《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力。
目標(biāo)之四有點(diǎn)空，不如根據(jù)這單元訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)為“通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)體會(huì)人物，文本的思想”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)“我”的愛(ài)，體會(huì)“我”成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
【課時(shí)計(jì)劃】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、每個(gè)人都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做好了──表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了──批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2、談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1、小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
�。ㄗプ≌n題，直奔主題。）
2、讀懂了嗎？
�。ㄊ鞘裁词棺屝“偷系玫搅诉@樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3、找讀母親的話，師范讀：
這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。可分層讓學(xué)生揣摩母親當(dāng)時(shí)的想法：
⑴抓住“亮亮的”、“嚷”、母親語(yǔ)句中的“！”，“摸著”、“笑著”體會(huì)母親的慈愛(ài)。
⑵結(jié)合母親對(duì)父親的說(shuō)的話體會(huì)母親鼓勵(lì)的愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親贊美兒子的慈愛(ài)、高興、鼓勵(lì)、夸張之情。
4、師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見(jiàn)，（有同學(xué)舉手）好，你說(shuō)。
生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。（隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言基本功。）
5、巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
（抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“自豪”為學(xué)生正確體會(huì)“精彩極了”的愛(ài)做準(zhǔn)備。）
6、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？
�。ㄗプ 白钇恋�、認(rèn)認(rèn)真真、重新、還、滿懷信心”、“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”等體會(huì)作者焦急、自豪、得意。激起學(xué)生對(duì)后面父親做法的思考。）
�、鸥赣H終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，──現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
�、僮プ 叭印斌w會(huì)父親的不屑、不近人情激起學(xué)生思考。這時(shí)可把1、3環(huán)節(jié)提前到此時(shí)，激起學(xué)生的憤懣。
�、趶母赣H回答母親的話、以及作者幾年后“不得不承認(rèn)”、父親的批語(yǔ)“寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望”體會(huì)父愛(ài)，“糟糕透了”的作用。這些都可在學(xué)生朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生體會(huì)，讀出。
�、坡�(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
�、浅鍪揪渥樱P(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)在表情達(dá)意的作用，激起學(xué)生的感情，進(jìn)行思考。）
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過(guò)渡：
此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”
�、艓煟耗赣H給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
⑵合作讀這段話，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。
�、沁@種愛(ài)你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話：
理解“批評(píng)也是愛(ài)：
情景：
小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？
又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？
類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
這一環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入生活中，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的融合。但老師在上課時(shí)漏了此環(huán)節(jié)。
生活中的.批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō)，您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
（對(duì)我自己）為什么？好，把這句話說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么？（既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了說(shuō)。）
回去把你想說(shuō)的話，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。（既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了筆。）
四、總結(jié)
1、看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
2、老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
3、推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】
這節(jié)課整體的思路來(lái)講是這樣的：一開(kāi)始時(shí)了解小巴蒂小時(shí)候的故事，然后切入到小巴蒂小時(shí)候和長(zhǎng)大后對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”的感受的理解，最后聯(lián)系到了“我們”的生活。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，是從人文性這樣的角度來(lái)思考的，要把學(xué)語(yǔ)文跟學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。只有第一部分巴蒂對(duì)兩種不同評(píng)價(jià)的感受的理解，才有后面對(duì)父母的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步的理解后面巴蒂對(duì)父母的認(rèn)識(shí)。那么這個(gè)認(rèn)識(shí)呢，是在聯(lián)系中逐步完成。后面第三部分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合。
這堂課上，力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面，努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一：
1、刪繁就簡(jiǎn)，抓重點(diǎn)文段，重在感悟。
2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、以讀為本、讀中感悟、讀寫(xiě)結(jié)合。
【課后小結(jié)】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文，篇幅較長(zhǎng)。是我在太原聽(tīng)韓英老師上的一節(jié)公開(kāi)課后，按照其教學(xué)方法搬回來(lái)的一節(jié)匯報(bào)課。我從內(nèi)容上把文章分為兩個(gè)部分，在教學(xué)第一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解小巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，父母對(duì)其有截然不同的評(píng)價(jià)，著重組織學(xué)生抓住描寫(xiě)小巴迪內(nèi)心感受的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀理解，體會(huì)情感。第二部分，我在學(xué)生自主感悟，合作交流的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)�！边@句話來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。當(dāng)作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)時(shí)，我再讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感言，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合。本課的教學(xué)中，如果能在把握好時(shí)間的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生多進(jìn)行有關(guān)句段的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的情感也許能得到進(jìn)一步升華。
【總評(píng)】
本節(jié)課確如教師反思中所說(shuō)，在設(shè)計(jì)上絲絲入扣。但感覺(jué)學(xué)生在朗讀中并沒(méi)有讀出感情，這是為什么呢？
我覺(jué)得是朗讀指導(dǎo)中的問(wèn)題。文本中的關(guān)鍵段，關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞都不是憑空而有的，蘊(yùn)涵著深意。這其中蘊(yùn)涵著文本的思想、文本中人物在具體語(yǔ)境下的思想、作者的思想。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中，不能僅僅是對(duì)詞、句、段的字面上理解，而要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次去理解。如結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象，對(duì)詞、句、結(jié)構(gòu)的揣摩等，讓學(xué)生在豐富立體的文本感受中讀出自己的理解，從中體會(huì)語(yǔ)言的精妙，從而學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人。
現(xiàn)在老師們?cè)谡n堂中都非常強(qiáng)調(diào)“讀”，但要讓讀真正達(dá)到實(shí)效，還需要教師在指導(dǎo)上多下功夫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么？（“愛(ài)”）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章，請(qǐng)大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師：讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號(hào)。（在這里為什么加引號(hào)？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了，“精彩極了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的，題目引用了他們的話，所以加引號(hào)。）
�、凇熬蕵O了”和“糟糕透了”意思正好相反；
�。ù蠹叶碱A(yù)習(xí)了課文了，面對(duì)兒子的一首詩(shī)，為什么爸爸、媽媽會(huì)有如此相反的評(píng)價(jià)呢？我們會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中討論。）
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。
�。�1）檢查字詞（屏幕出示）：
巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫(xiě)敬仰奇妙
判斷濕潤(rùn)糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎
注意：哪一個(gè)詞語(yǔ)比較難讀？大家齊讀兩遍�！办t腆、謄寫(xiě)、歧途”
請(qǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？（生問(wèn)生答）
三、研讀課文：
1、主要內(nèi)容
