語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1．積累詞語(yǔ)，掃除障礙，熟讀課文。
2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3．了解川劇的一般特點(diǎn)。揣摩語(yǔ)言，找出戲劇沖突，理解人物形象。
過(guò)程與方法
1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。
2．了解戲曲唱詞和說(shuō)白的語(yǔ)言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀(guān)念，與時(shí)代同步。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2．悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)、心理刻畫(huà)，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)： 正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀(guān)念。
教學(xué)方法： 1．文獻(xiàn)法 2．演讀法（課本情景劇）3．討論法
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入情境激發(fā)興趣
1、教師朗讀將學(xué)生帶入課堂情境
“我背靠傳統(tǒng)，面向未來(lái)，身后是川，劇眼前是未來(lái)。面向著瞧不起祖宗的愣頭青！背靠著看不慣后代的倔老太！……”同學(xué)們！剛才我朗讀的是當(dāng)代著名劇作家魏明倫的散文《川劇戀》總的片段，從中我們可以觸摸到作者對(duì)川劇的赤誠(chéng)之心。到底川劇的魅力如何？今天我們一起走進(jìn)魏明倫的《變臉》，體會(huì)來(lái)自巴蜀的戲曲之美吧！
二、資料助讀
1、作者魏明倫（1941年-）四川內(nèi)江人。9歲唱戲，14歲即開(kāi)始發(fā)表習(xí)作，中國(guó)當(dāng)代著名的劇作家，被譽(yù)為"巴山鬼才"。代表作品有《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《變臉》等。
川劇劇本《變臉》是作者于1997年，根據(jù)他先前創(chuàng)作的同名電影文學(xué)劇本改編而成的。全劇共六場(chǎng)，本文節(jié)選的是第二場(chǎng)。故事的時(shí)代背景是我國(guó)上世紀(jì)20年代，人物活動(dòng)的.地點(diǎn)是當(dāng)時(shí)的川江沿岸一帶。劇本寫(xiě)的是：流孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買(mǎi)下，收為自己的孫子，二人之間，就此發(fā)生了富有傳奇色彩的命運(yùn)糾葛。
全劇共六場(chǎng)，本文節(jié)選的是第二場(chǎng)。劇情著重描寫(xiě)了一個(gè)叫狗娃的女孩的人生遭遇，同時(shí)也刻畫(huà)了心地善良而命運(yùn)不幸的老藝人水上漂的形象，反映了民間藝人的苦難命運(yùn)，以及官場(chǎng)的、軍閥橫行、匪盜為患、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)狀，從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了舊社會(huì)的人民的生存狀態(tài)。
三、初入情境 把握情節(jié)
1．學(xué)生自讀課文，了解劇情。
學(xué)生自行積累詞語(yǔ)。多媒體顯示：
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mài) 鷺鷥(lù sī) 怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。 睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。 躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
2．學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話(huà)概括劇情。
示例：
（1）本科描寫(xiě)的是老藝人水上漂與女孩狗娃之間的命運(yùn)沖突。
（2）這部戲曲描寫(xiě)了水上漂買(mǎi)來(lái)狗娃、發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
3、提問(wèn)：矛盾沖突的關(guān)鍵是什么？（所謂沖突，就是在同一件事上雙方持不同態(tài)度，有不同看法）
示例：（1）水上漂重男輕女 的思想 。（2）水上漂想要個(gè)男娃接續(xù)變臉絕活，可狗娃是女孩。
4．比較閱讀找出特點(diǎn) （與《威尼斯商人》比較試找出戲曲劇本的特點(diǎn)。）
示例：
�。�1）本課既有臺(tái)詞又有唱詞，這是與話(huà)劇的不同之處。
�。�2）本課出現(xiàn)了一個(gè)幫腔人，是川劇的特色。
�。ㄈ嘟涣�，互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，老師適當(dāng)總結(jié)）
教師總結(jié)：我國(guó)的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的.因此稱(chēng)為“戲曲 .在戲曲劇本中.曲詞是戲曲語(yǔ)言的重要組成部分.戲曲語(yǔ)言包括說(shuō)白.唱詞和舞臺(tái)提示.三者互相配合.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.刻畫(huà)人物形象.其中說(shuō)白和唱詞.構(gòu)成劇中的人物語(yǔ)言.而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用.在形式上.曲詞是一種用韻文寫(xiě)成的歌詞.要與一定的唱腔.曲潛相配合.具有和諧的音韻美,并常用反復(fù).排比.疊詞.比喻.夸張等修辭方法.使得語(yǔ)言生動(dòng)形象.聲情并茂.具有濃郁的感情色彩.曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情.渲染環(huán)境氛圍.
四、品味情境體會(huì)人物 1、小組合作組揣摩人物表情、語(yǔ)氣、心理。
2、組內(nèi)分角色朗讀 相互糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)、完善。（老師適時(shí)指導(dǎo)：臺(tái)詞可生活化一點(diǎn)，唱詞要讀出節(jié)奏感）
重點(diǎn)研讀：
1、“船上晚飯”一幕，水上漂一臉慈祥，甚至有些“得意洋洋”，有孫足矣，心滿(mǎn)意足，在他苦難的生活中，這是多么難得的一瞬間幸福��！狗娃也興高采烈，與爺爺應(yīng)和，對(duì)這個(gè)苦難的孩子來(lái)說(shuō)，這也是難得的一瞬間幸福。
2、“真相暴露”一幕，水上漂怒氣沖沖，痛苦萬(wàn)分，狠心拋棄又心存不忍。狗娃驚恐不已，苦苦哀求。
五、布置作業(yè) 1．把劇中的幾段唱詞找出來(lái)，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。
2、小組排練課本劇，力求做到脫稿表演。
3、將排練中對(duì)人物的揣摩、理解、賞析寫(xiě)到書(shū)上相應(yīng)的句子旁邊。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課本劇表演
俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”戲曲表演難度很大，我們表演不要求過(guò)高，我們排練的目的是了解戲曲劇本的特點(diǎn)，把自己對(duì)劇中人物的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，下面請(qǐng)各組一展風(fēng)采吧！
二、體會(huì)人物 再現(xiàn)情境
小組表演師生點(diǎn)評(píng)：
1、每組表演完后，大家說(shuō)說(shuō)最欣賞誰(shuí)的表演，為什么；誰(shuí)的表演需要改進(jìn)，為什么。
教師指導(dǎo)：
�。�1）對(duì)人物形象是否把握準(zhǔn)確。
（2）是否體現(xiàn)出了“變臉”----水上漂和狗娃的面部表情的變化、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。
（3）象征性的舞臺(tái)動(dòng)作是否能讓大家看明白。
�。�4）能否區(qū)別說(shuō)白與唱詞。
三、挖掘內(nèi)涵 與作者對(duì)話(huà)
精讀課文，自由發(fā)言，探討以下問(wèn)題：
1、“變臉”表現(xiàn)的只是表面的變化嗎？人物內(nèi)心情感有怎樣的變化？
（緊緊抓住“變”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生由表及里認(rèn)識(shí)劇本內(nèi)涵）
示例：唱詞、動(dòng)作、表情的變化，都是為了表現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情變化服務(wù)的。也可以說(shuō)，人物內(nèi)心的變化，反應(yīng)在表面上，就是“變臉”。
2、怎樣看待水上漂“重男輕女”的思想？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光看待文學(xué)作品，結(jié)合歷史背景分析人物形象）
示例：水上漂的生活年代、環(huán)境、他自己的悲慘遭遇使得他有根深蒂固的“重男輕女”思想，我們理解但不贊同。狗娃擔(dān)心女孩身份被發(fā)現(xiàn)的大段唱詞、水上漂最后在危急之中救起狗娃，都表現(xiàn)了作者否定“重男輕女”世俗思想的立場(chǎng)。
四、課堂拓展
1、媒體展示本地戲曲，欣賞了解當(dāng)?shù)貞蚯攸c(diǎn)。
