《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑
師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧！
板書(shū)課題，齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
生：他發(fā)出怎樣的呼聲？
生：他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二、初讀課文，解決質(zhì)疑
1、同學(xué)們都是善于提問(wèn)的孩子，接下來(lái)，請(qǐng)大家快速、自由朗讀課文；去文中尋找這些問(wèn)題的答案。
2、課文讀完了能回答剛才問(wèn)題嗎？
〈1〉這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？你是從哪兒知道的？（雷利，課文的注釋）這篇課文其實(shí)是當(dāng)時(shí)北京二中學(xué)生雷利寫(xiě)的一封信，那收信人是誰(shuí)呢？（聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)是聯(lián)合國(guó)組織的最高行政長(zhǎng)官，聯(lián)合國(guó)最主要的宗旨就是維護(hù)世界和平與安全，發(fā)展國(guó)際友好關(guān)系）有人知道現(xiàn)任聯(lián)合國(guó)孔徑書(shū)長(zhǎng)是誰(shuí)嗎？（現(xiàn)任秘書(shū)長(zhǎng)是韓國(guó)的潘基文，20xx年1月1日上任）
〈2〉他發(fā)出了怎樣的呼聲？（他呼什么？）
板書(shū)：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
〈3〉他為什么發(fā)出這一呼聲？
�。ㄒ�?yàn)樗陌职肿鳛槁?lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲了）
所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——（指引板書(shū)：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”）
三、突破重點(diǎn)，讀中感悟
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們愛(ài)自己的爸爸嗎？跟爸爸在一起一定發(fā)生過(guò)許多快樂(lè)的事情，能跟老師講講嗎？
�。▽W(xué)生述說(shuō)快樂(lè)）
聽(tīng)了同學(xué)們剛才的述說(shuō)，老師感覺(jué)你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫(huà)面。我們一起瞧瞧。出示課件：（快樂(lè)時(shí)光：爸爸多愛(ài)兒子呀，一家人放著汽球多幸福呀；一手拉著媽媽，一手拉著爸爸，漫步在沙灘，幸福吧！爸爸還教女兒踢足球呢；要出門(mén)了，爸爸背背。）這一幕幕多幸福呀！可這一切對(duì)于雷利來(lái)說(shuō)，卻永遠(yuǎn)失去了。他再也不能拉著爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。
1、再也不能，再也不能此時(shí)的雷利，他的心情是怎樣的呢？（傷心、悲痛、因?yàn)椤ò鍟?shū)：“痛——喪父”）
2、雷利帶著悲痛寫(xiě)下的信，哪些地方讓你感受最深呢？
�。�1）課件出示；
“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”
為什么這句話中讓你感到悲痛？（從這句話中你感受到了什么？）能說(shuō)一說(shuō)嗎？
兩年、巨大、至今都忘不了，（時(shí)間長(zhǎng)、程度深、難忘—）（說(shuō)后讀）
師：是啊，兩年多來(lái)，700多個(gè)日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經(jīng)與爸爸的約定）他們約定了什么？（課件介紹藍(lán)盔及維呼部隊(duì)）
小結(jié)：多么美好的約定啊！可我們等來(lái)的失去父親的噩耗，這是怎樣的悲痛啊！來(lái)，讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話（全班齊讀）
還有哪些語(yǔ)句讓你感受深刻？
（2）課件出示：
“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
a.為什么從這句話中你感受到（看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸犧牲時(shí)，流了那么多血，又怎能不痛？）
師：本來(lái)我們?nèi)缂s捧著鮮花去接爸爸，心里會(huì)想些什么？（哇，爸爸就要回來(lái)了，他肯定給我?guī){(lán)盔了吧，很高興。）可是他如約歸來(lái)了嗎？（請(qǐng)看大屏幕。課件出示靈柩回國(guó)，配低回的哀樂(lè)）
引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體�！�
我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”
我們高興去接爸爸，想到了會(huì)看到這樣的情景嗎？（沒(méi)有）一看到這樣的情景，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？雷利又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？
這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀！讓我們拿起書(shū)，帶著這份痛再來(lái)讀一讀這段話吧。（全班齊讀）
（3）爸爸沒(méi)有如約歸來(lái)，可是爸爸真的失約了嗎？（沒(méi)有，他給兒子帶回了一頂藍(lán)盔）
爸爸帶回來(lái)的僅僅是一頂藍(lán)盔嗎？（不，還有對(duì)和平的渴望）
師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心愿，雷利也聽(tīng)見(jiàn)了爸爸深情的囑托，所以他告訴加利先生。9引讀；啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)，他呼喚的是和平！和平！和平！)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，愿意再讀一遍給我聽(tīng)嗎（愿意讀的讀）
老師聽(tīng)到三個(gè)“和平”讀得一個(gè)比一個(gè)大聲，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（因?yàn)槿藗兎浅？释推�，表達(dá)了人們非�？释推降膹�(qiáng)烈情感。）
誰(shuí)愿意帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話？（女生讀）
還有讓你感受觸很深的句子嗎？（爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？）
（4）課件出示：
“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命�！�
從這段話中你知道了什么？（爸爸十分優(yōu)秀，感到心痛、可惜）你能讀出這份心痛，這份可惜嗎？（比賽讀）
我們?yōu)槔桌耐�，因�(yàn)樗チ诉@樣一位出色的父親，我們更為國(guó)家惋惜，因?yàn)榘职值臓奚寚?guó)家痛失英才！
�。ǘ�)是誰(shuí)奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭(zhēng)�。�，是誰(shuí)帶給雷利這重重的悲痛？（是戰(zhàn)爭(zhēng)�。┦钦l(shuí)？（是戰(zhàn)爭(zhēng)�。�
師：我從你們的眼中讀出了仇恨，恨戰(zhàn)爭(zhēng)（板書(shū)：恨——戰(zhàn)爭(zhēng)），你們?cè)诶桌男胖凶x出來(lái)了嗎？從哪可以看出雷利恨戰(zhàn)爭(zhēng)？
請(qǐng)看大屏幕，（課件出示）：
“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的”‘和平之花’。”（小組讀）
1、哪一個(gè)詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭(zhēng)？（罪惡，子彈上往往帶著血腥味。）
2、不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的.硝煙，不顧這不安寧的世界，你能說(shuō)出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（伊拉克，阿富汗）
3、看到“戰(zhàn)爭(zhēng)”二字你仿佛看到什么？聽(tīng)到了什么？（看到了硝煙彌漫，聽(tīng)到了炮聲隆�。�
你們真會(huì)讀書(shū)，能從簡(jiǎn)單的文字里讀出動(dòng)人心魄的畫(huà)面。
老師也收集了許多工作令人揪心的畫(huà)面，讓我們來(lái)看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅（播放課件：隨著一聲巨響，樓塌了，多少個(gè)生命在瞬間消散，人類的文明就這樣被自己摧殘，戰(zhàn)爭(zhēng)真給人們帶來(lái)了窮的災(zāi)難，無(wú)辜的人們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開(kāi)始了嗎？戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學(xué)校變成了一片廢墟，孤獨(dú)的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。）
5、看了剛才那一幕幕揪心的畫(huà)面，你們想說(shuō)些什么？為了維護(hù)和平，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
�。ㄈ�)我們讀懂了雷利心中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的仇恨，那你體會(huì)到他心呂有怎樣的渴望呢？(他渴望和平，他熱愛(ài)和平，對(duì)，他愛(ài)和平。板書(shū)：愛(ài)——和平）
所以他在文中寫(xiě)到：（引讀：敬愛(ài)的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要父親！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再推動(dòng)丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園�。┻@段話說(shuō)得多好啊，我們一起再來(lái)讀一讀，讀出對(duì)和平的熱愛(ài)與渴望。我相信，整個(gè)國(guó)際社會(huì)一定會(huì)聽(tīng)到雷利的呼吁（指讀板書(shū)：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”）
四、深究課題，領(lǐng)悟主旨
師：這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？
生：不，這是所有中國(guó)的孩子的呼聲！
師：這僅僅是中國(guó)孩子的呼聲嗎？
生：不，這是全世界孩子的呼聲！
師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：不，這是全世界熱愛(ài)和平的人民的呼聲！
師：讓我們代表全世界愛(ài)好和平的人民的呼聲！
讓我們代表全世界愛(ài)好和科的人們?cè)僖淮胃呗暫粲酢ㄖ缸x板書(shū)：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”）
師：老師聽(tīng)到了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的譴責(zé)，對(duì)和平的呼喚，這是所有中國(guó)孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來(lái)，讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛(ài)》的歌聲中為和平虔誠(chéng)的祈禱吧！
千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們?nèi)w起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓世界充滿愛(ài)！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
愛(ài)——和平
