密接觸，這也是實現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可親歷的教學(xué)情境
從以上的`成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng)設(shè)適合的情境，是引導(dǎo)學(xué)生積極投入語文實踐并提升實踐品質(zhì)的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點決定了他們對事物認(rèn)識的直觀性和形象性，決定了他們對直觀感興趣事物的關(guān)注，決定了他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與環(huán)境有很大的關(guān)系。本案從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什么？請同學(xué)們把小姑娘的感受寫在書上。學(xué)生在在教師語言情境的創(chuàng)設(shè)下，在音樂氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學(xué)生想說、愛說、會說。這時，孩子們就會真情洋溢、各抒己見，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的個性得到張揚，靈性得到開啟，你會一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動、出色的表現(xiàn)所折服。這篇文章所蘊含的人文精神，也獲得了生動的演繹。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。
2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態(tài)、語言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。
3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語，練習(xí)寫話。
重點：
通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點：
對課文最后一段話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分）
1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：
導(dǎo)入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)碓S多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書寫課題：給予樹。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛體貼
興高采烈沉默不語如愿以償
二、品讀“沉默不語”，感受金吉婭心情（10分）
導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會怎樣？（高興、開心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語說說。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語？
出示課件1：δ對比“興高采烈”和“沉默不語”，理解“沉默不語”
學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問：金吉婭為什么沉默不語，你能猜出她在想什么？（擔(dān)心媽媽生氣，擔(dān)心沒用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。
4、老師把這個小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？
�。ㄕn件2）老師讀。
師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時此刻，你讀到這張卡片，會怎么想？怎么做？
（學(xué)生交流）
三、品讀金吉婭，體會人物品質(zhì)（10分）
1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。
δ對比：而那個小女孩卻什么都沒有。
師：小女孩沒有什么？沒有什么？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的關(guān)懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會有圣誕節(jié)的快樂。）
2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個洋娃娃送給小女孩了，誰愿意當(dāng)金吉婭，把你的理由跟媽媽說一說？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區(qū)�！�
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的.還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當(dāng)媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當(dāng)媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、此時此刻，媽媽是這樣緊緊地?fù)肀е鸺獘I，能用一個詞形容媽媽的心情嗎？
�。�、開心）上學(xué)生說。
課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，因為這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如愿以償、仁愛
齊讀該這段話，體會含義。δ用“不但……還……”說一句話
4、圣誕節(jié)的晚上，當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會怎樣？
哥哥（）極了，因為這個圣誕節(jié)，（）。
姐姐（）極了，因為這個圣誕節(jié)，（）。
5、課件7：讀了這個故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因為這節(jié)課，我們學(xué)到了（）。
6、升華感情（5分）
a）這棵給予樹讓我們認(rèn)識了一個美麗善良的金吉婭，也讓一個陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹？
b）給予樹已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會在我們學(xué)校，在世界的每個角落扎根。
c）圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動，她有很多話想對金吉婭說，δ請你替小女孩來寫一寫吧。
學(xué)生在小卡片上寫話。（播放音樂）
d）只要人人都獻出一點愛，世界就會變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點我們美好的世界。
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同學(xué)們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來，幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
“我叫揚科，我喜歡音樂，可是我家很窮，媽媽沒有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了�！�
“我叫凡卡，我的爺爺是一個善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個爺爺�！�
“我是一個賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子�！�
第一課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、通過閱讀和收集資料，或觀看錄像，了解圣誕節(jié)是個什么樣的節(jié)日，有些什么風(fēng)俗。
3、理解“寬�！薄胺窒怼薄俺聊徽Z”“援助中心”“如愿以償”等詞語的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會用自己的話歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)建議：
1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2、學(xué)習(xí)十二個生字，并進行書寫指導(dǎo)，通過讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如愿以償?shù)仍~語的意思。
3、通過讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：
在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過圣誕節(jié)的濃重，相當(dāng)于我國的春節(jié)。
5、有時間的話可以讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點：通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關(guān)愛他人的美好情感