2、課堂小結(jié)：
《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語(yǔ)言美、手法美，美不勝收，值得我們細(xì)細(xì)品味。建議同學(xué)們課余時(shí)間觀(guān)看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)成為一個(gè)準(zhǔn)戲迷了。
五、布置作業(yè)
1、完整閱讀《變臉》全劇劇本。
2、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)體會(huì)：“淺談我對(duì)川劇的認(rèn)識(shí)”
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 變臉（節(jié)選）
船上晚飯，其樂(lè)融融—真相暴露，震驚絕望—危急救難，無(wú)奈收留
喜 （變） 怒 （變） 哀
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受，重點(diǎn)寫(xiě)了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達(dá)了要和好朋友分享快樂(lè)的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫(xiě)出來(lái)的，進(jìn)而把注意力集中到信上。
2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱(chēng)呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等五個(gè)部分，明確各部分書(shū)寫(xiě)在什么位置，明確信的內(nèi)容，需要告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么，想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。
3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語(yǔ)得體。
4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)信的對(duì)象和選擇好信的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好后寄出這封信，為日后書(shū)信交往打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入
小朋友們，當(dāng)今雖然有了電話(huà)、電報(bào)、電腦等先進(jìn)媒體，可人們的社會(huì)交往仍離不開(kāi)書(shū)信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫(xiě)一封信。
二讀析例文
1引入例文<<給好朋友的一封信>>，認(rèn)真閱讀。
2簡(jiǎn)單交流，指出文體，并結(jié)合信的內(nèi)容，有意識(shí)地讓學(xué)生知道這種文體珠社會(huì)交際作用。
三系統(tǒng)介紹，嚴(yán)格要求
1著重提出，信的`格式不能搞錯(cuò)。
2系統(tǒng)介紹信的格式。
(1)信一般包括稱(chēng)呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等五個(gè)部分。
(2)每個(gè)部分該寫(xiě)在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。
(3)還須要注意以下幾個(gè)方面。
四小型練筆，填寫(xiě)格式。
五根據(jù)實(shí)際需要，確定正文內(nèi)容。
根據(jù)具體情況來(lái)確定，可以敘述見(jiàn)聞，也可以介紹經(jīng)驗(yàn)，交流思想等。
六對(duì)照要求，完成草稿
七組織修改，注重格式
八認(rèn)真謄寫(xiě)，符合規(guī)格
寫(xiě)信給別人，越是態(tài)度認(rèn)真、字跡工整，越是說(shuō)明對(duì)別人的尊重。
九簡(jiǎn)介信封寫(xiě)法，鼓勵(lì)投寄
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。與《鯨》一文進(jìn)行比較，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。把作者對(duì)松鼠喜愛(ài)之情的句子有感情的朗讀出來(lái)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作課件
2.了解關(guān)于作家的其他作品
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，揭示新課學(xué)習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文單元的第二篇文章。它是可愛(ài)的----
生：松鼠。
師：課前我們已經(jīng)讀過(guò)兩遍課文了。檢查生字詞認(rèn)讀情況
出示：馴良 榛子 櫸實(shí) 橡栗 矯健 帽纓 船舵 苔蘚 狹窄 勉強(qiáng)
個(gè)別o讀，齊讀詞語(yǔ)和單個(gè)生字。
師：說(shuō)明文有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是要把事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確清晰，明白無(wú)誤告訴大家。《松鼠》這篇文章會(huì)告訴我們關(guān)于松鼠的哪些知識(shí)呢？大家出聲朗讀課文。
學(xué)生讀課文。
二、整體感知，了解松鼠特點(diǎn)
師：通讀課文以后，你們了解了關(guān)于松鼠的哪些知識(shí)呢？
學(xué)生零星回答了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時(shí)候很會(huì)想辦法、跑步很輕快，會(huì)自己搭窩，很干凈等等。
師：我們交流了這么多，足足有十四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把零零星星的知識(shí)點(diǎn)梳理梳理，歸在一起就是一句話(huà),也就是作者開(kāi)篇就告訴我們的
生齊讀： 松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：乖巧什么意思。
生：“乖”就是很聽(tīng)話(huà)，“巧”就是很聰明。
師：拆一拆的辦法很好。那馴良呢？
生：“馴”就是性格很溫順，“良”就是很善良。
師：性格溫和，會(huì)為人著想。
三、細(xì)致讀書(shū)，品味松鼠特點(diǎn)
1、舉一------關(guān)于“漂亮”
師：關(guān)于“漂亮”在第一段的描寫(xiě)中。
生：第一段
出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃�？梢哉f(shuō)，松鼠最不像四足獸了。
師：怎么就漂亮了呢？
生：面容很清秀，秀就是漂亮。
師：有的人就形容老師長(zhǎng)的面容清秀。作者把松鼠當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。（板書(shū)：擬人）
生：眼睛閃閃發(fā)光，說(shuō)明松鼠很漂亮。
生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。
生：特別可愛(ài)的是美麗的尾巴翹起來(lái)，當(dāng)作被子或者房子。
師：（板書(shū)：比喻） 作者寫(xiě)松鼠的'漂亮極有順序，（邊引導(dǎo)，邊在課件的松鼠圖畫(huà)上標(biāo)注描寫(xiě)的順序）我們?cè)賮?lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀此段
2、反三-----關(guān)于“馴良”、“乖巧”
師：馴良是 脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛(ài)，很聰明，從哪里看出來(lái)的呢？老師不帶著你們學(xué)習(xí)了，請(qǐng)默讀第二到最后一個(gè)自然段，把你們剛才說(shuō)的這么多特點(diǎn)歸到乖巧和善良中去。
生：（讀文） 在樹(shù)上生活，不接近人的住宅，說(shuō)明他們很乖的，很馴良的。
生：（讀文）白天基本上不出來(lái)活動(dòng)，只有到了晚上人們都已經(jīng)睡著了才在樹(shù)上跳來(lái)跳去。一點(diǎn)不打擾人。很乖巧，馴良。
生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個(gè)好辦法，就樹(shù)皮當(dāng)船，用尾巴當(dāng)作帆，太聰明了。
生（讀文）走起路來(lái)很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。
生：（讀文）會(huì)用叫聲表達(dá)感情，惹惱了，會(huì)發(fā)出恨恨的叫聲，高興的時(shí)候比黃鼠狼的聲音還要尖些。
生:(讀文）在冬天蟄伏的時(shí)候還十分警覺(jué)，只要一觸動(dòng)就醒了。
生：（讀文）在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)的空心的縫隙里，賽得滿(mǎn)滿(mǎn)的，留到冬天吃，真聰明。
生：（讀文）搭窩的時(shí)候，更感覺(jué)聰明了。搭的窩足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)，既舒適和安全。
生：（讀文）松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
……
四、比較寫(xiě)法，體會(huì)喜愛(ài)之情
師：在我們的讀文中，我們感受到了，松真是一個(gè)---
生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：同是說(shuō)明文，我們看介紹“鯨”的時(shí)候是這樣的