↑
恨——戰(zhàn)爭(zhēng)
↑
痛——喪父
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過(guò)資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一．動(dòng)情引入，感受戰(zhàn)爭(zhēng)
引入：請(qǐng)大家看一組鏡頭：
�。ǘ嗝襟w放映）
解說(shuō)：這是一個(gè)不平靜的新世紀(jì)，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧?kù)o，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！
1、讀題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，你想知道什么？
�。�1）這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)呼喚？
�。�2）他的呼聲是什么？
�。�3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2.、讀通課文
同學(xué)們，帶著我們想知道的問(wèn)題，仔細(xì)入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
�。�1）學(xué)生自讀課文
�。�2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問(wèn)題：
這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二．暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作，解決問(wèn)題
1.進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動(dòng)，藍(lán)盔部隊(duì)的資料。
2.交流自己得到的信息。
3.精讀課文第二自然段
過(guò)渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機(jī)的那一刻，在爸爸對(duì)我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍(lán)盔？
“藍(lán)盔‘：榮譽(yù)的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅(jiān)信爸爸會(huì)回來(lái)帶著藍(lán)盔）
對(duì)藍(lán)盔的期待中轉(zhuǎn)向失落
4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂(lè)）此時(shí)此刻，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)怎么做？
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對(duì)話）
再也看不到父親深情的母光
我們?nèi)找才�，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒(méi)想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭(zhēng)！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達(dá)給大家，��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨們都聽(tīng)見(jiàn)了，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點(diǎn)朗讀）
5.了解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強(qiáng)烈的呼喚和平，他看到了什么？
�。ǹ磻�(zhàn)爭(zhēng)的視頻）
教師解說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛(ài)人，有朋友，他們也是人，他們也是一個(gè)個(gè)的生命。只是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們走進(jìn)了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《Heal
the
world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個(gè)世界，是為現(xiàn)在也是為未來(lái)。
我們需要一場(chǎng)靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有恐懼的世界……拯救這個(gè)世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三．點(diǎn)題明理拓展升華
1.小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的'戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來(lái)讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
這是誰(shuí)的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過(guò)渡：是的，這不僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，而是全世界熱愛(ài)和平的人民的呼聲啊！
�。ㄉ杂勺x）
2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁
(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國(guó)會(huì)議大廈內(nèi)，面對(duì)各會(huì)員國(guó)代表呼吁。（聽(tīng)了你的呼吁，各國(guó)代表一定會(huì)向人民傳達(dá)你的呼聲）
(2)現(xiàn)在你正在CCTV中文國(guó)際頻道直播現(xiàn)場(chǎng)，攝象機(jī)正面對(duì)著你，要你向全球億萬(wàn)觀眾呼吁。
(3)現(xiàn)在請(qǐng)你們面對(duì)的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，請(qǐng)大聲疾呼！
過(guò)渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四．課外拓展
1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，
2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”
3、在留言班板上寫(xiě)下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的信念深深地刻在了心里，將來(lái)你們就是和平的使者！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！狈▏�(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！�
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人�！蓖ㄟ^(guò)讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；通過(guò)讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
【說(shuō)教材】
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的課文，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)了國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。根據(jù)本冊(cè)書(shū)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
2、提高利用課外資源，深入理解文章的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
【說(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
【說(shuō)教學(xué)流程】
根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)流程，我是這樣設(shè)計(jì)的，教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、評(píng)讀、比讀、引讀、范讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會(huì)，讀中有所感悟；通過(guò)學(xué)生的評(píng)讀、比讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和提高朗讀能力；通過(guò)教師引讀、范讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場(chǎng)景得以再現(xiàn)。
【教學(xué)反思】
本文講述的是一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子──一個(gè)普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。本課時(shí)的教學(xué)我覺(jué)得存在以下亮點(diǎn)：
一、教學(xué)因遠(yuǎn)程教育而精彩
課文內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是跨越時(shí)空的，這對(duì)學(xué)生的理解，感悟有很大的難度。如何化難為易，讓學(xué)生很快進(jìn)入文本與小作者進(jìn)行心與心的溝通，情與情的交融應(yīng)該是教師首先必須解決的問(wèn)題。那么在上課之前我一方面布置學(xué)生采用多種方法（上網(wǎng)、查閱圖書(shū)、收看電視……）了解國(guó)內(nèi)國(guó)際大事，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有初步地了解。另一方面自己也在網(wǎng)上查閱很多教師的優(yōu)秀教案，然后根據(jù)學(xué)情和我自己的教學(xué)實(shí)際形成比較科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)方案。為了很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有力地突出本文教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我決定利用遠(yuǎn)程教育資源中的媒體資源——范讀部分。我初次欣賞這部分內(nèi)容時(shí)，情不自禁地落下了眼淚。凄涼、哀怨的音樂(lè)；聲、情并茂的朗讀；催人淚下的畫(huà)面……我想這對(duì)于學(xué)生進(jìn)入文本，感悟，體驗(yàn)小作者的內(nèi)心世界無(wú)疑是催化劑，所以我很快就將這一部分內(nèi)容下載到我的電腦里面。然后又從其他網(wǎng)站下載了這一課的成品課件。我發(fā)現(xiàn)這些課件中的一些圖片和習(xí)題還是可用的，圖片展示的是戰(zhàn)爭(zhēng)后的一些慘不忍睹的場(chǎng)面，我想這對(duì)于渲染氣氛、墊定學(xué)生情感基調(diào)很有作用。習(xí)題作為學(xué)完課文后的拓展也很不錯(cuò)。于是我決定將這些資源重組，形成我的教學(xué)所需要的一個(gè)完整的課件。教學(xué)過(guò)程中，我的課件發(fā)揮了很好的助教功能。當(dāng)我們一起欣賞那一段視頻資源的'時(shí)候，看著戴著藍(lán)盔的靈柩、聽(tīng)著小作者的“和平、和平、和平”……在場(chǎng)的老師眼睛濕潤(rùn)了，一張張小臉掛滿了淚水，我的喉嚨哽咽了。全場(chǎng)師生都沉浸在為了和平而失去父親的悲痛之中，都沉浸在對(duì)殘酷無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨之中。沒(méi)有一句話，學(xué)生的心靈與小作者產(chǎn)生了共鳴。這難道不是遠(yuǎn)程教育的魅力嗎？
二、悟讀交匯、情理交融
在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀。但語(yǔ)文課只有“讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。