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ㄎ移甙藲q的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽稱(chēng)贊說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻批評(píng)說(shuō)“糟糕透了”在這兩種截然不同的評(píng)價(jià)中，我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo)，成長(zhǎng)為一名作家。長(zhǎng)大后，我明白了他們的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)我的愛(ài)。）
2、解讀1-14段
師：事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，（屏幕出示）：同樣的一首詩(shī)，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)后，又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案用筆畫(huà)出來(lái)，并在這些詞句旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
3、匯報(bào)：
（一）、我們先來(lái)看媽媽的反應(yīng)：
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后，有什么樣的反應(yīng)？
屏幕出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興地再次擁抱了我。
1.師：這是母親的反應(yīng)，大家看一看，這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？——神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動(dòng)、開(kāi)心、驚訝、在鼓勵(lì)作者
3.從哪些詞語(yǔ)能看出媽媽高興、開(kāi)心？
（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
4.誰(shuí)能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）
5.聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
“我既靦腆，又得意洋洋。”
這是對(duì)我的`描寫(xiě)，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱(chēng)贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫(xiě)的詩(shī)真的有那么精彩嗎？
�。ā霸从趷�(ài)，是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”）
正是出于對(duì)我的愛(ài)和鼓勵(lì)，媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
�。ā罢麄�(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。”
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了�！保�
師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應(yīng)是什么呢？
（二）、父親的反應(yīng)
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子？
�、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩(shī)吸引住了�！�
�、啤拔铱催@首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
師：父親喜歡這首詩(shī)嗎？從哪一個(gè)字可以看得出來(lái)？你體會(huì)到了什么?(批評(píng)、嚴(yán)厲)
�。�3）師：遭愛(ài)到父親的批評(píng)以后，此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)？
�、佟拔覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)�！�
師：這一句話是什么描寫(xiě)？從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的？
（作者的心情：傷心、失落、難過(guò)）
師：正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過(guò)。
�。�4）師：爸爸為什么要這樣做呢？
引導(dǎo)：父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說(shuō)，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
（三）分角色讀。
師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。
（四）講解15-17段。
師：后來(lái)，小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家，寫(xiě)了很多作品（幻燈出示：作者簡(jiǎn)介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫(xiě)作之路，并且成了大作家？
請(qǐng)同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內(nèi)合作探討一下，找出原因用筆畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。
預(yù)設(shè)：
1、“不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫(xiě)作……根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭……”
師：從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀�(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他，有個(gè)嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨：生活中的每一個(gè)人，同學(xué)們齊讀“都……提高�！�
師：“歧途”是什么意思？——比喻錯(cuò)誤的道路。
師：那么請(qǐng)大家用文中的一句話告訴我作者沒(méi)有誤入歧途的原因是什么？
幻燈出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師：誰(shuí)知道生活中的小船指的是什么？
師：在作者的眼里，愛(ài)有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài)；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
3、大家想象一下，如果巴迪在成長(zhǎng)的過(guò)程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛(ài)會(huì)怎樣？如果只有父親嚴(yán)厲的批評(píng)式的愛(ài)會(huì)怎樣？
4、誰(shuí)能跟我們講一講你的父母給你的愛(ài)屬于哪一種？老師給你的愛(ài)屬于哪一種？
（五）作業(yè)：小練筆
師：生活中愛(ài)的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過(guò)哪種形式的愛(ài)，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中兩種愛(ài)的用心良苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)19課
生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書(shū)課題“精彩極了”和“糟糕透了”
生齊讀：精彩極了和糟糕透了。
師：從課題讀懂了什么？
生：“糟糕”和“精彩”是反義詞�！皹O”和“透”是近義詞，是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。
師：能用“精彩”和“糟糕”各說(shuō)一句話嗎？指名說(shuō)說(shuō)。
師：還了解到了什么？
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是引用父母評(píng)價(jià)說(shuō)的話。
生：“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)，“糟糕透了”是爸爸對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)。
師：課題是引用了兩種截然不同的語(yǔ)言做題目，所以用“和”字連起來(lái)�？磥�(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看屏幕，帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
【出示】：?jiǎn)栴}：1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，與大家討論。
生自由讀課文。
【出示生字】：糟糕興奮謄寫(xiě)歧途啟迪摟住公司位置自豪奇妙靦腆﹙miǎn tiǎn﹚
檢查預(yù)習(xí)情況：哪些生字需要大家提個(gè)醒？指名說(shuō)說(shuō)：師強(qiáng)調(diào)：“興”的多音字：xīng xìng；“謄”和“譽(yù)”；“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別；“靦腆”的讀音（miǎn tiǎn）等。
二、再讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。
師：同學(xué)們生字都學(xué)得很好，我們看看文中講了一件什么事？
【出示】：1、文中主要講了一件什么事？2、按怎樣的順序記敘的？
師：生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)文中主要講了一件什么事？
生：我知道了課文主要講了巴迪在八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，長(zhǎng)大后巴迪才明白這都是出自于對(duì)他的愛(ài)。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道課文的順序。
師：說(shuō)得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生：時(shí)間順序，文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來(lái)”這些詞。
三、品讀課文，讀中感悟：快速瀏覽全文
師：明確學(xué)習(xí)要求，從文中找答案。
【出示】：精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1、默讀課文。讀一讀，想一想。當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？
2、父親的評(píng)價(jià)又是怎樣的？“我”有什么樣的反應(yīng)呢？
3、畫(huà)出自己感受最深的句子，畫(huà)出表現(xiàn)父母神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
師：（巡視指導(dǎo)）沒(méi)讀完的可以繼續(xù)讀。
生讀：【出示】：母親的評(píng)價(jià)是：“巴迪，這真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！”
生：我從這句話體會(huì)到了母親十分愛(ài)巴迪。她看到巴迪會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，很高興又非常驚喜。
師：應(yīng)該怎樣讀這句話？注意抓住哪個(gè)詞來(lái)讀？（興奮、嚷，還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀）。指讀。誰(shuí)再來(lái)試試？（評(píng)價(jià)：還不夠或有點(diǎn)像媽媽?zhuān)煼蹲x，讀出興奮、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。（女生讀）。
這時(shí)候巴迪得到了母親的表?yè)P(yáng)心里充滿了自豪，他如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。
生答：【出示】：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的�！� “我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)�！�
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
師：（讀出得意的語(yǔ)氣）指名讀，第三句語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)，讀出那種急切的語(yǔ)氣來(lái)。師評(píng)價(jià)（很投入）。理解詞語(yǔ)：得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞可以看出他感到很滿足，有點(diǎn)驕傲。之后，他又是這么做呢？
生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭狭艘蝗ㄟ�。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上�！�
師：受到媽媽表?yè)P(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來(lái)，也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)。他等啊等！快到八點(diǎn)了，父親終于回來(lái)了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)。萬(wàn)萬(wàn)料想不到，父親的評(píng)價(jià)居然是：
生：【出示】“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
師：（指導(dǎo)朗讀這句話。）這個(gè)巴迪來(lái)了當(dāng)頭一棒，滿懷的信心頓時(shí)成了泡影，而且父母也因?yàn)檫@首詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)了。我再也受不了了，父親一點(diǎn)也不留情面，巴迪做出什么反應(yīng)呢？
生：巴迪再也受不了了。
師：是��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段話，指讀（你讀。）
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎？
生：這句話中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛(ài)他，他心里十分難過(guò)，覺(jué)得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛(ài)他嗎？
生：不是爸爸不愛(ài)巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表?yè)P(yáng)了，如果爸爸再表?yè)P(yáng)他會(huì)很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評(píng)了他。（板書(shū)：批評(píng)）還從文中【出示】“詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)�！比绻职植粣�(ài)他，他可以隨便看了一下就可以。（多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。）
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”目的是為了？
生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢？
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)�！保ò鍟�(shū)：鼓勵(lì)）
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛(ài)他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫(xiě)作。
師：（理解很深刻）巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)，可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反，而且父母親為了這首詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，這時(shí)巴迪理解嗎？
生：不理解！
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對(duì)話描寫(xiě)得很好，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回爸爸、媽媽?zhuān)空l(shuí)來(lái)當(dāng)巴迪？老師當(dāng)旁白。一起來(lái)朗讀這段對(duì)話。從“這是什么？……父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？
生：如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。也許他從此就不再寫(xiě)作了。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受？（可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)。）
生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛(ài)她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生精讀課文。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了�，F(xiàn)在和老師一起感受文中父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的.愛(ài)。記得七八歲的時(shí)候……
生a：我寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫(xiě)母親的神態(tài)、語(yǔ)言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來(lái)。
師：說(shuō)得很好。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都描寫(xiě)了人物的什么？
生：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
師：真好！以后描寫(xiě)人物學(xué)會(huì)從這幾方面入手。通過(guò)這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽(tīng)到爸爸對(duì)他說(shuō)“糟糕透了”媽媽對(duì)他說(shuō)“精彩極了”都是出于對(duì)他的愛(ài)。現(xiàn)在我們一起來(lái)感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開(kāi)頭語(yǔ)，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時(shí)候……
指名讀：我寫(xiě)了第一首詩(shī)……她高興得再次擁抱了我。
師：聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這時(shí)候我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P(yáng)��！心里特別緊張——
指名讀：我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師：爸爸看完了詩(shī)，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
生讀：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛——
生：濕潤(rùn)了……抬不起來(lái)。
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了——
齊讀。我再也受不了了……爭(zhēng)吵著。
師：同學(xué)們！通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？要學(xué)會(huì)正確對(duì)待不同的愛(ài)。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛(ài)的不同的方式。
作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)文中生字，詞語(yǔ)。
2、為什么面對(duì)“我”童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度？
3、有感情地朗讀課文。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
一方面關(guān)注語(yǔ)言形式，語(yǔ)文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語(yǔ)智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫(xiě)法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評(píng)價(jià)等語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過(guò)其實(shí)的，但又都是出于父母對(duì)孩子的愛(ài)，以層次遞進(jìn)的方式展開(kāi)。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。
關(guān)注語(yǔ)言，從課題、詞語(yǔ)，尤其是文本語(yǔ)言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過(guò)練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。
能從字里行間感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評(píng)價(jià)包含的愛(ài)。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、品讀課題，啟動(dòng)全文
1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過(guò)。
——有兩“個(gè)引號(hào)”——干嗎要用引號(hào)啊？看過(guò)課文嗎？這里的引號(hào)表示引用了別人的話。還有什么特別之處？
——“精彩”和“糟透”是一對(duì)反義詞！
——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？
——簡(jiǎn)直是截然相反，水火不容！
——咱們來(lái)讀讀，看看能不能把這種感覺(jué)讀出來(lái)！
2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們?cè)賮?lái)看看文章的作者。（出示）
巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所出版的作品有《行醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
從這些書(shū)名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！
——都是反義詞，都是很矛盾！
——多么有意思啊！看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書(shū)看看到底說(shuō)些什么？你看，多耐人尋味��！看來(lái)，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來(lái)讀讀這個(gè)課題！
二、梳理課文，建構(gòu)框架
這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請(qǐng)你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)，聽(tīng)明白了嗎？來(lái)，快速朗讀。
書(shū)聲瑯瑯，真會(huì)讀書(shū)！課文比較長(zhǎng)，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：
靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心
濕潤(rùn)失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎
誰(shuí)來(lái)讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）
你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文嗎？不完整沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)來(lái)！還可以聯(lián)系課題。
——讀過(guò)一遍我們就知道“精彩極了”是母親對(duì)我寫(xiě)的一首詩(shī)的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺(jué)母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心�！霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)我寫(xiě)的這首小詩(shī)的批評(píng)，使我一下子眼睛濕潤(rùn)，甚至于失聲痛哭，感覺(jué)父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
——如果你讀書(shū)夠仔細(xì)，你就知道課文中的“我”一直在成長(zhǎng)，今天這節(jié)課咱們就來(lái)看看成年以前發(fā)生的故事。請(qǐng)你快速地讀讀課文1——15自然段，邊讀邊把母親和父親對(duì)我這首詩(shī)給出的贊揚(yáng)和批評(píng)的句子畫(huà)出來(lái)，再仔細(xì)琢磨琢磨。聽(tīng)明白了嗎？
三、見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水
誰(shuí)找到了？先說(shuō)說(shuō)母親的贊揚(yáng)�。S學(xué)生發(fā)言出示）
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
你們找得真準(zhǔn)！請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一句話。
——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會(huì)關(guān)注前面的提示語(yǔ)，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。
——咱們?cè)賮?lái)看看這句話，里面有三個(gè)很有意思的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話，看看你聽(tīng)懂了什么？