出示：
比象更大的動(dòng)物就是鯨，我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里舉起手來(lái)還摸不到他的上腭，四個(gè)人圍在桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。（舉例 數(shù)字 打比方 比較 ）
師：寫(xiě)松鼠如果也這樣說(shuō)明： 松鼠體長(zhǎng)20—28厘米；尾巴，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔……
生：這樣寫(xiě)的話(huà)，看不出作者的喜愛(ài)之情的。有點(diǎn)死板。
生：像書(shū)上這樣寫(xiě)的話(huà)，更能體現(xiàn)松鼠的可愛(ài)，更能表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。
師：你們說(shuō)的好，說(shuō)明一個(gè)事物的時(shí)候情感不一樣，表達(dá)的方法也不一樣�！端墒蟆啡亩际怯帽扔鲾M人的手法，在準(zhǔn)確表達(dá)松鼠特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又非常傳神，形象，生動(dòng)。像這樣的句子太多了，請(qǐng)?jiān)倌x課文，找到傳神描寫(xiě)表達(dá)作者喜愛(ài)之情的句子劃出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生默讀后朗讀：
生：松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。
生：在晴朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑，玩耍，吃東西。
生：松鼠搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把蘚苔擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)。
……
四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣
師：課堂學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩篇說(shuō)明文，一篇用了
生：打比方 舉例子、比較，列數(shù)字的方法把事物的特點(diǎn)介紹明白，
師：還有一篇呢？
生：用了擬人、比喻的手法來(lái)介紹一種事物。
師：無(wú)論怎樣寫(xiě)，都要把事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，如果是后者，我們就稱(chēng)為“文藝性說(shuō)明文”，前面這一課就屬于“常識(shí)性說(shuō)明文”。今天的《松鼠》選自于法國(guó)布封的《自然史》
學(xué)生自讀資料袋內(nèi)容。
師：這本書(shū)描述詳細(xì)而科學(xué)，文筆又極其優(yōu)美， 在他的筆下把狼比喻為兇殘而又怯懦，“渾身一無(wú)是處”的暴君，天鵝則是和平的、開(kāi)明的君主。期待同學(xué)們好好閱讀布封的《自然史》。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、課題名稱(chēng)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn) 個(gè)生字，正確讀寫(xiě) XX等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法
(根據(jù)課型來(lái)確定教學(xué)方法)
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的`。)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
六、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會(huì)。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
《只有一個(gè)地球》微課教案
一、教案背景
1.教案設(shè)計(jì)面向小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。
2.教材使用北師大版五年級(jí)上冊(cè)第十單元《家園的呼喚》第一篇課文。
3.課前準(zhǔn)備：①教師準(zhǔn)備：利用百度搜索相關(guān)的視頻資料，制作多媒體課件。②學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用信息網(wǎng)絡(luò)手段查找介紹地球的資料。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，弄明白為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”。
2.能力目標(biāo)：理解課文條理，了解作者說(shuō)明事物的方法：有感情的朗讀課文，在讀中悟。
3.情感目標(biāo)：使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛(ài)，同時(shí)又多么脆弱。
三、教材及學(xué)習(xí)者分析
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))第十單元第一篇。這是一篇科學(xué)小品文，從地球上可供人類(lèi)生存的范圍、資源已遭到嚴(yán)重破壞、破壞了地球人類(lèi)將別無(wú)去處等角度說(shuō)明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護(hù)地球，保護(hù)人們賴(lài)以生存的家園。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已初步具備利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、提問(wèn)題、探究閱讀、合作學(xué)習(xí)的能力。在課前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段查閱的了有關(guān)資料。對(duì)本課的`內(nèi)容已產(chǎn)生了濃厚的興趣。根據(jù)這些，我特確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白地球上人類(lèi)生活的范圍很小，我們不能再破壞資源，一旦地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。
教學(xué)難點(diǎn)：如何采取合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到地球的現(xiàn)狀，地球目前正面臨的危機(jī)，教育學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛(ài)地球，善待地球。
四、教學(xué)方法
1.創(chuàng)設(shè)情境法：利用百度強(qiáng)大的搜索功能，搜索介紹地球視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，變想象為形象，了解我們生活的地球“美麗又渺小”。
2.活動(dòng)探究法：利用百度搜索大量生動(dòng)、逼真的影像，把“地球的美麗”、“人類(lèi)生活范圍很小”、“人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞”以及“無(wú)法移居別的星球”等淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種搜集資料開(kāi)展討論來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解預(yù)習(xí)的意義，掌握預(yù)習(xí)方法。
2、預(yù)習(xí)注意什么？
3、在實(shí)際學(xué)習(xí)中進(jìn)行初步體驗(yàn)預(yù)習(xí)過(guò)程并學(xué)會(huì)寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記，展示比較好的學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
教學(xué)的重點(diǎn)：
了解預(yù)習(xí)的意義，掌握預(yù)習(xí)方法和注意事項(xiàng)。
教學(xué)的難點(diǎn)：
通過(guò)預(yù)習(xí)方法寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、和預(yù)習(xí)有關(guān)的課件。
2、一篇文章。
3、預(yù)習(xí)筆記。
三、教學(xué)過(guò)程
師：導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道大學(xué)里很多課程都是大學(xué)生靠自學(xué)完成的，大學(xué)生是不是很了不起？今天老師也想把自學(xué)的方法教給你們，想不想學(xué)習(xí)？
生：想。
師：首先我們得知道預(yù)習(xí)有什么好處？
生：讓我們提前感知我們要學(xué)的內(nèi)容。
生：減少課堂壓力。
生：讓我們提前把不會(huì)的知識(shí)記錄下來(lái)，課堂上老師講好認(rèn)真聽(tīng)。
師：是啊，同學(xué)們說(shuō)的太好了，預(yù)習(xí)是一種能力，是學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)的法寶，那同學(xué)們以語(yǔ)文學(xué)科為例，能試著介紹一下方法嗎？
生：先讀課文，自學(xué)字詞，了解課文內(nèi)容，
生：一定要多讀幾遍課文，抓住重點(diǎn)詞句談感受。
