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教學(xué)設(shè)計(jì)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-04-29 02:34:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材分析】

  《社戲》是初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外,還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

  【學(xué)情分析】

  對(duì)魯迅的文章,學(xué)生是比較熟悉的,本文所敘之事對(duì)學(xué)生來說也是感興趣的,學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,充分讓學(xué)生參與,對(duì)景物的描寫一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

 。1)理解關(guān)鍵詞語的意義,體會(huì)運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

 。2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

 。3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景色美)

  2、過程與方法目標(biāo):

  品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的`對(duì)話。

 。1)理解景物描寫在小說中的作用;

 。2)提高分析人物的能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解景物描寫的作用。

  【教法與學(xué)法】

  教法:

  1、導(dǎo)讀法、問答法。

  2、質(zhì)疑法、精講法。

  3、賞析法和點(diǎn)撥法。

  學(xué)法:

  自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中提高能力。

  【教學(xué)類型】

  新授課、合作、探究。

  【教學(xué)手段】

  多媒體。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  童年對(duì)于許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗(yàn),長(zhǎng)大后,回憶往事時(shí),更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請(qǐng)同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。

  【此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā),只是說說就行,目的是勾起學(xué)生們對(duì)童年生活的美好回憶。】

  【學(xué)生活動(dòng):

  找四個(gè)學(xué)生回答】

  問題簡(jiǎn)單,找四個(gè)成績(jī)差的學(xué)生來答此問題。

  【師小結(jié)并導(dǎo)入新課】:四位同學(xué)講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中,我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

  【設(shè)計(jì)意圖說明:由提問導(dǎo)入,揭示課題。通過提問學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,回憶童年生活,引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、生字注音

  不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuān duo踱duó頗pō

  怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xù dāo磕kē楫jí

  歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊(yùn)藻yùn zǎo伊yī篙gāo

  2、作者介紹及題解。

  魯迅,原名周樹人,文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人,有小說、雜文、散文、詩歌等,都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,1921年又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。

  社戲:社、原指土地神或土地廟。,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

  三。朗讀課文,整體感知:

  整體感知故事情節(jié):

  1、學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。

  【學(xué)生活動(dòng):

  概括大意。學(xué)生的概括大意符合即可】

  主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。

  2、整體感知課文的思想內(nèi)涵:

  思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題?為什么?

  【學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流!

  【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)!

  四、精讀課文,分析情節(jié)

  1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開的?如果讓你在“社戲”前面加一個(gè)動(dòng)詞的話,加什么好呢?

  看。

  2、課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個(gè)字是在第四段第一句話。這句話前面的三個(gè)自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?

  有聯(lián)系,這三段交代了看戲的時(shí)間、地點(diǎn)、看戲的人,還有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外婆家消夏,所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。結(jié)尾寫第二天六一公公送豆。

  3、看戲的過程按時(shí)間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分?

  (4——30)看社戲

  戲前波折(4——9)

  月夜行船(10——13)

  船頭看戲(14——21)

  月下歸航、偷豆(22——30)

  4、作者寫來真麻煩!要是我們寫可能就簡(jiǎn)單多啦!耙荒晗奶欤易≡诶牙鸭,正趕上趙莊演戲,于是一天晚上,我就和一群小伙伴架著船去看戲了!币痪湓挘嗪(jiǎn)單!連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好不好?

  不好。比方說我們逗小孩的時(shí)候,拿著一塊糖,總是東藏藏、西藏藏,要么舉得高高的,就是不一上來就給他?磻騾s先讓你看不上,就是為了有意思!這在寫作上有個(gè)術(shù)語叫“蓄勢(shì)”。就是為了調(diào)人胃口,使文章有波瀾,讓人愛看。這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。

  5、課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?

  (1)A寫了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。

 。2)詳寫的是:C D E F

  (3)略寫的是:A B G

  6、提問:為什么有的情節(jié)詳寫,有的情節(jié)略寫?

  因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟,所以趙莊著社戲,夜航去看社戲途中,看社戲前的波折,看社戲后歸航偷豆詳寫,其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,所以略寫。

  五、教師小結(jié)

  突出平橋村的樂土樂事,點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn),月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

  【板書設(shè)計(jì)】:

  社戲

  魯迅

 。ɑ貞、留戀童年)

  序幕:時(shí)間、地點(diǎn)、人、機(jī)緣(1——3)

  主體:看社戲(4——30)

  戲前波折(4——9)

  月夜行船(10——13)

  船頭看戲(14——21)

  月下歸航、偷豆(22——30)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

  課時(shí)安排兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:

  1.掃除字詞障礙。

  2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

  3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

  4.師生合作制作多媒體課件。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  1.初讀課文,熟悉內(nèi)容。

  2.研讀課文,整體感悟。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  1.請(qǐng)多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。

  2.教師語:

  童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,說不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。

  (板書題目)

  初讀課文,熟悉內(nèi)容

  1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

  2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。

  3.放課文朗讀的錄音磁帶。

  4.挑戰(zhàn)擂臺(tái),問題搶答。

  男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂,以考查?duì)方對(duì)課文的獲取程度,回答的一方應(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的能力,同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)

  研讀課文,整體感悟

  1.整體感悟故事情節(jié)

  a.學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

  隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

  b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

  課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

  2.整體感悟課文意圖

  小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。

  各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答,不作統(tǒng)一要求。)

  教師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

  本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景:如詩如畫,令人陶醉,充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的.向往和追求。

  作業(yè)

  1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。

  2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  1.跳讀:品味語言,質(zhì)疑答疑。

  2.精讀:課堂討論,評(píng)析是非。

  3.美讀:比賽朗讀,體會(huì)意境。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  跳讀課文,品味語言

  1 .品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。

  a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的。詞語、句子和語段勾畫出來,然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。

  b.四人小組交流。

  c.全班進(jìn)行交流,討論。

  在交流的過程中,教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性,如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確,教師要注意引導(dǎo),學(xué)生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

  詞語例:

  “我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”中的“點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞,將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

  句子例:

  “那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝起彩來。”這一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻,反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情,寫老漁父的喝彩,是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

  語段例:

  月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦樂,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。

  2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來,質(zhì)疑答疑。

  例如:課文最后說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃,戲好看嗎?