——第一個(gè)是問(wèn)號(hào)，說(shuō)明母親覺(jué)得巴迪居然能寫(xiě)這樣的詩(shī)很不可思議。第二個(gè)和第三個(gè)是感嘆號(hào)，說(shuō)明母親很激動(dòng)，很驚訝，還覺(jué)得很自豪！——明白怎么讀了嗎？
——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰(shuí)來(lái)？——都情不自禁了。
第二句誰(shuí)來(lái)讀？知道什么是奇妙嗎？
——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺(jué)讀！——這可是才七八歲的孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，作為母親肯定會(huì)大肆地稱(chēng)贊！那么父親呢？他又是怎么說(shuō)的？（出示）
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
——我聽(tīng)出來(lái)了，你讀得很不屑一顧！你體會(huì)到了什么？——父親覺(jué)得這首詩(shī)根本不好！
——父親的哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺(jué)到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？
——在父親看來(lái)，這首詩(shī)確實(shí)沒(méi)有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺(jué)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀第二句？——父親說(shuō)“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩(shī)已經(jīng)夠多了，你就不要再寫(xiě)出這樣糟糕的詩(shī)了！
四、山不是山，水不是水
同一首小詩(shī)，卻是如此截然相反的評(píng)價(jià)，肯定是有一個(gè)人說(shuō)得過(guò)分了。你覺(jué)得是誰(shuí)？
——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！咱們還是要回到課文中去，請(qǐng)你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)。比如你覺(jué)得是母親贊揚(yáng)得過(guò)分了，那就請(qǐng)你找到句子來(lái)證明。如果你覺(jué)得是父親批評(píng)得太過(guò)分了，那也請(qǐng)你找到句子來(lái)證明。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
估計(jì)1：母親說(shuō)得太夸張了，贊揚(yáng)得太過(guò)分了！——你的依據(jù)是：
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。
哪個(gè)詞讓你感覺(jué)這首詩(shī)糟糕透了？看來(lái)這個(gè)母親不懂詩(shī)，她根本不知道好的詩(shī)是怎樣的，對(duì)吧？
——母親也懂詩(shī)，但一個(gè)七八歲的孩子能寫(xiě)出這樣的詩(shī)，她覺(jué)得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！
——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩(shī)啊！即使詩(shī)本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫(xiě)詩(shī)的勇氣和靈氣，媽媽覺(jué)得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！
——我想請(qǐng)問(wèn)這位母親，你這樣過(guò)分地鼓勵(lì)他，對(duì)他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來(lái)！——不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫(xiě)作。
——看來(lái)，巴迪的成功還真的=是離不開(kāi)母親夸大其辭的稱(chēng)贊呢！
那么難道只有母親說(shuō)得過(guò)分嗎？課文開(kāi)頭有這樣一個(gè)句子：“記得七八歲的'時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。”你從這句話中讀懂了什么？
——七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級(jí)，我們能自己創(chuàng)作一首詩(shī)嗎？——這就說(shuō)明巴迪還是很有天賦的！
——對(duì)于我這樣具有天賦的兒子，父親這樣一個(gè)大作家應(yīng)該比母親更加贊賞我，而事實(shí)卻恰好相反！咱們看看父親這樣的批評(píng)是不是根本就沒(méi)怎么考慮？從哪里可以發(fā)現(xiàn)？
我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
從這個(gè)“讀了幾個(gè)小時(shí)”你能讀懂什么？——不是父親讀的時(shí)間長(zhǎng)，而是他自己緊張，才覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢�！堑�，這里面有作者的緊張，但我想更多的是父親也在思考。他會(huì)思考些什么呢？走進(jìn)父親的內(nèi)心里去，你覺(jué)得他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
——兒子小小年紀(jì)就能寫(xiě)詩(shī)，真棒！可是詩(shī)那么糟糕，我該不該表?yè)P(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表?yè)P(yáng)了，我再表?yè)P(yáng)他，他肯定會(huì)驕傲自滿的�！谑亲詈蟾赣H決定狠狠批評(píng)批評(píng)他！
我想問(wèn)這位父親，你這樣狠狠批評(píng)他，不怕他從此失去信心嗎？你這樣真的對(duì)巴迪有好處嗎？
——只有這樣，巴迪才會(huì)不斷修改，不斷進(jìn)步！
——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開(kāi)父親不近人情的批評(píng)��！
五、山還是山，水還是水
慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對(duì)我這首詩(shī)的評(píng)價(jià)都是言過(guò)其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的�！獙�(duì)孩子的愛(ài)，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請(qǐng)寫(xiě)到黑板上。
現(xiàn)在，我明白了！對(duì)于這首小詩(shī)，無(wú)論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對(duì)于孩子的愛(ài)，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心啊！
你看，為了這首詩(shī)，飯廳里，父母還在爭(zhēng)論不休呢！文章沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語(yǔ)，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫(xiě)的是一個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程，寫(xiě)的是父親和母親的對(duì)話，明白嗎？（音樂(lè)：班得瑞《夢(mèng)花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開(kāi)了，爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫(xiě)出來(lái)了。（出示備選詞語(yǔ)）
得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛(ài)鼓勵(lì)
失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣
這才是爸爸媽媽的心里話對(duì)吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對(duì)巴迪的愛(ài)��！
原來(lái)爸爸媽媽都是那么地愛(ài)巴迪！巴迪如果能聽(tīng)到這一切，就會(huì)明白，釋?xiě)蚜耍?/p>
可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來(lái)看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛(ài)的！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)析
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了",父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式，課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活,情感體驗(yàn)十分接近，文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從"悟"字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字,新詞,正確,流利,有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
(第一課時(shí)略,只列出第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程)
1、(板書(shū)課題)讀課題,引入新課、讀出"精彩極了"和"糟糕透了"這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。
2、學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)(體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛(ài)的方式)。
3、自選自讀,體會(huì)重點(diǎn)段落,重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4、出示課件
(1)對(duì)"詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)"這句話理解正確的兩項(xiàng)是。
A、父親會(huì)寫(xiě)劇本,但并不懂詩(shī)。
B、父親讀詩(shī)非常認(rèn)真仔細(xì)。
C、"我"心情緊張,對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)。
D、"我"急于得到父親的贊賞。
(2)父,母對(duì)巴迪同一首詩(shī)的評(píng)價(jià)截然不同,原因是
A、母親比父親更愛(ài)自己的孩子。
B、父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。
C、母親希望巴迪成為詩(shī)人,父親不希望；
D、母親想鼓勵(lì)孩子,父親要鞭策孩子；
(3)"我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)"這句話,"幸運(yùn)"指的是
A、出版發(fā)表了很多小說(shuō),劇本；
B、能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告；
C、慈祥的母親常對(duì)"我"說(shuō)"精彩極了"。
D、嚴(yán)厲的父親總對(duì)"我"說(shuō)"糟糕透了"。
(4)"我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風(fēng)刮倒"這句話中"刮倒"的含義是:_____。
通過(guò)學(xué)生思考這些問(wèn)題,幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和掌握(必要時(shí)指導(dǎo)朗讀),從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的情感滲透,真正理解"愛(ài)"的真諦。
5、質(zhì)疑問(wèn)難,提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題,師生討論,各抒己見(jiàn),共同探討提出的問(wèn)題、(此間老師注意把握重點(diǎn)與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用、)
6、加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(lái)(老師巡視點(diǎn)撥,朗讀或表演練習(xí)好了的'同學(xué),自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們)
7、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。
8、師生共同出示搜集到的相關(guān)資料(文字,圖片,典故,事例)
9、學(xué)生總結(jié)課文,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
10、布置開(kāi)放性作業(yè):同學(xué)們,如果說(shuō)愛(ài)有兩種,一種是慈祥的愛(ài),另一種是嚴(yán)厲的愛(ài),你更想得到哪一種愛(ài)呢請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解,寫(xiě)一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開(kāi)展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì),怎么樣!