生：感受作者所要表達(dá)的思想感情。
師：你們說(shuō)的太好了，其實(shí)是有方法的，老師給大家介紹預(yù)習(xí)方法。
首先要查：查字典，多音字、生字新詞。在課文找出來(lái)，在字典里認(rèn)真看解釋。再有查文章作者和寫(xiě)作背景。
然后是讀：掃清字詞障礙后，要熟讀課文，要在三遍以上，有一話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。初讀之后是有感情朗讀。
最后是領(lǐng)悟：領(lǐng)悟作者寫(xiě)作目的.以及體會(huì)作者的情感。方法掌握了，但也有注意問(wèn)題：
1、不許照抄全解和別人預(yù)習(xí)筆記。吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味道。
2、書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，遇到不會(huì)的字一定要查字典。
3、朗讀要逐字逐句進(jìn)行。不許丟字填字，不讀錯(cuò)別字。注意重音和停頓，由慢到快，再到有感情。
聽(tīng)了老師的講解，同學(xué)們會(huì)預(yù)習(xí)課文了嗎？
生：會(huì)了。
四、練習(xí)預(yù)習(xí)課文《母雞》
生分組預(yù)習(xí)交流并展示。
小結(jié)：預(yù)習(xí)讓我們學(xué)習(xí)事半功倍，希望同學(xué)們運(yùn)用預(yù)習(xí)方法到其他科目學(xué)習(xí)當(dāng)中。期待你們學(xué)習(xí)更輕松、更出色。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學(xué)策略
本單元的語(yǔ)文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。其中五個(gè)板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語(yǔ)言文化現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)習(xí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。
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本冊(cè)《語(yǔ)文園地一》安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。
第一板塊：“識(shí)字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中�！耙弧薄岸薄叭薄八摹薄拔濉痹诘谝粏卧R(shí)字課中已學(xué)過(guò)，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語(yǔ)詩(shī)需要識(shí)記的五個(gè)漢字，其中“八、十”是需要書(shū)寫(xiě)的漢字。
第二板塊：“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫(huà)，建立漢字是由筆畫(huà)構(gòu)成的概念，多一筆、少一筆就會(huì)成為不同的漢字，讓學(xué)生在去分中鞏固。
第三板塊：“書(shū)寫(xiě)提示”一是提示寫(xiě)字時(shí)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。本園地里的“識(shí)字加油站”和“書(shū)寫(xiě)提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可做整合處理。如，讀數(shù)字詩(shī)學(xué)寫(xiě)數(shù)字“十”時(shí)，可以與“書(shū)寫(xiě)提示”整合;也可通過(guò)“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書(shū)寫(xiě)，聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。
第四板塊：“日積月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文，不要求完全理解古詩(shī)，會(huì)背誦即可。
第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽(tīng)唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
五、資源鏈接
《小兔子乖乖》音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
識(shí)字加油站
1.談話(huà)導(dǎo)入
�。�1）同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？(預(yù)設(shè)：喜歡。)現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)你們來(lái)猜，如果你知道答案就舉手。謎語(yǔ)是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見(jiàn)。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）
（2）你們很快就猜出了答案，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你這么猜的理由？
�。�3）那你們想不想學(xué)習(xí)這個(gè)謎語(yǔ)呀？學(xué)會(huì)了你們不僅能考考家長(zhǎng)，還能認(rèn)識(shí)新的生字寶寶呢。
2.多種形式讀謎語(yǔ)
�。�1）教師帶讀謎語(yǔ)
（2）男女生一人讀一句。
（3）教師示范邊做手勢(shì)邊讀
3.閃卡鞏固
認(rèn)讀字一閃而過(guò)，學(xué)生大聲讀出這個(gè)字，并用鉛筆把這個(gè)字圈畫(huà)在書(shū)上。
4.連連看，鞏固識(shí)字
板書(shū)1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)字下面貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。
提示：“兩”就是“二”的意思。
5.拓展含有數(shù)字的成語(yǔ)
七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色
書(shū)寫(xiě)提示
過(guò)渡：剛才同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了謎語(yǔ)中的認(rèn)讀字，相信你們回到家可以用這個(gè)謎語(yǔ)考住爸爸媽媽?zhuān)貏e了不起。那你們想不想繼續(xù)學(xué)學(xué)里面的生字寶寶呀？
1.我說(shuō)你做
模仿本單元《口語(yǔ)交際》的游戲形式，教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作，鞏固書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同學(xué)們請(qǐng)注意傾聽(tīng),老師現(xiàn)在發(fā)出指令，看誰(shuí)聽(tīng)的清、做的準(zhǔn)。
手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺，執(zhí)筆。（同桌間互相檢查）
2.學(xué)寫(xiě)“八”
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。
撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫(xiě)舒展。
（2）學(xué)生描紅，師根據(jù)正確、端正、整潔進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則
(1)在本單元，我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫(xiě)法，現(xiàn)在老師寫(xiě)這兩個(gè)字，同學(xué)們舉起手和我書(shū)空，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的.筆順規(guī)則有什么共同點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字筆順規(guī)則都是從上到下的）
（2）“十”、“禾”的教學(xué)方法如上，教師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空，觀(guān)察筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。
（3）現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎？我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是這樣的筆順規(guī)則呢？（預(yù)設(shè)：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）
�。�4）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。
�。�5）同桌間運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自評(píng)并互評(píng)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
字詞句運(yùn)用