這節(jié)課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”。如何讓學(xué)生深切感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。看課件，親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧！看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：過(guò)渡：雷利用信發(fā)出了他的呼聲，一位記者用手中的攝像機(jī)記錄了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲。欣賞課件后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？在情理交融中，學(xué)生對(duì)文中的“父親之愛(ài)”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”這種“理”；因?yàn)榍槔斫蝗�，學(xué)生的“情”因“理”而更震憾人心，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望
和平。
2．結(jié)合課文內(nèi)容了解國(guó)際上仍存在的不太平的硝煙*激發(fā)孩子們
熱愛(ài)和平的情感。
3．學(xué)習(xí)課文生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．了解課文主要內(nèi)容．體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)酌情感。
2．學(xué)習(xí)課文生字詞。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話引入，揭題。
1．同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香，陽(yáng)光明媚，無(wú)憂
無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屈于每一個(gè)孩子．因?yàn)槭澜缟喜簧?/p>
地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛(ài)的孩子們。(引導(dǎo)
生結(jié)合國(guó)際形勢(shì)發(fā)育，例舉目前的國(guó)際戰(zhàn)況)
2．看到這些情況*你們想說(shuō)什么?(引導(dǎo)生發(fā)言)
3．好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個(gè)，今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。(板題，讀
題：22．一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲)
二、自學(xué)課文
1.出示自學(xué)要求。
(1)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞做上記號(hào)。
(2)邊讀邊想：雷利這是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼吁？都說(shuō)了些什么?
2．學(xué)生根扼要求自學(xué)，允許討論。
3．匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)生字學(xué)習(xí)情況。(生字卡抽查)
音：卓(zhuō)越素(sù)質(zhì)藍(lán)盔(kuī)
凱(kǎi)旋手腕(wǎn)碩(shuó)士
彌(mí)漫硝(xiāo)煙靈柩(jiù)
形：彌碗盔硝柩
你腕炭峭疚
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指
讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)停止的`信號(hào)。
(2)請(qǐng)一學(xué)習(xí)小組開(kāi)火車讀文，正音。
(3)說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么。
這是’個(gè)個(gè)曰孩子寫(xiě)給聯(lián)合同秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的信，信個(gè)用極富
情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個(gè)部分。
1．懷念為維和而犧牲的爸爸。
2.通過(guò)加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀，讀出情感。
1.在讀第一部分時(shí)要讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念。
2．在讀第二部分時(shí)，語(yǔ)氣要加強(qiáng)，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
五、小結(jié)。
世界需要和平、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π?
六、作業(yè)。
1．抄下來(lái)印象深刻的語(yǔ)劉。
2．試著背誦最后三段，加上感情后作為演講詞在早會(huì)時(shí)演講。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1．聽(tīng)寫(xiě)
卓越素質(zhì)維和執(zhí)行聯(lián)和國(guó)
給予凱旋手腕彌漫硝煙
2.指名上前就課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容作演講，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的情緒。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1.自巾讀文，思考討論；作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信?
(找句展開(kāi)教學(xué)。)
因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不
少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
(投影)
(1)這句話不太好理解，你讀懂了嗎?(引導(dǎo)生理解“嬌嫩的，和平之花”，并找山具體事例來(lái)理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”。)
(2)討論：這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎十(引入學(xué)習(xí)下一句)
2．面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢?(引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。)那么我們呢?
討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么?
每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來(lái)．然后派代表上前匯報(bào)。全班綜合后，由班委執(zhí)筆，向全校同學(xué)發(fā)出一封倡議書(shū)—號(hào)召全校小朋友為維護(hù)和平出力。
3．梳理全文，了解本文的寫(xiě)信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信。
(1)寫(xiě)信格式的復(fù)習(xí)�！胺Q呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。
(2)想想體要對(duì)這些孩子說(shuō)什么?
a．鼓勵(lì)他們不要灰心，要勇敢地維護(hù)和平。
b．告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛(ài)他們。
c．談自己對(duì)他們的幫助。
(3)可單獨(dú)完成，也可幾人合作。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信。
四、小結(jié)。
讓我們積極行動(dòng)起來(lái)、號(hào)召更多的人為和平出力！
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀全文。
2．繼續(xù)寫(xiě)信。
3.收集有關(guān)世界（伊拉克）戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，為維和收集證據(jù)。
4.寫(xiě)一寫(xiě)，為了維護(hù)和平，我們能做些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
和平！
和平��！
和平�。�！
教學(xué)后記：
年月日
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)構(gòu)想
本課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落腳點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一條紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再結(jié)合文本情真意切的寫(xiě)作特色，我設(shè)想本課第一課時(shí)教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，采取“有所為有所不為”的教學(xué)策略，運(yùn)用“以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，互動(dòng)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“呼聲”——入情
1.播放課件：學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《和我們一樣享受春天》（節(jié)選），并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。
2.面對(duì)此情此景，你有什么感受？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，大多數(shù)學(xué)生缺乏深入的了解。為此，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)聲像情境，努力實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌、誦讀、戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面的整合，借助視聽(tīng)沖擊，達(dá)到拓展課程資源、鋪墊史實(shí)背景、縮小情感落差、把握情緒基調(diào)、創(chuàng)造解讀期待的`目的。）
3.談話導(dǎo)入課題。
二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”——傳情
1.據(jù)題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
預(yù)設(shè)問(wèn)題一：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？
預(yù)設(shè)問(wèn)題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問(wèn)題三：他為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問(wèn)題四：難道這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？
2.學(xué)生自學(xué)反饋。（依據(jù)學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
�、贆z查自學(xué)情況。
�、谥该x課文。反饋：課文寫(xiě)了一件什么事？
�、圩灾麽屢�。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象——?jiǎng)忧?/p>
1.層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，他是個(gè)怎樣的父親？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言多角度、多層面地談?wù)劺桌母赣H是個(gè)怎樣的人。）