六、課后反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景、"關(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,體驗(yàn)和理解、"
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)、再立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí),營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色、
一,要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法、美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò):"聽(tīng)來(lái)的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)、"本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒(méi)有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書(shū)方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)、讓學(xué)生在編,說(shuō),讀,演,議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài),父親的充滿理性的愛(ài)、
二,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受、有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新、課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)、因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺?文體不限,可以是短文,詩(shī)句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助、讓學(xué)生在讀,悟,寫(xiě),問(wèn),議的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已、學(xué)習(xí)感受愛(ài),理解愛(ài),明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理、
三,應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外、"語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展、""積累"是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,最重要的因素、倘若僅僅是讓學(xué)生讀好,讀透教科書(shū)上的內(nèi)容,"積累"的量畢竟是有限的為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ),激興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一、在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后,出示《父親的愛(ài)》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性,開(kāi)放性的作業(yè):1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍、2、寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài),可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽(tīng)到的或看到的
在課堂教學(xué)中針對(duì)"自主學(xué)習(xí),悟情悟理"上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助、在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解,并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用、
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)6
周五抽課，周一就上課，僅僅提前10分與學(xué)生見(jiàn)面，真夠刺激的。呵呵，我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，時(shí)間雖少，靈感頗多，問(wèn)題肯定也存在，請(qǐng)各位同行指點(diǎn)。
教材簡(jiǎn)析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語(yǔ)教材第九冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
課前交流：請(qǐng)指定學(xué)生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學(xué)我們的緣分就從今天開(kāi)始。感冒？同病相憐或?yàn)橥瑢W(xué)們的健康慶幸，加強(qiáng)體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問(wèn)，增強(qiáng)師生交融。
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書(shū)課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號(hào)——人物對(duì)話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義詞的對(duì)比語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽(tīng)。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫(xiě)什么？大作家雨果就有這樣的讀書(shū)習(xí)慣，看了課題，馬上把書(shū)合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書(shū)對(duì)照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開(kāi)想吧，同學(xué)們，與書(shū)本對(duì)照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號(hào)下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請(qǐng)學(xué)習(xí)委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，有勞你的指點(diǎn)了。我想請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因?yàn)闀r(shí)間有限，想請(qǐng)幾位朗讀水平比較高的`同學(xué)先來(lái)打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請(qǐng)學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽(tīng)眾們打算做些什么？?jī)A聽(tīng)是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽(tīng)的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問(wèn)題。聽(tīng)后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽(tīng)眾，最高明的評(píng)論家了。
3、聽(tīng)讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長(zhǎng)，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對(duì)“我”的第一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評(píng)價(jià)，我有什么反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫(huà)出父母的不同評(píng)價(jià)，用浪線畫(huà)出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過(guò)后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書(shū)，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字——愛(ài)，板畫(huà)心形。
9、分角色再讀。請(qǐng)學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
三、過(guò)渡延伸
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng)，他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)“精彩極了”，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)“糟糕透了”，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？
（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流：
�、盼恼驴梢詣澐譃閹撞糠帜�？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
⑵指明讀文劃分層次。
�。ǹ煞譃閮刹糠�，也可分為三部分。）
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的`字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。
2、生讀書(shū)思考，邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
4、梳理問(wèn)題：
請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
1、本組課文單元主題是“父母的愛(ài)”，課文通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)表現(xiàn)父母的愛(ài)。選編的四篇課文分別從不同的角度表現(xiàn)了父母的愛(ài)，本篇課文是這組課文的第三篇課文，是講讀課文。在讀寫(xiě)方法上引導(dǎo)學(xué)生了解通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父母的愛(ài)的方法。
2、課題中的“精彩極、糟糕透了”在文中幾次出現(xiàn)，每次意義都不相同：第一次是父母對(duì)巴迪詩(shī)的評(píng)價(jià)；第二次是巴迪成長(zhǎng)的催化劑；第三、四次出現(xiàn)對(duì)他來(lái)說(shuō)是人生的警示語(yǔ)與格言。
3、作者的感情變化：得意揚(yáng)揚(yáng)——迫不及待——傷心痛哭——感到幸運(yùn)——充滿感激
學(xué)生情況：本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。他們對(duì)課文中母親的贊揚(yáng)是愛(ài)這一點(diǎn)很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，但在賞識(shí)教育中成長(zhǎng)的學(xué)生，很難理解父親的批評(píng)也是愛(ài)。所以理解父親的愛(ài)將是教學(xué)課文中的難點(diǎn)之一。
本課書(shū)預(yù)計(jì)教學(xué)兩課時(shí)。通過(guò)第一課時(shí)的初讀，學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容，知道父母對(duì)巴迪的兩首詩(shī)有著截然不同的評(píng)價(jià)，但大多數(shù)同學(xué)對(duì)課文的理解只停留在表面。
本設(shè)計(jì)屬于第二課時(shí)，課堂上如何引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)作者逐漸理解父母的評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生能夠通過(guò)畫(huà)批的方法，從課文中捕捉自己感受深的詞句或段落，但是理解的深度不夠。課文中含義深刻的句子將是他們理解的難點(diǎn)，課堂上，老師要通過(guò)多種方法提供支架。教學(xué)方式：以讀為本，融情于境
教學(xué)手段：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想像，合作交流法。
技術(shù)準(zhǔn)備：根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容，制作ppt演示文稿
教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