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入
教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。
【設(shè)計意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個多音字“給”和一個生字“予”。
二、初讀課文，理解字詞
�。薄⒄埻瑢W(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。病z查生字詞學(xué)習(xí)情況
�。ǎ保�、出示“援助”一詞，指名讀�！霸弊诌�可以怎么組詞？書上有一個詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀�！霸行摹敝甘裁�？（專門幫助人的一個機構(gòu)）
�。ǎ玻┟磕甑氖フQ節(jié)，援助中心都會想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。
�。�3）出示“寬�！�，誰來讀一讀�！霸！弊质裁磁�？右邊是個“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬裕”，換一個詞，也可以說——“富�！薄Ｕn文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。
�。ǎ矗┰俪鍪尽俺聊徽Z”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。
【設(shè)計意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習(xí)。在具體的語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不感到困難。
三、精讀課文，走進金吉婭
�。�、學(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。
�。病⒊鍪揪洌保褐挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語。
“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。
�。场⑷绻覀儼堰@句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。
出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。
�。ǎ保┠銖倪@句話中體會到什么？想想看，你過新年時穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會哥哥、姐姐的高興。
�。ǎ玻┐藭r，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因為（她沒給家人買像樣的禮物，怕家人責(zé)備她）。
�。ǎ常┠信プx這兩句話，作比較。
�。础⑽覀兺ㄟ^金吉婭沉默不語的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的'內(nèi)心想著家人，體貼著家人�？伤秊槭裁丛诳鞓返氖フQ節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學(xué)習(xí)第四自然段，劃出相關(guān)句子。
�。ǎ保┏鍪揪渥樱骸翱墒菋寢�,……已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有�！�
（２）重點體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中�？尚∨s什么也沒有，想想看她沒有什么？
�。]有禮物、沒有關(guān)心、沒有快樂）
也就是說小女孩——“什么都沒有”
�。ǎ常┘偃缒憔褪墙鸺獘I，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個小女孩寫的卡片，你會想些什么？
�。怠⒍嗌屏嫉暮⒆影�！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。
出示句子：我 ——極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（填上一個詞，表達一下媽媽的心情）
�。ǎ保伴_心”，學(xué)生讀句子，師接：“因為這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。ǎ玻凹印�，為什么激動？師接：“因為這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。ǎ常膀湴痢保瑸橛幸粋�出色的女兒感到驕傲，因為，生接讀“因為這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”
【設(shè)計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個詞語的句子入手，通過反復(fù)品讀，角色轉(zhuǎn)換，體會金吉婭的善良和仁愛，并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。
四、拓展寫話，情感升華
八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。
【設(shè)計意圖】語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
①認(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學(xué)難點】
體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點
一、課題導(dǎo)入：
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀：給予樹）
2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji）”，是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個字特別像：（矛），但我相信，細(xì)心的同學(xué)們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。
二、大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：
1、當(dāng)老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。
（學(xué)生關(guān)于課題提問）
2、是啊，看到這個課題，我們心中會產(chǎn)生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：
（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？
3、有了問題就應(yīng)該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們說我們可以通過什么方法來解決？
三、初讀課文，讀通課文：
1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準(zhǔn)課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標(biāo)示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學(xué)在認(rèn)真讀書。
2、考考大家
【出示詞語：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕ�。睿┰�、援（ｙｕáｎ）助）】
（1）先有拼音
�。�2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）
３、詞語讀得這么準(zhǔn)確。現(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？
四、釋疑感悟，如愿以償：
（過渡：了不得，不僅讀得準(zhǔn)確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個問題一定能解決。我們先來解決第一個問題。）
１、給予是什么意思？（給、送）
�。�、簡潔明了。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個孩子而是美元。”這句話的時候，我覺得這是一位母親對自己孩子的`給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。
�。超F(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？
（板書：愛的分享）
�。�、多了不起��！現(xiàn)在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹的句子。找到了讀一讀。
�。谍R讀（屏幕展示金吉婭的話）