  明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系,這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的!拔摇睂(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。

  精讀課文,問題探究

  重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非

  “偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

  [教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析:1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?

  [合作探究]學(xué)生討論,各抒己見,只要言之成理即可。

  [教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情!巴怠碧鴦(dòng)著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。

  美讀課文,感悟意境

  本文作者運(yùn)用多種感官描寫,詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光,迷人而又帶有神秘色彩,令人陶醉。烘托了自己愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,體會(huì)意境,看誰讀得最好。

  [學(xué)生]從字音是否準(zhǔn)確,聲音是否洪亮,感情是否飽滿等方面來評(píng)價(jià)。

  [教師評(píng)價(jià)]以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然對(duì)不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出。注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  拓展延伸

  說話訓(xùn)練:我的童年

  學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練,要求敘述完整,聲音洪亮,語調(diào)自然連貫,姿態(tài)大方。

  作業(yè)

  1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,描寫一段景物。

  2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,收集一種文化現(xiàn)象的資料,并作好筆記,在班上交流。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、訓(xùn)練朗讀和背誦

  2、品位景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語言的自然流暢。

  3、小說的三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語言的自然流暢。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  童年:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的。這從我們今天要學(xué)的魯迅的小說〈社戲〉中可以看出來。(板書課題)

  二、了解作者:

  魯迅,原名周樹人,文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人,有小說、雜文、散文、詩歌等,都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,1921年又發(fā)表了中篇小說《阿q正傳》。散文集《朝花夕拾》。

  三、學(xué)生朗讀課文:

  1、了解課文內(nèi)容。

  2、畫記并解決自己難以讀準(zhǔn)、難以了解的字詞。

  3、標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

  4、理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu),體味文章的思想感情。

  5、文章的線索是什么?根據(jù)線索劃分段落。

  線索:看社戲

 。1)看戲前(1--3)--(2)看戲中(4--30)--看戲后(31--40)

  四、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。

  1、請(qǐng)三名同學(xué)朗讀這一部分。

  2、第一部分有一個(gè)詞即寫出了平橋村在"我"心目中的地位,又寫出了"我"對(duì)平橋村的情感,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。("樂土")

  3、"樂"的具體表現(xiàn)有哪些?

  方法:班上集體討論,教師歸納。

 。1)"我"是公共的客,可以得到優(yōu)待

 。2)可以不念〈詩經(jīng)〉只類難懂的書

  (3)可以釣蝦、放牛等

  4、這一部分與看社戲有什么關(guān)系?

  提示:小說三要素(人物、環(huán)境、情節(jié))

  這一部分寫"我"隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫一些"趣事",為下文詳寫"看戲"中的趣事作鋪墊。

  五、小結(jié):(略)

  六、作業(yè):

  1、朗讀課文,體味文章的思想感情。

  2、把文中沒掌握的字詞帶拼音寫一遍。

  第二課時(shí)

  一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容(略)

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

  1、看戲之前遇到了什么波折,后來又如何解決的?

  明確:三次波折,三次轉(zhuǎn)機(jī)。

  2、請(qǐng)一名同學(xué)讀第10自然段,其他同學(xué)圈出描寫少年朋友們開船動(dòng)作的詞語,并體味其運(yùn)用之妙。

  明確:(略)

  3、結(jié)合課后練習(xí),學(xué)習(xí)"夏夜行船"段,引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方法(見教參)

  4、請(qǐng)同學(xué)默讀課文"船頭看戲"的'段落,思考在作者筆下,"我"所要急切看到的戲好看嗎?為什么?

  明確:不好看。

 。1)想看-----------------

  (2)想看----------------

 。3)最怕看---------------

  5、既然戲不好看,大家都一致贊成回去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀"月下歸船"的段落。

  明確:月下歸航寫了小伙伴們?nèi)?偷"羅漢豆的趣事。去時(shí)"我"的心情很激迫,總"以為船慢",而此時(shí)"我"和小伙伴們偷豆吃豆,心情無比歡暢。

  6、孩子們偷豆時(shí),有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征,請(qǐng)同學(xué)們找出來,并思考表現(xiàn)了什么性格特征。

  明確:阿發(fā),"偷我們的罷,我們的大的多呢。"這句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子們熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。

  三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

  1、文章最后部分是寫社戲的余波,其中"六一公公送豆"的情節(jié)在文中起什么作用?

  明確:孩子們"偷"了六一公公的豆,第二天他"不料竟非常感激起來",并又送上一大碗羅漢豆。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛,熱情好客,進(jìn)一步說明"我"之所以愛平橋村,正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯。深化主題。

  2、討論文章最后一句話。刪去可不可以?為什么?

  提示:(1)戲并不好看,豆也很普通,為什么"我"卻有這種感覺?

 。2)同學(xué)們讀這篇小說有什么感受?