過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了筆順規(guī)則，書(shū)寫(xiě)得也非常整潔、美觀(guān)。老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會(huì)長(zhǎng)出我們學(xué)過(guò)的字寶寶，神奇不神奇？猜猜看，上面會(huì)長(zhǎng)出哪個(gè)我們學(xué)過(guò)的字？
1.好多同學(xué)都猜對(duì)了，現(xiàn)在咱們一起揭秘，看看到底長(zhǎng)出了哪些字？出聲讀一讀。
2.你們讀得真準(zhǔn)確，一朵花上長(zhǎng)出了兩個(gè)字，因?yàn)檫@兩個(gè)字長(zhǎng)得——（預(yù)設(shè)：很像）那它們有 什么不同呢？（預(yù)設(shè)：后面的字比前邊的字多幾筆）。
是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目�？梢�(jiàn)，書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候一定要認(rèn)真，不然多一筆或者少一筆就會(huì)構(gòu)成不同的漢字了。
3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰(shuí)能組更多的詞。
日積月累
過(guò)渡：神奇的魔法讓種子開(kāi)了花，還吸引來(lái)了可愛(ài)的小動(dòng)物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩(shī)人駱賓王還為它寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)呢。想不想一起學(xué)一學(xué)？
1.教師帶讀，提示學(xué)生注意停頓。
2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準(zhǔn)確。
3.同學(xué)們，這首詩(shī)描寫(xiě)了可愛(ài)的大白鵝，它是有一定描寫(xiě)順序的，你們看，曲項(xiàng)就是它彎彎的脖子，然后描寫(xiě)了它雪白的毛，最后寫(xiě)了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學(xué)生直觀(guān)領(lǐng)會(huì)）
現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片，試著背誦這首詩(shī)吧。
4.以前有很多同學(xué)學(xué)過(guò)這首詩(shī)，沒(méi)學(xué)過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)也沒(méi)關(guān)系，給你們一點(diǎn)時(shí)間，兩人一組背誦這首詩(shī)吧。
和大人一起讀
過(guò)渡：我們今天在語(yǔ)文園地中大有收獲，學(xué)了不少知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們放松一下，聽(tīng)老師講個(gè)故事。
1.學(xué)生觀(guān)察插圖，聽(tīng)教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現(xiàn)課文插圖）。
2.交流故事，分享感受
�。�1）故事講完了，誰(shuí)記得故事中出現(xiàn)的動(dòng)物有誰(shuí)？
生：老山羊、小灰兔和小白兔。
�。�2）老山羊送給小灰兔的是？（一車(chē)白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。
�。�3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？
預(yù)設(shè)：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。
3.布置家庭任務(wù)
�。�1）回到家給爸爸媽媽講這個(gè)故事。
（2）和大人分角色演一演。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入
1、欣賞《黃果樹(shù)瀑布》(課前)，用一個(gè)詞或者一個(gè)句子來(lái)形容你對(duì)瀑布的感受。
小結(jié)：可是有這樣一條瀑布，它沒(méi)有振聾發(fā)聵的轟鳴，沒(méi)有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)
2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步。”于是我們班上等同學(xué)就納悶：為什么“我”不由得停住了腳步?(幻燈)
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，想一想：為什么“我”不由得停住了腳步?
請(qǐng)同學(xué)用自我的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)
(預(yù)設(shè)：喜愛(ài)藤蘿，贊美藤蘿，從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)的這樣盛的藤蘿)(板書(shū)：盛)
二、賞花之盛
1、賞
請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)描述盛開(kāi)的紫藤蘿花的句子，并選擇你喜歡的句子簡(jiǎn)明的旁批你喜歡的理由。
喜歡的理由能夠從寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，表現(xiàn)出什么等方面研究。(幻燈出示旁批要求)學(xué)生交流
2、讀
(1)經(jīng)過(guò)同學(xué)們的賞析，我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的紫藤花真的好美呀，如果同學(xué)們能把自我喜歡的語(yǔ)句有感情的讀出來(lái)，那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢?我們一齊看這個(gè)語(yǔ)句，同學(xué)們覺(jué)得哪些詞能更好的表現(xiàn)花的繁茂和作者的贊嘆?
幻燈：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。
(預(yù)設(shè)：盛和輝煌，有贊嘆之意;流動(dòng)、歡笑、生長(zhǎng)等動(dòng)詞能夠適當(dāng)注重重音;深深淺淺，疊詞反復(fù)詠嘆，贊美之情盡在其中，讀時(shí)注意語(yǔ)速。(幻燈：改變字色)將這些詞讀時(shí)加重音，改變語(yǔ)速、重要的是投入自我的感情。)
(1、請(qǐng)學(xué)生自我先讀一讀2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，3、全班齊讀，)
(2)、幻燈：賞讀美句佳段方法：
1、感知寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，表達(dá)了什么情感。
2、將體現(xiàn)作者感情的詞、句做重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣的處理。
3、投入自我的感情，將文中語(yǔ)言化為自我的心聲。
請(qǐng)大家結(jié)合朗讀技巧，再次美讀自我喜歡的語(yǔ)句，再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們的細(xì)賞和美讀，我們感受到了作者從未見(jiàn)過(guò)的這一樹(shù)紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開(kāi)繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢(shì)壯美，盛在它的生機(jī)盎然，(板書(shū))，就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢(shì)，有動(dòng)態(tài)，難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。
這一條流動(dòng)的花瀑，讓宗璞心旌搖蕩，這一朵朵紫色的精靈，讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的每朵花都裝滿(mǎn)了神秘的仙露瓊漿，讓宗璞情不自禁的想摘一朵，最終她摘了嗎?
(幻燈)(可是我沒(méi)有摘，我沒(méi)有摘花的習(xí)慣)
所以又有同學(xué)等有了這樣的疑問(wèn)：為什么我沒(méi)有摘花的疑問(wèn)，作者是怎樣的一個(gè)人?
小結(jié)：宗璞是惜花、愛(ài)花、懂得生命的完美與可貴，對(duì)生命充滿(mǎn)熱愛(ài)和尊重的宗璞。古詩(shī)云：“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”，而宗璞卻沒(méi)有摘花，更不會(huì)折枝，她期望花盛開(kāi)在枝頭，凋零飄落于塵土，然后化作春泥，回歸自然。她對(duì)生命是熱愛(ài)的，更是尊重的，她懂得生命的完美與可貴，所以她沒(méi)有摘花的習(xí)慣。
三、探花之“不盛”
作者惜花，愛(ài)花，尊重生命，可有人虐花，摧花，傷害生命。這個(gè)問(wèn)題要追溯到十多年前，當(dāng)時(shí)正是危難，(1966到1976年)，文章中哪一段講了十多年前的故事?
1、此段主要講述了什么故事?(十多年前家門(mén)外一株藤蘿的遭遇)
2、你覺(jué)得這是一株怎樣的藤蘿?
(試探這個(gè)詞賞析，試探什么?試探外面是否安全，試探那個(gè)環(huán)境適不適合開(kāi)花?試探結(jié)果，不安全，不能開(kāi)花。(之后連花串也沒(méi)有了，園中的紫藤花架也拆掉了，改種果樹(shù)了。)這是一株花勢(shì)衰頹的藤蘿，是一株不容于世的藤蘿，是一株活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的藤蘿，是一株孤獨(dú)無(wú)奈的藤蘿。(板書(shū))
3、那為什么紫藤蘿會(huì)被毀掉，文中哪個(gè)句子交代了原因?