�。�、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。沒有關(guān)系，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細(xì)細(xì)地讀，不放過關(guān)于給予樹的任何一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個和給予樹有關(guān)的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？
�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)：
j“許多”或“卡片”：
１）的確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的�？ㄆ嫌幸粋�她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？
�。ǎ玻┌涯銓懙米x一讀。
�。ǎ常┬〗Y(jié)：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個愿望都在期盼著有人來幫助他們。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”
�。ǎ保┻@位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個洋娃娃呢？
�。ǎ玻┧恢迸瓮�。晚上，她盼望——？夢中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？
�。ǎ�>從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個洋娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個愿望��？
j“援助”：
�。ǎ保霸笔莻�新詞，誰能說說她是什么意思？
�。ǎ玻┱l援助誰呢？
（３）金吉婭和我們一樣也根本不認(rèn)識這女孩，他通過什么送禮物給這個陌生女孩？（給予樹）（要求學(xué)生完整地說說這一句話）
�。ǎ矗┦前。o予樹就像一座橋梁，它讓每一個愿望通過它得以實現(xiàn)，真是一棵幫助人們實現(xiàn)愿望的給予樹。
�。�、現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？
�。浮⑿〗Y(jié)：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的夢想得以實現(xiàn)的橋梁。現(xiàn)在你認(rèn)為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？（如愿以償）
五、再次感悟給予
�。�、多美��！一棵充滿夢想的樹；多神奇��！一棵讓人如愿以償?shù)臉洹．?dāng)金吉婭站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會想些什么？
�。�、是的，我也猜她一定這么想的。當(dāng)金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）
�。场ⅰ俺聊徽Z”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語”？
（提示：金吉婭本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現(xiàn)在失去了——？放棄了——？）
�。�、現(xiàn)在你還認(rèn)為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？“給予”還意味著我們會有所——（板書：放棄、付出）
�。怠⒆屛覀冊偕暾埖刈x一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。
�。丁⑦^渡：多么善良的金吉婭。當(dāng)陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動的小女孩會在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？
�。贰�(dāng)母親聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動呢？
當(dāng)兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會怎樣的心情？
�。浮⑼瑢W(xué)們，此時此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收獲）。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？
９、同學(xué)們，此時此刻，“給予”對于金吉婭的母親來說，又得到了什么？
“給予”對于我們，得到了什么？
�。保�、總結(jié)：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元�。。ㄗx文章最后一句話）
�。保�、此時，你愿意用什么話來表達你對于“給予”的認(rèn)識？
六、拓展延伸
孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來看看他們吧�。úシ乓唤M“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）
�。ó嬐庖簦核麄儽任覀兏D苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現(xiàn)在給予樹在哪里？）
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文本的深層挖掘能力，重新認(rèn)識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。
【教學(xué)重點難點】
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設(shè)想】
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
【教學(xué)課時及輔助教具】
一課時；多媒體課件
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹，他又經(jīng)歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關(guān)注那樹的命運。
�。ǘ┵p析文章
1、每個都會有自己的容貌特征、個性、經(jīng)歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學(xué)生齊讀第1—3段）
提示：很久很久（破敗荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明）
堅固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）
2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）
提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。
用一個詞概括——蔭庇。
3、而就是那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？
提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）
作者的.感情：對樹——同情、憐憫、敬重等。對人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學(xué)生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。）
4、設(shè)想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學(xué)生稍加思考就能回答——不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什么？
提示學(xué)生自讀文章第5—8自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。
學(xué)生根據(jù)文章有關(guān)語句討論回答�？煞譃榭陀^原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無私奉獻是他的職責(zé)）
學(xué)生自由朗讀第8段，體會老樹的情懷，引起學(xué)生對老樹命運的共鳴。
5、教師小結(jié)
老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復(fù)綠”。設(shè)想一下，當(dāng)我們的大陸都被混凝土包裹的時候，人類還會有朋友嗎？
�。ㄈ┯懻搯l(fā)
學(xué)生發(fā)表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。
小結(jié)：善待生物、關(guān)愛自然、敬畏生命。
�。ㄋ模┱n外作業(yè)
第8段，老樹在星空下仰望上帝，他想說什么？
附1：多媒體板書演示：
特點 很久很久 堅固穩(wěn)定
功用 蔭庇
被伐
命運 怎樣被伐 偶然因素（直接原因）
為什么被伐
必然因素（根本原因）
啟發(fā)
善待生物、關(guān)愛自然、敬畏生命
附2：有關(guān)資料
人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個結(jié)。但人類可做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。