 。4)文中最后一句話充滿著一種怎樣的情愫?-

  四、布置作業(yè):

  1、做課后練習(xí)第二題。

  2、習(xí)作:《童年趣事》。

  板書設(shè)計(jì):

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  一學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說,并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

  二理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  三學(xué)習(xí)虛詞的用法,識(shí)別偏正短語。

  四了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

  教學(xué)設(shè)想:

  一本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上,至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。

  二本文開頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用,可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關(guān)系。

  三本文篇幅較長(zhǎng),可以用講讀研討之法突出重點(diǎn),再加進(jìn)課堂練習(xí),深化鞏固,以達(dá)到教學(xué)目的。

  教學(xué)時(shí)數(shù):三教時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》,這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的文章《社戲》。(板書并解釋課題)《社戲》:“社”原指土地廟。從前,在紹興,“社”是一種區(qū)域名稱,“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

  《社戲》雖然也是寫童年生活,不過這是一篇小說,是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作,因此,文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來的。

  二、預(yù)習(xí)課文

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。(見預(yù)習(xí)提示)

 。w)。簒ǐng行輩:háng憚:dàn絮叨:xùdāo怠(慢):dài攛掇:cuānduō鳧(水):fú

  潺潺:chán(歌)吹:chūi蘊(yùn)藻:yùnzǎo(家)眷:juòn皎(潔):jiǒo漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé

  2、根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容,快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。

  明確:課文敘述順序是:G、F、C、B、A、D、E

  3、討論課文段落層次。

 。1)課題為《社戲》,由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”。提問:圍繞這一中心事件寫了哪些事?

  (2)除了看社戲以外,前前后后還寫了哪些活動(dòng)?

  提示:

  開頭寫:隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋村是“我”的樂土。)

  結(jié)尾寫:六一公公送豆。

  小結(jié):隨著故事情節(jié)的發(fā)展,時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,因此,本篇小說內(nèi)容可分為三段。

  三、研習(xí)課文

  著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。

  1、平橋村是一個(gè)什么樣的地方?

  答案在第一節(jié)里可以找到:“離海不遠(yuǎn)”,“偏僻”,“臨河”,“不滿三十家”,都是“種田”,“打魚”的,“只有一個(gè)雜貨店”。

  2、這樣一個(gè)偏僻的小村莊,為什么是“我”的“樂土”呢?

  討論歸納:

 。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,來到自由天地歡樂地生活。

 。2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。

 。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

  3、這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?

  這一部分為中心情節(jié)的展開作了重要的鋪墊。

  4、在中心情節(jié)“看社戲”敘述完之后,為什么又寫“六一公公送豆”呢?

  孩子們“偷”了六一公公的豆,第二天六一公公“不料竟非常感激起來”,并又送上一大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛,進(jìn)一步說明“我”之所以愛平橋村,正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯,從而深化了主題。

  四、課堂練習(xí):習(xí)題七1、2(了解連詞的作用)

  五、布置作業(yè)

  根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3,四、五、六預(yù)習(xí)課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  平橋村之所以“在我是樂土”是因?yàn)槭裁矗?/p>

  1、可免讀難懂的書,過著自由快樂的生活。

  2、沒有封建禮教的約束,人人平等。

  3、有豐富多彩的農(nóng)村生活(釣蝦、放牛)。

  小說還寫了一個(gè)什么生活內(nèi)容呢?

  與孩子們一塊去看社戲。

  本課著重閱讀第二部分“看社戲”。

  二、研習(xí)課文

  1、看戲之前遇到了什么波折,后來又如何解決的?

  指名回答問題,然后歸納:

  在雙喜的幫助下,首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

  2、齊讀第10節(jié)。

  請(qǐng)學(xué)生圈出描寫少年朋友們開船動(dòng)作的詞語:拔……點(diǎn)……磕……架……

  小結(jié):以上這些語言和動(dòng)作的描寫,反映出小朋友們的聰明、能干的性格。

  3、去趙莊看戲,課文從哪幾個(gè)方面來寫景狀物的?

  學(xué)生思考回答,老師歸納:

  嗅覺(清香、水氣)

  視覺(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)

  聽覺:(似乎聽到了歌吹)

  想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))

  明確下列幾個(gè)問題:

 。1)“朦朧”在句子里作什么詞用?“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

 。2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去,這樣寫形象真切,突出了船行的快。

  4、第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢?

  歸納:

 。1)“那聲音大概是橫笛”,“果然是漁火”,從這幾句話里可以看出:這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的,這樣使文章很自然地過渡到看戲這一內(nèi)容上來。

 。2)文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?

  “自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

  小結(jié):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。

  5、來到趙莊使“我”興奮的是什么?

  齊讀第14節(jié)。到了趙莊,首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中的“最惹眼”的戲臺(tái),紅紅綠綠,猶如“仙境”,優(yōu)美迷人,更加使“我”陶醉。

  6、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

  閱讀課文后回答問題。

  不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。

  還可以從哪些地方看出戲不好看?

  文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

  7、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。

 。1)讀第23節(jié)。

  ①這一節(jié)寫的是歸航,為什么沒有寫沿途所見的景物呢?因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

  ②這一節(jié)內(nèi)容在寫法上與第11節(jié)有什么不同?“航船”像條“大白魚”,“老漁夫”“喝采”也是從側(cè)面來表現(xiàn)船行得快。

 。2)夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?

  孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

  8、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?

