《雨后》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《雨后》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雨后》教學設計1
一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣
1．師：今天，老師給同學們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學習一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。
2．齊讀課題
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？
建議讓學生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內容。
二、自由讀文，初步感受
過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
1、自讀課文
2、檢查自讀情況。
�。�1）帶拼音讀字卡
�。�2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
�。ㄗx中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
�。�3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）
小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。）
三、體驗生活，感情朗讀
學習第一小節(jié)。
師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、請同學自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）
2、神仙是什么呢？（有超強的本領，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的.快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀�。�
學第二小節(jié)。
師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調皮，好玩，有趣，關心小妹妹）
1、找動詞：踩 喊 滑
2、指導朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
師：你就是那個小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊�。毠�(jié)指導：聲調提高或短促）個性朗讀
3、回歸整體。
四、學習生字：
小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節(jié)課學習�，F(xiàn)在我們先學習課文的兩個生字“梢”“赤”
1、巧記字形
2、當小書法家提醒字在田字格書寫（提示：梢下的月是豎，不是撇。）
3、描紅
4、書寫。
五：布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。
2、寫生字
《雨后》教學設計2
【教學目標】
1、指導學生認識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國”9個生字。會寫“木、開、水、耳、雨”五個字，學習新筆畫“橫折撇”。
2、幫助學生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化。
【教學重點】
1、指導學生識字寫字。
2、朗讀背誦課文。
【教學難點】
理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
【教具準備】
根據(jù)課文內容制作的課件、生字詞卡片。
【教學過程】
一、導入課文，激發(fā)興趣。
1、解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里，去觸摸生機勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧！
2、師：同學們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎？（課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
3、學習生字“雨”。
（1）師領寫，生跟寫。
�。�2）共幾筆？
�。�3）你是如何記住這個字的？
�。�4）這個雨字你能組什么詞？
4、師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。
二、初讀課文、認生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。
3、有沒有不識的'字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。（把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲）
4、（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
5、朗讀全文。回歸整體大自然中生機勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛。讓我們一起愛護森林（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
6、指導背誦。
�。�1）邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來。
�。�2）師生合作讀。
�。�3）自由背誦。
（4）指名背誦。
三、拓展延伸，想像積累。
�。�1）師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么？
（2）師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；
�。ㄕn件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句）生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
四、鞏固識字
1、開火車讀。
2、口頭組詞，豐富詞語。
五、指導寫字
1、觀察田字格中的字。
木：撇和捺要寫舒展。開：第二筆橫要寫得稍長。
水：認識新筆畫“橫折撇”，注意筆順。
耳：把最后一筆橫寫得長一些。雨：先寫左邊的兩點，再寫右邊的兩點。
2、描紅。
3、獨立書寫，互相點評。
【教學反思】
無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領悟；教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。
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