確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當(dāng)它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。
“對生活在第三世界國家大城市里的兒童來說，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙。 ”
——流行病學(xué)家戴維斯
不論何時我傷害何種生命，我必須完全清楚是否必要，不是不可避免，我絕不干，不論看上去只是一個無關(guān)緊要的小生命。農(nóng)民在牧場割草喂牛割下了一千棵花，可是他必須注意，在回家的路上，不要因為沉浸在消遣心情里而劃掉路旁的花朵，因為這樣做是不必要的，是對生命犯下了罪行。
敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。
——阿爾伯特·施懷哲《敬畏生命之倫理學(xué)》
對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的生物，然而在這方面，人類已經(jīng)遭到了根本性的潰敗，這潰敗是如此地徹底，其他所有的敗壞都由此而滋生。
——米蘭·昆德拉
“青苔石上凈，細(xì)草松下軟。窗外鳥聲閑，階前虎心善�！比嗽诖笞匀恢�，原來是可以那樣的物我相親，任運自在，一幅人與自然萬物泯然無間、盡善盡美的和諧畫卷，盡收眼底，感人至深。
——王維
《樹》教學(xué)設(shè)計 篇20
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會作者的情感，品味本文簡潔生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)識人類破壞自然的錯誤行為，了解珍愛自然的必要性，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點：
了解那樹價值及其不幸命運。體會作者的情感。品味本文簡潔生動的語言
教學(xué)難點：
１、從語句中體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
�。�、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
教學(xué)方法：
朗讀品味法討論點撥法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：（圖片）（兩組對比）
蔥郁的森林——被砍伐的樹木
綠色掩映的村莊——一座座水泥高樓
社會的發(fā)展，為什么最終是這樣的結(jié)果？《那樹》是再一次引發(fā)我們的深思的好文章。
二、整體感知
快速聽讀課文
1、掃清生字障礙
佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍（tān）：倒塌。
萌庇（yìn bì）：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨（huái）：指樹干靠近根的部位。
虬須（qiú）：卷曲的胡子。這里指樹根。
2、思考：本文給大家講了一個人與自然的什么故事？
曾為人們提供很多價值的一棵老樹最終無法躲避滅亡命運的故事
三、品味情感
1、你能體會本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的'？
答：讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句進行品味分析，各抒己見。
作者的心情是難過、痛惜，傷感、悲憤的。
A、如：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加長它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外”“柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對比鮮明，讓我們體會到綠色環(huán)境得來不易，人類卻輕而易舉破壞了，實在令人痛心。
B、如工人砍伐那樹的語句文中寫了三處，表達作者對樹的同情、對人的做法憎惡�！半婁弿臉涞孽坠且氯�，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉�！�
“大頭顱、踝骨、動脈、靜脈”等，把樹當(dāng)作生命來看待，而人類就沒在意這些生命的存在！
C、再比如“于是人死。于是交通專家宣判要那樹償命。于是這一天來了，”三個“于是”，作者好像是一個局外人，在講一件與己無關(guān)，而且理所當(dāng)然的事情，然而，實際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達得深沉含蓄了！
2、讀完這個故事，你的感受如何？作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題？
明確主旨：作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。希望人們的覺醒，不能因為自己的的利益而傷害自然。
四、寫法賞析
你喜歡本文嗎？它寫法上有什么特別之處？讓學(xué)生討論，然后小結(jié)：
1、托物寓意，言近旨遠(yuǎn)。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。這種手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。
2、擬人修辭的運用。從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢？
3、情節(jié)富有奇幻色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感？動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。
4、語言特點，是生動、老練、簡潔。有許多生動活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點”，如寫大樹的形態(tài)，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動感都很強；又如寫入夜后的大樹，“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，完全是詩化的語言，“毛毛細(xì)雨比貓步還輕”可謂神來之筆，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨特感覺。再如講述樹的命運，“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅”，“一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言”，用簡省的語言文字來表達豐富含蓄的思想感情。
5、對比描寫，突出主旨。（結(jié)合課后第一題分析）
那樹具有高尚的品格，對人類有著巨大的價值，可遭遇悲慘的命運；作者對那樹懷有深情，認(rèn)定大樹的價值和品格，可是交通專家卻認(rèn)為有害無益。還有一些語句，如樹的緩慢延伸與人類的迅速發(fā)展的對比等。
問題探討
1.傳說往往并不真實，而本文卻多次引用一些神奇的傳說，說說它們在文章中起什么作用？
“而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來”，“據(jù)說，當(dāng)這一帶還沒建造新公寓之前……”“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息”，清道婦“用作證的語氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國”。
這幾處引用的話的內(nèi)容，它們都有這樣一些特點：一是事情不確定，也許確是作者道聽途說的；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如“連一片樹葉都沒有掉下來”，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來，盡情地抒發(fā)感想，如對清道婦的傳言，作者就抒發(fā)了很多很深刻的感想。這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。
2.如何理解“螞蟻國”里的事情？
這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來”，把螞蟻國民認(rèn)作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。
課外擴展
1、老樹的命運是否就是我們自然界萬物最終的命運呢？你結(jié)合身邊一些例子說說反面例子的，人類捕殺動物的鏡頭。正面例子的，人與動物和諧相處的圖片。讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，并能對其有自己的思考，觀點，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀。
2、你是交通專家你將如何處置那棵樹？學(xué)生可能談——改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)等，由大家的美好設(shè)想，推而廣之，人與自然之間其它很多方面關(guān)系應(yīng)怎樣正確處理？
作業(yè)
以“人與自然”話題與一篇文章。表達你對人類文明發(fā)展和自然關(guān)系處理的看法。
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