2.情境創(chuàng)設(shè)：
�、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？
②飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤(pán)旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。）
四、潛心會(huì)文，體味喪父之痛——煽情
1.多媒體播放哀樂(lè)，并再現(xiàn)靈樞歸來(lái)的場(chǎng)景。
相機(jī)出示：
語(yǔ)段一：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……腕上的手表浸滿了凝固的血�！�
語(yǔ)段二：“啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了……和平！和平！和平！”
（抓住“染紅”、“浸滿”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂(lè)情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。）
2.此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你的心情如何？你會(huì)說(shuō)些什么？
3.學(xué)生自由讀文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。
相機(jī)出示語(yǔ)段：“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’�！�
（抓住“沉浸”、“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象引讀、自由讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、比賽讀、范讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀。）
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)——激情
此時(shí)此刻，你想對(duì)（雷利、雷父、雷母、加利先生任選一個(gè)）說(shuō)：“ ”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生內(nèi)在的多元化感受，進(jìn)行寫(xiě)作遷移訓(xùn)練。）
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文、
2、理解信的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯感情、
3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念、
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望、
2、認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念、
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、設(shè)計(jì)理念：
以讀代講
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，請(qǐng)伸出你的右手食指，跟我一起畫(huà)一種最可愛(ài)的動(dòng)物、
2、齊畫(huà)和平鴿
3、同學(xué)們，你們愛(ài)它嗎？
�。◥�(ài)）
因?yàn)樗笳髦昂推健保∈茄�，這純白的鴿子在向我們呼喚著和平，然而，這世界卻并不太平、
4、觀看錄像、
戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的是什么？
5、小結(jié)：
戰(zhàn)爭(zhēng)，使晴朗的天空不再陽(yáng)光普照，而是一片陰暗，那彌漫著戰(zhàn)火硝煙的地區(qū)，有多少孩子失去父親，有多少妻子失去丈夫，有多少母親失去兒子！同學(xué)們，在這樣殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓我們一起呼吁————
世界要和平！（板書(shū)）
�。ǘ┬率谡n文
1、同學(xué)們，你們知道嗎？就在我們呼吁和平的同時(shí)，有一個(gè)中國(guó)的孩子也發(fā)出了同樣的呼聲、下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲、（板書(shū)課題）
2、自由初讀課文，注意讀準(zhǔn)確、
3、我們一起來(lái)讀讀課文，把課文讀流利、
�。ㄗx到你愿讀的地方你就站起來(lái)一起讀、）
4、同學(xué)們，這篇課文感人之深，催人淚下、請(qǐng)你們?cè)僮x讀，找出文章中你最感動(dòng)的一處，反復(fù)品讀、
⑴四人小組交流
�、萍w交流（學(xué)生讀句子，談感受）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
句子一：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么、��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
⑴指名讀、
⑵你是怎么讀“和平！和平！和平！”的？
�、沁�有誰(shuí)愿讀？
�、仍缸x的同學(xué)一起讀、
小結(jié)：雷利的父親是一位和平的`使者，他用博大的胸懷來(lái)愛(ài)他的孩子，來(lái)愛(ài)全世界的人、
句子二：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”、
⑴指名讀、
⑵你為什么把“罪惡”、“嬌嫩”讀得那么重？
�、沁�有誰(shuí)讀，男生讀、
�、瓤词澜绲貓D（出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)國(guó)家爆炸，有硝煙的圖景）
�、蓪W(xué)生結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)談對(duì)句子的理解、
�、式處熂で椋ǚ艖�(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難的圖片，配悲樂(lè)）
敘述：同學(xué)們，你們看！每一次戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，都將是一連串悲劇的開(kāi)始、戰(zhàn)爭(zhēng)，讓多少人妻離子散，家破人亡呀！戰(zhàn)爭(zhēng)，它只會(huì)帶來(lái)犧牲！犧牲！犧牲！
�、舜藭r(shí)此刻，你心里有什么感受就大聲地說(shuō)出來(lái)吧！
小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了，我多么想向那戰(zhàn)爭(zhēng)呼喊—————停止吧！我們要和平！和平�。ò鍟�(shū)）
過(guò)渡：然而悲劇卻無(wú)法避免地發(fā)生了、十年前，雷利的父親在一次維和戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了、十年后的今天，我們中國(guó)又一位偉大的父親在這美伊戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，他就是—————郁建興、（齊說(shuō)）
�。ㄅ錁�(lè)師述）他，一位偉大的生化學(xué)家，他的死是光榮的，然而他的死，意味著又一個(gè)母親失去了兒子，又一個(gè)妻子失去了丈夫，又一個(gè)孩子失去了父親、
句子三：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
�、沤處煼蹲x、
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生讀（站立讀，加上動(dòng)作，表情）
�、峭瑢W(xué)們，從你們的朗讀中，我聽(tīng)到了雷利的心聲，聽(tīng)到了全中國(guó)人的心聲，聽(tīng)到了全世界人的心聲，那就是————和平！和平！和平！
5、孩子們，你們都是和平的使者，為了和平，你能做些什么？
�。▽W(xué)生談）
教師指導(dǎo)：我想寫(xiě)—————請(qǐng)拿起你手中的筆，大膽地寫(xiě)，可以給安南，薩達(dá)姆，布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫(xiě)一寫(xiě)你的心聲、
6、如果有一天，我們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，世界一片和平，那會(huì)是一幅什么的景象呢？拿起你手中的畫(huà)筆，畫(huà)和平的景象，并給你們的畫(huà)取一個(gè)題目、
（四人小組作畫(huà)，師生演板作畫(huà)）
（三）總結(jié)全文
我們的呼聲永不停止（全體起立）讓世界的每一個(gè)角落都聽(tīng)到我們的呼吁—————“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
和平鴿
和平�。�！
和平！和平�。�
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課標(biāo)版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)利加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，并深情地回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，最后呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!選編這篇課文的目的一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念;二是體會(huì)一些含義深刻的句子。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生與戰(zhàn)爭(zhēng)年代距離遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生跨越時(shí)空去感受有一定的難度，所以課前學(xué)生的搜集資料，了解關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命、工作等是學(xué)好課文的前奏。學(xué)生特別需要一些直觀的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受，才能與課文情境融為一體。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
五、教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
七、教學(xué)流程
(一)、溫故互查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
做新方案中的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)第一題：
以小組互查。
師：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿。我的爸爸帶著它踏上了征途。在臨別時(shí)，爸爸與我相約……[生齊：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂“藍(lán)盔”。];我們與爸爸相約……[生齊：等爸爸(你)凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他(你)。]
師：是呀，每當(dāng)想起當(dāng)時(shí)在機(jī)場(chǎng)與爸爸分別時(shí)，他那深情的目光和我們那美妙的相約時(shí)，我多么期盼爸爸快點(diǎn)回來(lái)，給我?guī)?lái)那象征和平的“藍(lán)盔”�？墒牵覀兊鹊降膮s是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》(師板書(shū)課題)
設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
(二)、細(xì)讀課文，體會(huì)悲情。
1、自由朗讀3-5自然段，思考。
2、反饋交流
生1：我們等到的是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體;
生2：我們等到的是爸爸那滿身鮮血的尸體;
生3：我們等到的是爸爸犧牲了的噩耗;
師：是呀，多么殘酷的畫(huà)面啊!