幻燈：那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。
這句話(huà)似乎很難理解，班上大多數(shù)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)都提出了這個(gè)問(wèn)題，
引導(dǎo)：我們此刻認(rèn)為愛(ài)花的人是怎樣的人?(善良完美，熱愛(ài)生活，樂(lè)觀(guān)自信……)可是那時(shí)的說(shuō)法，這個(gè)那時(shí)指何時(shí)?
(危難的時(shí)候，這是個(gè)特殊的時(shí)代，那時(shí)的主流思想：人們認(rèn)為賞花時(shí)資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，誰(shuí)賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)
四、研人之不幸
1、這個(gè)背景此刻聽(tīng)起來(lái)是多么不可思議，可那時(shí)就是這么荒謬，在那樣一個(gè)時(shí)代，花尚且難逃劫難，出生書(shū)香世家，父親是哲學(xué)泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎?文中哪里透漏了信息?(焦慮和悲痛，生死迷，手足情)
幻燈：出示宗璞簡(jiǎn)介
2、作者到底有著怎樣的遭遇，她為什么會(huì)焦慮和悲痛呢?這是怎樣的一個(gè)謎，這是怎樣的一份情?
先請(qǐng)同學(xué)回答，然后出示資料：
(1)宗璞一家在危難中深受迫害，“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，可是作者的小弟身患絕癥，作者十分悲痛。
(2)小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最終離開(kāi)了摯愛(ài)他的親人。宗璞含淚寫(xiě)下《哭小弟》。
(3)那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，英不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
小結(jié)：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開(kāi)如瀑布，十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說(shuō)：“我哭我們這遲開(kāi)早謝的一代人。”(幻燈)
五、品花之神
1、過(guò)了這么多年，紫藤蘿又開(kāi)花了，并且開(kāi)的這樣盛，這樣密。雖說(shuō)新悲舊痛讓宗璞心中充滿(mǎn)了焦慮和悲痛，可是當(dāng)她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時(shí)，她的心境發(fā)生了怎樣的.變化?(寧?kù)o，喜悅)
那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢?找出作者從花中得到生命感悟的語(yǔ)句。
幻燈：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，可是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的美酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
齊讀此段。分析作者的感悟
作者感悟到：(引導(dǎo)：“我”認(rèn)識(shí)到什么?“我”獲得了什么力量?)
個(gè)體生命是有止境的，但人類(lèi)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，比個(gè)人利益大的還有團(tuán)體，國(guó)家，民族，整個(gè)人類(lèi)。
我好奇藤蘿為何開(kāi)的如此茂盛美麗，于是我撫摸了花艙，原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)再次盛開(kāi)，也會(huì)組成那燦爛瀑布的一朵浪花。
遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)河堅(jiān)持堅(jiān)定的信念，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)對(duì)新生活，振奮精神，要與祖國(guó)人民同命運(yùn)，共呼吸，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
2、有了這樣的生命感悟，作者不覺(jué)的加快了腳步。那么從這樣的感悟中，我們還發(fā)現(xiàn)宗璞除了是一個(gè)愛(ài)花，惜花，尊重生命的人外，他還是怎樣的一個(gè)人?
預(yù)設(shè)：關(guān)注生活，對(duì)生活充滿(mǎn)信心，自我砥礪，奮發(fā)自強(qiáng)，有信念，愛(ài)家愛(ài)國(guó)之人。
3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達(dá)給我們，于是她寫(xiě)下了這篇優(yōu)美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀(guān)感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”(借物抒情)。
六、愛(ài)花之語(yǔ)
作者托這一樹(shù)紫色的瀑布，言一曲生命的贊歌!
最終我給同學(xué)們帶來(lái)宗璞的另外兩篇生命贊歌，同學(xué)們能夠在樹(shù)蔭下，在池塘邊細(xì)細(xì)品讀這些美麗的生命。《好一朵木槿花》《花的話(huà)》。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。
2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抒情主人公思想感情的把握。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、檢查預(yù)習(xí)
宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）
綺戶(hù)（q）無(wú)眠（mián）嬋娟（chánjuān）
三、簡(jiǎn)介作者、背景。
蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父、弟合稱(chēng)“三蘇”，唐宋八大家之一。
本詞寫(xiě)于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。
四、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容
1、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。
3、思考討論：
�、僭~的上、下兩闋主要寫(xiě)什么？
討論概括：上闋望月（寫(xiě)景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>
�、谠~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
�、勰男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？
討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）
想象：明月宮闕瓊樓玉宇
4、小結(jié)
�、傥恼陆Y(jié)構(gòu)
上闋望月（寫(xiě)景）借景抒情
下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>
�、谥黝}：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。
五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情
1、配樂(lè)朗誦
2、體會(huì)詩(shī)情
六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景
聽(tīng)歌曲，再現(xiàn)情景。
七、遷移
1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞。
如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。（《游山西村》）
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
2、賞析喜愛(ài)的.詠月明句。
例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析，請(qǐng)大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的詠月名句。
我愛(ài)這首詩(shī)的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
二、教學(xué)難點(diǎn)
感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，寫(xiě)好6個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、雪景圖片、錄像。
2、生字、詞語(yǔ)卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？為什么？
2、播放下雪的錄像帶。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們你們看，潔白的雪花從天上飄落下來(lái)。它們飄呀飄呀，落到樹(shù)上、房上、地上，給大地披上了銀裝，看著這漂亮的雪花，你想說(shuō)些什么？
3、有一個(gè)小作者和你們一樣也非常喜歡雪花，快讓我們來(lái)讀讀課文。
�。ǘ┳宰x課文，自學(xué)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后把生字圈出來(lái)，再多讀幾遍。
2、同桌同學(xué)互相指讀生字，如果讀不準(zhǔn)，請(qǐng)你幫助你的小伙伴。
3、反饋生字的讀音。請(qǐng)學(xué)生采用多種多樣的方法認(rèn)讀生字，如指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌指讀，小組長(zhǎng)帶讀等。
如：紛紛揚(yáng)揚(yáng)———揚(yáng)
小仙女———仙
裁剪———剪
4、把生字詞語(yǔ)放回到課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，要把語(yǔ)句讀通順，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。
�。ㄈ┳x中感悟，品味語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。
1、指名學(xué)生讀課文。邊讀邊想一想，這是一場(chǎng)什么樣的雪？作者喜歡這場(chǎng)雪嗎？你能從哪兒體會(huì)出來(lái)？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在匯報(bào)中防止學(xué)生不按順序匯報(bào)，教師可根據(jù)某一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓其它學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。重點(diǎn)指導(dǎo)如下語(yǔ)句。
（1）紛紛揚(yáng)揚(yáng)的`雪花，像柳絮在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。你覺(jué)得這場(chǎng)雪下得怎么樣？
�。�2）想不想看看大雪紛飛的景像？（播放大雪紛飛錄像片），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感受。
�。�3）帶著你的感受讀讀這句話(huà)。教師可進(jìn)行示范性朗讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪里讀得好，然后再請(qǐng)學(xué)生練習(xí)。
我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮�。∧橇切蔚幕ò瓴恢悄奈幌膳匾獠眉舻�。