1、體會(huì)作者逐漸理解父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
2、結(jié)合上下文、生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
3、有感情朗讀課文，背誦課文的最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)：體會(huì)作者逐漸理解父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)：體會(huì)課文最后兩段中含義深刻的句子。
4、教學(xué)過(guò)程(文字描述)
一、抓住課題，回顧內(nèi)容：
1、回憶題目說(shuō)特點(diǎn)，用擴(kuò)題法概括課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、“精彩極、糟糕透了”、“精彩極了、糟糕透了”在題目中出現(xiàn)，在文章中多次、反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找它在文章的哪個(gè)自然段出現(xiàn)？并把它勾畫(huà)出來(lái)。
�。鞔_每次出現(xiàn)在文章中的位置）
【設(shè)計(jì)意圖題目是文章的眼睛，抓住題目表述上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，滲透把握課文主要內(nèi)容的方法，同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章的主線�！�
二、品讀悟情、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
一對(duì)短語(yǔ)在文中出現(xiàn)了四次，每一次出現(xiàn)到底有著怎樣不同的含義呢？一同走進(jìn)文章第一部分：
學(xué)習(xí)課文第一部分
理解“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪心情的巨大影響，感受他的不理解
1、默讀課文的第一部分，用“﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)我心情的詞句，把感受批注在書(shū)上。
2、學(xué)生默讀思考，勾畫(huà)句子進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。
3、組織交流，體會(huì)母親帶給我的自信：
預(yù)設(shè)：（1）抓言行——感知贊美源于愛(ài)
結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”他摟著我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
�、偕x句子，說(shuō)理解：（抓住神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)母親的贊美）
�、谥笇�(dǎo)朗讀：體會(huì)“？”和兩個(gè)“！”的作用（指名讀、齊讀）
�。�2）抓言行——感受巴迪迫不及待的心情
導(dǎo)語(yǔ)：母親的贊美、鼓勵(lì)讓巴迪充滿自信，此刻的巴迪是以怎樣的心情等待父親的歸來(lái)的。
�、賹W(xué)生讀書(shū)勾畫(huà)詞語(yǔ)、感受心情
�、趯W(xué)生交流感受：(迫不及待、自豪、滿懷信心、等不及、終于……）
�、劢Y(jié)合學(xué)生說(shuō)到的“迫不及待”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作讀的形式感受巴特急切的心情。
一生讀描寫(xiě)時(shí)間的句子，全體讀巴迪的表現(xiàn)和心情。
生1：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。生齊：（）
生1：將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，生齊：（）
生1：七點(diǎn)。父親沒(méi)有回來(lái)。七點(diǎn)一刻。生齊：（）
生1：七點(diǎn)半。生齊：（）
生1：快到八點(diǎn)時(shí)，生齊：（）
師：此刻的巴迪心里緊張極了。
【設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)時(shí)間的句子，感受作者等待父親時(shí)迫不及待的心情，與下文作者聽(tīng)到父親評(píng)價(jià)時(shí)沮喪不堪的心情形成鮮明的對(duì)比，從而感受兩種評(píng)價(jià)帶給巴迪的不同感受，呼應(yīng)課題，同時(shí)讓學(xué)生感受：可以通過(guò)時(shí)間的描寫(xiě)襯托人物心情的寫(xiě)作方法�！�
（3）品言行——體會(huì)巴迪的難過(guò)與沮喪
�、俅丝贪偷系男睦锞o張極了，父親給他的到底是怎樣的評(píng)價(jià)呢？誰(shuí)來(lái)讀出父親的'評(píng)價(jià)。（指導(dǎo)讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，自我思考為什么這么讀？體會(huì)父親的嚴(yán)厲三層含義——愛(ài)兒子、責(zé)愛(ài)人、社會(huì)）
②面對(duì)父親嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，巴迪的心情是怎樣的呢？結(jié)合勾畫(huà)的詞語(yǔ)說(shuō)。
�。A(yù)設(shè)：從“頭埋得低地的——緊張——沉重——受不了了——失聲痛哭”看出十分難過(guò)）
�、勰男┚渥幼钅鼙憩F(xiàn)巴迪的心情，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
理解句子：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
a你怎樣理解這句話的？（抓住動(dòng)詞理解）
b還可以用哪些動(dòng)詞表示？（變換詞語(yǔ)）
c比較讀這兩句話，你體會(huì)到什么？（句子對(duì)比）
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
我再也受不了了。我跑出飯廳，走進(jìn)自己的的房間，趴到床上失聲痛哭起來(lái)。
�。�4）“精彩極了”和“糟糕透了”讓巴迪的心情有了這么巨大的變化，你從中體會(huì)到什么？
�。ò偷蠈�(duì)父母的評(píng)價(jià)都沒(méi)有真正理解）
【設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作描寫(xiě)的品讀，感受巴迪難過(guò)的心情，同時(shí)感悟：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物心情的寫(xiě)作方法�！�
學(xué)習(xí)課文第二部分
�。ㄒ唬├斫狻熬蕵O了”和“糟糕透了”是作者成長(zhǎng)的催化劑
1、“精彩極了”“糟糕透了”第二次出現(xiàn)在課文中，已經(jīng)是巴迪成年以后，請(qǐng)你找到這樣的句子，讀一讀，體會(huì)這時(shí)的巴迪對(duì)父母這樣的評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)？
a出示句子：
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
b讀這段話，說(shuō)說(shuō)巴迪對(duì)“精彩極了”“糟糕透了”這句話有了什么新的認(rèn)識(shí)？
【設(shè)計(jì)意圖在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，從而理解句子，整體感知父母的愛(ài)�！�
c這種愛(ài)的力量是什么？上文的哪句話能回答這個(gè)問(wèn)題？
（學(xué)習(xí)15自然段）
“幾年以后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我�！�
（理解：我原來(lái)的詩(shī)并沒(méi)有母親說(shuō)的那樣好，母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我，父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的。）
有一次我鼓起勇氣又一次給父親看了……但是還不是毫無(wú)希望（理解父親的評(píng)價(jià)是客觀的）
d結(jié)合生發(fā)言引導(dǎo)：為什么說(shuō)來(lái)自母親的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，又會(huì)把人引入歧途？
師讀：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每個(gè)人，都需要來(lái)自——生：母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。
追問(wèn)：母親的鼓勵(lì)——會(huì)讓我（）、會(huì)讓我（）、會(huì)讓我（）
追問(wèn)：但一味的夸獎(jiǎng)也會(huì)使我（）、（）、（）、（）
e結(jié)合生發(fā)言引讀：“還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
f讀中進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練：小心？
注意？
總結(jié)？
提高？
【設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文和查字典的方法，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，再把詞放到語(yǔ)言環(huán)境中問(wèn)個(gè)問(wèn)題，在問(wèn)題的幫助下，理解句子含義，滲透抓住關(guān)鍵詞句理解句子意思的方法。同時(shí)本句的理解是下一個(gè)難句理解的關(guān)鍵，為后一句的理解起到了鋪路架梁的作用�！�
�。ǘ├斫狻熬蕵O了”和“糟糕透了”是作者生活的警示語(yǔ)和人生格言
在那些年，巴迪的耳邊一直響著兩種聲音，請(qǐng)你找到第三次出現(xiàn)“精彩極了、糟糕透了”的自然段，讀一讀說(shuō)說(shuō)你的理解的句子。
1、理解“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際，……它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”
�。�1）先說(shuō)說(shuō)這句話中能讀懂什么？
�。�2）針對(duì)不理解的問(wèn)題，提示：它們指什么？
填空練習(xí)：取得成績(jī)時(shí)母親常常會(huì)說(shuō)：精彩極了沾沾自喜時(shí)父親皺著眉頭說(shuō)：糟糕透了
母親會(huì)說(shuō)：父親會(huì)說(shuō)：
母親會(huì)說(shuō)：父親會(huì)說(shuō)：
�。�3）結(jié)合剛才的練習(xí)說(shuō)一說(shuō)“刮倒”是什么意思？
�。�4）教師小結(jié)：此時(shí)的“我”已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確地評(píng)價(jià)自己，正確對(duì)待批評(píng)和表?yè)P(yáng)，不會(huì)因失敗而自暴自棄，也不會(huì)因?yàn)槌晒Χ靡馔巍?/p>
（5）帶著理解再來(lái)讀讀這段。追問(wèn)：這句話在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)嗎？處理“；”和“……”
“；”——表示一對(duì)極端評(píng)價(jià)的并列，每當(dāng)聽(tīng)到“精彩極了”的評(píng)價(jià)時(shí)，我就會(huì)想到父親的評(píng)價(jià)“糟糕透了”。提醒我不要驕傲，自己還有很多不足。
‘……’——省略的是什么？你是根據(jù)什么這樣說(shuō)的？（它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)。）
追問(wèn)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的反復(fù)出現(xiàn)，讓你感受到了什么？（父母的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的一生的警示作用。）
2、這時(shí)的巴迪對(duì)母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”又有了什么理解？——突出愛(ài)
你怎么理解巴迪父母對(duì)他的愛(ài)？
補(bǔ)充材料：正是因?yàn)榘偷蠈?duì)父母評(píng)價(jià)有了正確的認(rèn)識(shí)，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。結(jié)合你搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
所以成年后的巴迪對(duì)父母充滿了感謝。讓我們帶著這樣的感受都來(lái)讀一讀最后一段。會(huì)背的同學(xué)可以試著背一背。
出示：我從心里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
3、巴迪理解了父母的評(píng)價(jià)，你是否理解了父母或師長(zhǎng)對(duì)你的愛(ài)？（結(jié)合事例來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)）