3、品讀感悟
�、�、默讀3-5自然段，劃出讓你感受深刻的句子，并在空白處寫(xiě)上你的感受。
�、凇⒎答伣涣�，師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子。
A、出示句子：
鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
生：這句話讓我很感動(dòng)，我想當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)非常激烈、殘酷;
生：……
師：你能帶著你的感動(dòng)，來(lái)讀一讀嗎?(生讀，師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀)
B、出示句子：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么.啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的'是：和平!和平!和平!
生1：爸爸都已經(jīng)犧牲了，卻還在呼喚和平;
生2：爸爸想得都是怎樣使世界和平，都沒(méi)有想到自己;
(讓學(xué)生帶著自己的感悟來(lái)讀，師適當(dāng)指導(dǎo))
師：同學(xué)們，爸爸的嘴張著，呼喚的僅僅是和平嗎?他對(duì)自己的兒子、妻子會(huì)說(shuō)些什么?(師點(diǎn)撥，生自由說(shuō)。)
師生齊：是啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平!和平!和平!
C、出示句子：(在學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出的情況下，師點(diǎn)撥。)
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。
師：這句話讓我很感動(dòng)，知道為什么嗎?(生疑惑;生恍然大悟)
師：爸爸臨死前都不忘和兒子的約定，真是令人感動(dòng)啊!讓我們帶著這份感動(dòng)一起來(lái)齊讀第3自然段。
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我如約捧著鮮花，接到的卻是父親的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么.啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平!和平!和平!
D、出示第3自然段，齊讀
�、邸⒔巧脫Q，體驗(yàn)心情
師：多么催人淚下的一面啊!同學(xué)們，如果你是雷利，當(dāng)你看到這樣的情景，你會(huì)這么說(shuō)怎么做?
生：撲在爸爸的遺體上，痛哭……大叫……
師：同學(xué)們，我們單是想象那幅畫(huà)面就已經(jīng)悲痛萬(wàn)分了，更何況是小雷利了。讓我們和雷利一起再次讀出內(nèi)心的悲痛之情。(齊讀)
4、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)
師：同學(xué)們，這所有的一切都是誰(shuí)造成的?
生：戰(zhàn)爭(zhēng)!
師：是啊，可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸寶貴的生命，讓原本幸福的家庭就這樣破碎了。小雷利失去了一個(gè)好爸爸，無(wú)比悲痛，然而他又是自豪的，他為什么自豪?
他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。
出示句子：(齊讀)
師：同學(xué)們，這位光榮的戰(zhàn)士為什么犧牲了還要呼喚和平?
出示第5自然段，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解語(yǔ)句
51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。
(三)、互動(dòng)釋疑，呼吁和平
過(guò)渡：同學(xué)們，為什么51年后的今天，和平之神沒(méi)有永駐人間?
1、小組合作學(xué)習(xí)6-7自然段，解疑
2、反饋交流
出示句子：
今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平的環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花” 。
師：讓我們一起去看看那還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片吧!
出示圖片：
學(xué)生交流資料，合作釋疑
3、師：雷利正是看到了這些悲慘的畫(huà)面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
齊：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
[師板書(shū)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)]
師：同學(xué)們，這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎?
生：不是，是所有的家庭，所有的中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁。
師：讓我們?cè)俅魏粲酰阂推讲灰獞?zhàn)爭(zhēng)!
4、師：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能夠不斷壯大和平的力量，為了讓母親不再失去兒子，為了讓妻子不再失去丈夫，為了讓孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音吧!
讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園!”
出示句子：(齊讀)
(談對(duì)這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。)
(四)、拓展延伸
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，一切愛(ài)好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平。同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧!請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你愿意為世界和平做什么?
生說(shuō)
(播放音樂(lè)：讓世界充滿愛(ài))
課件顯示：
讓世界充滿陽(yáng)光，讓和平永駐人間!
(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、板書(shū)課題，回顧內(nèi)容
１、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
二、細(xì)讀課文，體會(huì)悲情
１、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？
�。�、默讀正文的１～４自然段，畫(huà)出感動(dòng)的句子，并把自己的感受記在旁邊。
�。�、學(xué)生匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲：
�、女�(dāng)學(xué)生讀到兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”教師要做如下的導(dǎo)學(xué)：
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“藍(lán)盔”這個(gè)詞語(yǔ)，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔，表達(dá)了爸爸對(duì)和平的向往。
�、趦赡甓嗟拿恳粋�(gè)日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想想雷利都會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）
�、圩寣W(xué)生帶著這樣的感受來(lái)讀這個(gè)句子。
�、钱�(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。師做如下的引導(dǎo)：
�、僮寣W(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“如約”的含義。
�、谙胂笠幌�，我和媽媽當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。
�、钱�(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。�。∥衣�(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的.是：和平！和平！和平！師做如下引導(dǎo)：
�、倌銈冇X(jué)得爸爸的這一聲聲和平是在向誰(shuí)呼喚呢？②引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。
�。�、生再自由讀課文的１～４自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。
�。怠炎约寒�(dāng)成文中的“我”，把心放進(jìn)文本，再讀課文的２、３、４、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式。
三、信息鏈接，呼吁和平
�。�、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的？學(xué)生自己讀５、６自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：５１年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對(duì)這句話的理解。
�。场�(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：
世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用“為了……為了……為了……”說(shuō)話。
�。�、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。
�。�、出示句子：
讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的２１世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園�。ㄕ剬�(duì)這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學(xué)生體會(huì)到２１世紀(jì)的今天，他的這一愿望并沒(méi)實(shí)現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭(zhēng)。
四、拓展文本，升華情感
五、說(shuō)話訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐
師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說(shuō)。你可以對(duì)侵略者說(shuō)，可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們說(shuō)，也可以對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南說(shuō)……。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說(shuō)，在課下把說(shuō)的內(nèi)容也象雷利這樣以書(shū)信的形式寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病蓷l綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】開(kāi)展“世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)”的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
１、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的'資料。
�。病熓鰧�(dǎo)語(yǔ)：
當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入２１世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
二、初讀課文
�。薄⒆宰x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
�。�、檢查自學(xué)效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
�。�、學(xué)習(xí)課文第一段：
⑴自由讀課文第一段，討論：“秘書(shū)長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？”
�、讫R讀。
�。�、學(xué)習(xí)課文第二段：
⑴學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
�、浦该x，評(píng)議，練讀。
�、侨嗑氉x第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
�、葘W(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè)作背景，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。
�。�、學(xué)習(xí)課文第三段：
�、艓熓觯喊职譃榫S護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的“我”怎樣呢？
⑵自讀課文第四五自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調(diào)、”“制止”、“充滿”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書(shū)信的格式
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識(shí)與能力目標(biāo)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
�。ǘ� 過(guò)程與方法目標(biāo)
了解課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
二、教學(xué)方法