你們知道雪花什么樣嗎？想不想看一看？
3、出示不同形狀的雪花照片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的雪花什么樣，并完成填空練習(xí)。
（）的雪花
4、帶著你的體會(huì)再讀讀這句話(huà)。
（1）我和小伙伴們?cè)谘┑厣峡旎畹乇陌�，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑雪。我們玩得多開(kāi)心哪！
你在下雪的時(shí)候喜歡干什么？你的心情怎樣？
5、帶著你的感受再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
（1）大地鋪上了潔白的地毯。樹(shù)上掛滿(mǎn)了盛開(kāi)的“梨花”。
想一想“潔白的地毯”是什么？為什么這么說(shuō)？
梨花是什么顏色的？樹(shù)上掛的是“梨花”嗎？說(shuō)明什么？
再讀一讀，讀出雪下得大，雪花潔白。
�。�2）“在厚厚的雪被下，麥苗兒甜甜地睡著，小嘴還不停地吮吸著甘美的乳汁�！�
出示句子：在雪被下，麥苗兒睡著，小嘴還吮吸著乳汁。讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)和課文原句比，有什么不一樣？
說(shuō)說(shuō)哪句好，好在哪兒。你能讀出來(lái)嗎？
6、練習(xí)朗讀。
不僅小作者喜歡這場(chǎng)雪，農(nóng)民伯伯也特別喜歡這場(chǎng)雪。你們知道為什么嗎？讀讀書(shū)上的句子。
你知道什么是瑞雪兆豐年嗎？再讀一讀書(shū)上的句子。
�。ㄋ模┚毩�(xí)背誦，深入體會(huì)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：這么美的景色，用這樣優(yōu)美的語(yǔ)言描述下來(lái)，多值得我們積累下來(lái)呀！下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來(lái)。
2、學(xué)生選擇背誦的段落練習(xí)背誦。
說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一段，然后再背誦。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言訓(xùn)練，回歸整體。
欣賞了這么美的雪景，你最想說(shuō)什么？
�。┳鳂I(yè)。
朗讀課文。
背誦課文中你喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)課文，檢查背誦。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
如：雪花是什么樣子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，農(nóng)民伯伯為什么喜上眉梢？
3、請(qǐng)學(xué)生背誦你喜歡的段落，先讓背的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，為什么背誦這一段．讓聽(tīng)的同學(xué)評(píng)一評(píng)，是否背誦正確、流利、有感情。
（二）復(fù)習(xí)生字，自主識(shí)記。
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)的讀音。
2、同桌同學(xué)互相指讀，互相幫助。
3、說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些字。（讓學(xué)生能夠自主記憶，學(xué)生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語(yǔ)記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。）
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，細(xì)致到位。
1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察（ 個(gè)范字，說(shuō)一說(shuō)，這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2、認(rèn)真觀(guān)察漢字每一筆在田格中的位置。個(gè)別字指導(dǎo)學(xué)生先整體觀(guān)察，然后再說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)在田格中的位置。
3、請(qǐng)學(xué)生提出較難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�2）反饋糾正、評(píng)議。
�。�3）學(xué)生再次練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�4）再選擇其他漢字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
雪花
美麗 快樂(lè) 豐收 忙年
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、由杜甫詩(shī)句導(dǎo)入
有人說(shuō)唐朝時(shí)李白用歌聲無(wú)限放大之后，又被杜甫還原的請(qǐng)大家說(shuō)一下所學(xué)杜甫的詩(shī)句——
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情懷
2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)
三、初讀
Ppt出示：讀
1.一生讀，他生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)
2.齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀
四、品讀
1.師：打擊對(duì)這首詩(shī)歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來(lái)就是——生答“悲”，師板書(shū)“悲”
2.師：悲從何來(lái)？請(qǐng)大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩(shī)中找答案
生自由朗讀
生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了
師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？
生回答：命運(yùn)多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身
師：再讀一下！為何見(jiàn)到長(zhǎng)江而悲？
生再讀
生：因?yàn)闀r(shí)光飛逝，生命流逝
師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲
生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)
師：帶著這種感覺(jué)讀一下
生讀
3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？（無(wú)人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫(xiě)了什么秋景？
生3：“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）
師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？
生：孤獨(dú)的身影多病
生4：天才的孤獨(dú)的心聲
4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩(shī)中找
生5：“艱難”句
師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下
生再讀
生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的`悲；也是身體上的病，無(wú)法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑
師：只有一己之滄桑嗎？
生：還有國(guó)家
師板書(shū)：家國(guó)之悲
生齊讀
5.師小結(jié)
Ppt出示：品
6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的
師提示：看看目標(biāo)
生答：借景抒情
配樂(lè)師朗誦，要求生再次體會(huì)詩(shī)歌悲情
2生讀，生齊讀
7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇（配樂(lè)抒情一段話(huà)）“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑，你也堅(jiān)持用……我多想遇見(jiàn)你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂(yōu)傷的心”
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作家作品常識(shí)；掌握文中重點(diǎn)字詞。
2、技能目標(biāo)：了解人物傳記的特點(diǎn)和寫(xiě)法；學(xué)會(huì)把握細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)：了解華羅庚其人其事，從華羅庚艱難求學(xué)的經(jīng)歷和杰出的成就中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)華羅庚拼搏自學(xué)的精神和愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解華羅庚的人生經(jīng)歷，思考其生命價(jià)值，從中汲取人生教益。
2、把握本篇傳記在組織材料和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，以便在寫(xiě)作中借鑒和運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
一作者簡(jiǎn)介
顧邁南，當(dāng)代作家。
二詞語(yǔ)檢查
1、注音
署（shǔ）名蘇家駒（jū）扉（fēi）頁(yè)怠（dài）慢
吳筱（xiǎo）元一拐一瘸（qué）憐憫（mǐn）停滯（zhì）不前
蜚（fēi）聲金甌（ōu）鹯（zhān）褒（bāo）獎(jiǎng)
追溯（sù）商榷（qùe）置若罔（wǎng）聞出類(lèi)拔萃（cuì）
2、詞解：
扉頁(yè)：書(shū)刊封面之內(nèi)印著書(shū)名、作者等項(xiàng)的一頁(yè)。
勤能補(bǔ)拙：勤奮能夠彌補(bǔ)笨拙的不足。
怠慢：冷淡。
蜚聲：揚(yáng)名。
梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)：比喻外地再好，也不是適宜長(zhǎng)期居住的地方。
備至：完全，到了極點(diǎn)。
商榷：商討。
如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。
置若罔聞：放在一邊不管，好象沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。指不予理睬。
出類(lèi)拔萃：超出同類(lèi)之上（多指人的品德、才能等）
運(yùn)籌學(xué)：利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的成就，特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的成就，來(lái)研究人力物力的運(yùn)用和籌劃，使能發(fā)揮最大效力的科學(xué)。
從實(shí)以終：腳踏實(shí)地，埋頭苦干，直到最后。
三整體感知
完成課后練習(xí)第三題填表。
四研討問(wèn)題
1、課文在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)？有何好處？
明確：
�、俚箶ⅲㄖ型荆�。開(kāi)頭把最精采的地方先提出來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念。