【設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用理解詞語(yǔ)、填空拓展、抓住關(guān)鍵（標(biāo)點(diǎn)）來(lái)理解課文。并且讀寫(xiě)結(jié)合，及時(shí)抓住動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言這一訓(xùn)練點(diǎn)得到及時(shí)運(yùn)用，訓(xùn)練寫(xiě)作，同時(shí)在此過(guò)程中拓展延伸到自己的父母，使學(xué)文和做人兩方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)�！�
三、總結(jié)全文、拓展延伸
1、學(xué)完了課文，相信你對(duì)愛(ài)有了更為寬泛的理解，請(qǐng)你仿照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：
愛(ài)是慈祥的笑容，愛(ài)是批評(píng)的話語(yǔ)。
愛(ài)是，愛(ài)是。
2、回應(yīng)課題：再讀課題，你有了哪些更深的理解？
3、課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（內(nèi)在的對(duì)立統(tǒng)一,外在的對(duì)融合）
四、布置作業(yè)、遷移內(nèi)化
1、背誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段
2、生活中你感受到批評(píng)、表?yè)P(yáng)、嚴(yán)厲、欣賞……都是愛(ài)了嗎？你一定有過(guò)這樣的生活經(jīng)歷吧？選取你感受深的一件事寫(xiě)下來(lái)。要通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等把事情寫(xiě)具體。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
出示生字詞：
糟糕啟迪摟住自豪
謄寫(xiě)位置公司奇妙
出版慈祥歧途謹(jǐn)慎靦腆
1、指名讀。
2、小老師讀。
3、自由讀，想想你要提醒同學(xué)們注意哪一個(gè)字？
三、初讀課文，整體感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、快速瀏覽一下課文，想一想如果將課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分，該怎樣分？
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)作者童年的故事這部分。
四、品詞品句，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┯媚銈兿矚g的方式來(lái)讀課文1？14自然段，邊讀邊想當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親和父親的表現(xiàn)是怎樣的？分別用和～～～劃出來(lái)；聽(tīng)了父母親的評(píng)價(jià)，“我”的表現(xiàn)各是怎樣？分別用和〔〕劃出來(lái)。
1、當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親的表現(xiàn)是怎樣的？我的表現(xiàn)又是怎樣？
2、談體會(huì)。
3、指導(dǎo)朗讀
4、師：聽(tīng)了母親的贊揚(yáng)，巴迪的.確既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，文中還有哪些句子表現(xiàn)巴迪有點(diǎn)驕傲呢？
5、創(chuàng)設(shè)情景，師生合作讀。
（二）父親終于回來(lái)啦，父親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪寫(xiě)的詩(shī)呢？巴迪有什么表現(xiàn)呢？
1、匯報(bào)，談體會(huì)
2、指導(dǎo)朗讀
�。ㄈ┩瑢W(xué)們，同是一首詩(shī)，母親認(rèn)為“精彩極了”而父親卻認(rèn)為“糟糕透了”的原因是什么？
1、匯報(bào)
2、創(chuàng)設(shè)情景，師生合作分角色朗讀
（四）發(fā)揮想象，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練：
試想一下，如果父母親一致稱(chēng)贊我寫(xiě)的詩(shī)精彩極了，結(jié)果會(huì)怎樣？如果父母親一致批評(píng)我寫(xiě)的詩(shī)糟糕透了，結(jié)果又會(huì)怎樣？
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
請(qǐng)把你自己喜歡的句子背誦下來(lái)。
板書(shū)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
表批
揚(yáng)評(píng)
母親父親
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛(ài)，能夠說(shuō)出自己的理解。
2、讀中體會(huì)作者用語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。
3、有感情地朗讀課文。
4、背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（提前板書(shū)）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。
生讀書(shū)。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。（教師板書(shū)“愛(ài)”）
師：作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？
生：先寫(xiě)了童年的故事，然后寫(xiě)了后來(lái)的認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)定目標(biāo)
師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛(ài)。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？
生：結(jié)尾。
師：打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出這句話。
生圈畫(huà)。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫(xiě)了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——
生：中心句。
師：朱熹說(shuō)，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。對(duì)待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過(guò)提問(wèn)題加深理解。誰(shuí)能?chē)@著這句話提出一個(gè)問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？
師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問(wèn)題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開(kāi)始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽(tīng)，一邊用直線畫(huà)出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線畫(huà)出聽(tīng)了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書(shū)，圈畫(huà)。
師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書(shū)。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書(shū)。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。
師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書(shū)。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽(tīng)后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書(shū)。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
面對(duì)母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫(xiě)的是無(wú)與倫比，所以欣喜若狂；面對(duì)父親的評(píng)價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？
生：沒(méi)有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒(méi)有深入的思考。
師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們?cè)賮?lái)一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來(lái)，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解。誰(shuí)來(lái)提些問(wèn)題？
生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？
生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)呀？
生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？
師：光看第一部分是不能解決這一問(wèn)題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來(lái)的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段
�。ìF(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！币粋�(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”），再指一生讀，齊讀。
師：這段話含義深刻，寫(xiě)出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的.詞句可以提出來(lái)。（這可以安排一次小組討論交流）
生說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？
生：……
師：此時(shí)，你們能說(shuō)說(shuō)為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”了嗎？
生：……。
師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，糟糕透了后面是句號(hào)？
生：……
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來(lái)讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了“這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過(guò)聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來(lái)了嗎？
指生讀結(jié)尾。
（這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。
師：是啊，這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——
學(xué)生齊讀。
師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來(lái)了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來(lái)，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——
生讀
�。ㄈ┗仡櫿w
師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
生說(shuō)。
�。ㄋ模└形蜃髡叩膶�(xiě)法
師：父母之愛(ài)我們是通過(guò)這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來(lái)的，大家想一想，這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫(xiě)？
生：語(yǔ)言。
師：作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開(kāi)故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
�。ㄎ澹⿲W(xué)生總結(jié)
�。┎贾米鳂I(yè)
1、課外閱讀《愛(ài)的教育》
2、小練筆：書(shū)104頁(yè)的小練筆