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！苯虒W(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人�！痹谧x中理解內(nèi)容，激發(fā)感情。
2崔巒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程�！痹诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融。
3、引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，體會(huì)雷利之悲，凸顯和平的可貴。并用換位思考，體會(huì)雷利之悲和對(duì)和平的強(qiáng)烈呼吁。
說(shuō)教學(xué)流程
第二課時(shí)
(一)、情景導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
1、出示課件：戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們（第二次世界大戰(zhàn)，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)索馬里內(nèi)戰(zhàn)等）�？戳诉@些戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們，你一定有許多話想說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、文中的雷利，也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，他也有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)僖黄鹑ヱ雎?tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這位中國(guó)孩子雷利的呼聲是什么？
（要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)）
(二)、品讀課文，領(lǐng)悟悲情
1、雷利為什么有這樣的呼聲？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給雷利怎樣的傷害？
(1)、自由讀課文2、3、4、自然段，找出一個(gè)詞來(lái)概括。（悲痛）
(2)、交流反饋，課件出示預(yù)設(shè)句子。
兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。
�。ㄖ笇�(dǎo)感情朗讀，體現(xiàn)全家人的悲傷；指名讀集體評(píng)價(jià)；再齊讀。）
2、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學(xué)們，哪些語(yǔ)言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來(lái)，再反復(fù)地讀一讀，細(xì)細(xì)去體味。
(1)、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）、交流研讀（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)研讀以下句子。）
句一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
�、賹W(xué)生談理解
�、诶首x這句話，教師指導(dǎo)。
�、刍刈x重點(diǎn)句。師引讀：美好的約會(huì)等來(lái)的確是生離死別，戰(zhàn)爭(zhēng)讓雷利失去了很多很多。他也成了戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，他要強(qiáng)烈地呼吁——生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
句二：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。
①出示關(guān)于這句話的課件圖片，渲染氣氛。
�、诖藭r(shí)此刻如果你是雷利，心中會(huì)想到什么？
（預(yù)設(shè)：我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。
我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你為什么要奪走我父親的生命�。�
我會(huì)大哭一場(chǎng)，我還會(huì)說(shuō)：“可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)我們的生活該多么幸福啊！”
�、壑该x。
④再次品讀。
師引讀：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無(wú)辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
句三：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
�、賹W(xué)生談對(duì)這句話的理解。（在學(xué)生談理解的基礎(chǔ)上教師引入讓學(xué)生去了解爸爸是個(gè)怎樣的人。）
�、诎职质莻�(gè)怎樣的人呢？結(jié)合找出有關(guān)句子品讀。
�。ㄋ且粋�(gè)維護(hù)和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）
學(xué)生讀第一段，加利是怎么贊揚(yáng)爸爸的，找出來(lái)讀一讀。
爸爸是一個(gè)愛(ài)自己的妻子，也愛(ài)自己孩子的人。（找具體句子體會(huì)朗讀）
從“精通四國(guó)語(yǔ)言”中，爸爸還是個(gè)怎樣的人？（才華橫溢）
想象：這樣的爸爸，當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，爸爸會(huì)怎樣？
�、墼俅位刈x重點(diǎn)句。師引讀：爸爸再也不會(huì)回來(lái)了，雷利對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)充滿了仇恨，他要大聲的`呼吁——生：要和平 不要戰(zhàn)爭(zhēng)
（三）、精品細(xì)讀，感悟真情
1 課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，�。∥衣�(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
a、爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個(gè)詞可看出？
b、透過(guò)“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰(shuí)的呼喊？
c、作者為什么連用了三個(gè)“和平”？連用了三個(gè)“！”？
（對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望）
d、 指導(dǎo)朗讀，感受真情。
2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)讀2——4自然段
配樂(lè)，師領(lǐng)讀，生跟讀。
3、設(shè)疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。
4、交流，理解含義深刻的句子。出示：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
(1)、你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平？
(2)、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，教師點(diǎn)撥。聯(lián)系說(shuō)說(shuō)以前的戰(zhàn)爭(zhēng)，也可以說(shuō)說(shuō)當(dāng)今的世界局勢(shì)。
(3)、當(dāng)你們看到這些悲慘的一幕幕，你們會(huì)發(fā)出怎樣的呼吁？
(四)、總結(jié)升華，抒發(fā)情感
1、師小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了千千萬(wàn)萬(wàn)人的生命，在此我們要和雷利一起呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)�。�
2、我們是未來(lái)的主人，為了讓人們不再遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，我們能做點(diǎn)什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)）
3、世界需要和平，這不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！和平之喚
4、出示課件，指名朗讀，升華情感
和平
一樣的天空下流著一樣的血
一樣的地球早已是千瘡百孔
拾起人類記憶的碎片
卻滿是戰(zhàn)爭(zhēng)的傷痕
陰霾的天空下
魔鬼得意的擰笑
白鴿高舉著橄欖枝飛向太陽(yáng)
一樣的世界上回響著一樣的呼喚
一樣的是一雙雙渴望和平的眼睛
罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)
永遠(yuǎn)地安息吧
我們呼喚和平
我們擁抱和平
我們渴望著一個(gè)平靜美麗的新世界
當(dāng)人類和地球
不再呻吟的時(shí)候
我愿意
流盡我所有的血和淚
化作一條和平的小溪永遠(yuǎn)安詳?shù)亓魈?/p>
(五)、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、小練筆 讀了本文你一定有許多話想說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)
15 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
和平 和平 和平
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：開(kāi)展世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
(一)導(dǎo)入 新課。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語(yǔ) ：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1) 自由讀課文第一段，討論：秘書(shū)長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的'觀察員？
(2) 齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1) 學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2) 指名讀，評(píng)議，練讀。
(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
(4) 學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè)作背景，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1) 師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的我怎樣呢？
(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書(shū)信的格式。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、課文簡(jiǎn)介
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文是書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
本課的意圖是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。
2．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3．能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．導(dǎo)語(yǔ)。
在美國(guó)紐約聯(lián)合國(guó)總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，掛著一副最古老的標(biāo)語(yǔ)：四海之內(nèi)皆兄弟。這句話是兩千五百年前孔子的學(xué)生子夏說(shuō)的，聯(lián)合國(guó)想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離我們。聽(tīng)完老師的敘述，你想說(shuō)什么？
2．讀課題，板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．我們初步學(xué)習(xí)了課文，給你留下印象最深的詞是什么？和平。
2．我們看到“和平”這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞？戰(zhàn)爭(zhēng)。
3．這篇課文是雷利寫(xiě)個(gè)加利秘書(shū)長(zhǎng)的一封信，這封信講了什么？
4．用筆勾畫(huà)出給你留下印象最深的語(yǔ)句或者段落，可以做一點(diǎn)批注。
提示：勾畫(huà)好的同學(xué)再想想為什么這個(gè)地方會(huì)給你留下深刻的印象。
5．交流。
提示：注意傾聽(tīng)，有同學(xué)在發(fā)言時(shí)，要轉(zhuǎn)身看著發(fā)言的同學(xué)，仔細(xì)聽(tīng)，或許他說(shuō)到了我們想說(shuō)的話，或許他說(shuō)的對(duì)我們有啟發(fā)，使我們有話可說(shuō)。
課件出示：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
�。�1）生讀，談感受。
（2）看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個(gè)詞？“相約”，讀相關(guān)句子。
（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)心情。
可是，爸爸回來(lái)了，藍(lán)盔回來(lái)了，我和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是──生接讀：爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
讀到這里，你心情怎樣？原因是什么？
�。�4）生再讀這幾句話。