  討論歸納:

  “我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

  總結(jié):

  1、歸納主題:通過閱讀,我們不難看出,《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的,而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的.才干,表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

  2、本文敘事詳略得當(dāng)。“看社戲”這是主要事件,所以“夏夜行船”、“船頭看戲”、“月下歸航”,這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面,都以細(xì)膩生動(dòng)的語言作了詳寫,而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡(jiǎn)略地談了一下。

  3、本文前后照應(yīng)也很出色。如:孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣,表現(xiàn)孩子們很能干。再如:初到趙莊寫戲臺(tái)由遠(yuǎn)而近,回去時(shí)又由近而遠(yuǎn),表現(xiàn)出“我”初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。

  4、課堂練習(xí):(習(xí)題十)

  提示:魯迅小時(shí)有長(zhǎng)媽媽給他講故事,閏土父親教他捕鳥,所以魯迅從小就受到了勞動(dòng)人民的啟發(fā)和教育,了解到農(nóng)民的痛苦生活。魯迅寫《社戲》就是要熱情歌頌勞動(dòng)人民,表現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。

  三、布置作業(yè)

  1、說說最后一節(jié)的含義。

  2、背誦課文“一出門……向趙莊前進(jìn)了!

  第三課時(shí)

  學(xué)習(xí)語法──偏正短語

  一、復(fù)習(xí)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞。

  1、板書:老師字跡顧客北京東鞠躬翻閱相信

  艱巨堅(jiān)強(qiáng)偉大平靜更加很十分多么

  2、指名同學(xué)辨別名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞,而后歸納識(shí)別各類詞的標(biāo)準(zhǔn),以及各類詞的作用。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、認(rèn)識(shí)偏正短語。

  (1)在以上名詞、動(dòng)詞、形容詞前面分別加上起修飾(即形容、限制)作用的詞:

 。ㄎ业模├蠋煟ㄇ逦模┳舟E,(一個(gè))顧客,[恭敬的]鞠躬,[小心的]翻閱,[完全]相信,[更加]堅(jiān)強(qiáng),[十分]艱巨,[多么]偉大

  像這樣是由名詞、動(dòng)詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的短語,叫偏正短語。

 。2)修飾名詞的詞是定語,用符號(hào)表示,有的定語后用結(jié)構(gòu)助詞“的”連結(jié)。修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語,用〔 〕符號(hào)表示。有的狀語后面用結(jié)構(gòu)助詞“地”或“的”連接。

  (3)課堂練習(xí):練習(xí)一1、6。

  2、定語、狀語在表達(dá)上有何作用?

  在偏正短語中,名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語,而在它們前頭的定語或狀語,則是對(duì)中心語表示的事物、動(dòng)作行為或事物的性狀起修飾作用,使意思表達(dá)得明確、具體、生動(dòng)。

  例:“老師”表示從事教育工作的人,所指范圍很寬,加上“我的”,從領(lǐng)屬上對(duì)“老師”加以限定,意思就明確具體了。再如“鞠躬”表示一種動(dòng)作,用“恭敬”來形容,把“鞠躬”的敬意表現(xiàn)出來了。

  課堂練習(xí):習(xí)題二1、4。

  3、使用定語、狀語要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

  看書上的例子。

  例①“一支”限制“歌聲”不準(zhǔn)確,應(yīng)把“歌聲”改為“樂曲”。例②“10月1日”就是“國(guó)慶節(jié)”放在一起就多余了,應(yīng)刪去一個(gè)。例③“忽然”和“驀地”意思相同,用其中一個(gè)就可以了。

  綜上所述:如果使用定語、狀語不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)不確切或堆砌、累贅的現(xiàn)象。

  三、布置作業(yè):習(xí)題一、二、三(課堂沒做的部分)

  《社戲》反思

  《社戲》作為第四單元文化藝術(shù)類的文章放在開頭我認(rèn)為有些不妥。這篇為魯迅先生所寫的一篇小說,去看戲只是故事的引子與線索,全文并沒有對(duì)社戲做非常詳細(xì)的介紹。倒是讀完之后喚醒了大家對(duì)童年的美好回憶。其實(shí)我認(rèn)可一種觀點(diǎn)“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”這是理解本文的鑰匙。是的,作者難道真的是再也沒有吃過如此好吃的豆、沒有看過如此好看的戲嗎?未必吧!其實(shí)在這里讓“我”久久不能忘懷的是那段沒有束縛、自由自在的水鄉(xiāng)生活的美好回憶。

  作為一名被束縛在學(xué)堂里整天去念“秩秩斯干幽幽南山”的孩子,突然來到水鄉(xiāng)不用去念這些枯燥無味的古文對(duì)誰來說都是一件無比快樂幸福的事情。并且在這里還能得到熱情好客的小伙伴們給予“我”的特別優(yōu)待:釣蝦“歸我吃”,坐船“在艙中”,和年幼的小孩“剝豆”,六一公公送我羅漢豆。這些美好的生活深深印在“我”的腦海里,尤其是去看社戲這件事,更是讓“我”生生的體會(huì)到了水鄉(xiāng)生活的環(huán)境美及小伙伴們與“我”之間的那份情感美。

  本文內(nèi)容較多,對(duì)于七年級(jí)的孩子來說,必須先去梳理思路。思路清晰了理解本文就容易多了。而在理解內(nèi)容上,我主要帶領(lǐng)孩子按照看戲前、看戲的途中、看戲時(shí)、看戲后的思路進(jìn)行的。我設(shè)計(jì)的主要問題有:1、文章當(dāng)中哪些描寫體現(xiàn)了我想去看戲的急切心情?2、圈出描寫少年朋友們開船動(dòng)作的動(dòng)詞,并體味其運(yùn)用之妙。3、在課文第11、12節(jié)中,從哪些感官寫景,寫出景物的什么特征?這些景物描寫有什么作用?4、“我”所急切想看到的戲好看嗎?從文中找出依據(jù)。4、寫月下歸航時(shí),主要寫了什么趣事?在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么?5、小說中描寫了那些人物?他們各有什么特點(diǎn)?通過對(duì)著幾個(gè)問題的思考,學(xué)生很容易理解本篇文章的思想內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合主題叢書4中美好的記憶這一章節(jié)的閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)去用筆將童年中那些美好的故事描繪出來。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語:

  有人說,城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng),大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?請(qǐng)大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  二、調(diào)查情況。

  統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)。看來大家意見不是一致,那么下面就請(qǐng)你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛。咱們開展一個(gè)小辯論。正方:城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。反方:城里比農(nóng)村好玩,城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。要求:在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。

  三、學(xué)生辯論,談趣事。

  四、教師導(dǎo)入。

  關(guān)于這個(gè)話題我們姑且先放到一邊,今天我們先一起來體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活,我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》,回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請(qǐng)大家自讀課文,遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決,思考文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?

  五、教師檢測(cè)學(xué)生自讀情況。

  請(qǐng)學(xué)生讀下列字音,不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正。

 。w)。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ閼劊海洙ぃ钚踹叮海矗洌幔

  。海洙ぃ閿x掇:cu。睿洌酰秫D(水):fǘ潺潺:chánchán

 。ǜ瑁┐担海悖瑁酲┨N(yùn)藻:yùnzǎo(家)眷:juàn皎(潔):jiǎo

  漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé

  六、導(dǎo)入。

  請(qǐng)學(xué)生思考討論“文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?”

  七、學(xué)生小組討論、交流。

  八、教師明確。

  A、到趙莊去看社戲B、看戲前——看戲中——看戲后

  九、導(dǎo)入。

  大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容,為什么?

  十、學(xué)生討論交流。

  十一、教師小結(jié)。

  大家談到了平橋村的生活樂趣,看戲中的樂趣,以及看戲歸途中“偷”吃羅漢豆的趣事,平橋村生活是豐富多彩,快樂無窮的,它給我們留下了很深刻的印象,這些都令大家十分感興趣,那么對(duì)平橋村的人大家是怎樣看的,這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考對(duì)文中人物你喜歡哪一位為什么?并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語。

  上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣,其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象,那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。

  二、導(dǎo)入。

  請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考,然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>

  三、學(xué)生討論交流。

  四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。

  雙喜:

  聰明能干、熱情爽直、聰明能干、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷

  阿發(fā):

  熱情好客、淳樸無私、憨厚無私、善良、天真、活潑

  六一公公:

  善良純樸、寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣

  桂生:機(jī)靈、勤快

  五、導(dǎo)入。

  大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn),使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛,我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡,那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下,對(duì)我們上節(jié)課所爭(zhēng)論的話題現(xiàn)在大家的立場(chǎng)是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的`舉手,支持反方的呢?好,意見還是不能統(tǒng)一,那好現(xiàn)在我們對(duì)農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料,我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好不好?

  六、學(xué)生辯論。

  七、老師小結(jié)。

  其實(shí),無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面,城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長(zhǎng)處和可愛的一面,我們看問題要全面,要辨證的看,要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),更要樂于接受對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步,大家通過辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。

  八、布置作業(yè):

  請(qǐng)你就文中的詞句在語言環(huán)境中的表情達(dá)意的作用自己去發(fā)現(xiàn)和分析。背誦課后規(guī)定語段。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)體驗(yàn)人性美,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)純美的孩子世界。

  2.學(xué)習(xí)文章中多層次景物描寫的方法,理解景物描寫的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):體驗(yàn)到平橋村大人孩子的純凈的人性美。

  難點(diǎn):文中景物描寫的作用。

  教學(xué)方法:

  問題導(dǎo)讀法;合作探究法;集體討論法。

  教學(xué)過程:

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  本篇文章比較長(zhǎng),45分鐘很難完成教學(xué)任務(wù),所以課前應(yīng)利用15分鐘指導(dǎo)預(yù)習(xí),幫助學(xué)生解決生字詞和熟悉文本。

  1.生詞注音掌握。

  篙(ɡāo)潺(chán) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo)憚(dàn)。╠ài)慢

  踱(duó)歸。▁ǐng)行輩(hánɡ)鳧水(fú)糾葛(gé)

  棹(zhào)攛掇(cuān duo)踴躍(yǒnɡ)家眷(jiàn)船楫(jí)

  2.詞語釋義掌握。

  攛掇:從旁鼓動(dòng)人做某事。

  踴躍:①跳躍。②形容情緒熱烈,爭(zhēng)先恐后。

  彌散:彌漫消散。

  自失:(聽得出神)忘了自己。

  縹緲:隱隱約約,若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。

  憚:怕,畏懼。

  朦朧,在課文中指月光不明亮的樣子。

  模糊,指不分明、不清楚。

  3.辨別字形并組詞:

  抵擋、底細(xì);魚鉤、釣竿;挖掘、倔強(qiáng);豆?jié){、木槳;竭力、揭示;陪伴、賠償

  二、整體感知課文

  1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段

  教師提問:“我”與平橋村機(jī)緣如何?如何介紹平橋村?為什么說平橋村是我的樂土?