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛(ài)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊剑⒁獍l(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”。
【評(píng)價(jià)內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【教具準(zhǔn)備】cai課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言
品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）
議：對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書(shū)）
母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹(shù)立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？
體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用
小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的'是“糟糕透了”！
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）
（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟�。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書(shū)）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧！
�。ㄈ┭凶x“成年感悟”
1、實(shí)配樂(lè)朗誦，生聆聽(tīng)感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛(ài)行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）
生配樂(lè)感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴�。�
師小結(jié)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前！
三：反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂(lè)：愛(ài)的旋律）
�。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華�。�
四：總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)
2、結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
贊美愛(ài)批評(píng)
鼓勵(lì)警告
堅(jiān)持寫(xiě)作學(xué)著修改
幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、設(shè)計(jì)理念
父母之言，或褒或貶，皆藏愛(ài)意。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“譽(yù)、勵(lì)”等7個(gè)生字。
2、結(jié)合場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)巴迪父母表達(dá)愛(ài)的方式的看法，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)巴迪父母表達(dá)愛(ài)的方式的看法，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
四、教學(xué)過(guò)程：
板塊一：破題導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)矛盾
1、破題：對(duì)比“精彩極了”和“糟糕透了”，生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)矛盾。
2、導(dǎo)入：這組截然不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在課文標(biāo)題上呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，探尋其中的故事。
板塊二：研讀課文，聚焦評(píng)價(jià)場(chǎng)景
1、小老師范讀生詞，生跟讀。
2、生快速默讀課文，思考：課文寫(xiě)了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
3、課文主要講了一件什么事？用上課文里的.這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：
童年
截然不同
評(píng)價(jià)
巨大影響
愛(ài)
4、聚焦場(chǎng)景，以讀促悟：
“多美的詩(shī)�。【蕵O了！”
�。�1）當(dāng)小巴迪寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？
�。�2）出示句子，從這句話你體會(huì)到了什么？是從哪里感受到的？
�。A(yù)設(shè)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
�。�3）指導(dǎo)朗讀母親的話。
“我看這首詩(shī)糟糕透了！”
�。�1）面對(duì)同一首小詩(shī)，父親又是怎么說(shuō)、怎么做的？
�。�2）不僅如此，他還有一句更傷人的話，請(qǐng)你找出來(lái)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話？
5、角色扮演，還原場(chǎng)景
（1）出示父母爭(zhēng)執(zhí)場(chǎng)景，生分小組扮演朗讀。
�。�2）聽(tīng)到父親這樣的批評(píng)，如果你是小巴迪，你會(huì)有什么感覺(jué)？
（3）對(duì)比句子，引導(dǎo)體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的細(xì)致。
板塊三：聯(lián)系生活，理解愛(ài)的表達(dá)
成長(zhǎng)反思，感受變化
（1）自由朗讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父親的評(píng)價(jià)了嗎？
�。�2）成年后的巴迪，又是如何看待父母的愛(ài)的呢？默讀第16、17自然段，邊讀邊畫(huà)出自己感受最深的句子，在句子旁邊批注自己的感受。
2、簡(jiǎn)介作者，寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言。
感謝我的母親，____________________________________________。
感謝我的父親，____________________________________________。
3、聯(lián)系生活，感悟愛(ài)意。
�。�1）師總結(jié)本單元課文：父母不同的言語(yǔ)、行為都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛(ài)。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你的經(jīng)歷，以及你從中體會(huì)到父母對(duì)你怎樣的愛(ài)。
4、師小結(jié)：希望每位同學(xué)都能從表?yè)P(yáng)聲中汲取力量，從批評(píng)聲中找到方向，讓自己的人生之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【課程目標(biāo)】
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對(duì)父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件。
2、收集描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，引趣
1、出示課題。
2、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？
3、父母為什么會(huì)說(shuō)出如此截然相反的話的？
4、“我”又是怎樣看待的？這些問(wèn)題，我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì)得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
1、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？
2、交流。
相機(jī)板書(shū)：
靦腆而得意受不了痛哭
一直寫(xiě)作學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？
請(qǐng)大家自主讀書(shū)，寫(xiě)出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來(lái)，共同討論。
四、精讀體會(huì)，深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？
小結(jié)：
剛才有的'同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解了這一段話，有的通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎？試著把它背下來(lái)。
五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)
學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？
老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？
同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰(shuí)？
你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
1、結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀后感和父母交流。
2、課后找一找描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章，讀一讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
愛(ài)
靦腆而得意受不了痛哭
一直寫(xiě)作學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示兩幅圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
2、你在這兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這兩句截然相反的評(píng)價(jià)怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文，了解大意
大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
三、深入課文，感受愛(ài)意
對(duì)于父母不同的評(píng)價(jià)，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
1、出示句子：
我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
找出這份幸運(yùn)，用文中的一句話來(lái)表示。
�。ㄎ覐男牡桌镏�、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。）
2、討論：
為什么說(shuō)“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)？
3、討論：
為什么說(shuō)“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)？
4、從“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”中的.“越來(lái)越”體會(huì)“我”理解的過(guò)程。
聯(lián)系作者的簡(jiǎn)介體會(huì)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”
5、深化愛(ài)，朗讀最后一句話。
四、課外延伸，表達(dá)愛(ài)意
寫(xiě)下你最想說(shuō)的話，表達(dá)自己對(duì)身邊人的愛(ài)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？
二、品讀課文，體會(huì)主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。
2、集體交流，練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的'理解。
五、練習(xí)讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語(yǔ)言
讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇本文的讀后感。
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