（5）老師聽(tīng)到了同學(xué)們的'悲痛，聽(tīng)出了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，再讀這段的最后一句，讓加利秘書(shū)長(zhǎng)能聽(tīng)到雷利的心聲。
�。∥衣�(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
�。�6）能將這句背下來(lái)嗎？要想以最快的速度背下來(lái)，先找找這句話有什么規(guī)律？
（7）現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。
課件出示：武警戰(zhàn)士把聯(lián)合國(guó)維和戰(zhàn)士的靈柩徐徐地從飛機(jī)的懸梯上抬下來(lái)，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（配凄楚、哀婉的背景音樂(lè)。）
請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字照著讀，后面的文字我們背。
孩子們，藍(lán)盔回來(lái)了，爸爸回來(lái)了，可爸爸是躺在靈柩里回來(lái)的，看著大屏幕，讀──現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
2．同學(xué)們，從你們深情的朗讀里，我相信雷利一定會(huì)感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。
（1）孩子們，你們知道爸爸是個(gè)什么樣的人嗎？
�。�2）這樣的爸爸離開(kāi)了我們，心情是怎樣的？請(qǐng)帶著這樣的心情朗讀第五段──我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。
�。�3）爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？課文寫(xiě)哪些戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)停止？6、7段。
�。�4）讀完課文6、7段，同學(xué)們想到了些什么？
（5）孩子們，我們一想到戰(zhàn)爭(zhēng)就仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？生讀7段。
�。�6）課件出示：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)慘烈深重的畫(huà)面及統(tǒng)計(jì)傷亡數(shù)據(jù)。再讀7段
�。ㄈ└惺芷肺叮A情感
1．戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦。正是基于這樣的原因，雷利向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利發(fā)出了呼吁──救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
正是基于這樣的原因，聯(lián)合國(guó)在總部大堂掛上了這幅標(biāo)語(yǔ)──四海之內(nèi)皆兄弟，目的就是向全世界呼吁──救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛(ài)和平的人們，都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁──救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
2．二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？思考一下，把它寫(xiě)下來(lái)。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
孩子們，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話──要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
相信全世界都能聽(tīng)到我們的呼聲！也相信我們的世界會(huì)由此變得更加美好，最后，送給大家一段音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，一起憧憬美好的明天吧！
五、教學(xué)反思
本篇課文的教學(xué)充分利用多媒體手段，通過(guò)感情朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生始終處于一種積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
首先運(yùn)用合適的導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造“四海之內(nèi)皆兄弟”的和諧氛圍，伴著老師動(dòng)情的演說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
其次，注重以讀代講，讀中感悟的方式。如文章的重點(diǎn)部分，作者對(duì)爸爸深切懷念，對(duì)和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，鼓勵(lì)學(xué)生抓住富有感染力的語(yǔ)言文字。通過(guò)師生互背，學(xué)生的感情誦讀等方式來(lái)領(lǐng)悟人物的思想感情，滲透理解文章內(nèi)容。使學(xué)生通過(guò)各種方式的讀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，對(duì)文章最后發(fā)出呼吁的部分，老師做了精心的設(shè)計(jì)，通過(guò)三次呼吁，引導(dǎo)學(xué)生在激情的齊讀中共同升華了維護(hù)和平、熱愛(ài)和平、要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的最高境界。
拓展延伸部分，讓學(xué)生將自己的感受訴之于筆端，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，通過(guò)筆紙的交流，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)事物，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，注重了語(yǔ)文的思想性，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。
總之，本課的教學(xué)在有限的時(shí)間里，有效地把控教學(xué)的節(jié)奏。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿和諧、融洽、平等、互動(dòng)的氛圍，學(xué)生的參與也更積極主動(dòng)了。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
�。�、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
�。�、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的世界里，這里有親人的疼愛(ài)，朋友的關(guān)懷，師長(zhǎng)的誨，這里有鳥(niǎo)語(yǔ)花香、明媚陽(yáng)光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线�有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛(ài)的親人，無(wú)家可歸。有一個(gè)中國(guó)孩子給前聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封信，信中包含了一個(gè)孩子對(duì)和平的渴望，今天就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)他的心靈呼喚吧！
�。�、板書(shū)課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（齊讀課題）
二、初讀感知
師：雷利在這封信中對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
�。�、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復(fù)朗讀幾遍。
�。�、點(diǎn)名讀課文，師正音。
三、精讀感悟
過(guò)渡：相信大家對(duì)課文的`主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解了，那么他一個(gè)中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)信，發(fā)出這樣的呼聲呢？
帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x一讀課文，一邊讀一邊作點(diǎn)旁注。
�。薄W(xué)生自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
２、交流，點(diǎn)撥：
第一層理解：爸爸在執(zhí)行維和行動(dòng)中犧牲了，很悲痛。
�、� 爸爸是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家再讀一讀課文１～４小節(jié)。
師引導(dǎo)概括出：工作出色、愛(ài)妻子、愛(ài)孩子、熱愛(ài)和平。
�、� 練習(xí)朗讀課文。啟發(fā)：你認(rèn)為在讀這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)帶著怎樣的感情？（激動(dòng)、悲傷、驕傲）
⑶ 點(diǎn)名朗讀──學(xué)生互評(píng)：
老師點(diǎn)評(píng)：老師聽(tīng)出了激動(dòng)、悲傷的語(yǔ)氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節(jié)中，當(dāng)我看到爸爸的靈柩時(shí)，心中無(wú)比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。
�、� 齊讀第3小節(jié)。
�、� 第３小節(jié)的結(jié)尾處連用了三個(gè)“和平”，從中你體會(huì)到了什么？（借爸爸的口表達(dá)了自己熱愛(ài)和平，迫切希望世界和平的愿望。）
⑹ 教師引讀：
所以聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)爸爸的殉職給予了高度的評(píng)價(jià)“一名……素質(zhì)”。
第二層理解：和平之神還沒(méi)有永駐從間。
師：從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到？
�、� 學(xué)生交流：
相機(jī)出示“世界并不太平──”。
師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯(lián)系課前的預(yù)習(xí)來(lái)交流。（師點(diǎn)評(píng)）
�、� 學(xué)生自由交流：
師點(diǎn)評(píng)：看來(lái)是個(gè)關(guān)心時(shí)事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預(yù)習(xí)很充分。
�、� 演示ｃａｉ課件：
師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對(duì)生命的摧殘，更侵蝕著每個(gè)純潔的心靈。如果你看到了這些場(chǎng)面，你會(huì)對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)什么？
�、� 自由交流。
⑸ 帶著這樣的感情朗讀課文第５小節(jié)：
點(diǎn)名讀──集體讀。
師點(diǎn)評(píng)：看來(lái)大家已經(jīng)讀進(jìn)了課文，與小作者產(chǎn)生了共鳴。
師：如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，請(qǐng)大家一起欣賞兩首小詩(shī)《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
⑹ 學(xué)生選讀──集體齊讀：
讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿陽(yáng)光，充滿愛(ài)，是我們每個(gè)人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛(ài)》。
�、� 學(xué)生欣賞音樂(lè)。板書(shū)：和平
四、小結(jié)升華
師：同學(xué)們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛(ài)，我們能做些什么呢？
�。▽W(xué)生自由暢談）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”單元的第１５課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析：
由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
課前準(zhǔn)備：
課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)世界戰(zhàn)爭(zhēng)與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：
一、 解決文中生字新詞。
二、 了解書(shū)信格式。
三、 標(biāo)注自然段，劃分意義段。
四、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文直接寫(xiě)父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，亮文本主題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去深入學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書(shū)：痛失父親、世界不太平）
接下來(lái)就讓我們從具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
（一）感悟“痛失父親”段。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子或段落劃下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)回憶“機(jī)場(chǎng)送別”這一場(chǎng)景。