  重點(diǎn)解決第三個(gè)問題引出下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師歸納第三個(gè)問題的答案。平橋村是我的樂土是因?yàn)椋骸拔摇笨梢缘玫健皟?yōu)待”;“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

  2.全體學(xué)生速讀第二段至文末,思考“我”得到了那些優(yōu)待?感受平橋村人們的好客友好。

  師生討論歸納:(1)十幾個(gè)少年可以減少工作來伴“我”游戲,大家去玩耍,釣了蝦照例都?xì)w“我”吃;(2)白天已經(jīng)看過戲了,夜里還再陪“我”去看戲;(3)六一公公專門送豆給“我”吃。

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)4到30小節(jié)

  教師講述:文中寫“我”在平橋村第一盼望的是到趙莊看社戲,這一部分就是寫看社戲的情節(jié)。這部分內(nèi)容寫了看戲前的波折、月下出航、船頭看戲、歸途偷豆等情節(jié)。

  1.小組合作學(xué)習(xí)看戲前波折,整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容及作用,在班上交流。

 、俨ㄕ壑唬航胁坏酱; ②波折之二:不準(zhǔn)和別人一同去;

 、坜D(zhuǎn)機(jī)之一:八叔的航船回來了; ④轉(zhuǎn)機(jī)之二:少年們?cè)敢夂汀拔摇币煌ィ?/p>

 、莶ㄕ壑和馄艑(duì)孩子們不放心;⑥轉(zhuǎn)機(jī)之三:雙喜寫保票保證不出事;

  作用:這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌宕。

  2.重點(diǎn)品讀賞析月下出航的景物描寫。

  從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這五個(gè)自然段中,既寫了景,也寫了“我”的心情,課文是從哪幾個(gè)方面來寫景的?又是是怎樣寫“我”的心情的呢?

  學(xué)生齊讀10到14節(jié)

  (1)方法指導(dǎo):

  接下來,進(jìn)行品讀摘錄。請(qǐng)學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn) (可以是詞、句、段)使用得好,好在 ,寫出了 ……”進(jìn)行評(píng)點(diǎn),盡量做到精彩,不重復(fù),可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

 。2)課堂預(yù)設(shè):

  學(xué)生摘錄的。寫景句可能有:

  所見:①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái),但或者也許是漁火。

  所聞:①船底潺潺的水聲……②而且似乎聽到歌吹了……③那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)……

  所嗅:兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來。

  所感:①我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以為船慢。③……使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

 。3)重點(diǎn)明確下列幾個(gè)問題:

 、佟半鼥V”在句子里作什么詞用?“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

  ②為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去,這樣寫形象真切,突出了船行的快。

  ③“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  教師強(qiáng)調(diào)明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

  ④為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?

  “自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

  ⑤這幾段景物描寫與“看社戲”有何關(guān)系?

  這層優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫:a寫出了農(nóng)村夜景的清新;b寫出了行船之快;c很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。

  并且夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的.鋪墊,積蓄了充足的氣勢(shì)(如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì))。

 。4)教師總結(jié)陳述:課文始終將情與景結(jié)合起來寫,從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。(要求劃出這些詞語)“輕松”“舒展”,極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快,“但我卻還以為船慢”,說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞,寫出了猜測(cè)的心理,表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情!拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”,那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒。“趙莊便真在眼前了”,一個(gè)“真”字,把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合,我們稱它為“情景交融”,要求學(xué)生很好體會(huì)。

  3.在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

  討論明確:不好看。

 、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。

  還可以從哪些地方看出戲不好看?

  文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

  最后孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學(xué)習(xí)月夜歸航。

  4.夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?

  討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

  四、品味結(jié)尾

  1.六一公公送豆一情節(jié),把小說中一直模模糊糊的平橋村大人形象清晰的送到了讀者面前,淳樸善良,熱情好客,讓人感動(dòng),也揭示了平橋村孩子如此可愛的原因,他們就在這樣的大人熏陶教育下長(zhǎng)大的。

  這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題:平橋村的大人平時(shí)是如何教育孩子的?平橋村的孩子平時(shí)又是如何相處生活的?偷豆時(shí),如果不是阿發(fā)家的豆大而是桂生家的豆大,桂生愿意讓大家偷自家的逗?jiǎn)?我們自己小時(shí)候?yàn)榱嘶锇闉榱诵〖w偷過自家的東西嗎?

  讓學(xué)生思考,集體討論發(fā)言,來感受平橋村孩子的純真的心靈,感受平橋村的人情美。

  2.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一真到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?

  “我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。

  板書設(shè)計(jì):

  戲前的波折視覺

  我的樂土——平橋村 聽覺

  免做功課;得到優(yōu)待吃蝦月下出航嗅覺

  看戲 感覺

  送豆 心情:興奮愉悅焦急

  船頭看戲

  歸途偷豆:純美的孩子世界

  好豆好戲難忘;農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系(與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼)更讓人難忘。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、導(dǎo)入新課。

  對(duì)許多人來說,童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點(diǎn),從同學(xué)們前幾天以“童年”為題所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里道游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也旱溫馨的.。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來,還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。

  二、了解作者。

  關(guān)于魯迅的有關(guān)情況,在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了,在此可用復(fù)述的形式,檢查學(xué)生的掌握情況,再次加深印象。

  突出以下內(nèi)容:

  魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

  三、學(xué)生默讀課文。

  1.了解課文內(nèi)容。

  2.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

  3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

  四、范讀課文(或聽磁帶錄音)。

  1.要求:聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語含義。

  2.試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音:

  憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

  3.訂正字詞的讀音。

  五、學(xué)生誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)c

  1.學(xué)生自由誦讀一Th遍課文,體味文章的思想感情。

  2.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。

  本文的線索是到趙莊看戲。

  ①看戲前(1-3段)——②看戲中(4—30段)——③看戲后(31—40段)

  六、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。

  1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一部分。

  2.第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位,又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。(“樂土”)

  3.文章寫平橋村是“我”的樂土,“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?