②以下部分按時(shí)間順序分三部分寫(xiě)，使繁雜的內(nèi)容條理清楚。
2、請(qǐng)劃分第一部分《艱苦自學(xué)的青年時(shí)代》的層次，并歸納大意。（課堂練習(xí)）
明確：①出生：家道貧寒，父母疼愛(ài)。②中學(xué)時(shí)代：名師培養(yǎng)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。③輟學(xué)工作：刻苦自學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。④病后殘廢：獻(xiàn)身數(shù)學(xué)，寫(xiě)出名作。
3、從第一部分中你受到哪些啟發(fā)？
4、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書(shū)上劃出。作者是按什么順序?qū)戇@些成就的？有何好處？
明確：按地點(diǎn)和時(shí)間。多而不亂。
5、華羅庚為什么出國(guó)又回國(guó)？
提示：為了提高自己，科學(xué)報(bào)國(guó)。
6、在第三部分中，作者寫(xiě)了哪三方面的內(nèi)容？
明確：
①華羅庚為新中國(guó)的數(shù)學(xué)事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。
�、谌A羅庚為新中國(guó)的（數(shù)學(xué)）教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。
③1979年華羅庚成功的'西歐之行和他光榮地入黨。
7、華羅庚在古稀之年時(shí)說(shuō)：“樹(shù)老易空，人老易松，科學(xué)之道，誡之以空，誡之以松。我愿一輩子從實(shí)以終。”根據(jù)課文所提供的材料，談?wù)勀銓?duì)“空”、“松”、“實(shí)”的理解。
明確：“空”：缺少堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。
“松”：松動(dòng)，松懈，放松長(zhǎng)期的努力。
“實(shí)”：腳踏實(shí)地，埋頭苦干。
8、請(qǐng)找出文章中引用的華羅庚的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受所起的作用。
明確：具體生動(dòng)的說(shuō)明和補(bǔ)充作用。
五小結(jié)本課
從華羅庚的人生道路中，你覺(jué)得成為一個(gè)科學(xué)家要有怎樣的條件？
明確：熱愛(ài)祖國(guó)和人民；立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)；腳踏實(shí)地，埋頭苦干；勇于創(chuàng)新；善于交流和合作等。
六布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語(yǔ)
2、正確，流利，有感情地朗讀課文
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，感受人物崇高的人格魅力
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老黨員的無(wú)私無(wú)畏。不徇私情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目蘊(yùn)含的深意
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的橋，它是一座生命的橋。（板書(shū)課題）請(qǐng)學(xué)生齊讀課題2遍。
二、初步感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個(gè)小問(wèn)題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來(lái)臨，黨支部書(shū)記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)組織村民有序地過(guò)橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）
板書(shū)：老漢，洪水，群眾
2、是的，洪水來(lái)了，我們看到大屏幕，這是洪水來(lái)臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們?cè)倩氐秸n文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。
a、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒
b、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋（比喻）
c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了（擬人）（請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子）
三、精讀品味
1、洪水如猛獸，死亡在逼近，在這種情況下，你們害怕么？（生：害怕）是的，這個(gè)村的村民也害怕了，求生的本能讓大家驚慌失措逃跑，辣么，他們找到逃生的路了嗎？哪位同學(xué)告訴我？
�。ū泵嬉蛔哪緲颍�
2、大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）
3、死亡的氣息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一個(gè)人例外，那是誰(shuí)？在這個(gè)生死關(guān)頭他做了什么抉擇？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)語(yǔ)句，你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎么樣的`人？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子：
老漢沙啞著喊話(huà)：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面！“
老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴(yán)，冷靜，黨員后離開(kāi)——穩(wěn)人心
3、可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時(shí)候有一個(gè)年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)句段，圈畫(huà)出老漢的動(dòng)作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒
4、這個(gè)小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經(jīng)到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機(jī)會(huì)，然而，來(lái)不及了，無(wú)情的洪水把他們都卷走了。
5、故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實(shí)是什么關(guān)系？（生：父子）這個(gè)結(jié)局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機(jī)，這更是父愛(ài)如山！
四、總結(jié)全文，升華情感
故事讀完了，老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來(lái)，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心，愛(ài)護(hù)群眾的生命橋！
五、課后作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們把想對(duì)老漢說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
16、橋
臨危不懼不徇私情無(wú)私奉獻(xiàn)
（生命之橋）
老漢
洪水
群眾
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文的內(nèi)容，掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想。
4、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、體會(huì)作者的感情。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的.批判性。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們剛剛從童年走來(lái)，童年的生活總是充滿(mǎn)快樂(lè)的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡(jiǎn)介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況
讀準(zhǔn)下列字音：
1、生字：
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字：
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢(qián)恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字：
惡：è兇惡ě惡心wù嫌惡
什：shí什物shén什么
模：mó勞模mù模樣
四、朗讀課文，整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學(xué)生注意感情的把握。
2、學(xué)生自由讀課文，探討問(wèn)題：
⑴這篇課文寫(xiě)的是一件什么事情？
�、凭唧w寫(xiě)我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個(gè)自然段？其他自然段分別寫(xiě)了什么？
教師組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、分析課文，準(zhǔn)確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
2、理解并體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、朗讀課文，探討問(wèn)題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗(yàn)與拓展
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
（從親情、自我批判、社會(huì)批判、追求美好事物的角度來(lái)談都可以。）
2、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？
四、布置作業(yè)
游戲是兒童的天性，那么還有哪些行為是人的天性呢？請(qǐng)大家課后收集有關(guān)天性的名言。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
�。�、配樂(lè)朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，檢查預(yù)習(xí)
�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。场⒙�(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
�。�、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
�。场⒄n文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
�。�、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
�。�、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的'大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
３、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
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