�。�1）自由讀，一家人機(jī)場(chǎng)送別的場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過(guò)哪些具體詞句體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？（2）學(xué)法指導(dǎo)：我們?cè)诶斫夂x深刻的句子的時(shí)候，就應(yīng)該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
（3）在兩年前一家人機(jī)場(chǎng)送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現(xiàn)在回想起來(lái)反而令作者悲痛萬(wàn)分呢？把你的理解讀出來(lái)。
�。�4）想不到機(jī)場(chǎng)一別竟成永別，兩年多來(lái)，這個(gè)慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對(duì)父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當(dāng)想起這一刻，他就會(huì)情不自禁地想起他那可親可愛(ài)的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�5）小結(jié)：剛才我們從作者回憶一家人機(jī)場(chǎng)告別的場(chǎng)景中，體會(huì)到了他對(duì)父親的深深地懷念之情。接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì)到了雷利失去父親的悲痛呢？
學(xué)習(xí)“機(jī)場(chǎng)迎接爸爸靈柩歸來(lái)”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會(huì)到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？（“覆蓋著國(guó)旗的遺體”又能說(shuō)明什么呢？“染紅”“浸滿”又該怎么理解？）
�。�2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）面對(duì)父親這覆蓋著國(guó)旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手表，雷利會(huì)怎么做呢？帶著這樣的心情讀。
�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現(xiàn)了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”難道他們真的聽(tīng)見(jiàn)了嗎？與其說(shuō)是聽(tīng)到的，不如說(shuō)是想到的，與其說(shuō)是想到的，倒不如說(shuō)是從爸爸的行為中感覺(jué)到的，誰(shuí)來(lái)讀？一連三個(gè)“和平”，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎？誰(shuí)再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼喚，也是在場(chǎng)的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛(ài)和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來(lái)，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說(shuō)：鮮花捧來(lái)了，“藍(lán)盔”回來(lái)了，但是父親卻永遠(yuǎn)也回不來(lái)了……誰(shuí)能想到，他們是以這樣的方式見(jiàn)面的呢？沒(méi)有掌聲，沒(méi)有歡笑，有的只是這樣的場(chǎng)面……此時(shí)此刻，誰(shuí)又能不為之傷心呢？誰(shuí)又能不為這個(gè)不幸的家庭落淚呢？
（6）誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？（配樂(lè)讀）
�。�7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來(lái)的這樣場(chǎng)景中體會(huì)到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
父親有才華。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語(yǔ)形容呢？
小結(jié)：這樣一位知識(shí)淵博、才華橫溢而又執(zhí)法公正的父親，卻在維護(hù)世界和平行動(dòng)中獻(xiàn)出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書(shū)）
（二）體會(huì)“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過(guò)頭來(lái)想一想，是誰(shuí)，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛(ài)的父親？又是誰(shuí)讓這個(gè)原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)是可惡的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的.，戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過(guò)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書(shū)）
2、回首當(dāng)今世界，又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個(gè)含義深刻的句子，我們?cè)儆米プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)理解的方法理解它�！昂推街ā敝甘裁矗俊皨赡鄣暮推街ā庇种甘裁�？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
�。�1）你能結(jié)合自己課前搜集的資料談?wù)剬?duì)這部分內(nèi)容地理解嗎？
（2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來(lái)看看戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)場(chǎng)景吧。課件出示一系列圖片。師解說(shuō)。
�。�3）當(dāng)大量的事實(shí)擺在我們面前時(shí)，你有何感想？
�。�4）不錯(cuò)，只要有局部的戰(zhàn)爭(zhēng)存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)，學(xué)到這兒，你還認(rèn)為這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛(ài)和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
（5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲……人類家園！”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
�。�6）的確，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”（加嘆號(hào)）
三、直面對(duì)話，喚內(nèi)心真情。
1、寫(xiě)話練習(xí)：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時(shí)此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話要說(shuō)嗎？請(qǐng)把你內(nèi)心的獨(dú)白寫(xiě)下來(lái)吧！可以寫(xiě)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫(xiě)你對(duì)這些不幸家庭的同情，可以寫(xiě)你對(duì)挑起戰(zhàn)爭(zhēng)者的控訴，也可以寫(xiě)你的決心。
2、此時(shí)此刻，此情此景，請(qǐng)把你內(nèi)心的獨(dú)白表達(dá)出來(lái)吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的國(guó)家或地區(qū)的孩子寫(xiě)一封信，表達(dá)自己對(duì)他們的關(guān)心和問(wèn)候，以及共同爭(zhēng)取世界和平的愿望。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
痛失父親 世界不太平
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)卓、盔等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)犧牲等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)執(zhí)行、維護(hù)、給予等詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
2、多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。
3、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？
過(guò)渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯揭馕吨南Ｍ�，意味著能心情享受�?yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分
1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫(xiě)了什么？
2、檢查生字，掌握情況。
3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
（語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
1）爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？
2）雷利寫(xiě)信時(shí)想起爸爸那覺(jué)悟的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的心情會(huì)是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。
3）指導(dǎo)朗讀
�。ㄕZ(yǔ)段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)，全世界都聽(tīng)見(jiàn)，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？
2）如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)些情景，會(huì)有怎樣感受？
3）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)段：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）
1）哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2）本來(lái)。。。。卻被，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
5、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)---學(xué)生齊讀一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。
6、怎樣理解卓越人道與公正的素質(zhì)？
7、伴隨著音樂(lè)，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的'爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課新詞。同桌互相檢查。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、過(guò)渡：雷利給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
3、著重理解下列句子：
今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
A你從這句話中能體會(huì)到什么？
B結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
C過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)---今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，，那些深愛(ài)戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過(guò)著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
�。ǔ鍪緮�(shù)據(jù)資料：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)兒童兵，許多人還不到11歲。）
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、（出示難民兒童畫(huà)面）戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國(guó)體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
三、指導(dǎo)實(shí)踐，升化情感
1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)/保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？
2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。
3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
四、課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，也可以召開(kāi)制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平的主題班會(huì)。因?yàn)椋尯推接礼v人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們的共同心愿！
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