  方法:采取班上集體討論式,然后歸納三點(diǎn):

  (①“我”在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;②可以讀念《詩經(jīng)》之類難懂的書;③可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。)

  4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系?

  提示:小說三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。

 。ㄟ@一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

  七、小結(jié)。

  這節(jié)課我們?cè)俅螐?fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí);訓(xùn)練了朗讀;學(xué)習(xí)了生字詞;梳理了文章的結(jié)構(gòu);弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)。

  八、布置課外作業(yè)。

  1.朗讀課文,從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

  2.把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音~起抄寫兩遍。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  課題:《社戲》魯迅課時(shí):3課時(shí)

  設(shè)計(jì)思路:以小說情節(jié),作品中寫景的價(jià)值和作用,作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法:競(jìng)賽式

  教學(xué)媒體:幻燈教學(xué)重難點(diǎn):課文情節(jié)的把握

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入:

  教師語:當(dāng)今社會(huì),主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,主張個(gè)性的張揚(yáng),主張自我發(fā)展,今天,教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我,成就自我的平臺(tái)競(jìng)賽學(xué)習(xí),展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手,我們?cè)诟?jìng)賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。

  2.形音義知識(shí)必答競(jìng)賽:

  2.1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。

  2.2生齊讀并要求識(shí)記之。

  2.3生默看記課文下注知識(shí),并關(guān)書準(zhǔn)備競(jìng)賽。

  2.4教師宣布競(jìng)賽規(guī)則:每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽寫三個(gè)詞語,說出一個(gè)指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。

  2、5競(jìng)賽開始:

  3.基礎(chǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽:

  3.1教師宣布規(guī)則(搶到機(jī)會(huì)并回答正確,給相應(yīng)的組別記分)

  3.2教師公布下列問題,學(xué)生搶答:

  1、這篇課文的體裁是什么?

  2、這篇課文的作者是誰?節(jié)選自他的哪部集子?

  3、你還學(xué)過他的什么作品?

  4.社戲這篇小說圍繞看戲?qū)懥四男┤宋?(至少說出5個(gè)來)

  5.小說所展示的是中國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情?是什么時(shí)令?

  4、小說情節(jié)的競(jìng)賽:

  4.1教師宣布競(jìng)賽規(guī)則(下列8個(gè)問題,每組都將分到一個(gè),拿到問題會(huì),各組分別討論,并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上,準(zhǔn)備回答,老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。)

  4.2教師出示幻燈片,(8個(gè)問題)

  1、作者在文章第一段未說:平橋村是他的樂土。為什么這樣說,何以見得?

  2、小說中詳寫了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過,但戲前卻遇到了不少的波折,它們是哪三個(gè)困難,又是如何一一解決的?

  3、看戲的波折解決了,我們?cè)乱钩龊,途中我的心情怎樣?哪些語句折射了我的這種心情?

  4、到了趙莊,看到了戲,我認(rèn)為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對(duì)看到的戲本身滿意嗎?看戲困了的時(shí)候,有誰為我做了什么?結(jié)果怎樣?

  5、戲還沒有演完,我們卻相約回家,(月夜歸航)時(shí),我的心情怎樣?哪些語句可以看出這一點(diǎn)?

  6、歸航途中,我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當(dāng)時(shí)有什么顧慮,又是如何消解的?

  7、六一公公發(fā)現(xiàn)偷豆一事后,說了并做了些什么?

  8、對(duì)那夜的看戲生活,現(xiàn)在感覺如何?文章哪個(gè)段落表達(dá)了這個(gè)意思?

  4.3生討論幾分鐘,開始作答。教師板書,并給相應(yīng)的組別記分。

  5、教材情節(jié)的引申發(fā)散:

  5.1生齊讀文章末段。

  5.2教師小結(jié):該段表達(dá)了作者對(duì)一去不返的童年生活的無限熱愛和追憶,其中又充滿了一種失落的美感,一種對(duì)美好生活的向往的美感。這種失落的美,向往的美,無不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對(duì)童年生活的積淀,那就敞開你的心扉,讓我們聆聽你的故事,給我們美好的享受。

  5.3生講童年的趣事,教師給相應(yīng)組別加分獎(jiǎng)勵(lì)。

  5.4類比我們的'生活感受,談?wù)勛约簩?duì)文章末尾一句的理解。(教師板書,給相應(yīng)的組加分)

  6.教師總結(jié):

  童年生活真是美好,讓人追思,給人遐想,人生分為童年,少年,青年,中年,老年幾個(gè)時(shí)期,像雙行馬路的中線一樣,不容許任何人折返。日歷總是一天新過一天,新的人生歷程從來都不通知任何人,總是在不知不覺中如期而至。

  當(dāng)我們步入人生的另一個(gè)境界,我們生命的存盤便隨之越來越燦爛,越來越厚重。

  同學(xué)們,為我們將來的人生多一分燦爛,多一分厚重的記憶,我們今天,只爭(zhēng)朝夕,快樂的,自由的,努力生活吧!

  接下來,讓我們看看,我們努力生活的結(jié)果吧,教師總結(jié)競(jìng)賽比分。給取勝組別掌聲。

 。銈?nèi)松挠洃浝镉侄嗔艘环轄N爛)

  7.課后思考問題:

  1、作品的中事件的詳略問題,2、作品的線索問題,標(biāo)題的作用。

  板書及燈片資料:略

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。

  教學(xué)重難點(diǎn):人情美的認(rèn)識(shí)深化。

  教學(xué)方法:討論研究式教學(xué)媒體:錄音機(jī)

  教學(xué)過程:

  1.導(dǎo)入:

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感知了先生的童年的一段生活,同時(shí)回味了自己的童年美好生活,那么是什么東西讓魯迅先生對(duì)那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說,我們發(fā)現(xiàn),作品中的濃濃真情,淳樸民風(fēng),如縷縷春風(fēng),絲絲暖陽,包容了你我,對(duì)此,你有什么看法?試從小說中人物的身上去發(fā)現(xiàn),去挖掘,他們都有哪些值得你我去撿拾,去珍藏的美。

  2、教師板書小說中主要的人物。

  雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親

  3、教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求:

  A.在文中找出寫雙喜的語句,讀一讀,議一議。

  B.按下面的句式做出點(diǎn)評(píng)。

  課文第段,寫雙喜的內(nèi)容,是從方面刻畫雙喜的,可見雙喜具有性格?所以值得我去喜歡。

  C.生討論幾分鐘,示意學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師邊點(diǎn)撥,邊板書。

  4、按第3點(diǎn)的步驟,依次討論,分析六一公公,阿了、桂生、祖母和母親。

  5、教師對(duì)以上人物形象進(jìn)行小結(jié)。

  真誠(chéng)淳樸友愛熱情善解人意無私

  6、引申發(fā)散:

  真誠(chéng)淳樸友愛熱情善解人意無私給了童年的迅哥兒太美的回憶,他的世界也因此變得美好。試看我們的生活,結(jié)合生活實(shí)際,你認(rèn)為我們今天做得怎樣?你是如何看待當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的誠(chéng)信、友愛的。

  7.生討論,并發(fā)言。(注重引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)美好的一面,并適時(shí)給予表揚(yáng)。)

  8.教師小結(jié),并準(zhǔn)備結(jié)束本節(jié)課。

  你的一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一個(gè)舉手之勞的幫助,一句貼心的話,將給我們的社會(huì)添助一份美好,一份溫馨,世界也會(huì)因此變得更美好。伸出你的手,伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì)唱的大聲唱,不會(huì)唱的小聲跟上。

  9.課后思考:

  刻畫人物的方法。

  板書及相關(guān)資料(略)

  第三課時(shí)(略)

  設(shè)想:

  教學(xué)重點(diǎn):情景交融的寫景特色。

  教學(xué)過程:

  1、認(rèn)識(shí)作品的情景交融,認(rèn)識(shí)作品多角度的寫景技巧。

  2、學(xué)以致用,教師給定一個(gè)寫景范圍(比如:春天來了)要求學(xué)生寫一個(gè)片段。

  3、交流評(píng)比。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)景物描寫。

  2、分析人物形象。

  教學(xué)過程

  1、作者簡(jiǎn)介

  魯迅,原名周樹人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人》,中篇小說《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說集《吶喊》、《彷徨》,雜文集《墳》、《二心集》等。

  2、小說的主要情節(jié)

   隨母歸省小住平橋村 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 看社戲前的波折 夜航去看社戲途中 趙莊看社戲

   看社戲后歸航偷豆 六一公公送豆

  3、結(jié)構(gòu):

  一(1—4)簡(jiǎn)單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。

  作用:為下文交待了故事背景。

  二(5—30)詳細(xì)寫了看社戲的整個(gè)過程。

  三(31—39)六一公公夸獎(jiǎng)“我”,并且送“我”母親羅漢豆

  四(40)“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲。

  4、“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?

  春末夏初

  “消夏” “掃墓完畢之后” “羅漢豆成熟” “兩岸的豆麥”

  5、為什么說平橋村是“我”樂土?

  l得到優(yōu)待,免念“秩秩斯干幽幽南山”

  l許多小朋友伴我來游戲,掘蚯蚓,l釣蝦,放牛;

  l沒有封建禮教的約束,人人平等

  6、精讀:第二部分(5—30)

  白天想戲

 、佟拔摇钡男睦恚悍浅V保睦锟偟胗浿鐟。

 、趯懽鞣椒白饔茫河麚P(yáng)先抑,先寫看不成戲而心里著急,從而更加突出后來能看戲時(shí)的喜悅。

  朋友幫助

  雙喜的特點(diǎn):聰明,熱心,心細(xì)

  7、月下行船(10—13)

  ①大聲朗讀:注意體會(huì)“我”此時(shí)的感受。

  ②我上船時(shí)的心情:輕松、愉快(與前文的著急心理形成對(duì)比)。

 、鄢霭l(fā)時(shí)的劃船動(dòng)作及作用:拔、點(diǎn)開、磕、退后、出、架起,這樣突出了他們劃船技術(shù)熟練

 、芏嘟嵌让鑼憽拔摇钡囊娐劯惺埽

  嗅覺清香

  觸覺撲面吹來

  視覺朦朧的月色、起伏的、依稀的趙莊,幾點(diǎn)火

  聽覺歌吹

  想象戲臺(tái)、漁火

  l這些景物描寫,為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。

  l寫出了小朋友行船之快。

  l烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。

  l抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情

  8、船上看戲(14-21)

 、倏磻騼(nèi)容:

  鐵頭老生→小旦→小生→小丑→老旦

 、诳磻蛐睦恚

  孩子們不喜歡聽唱的戲,喜歡看動(dòng)作的`、好玩的戲。所以,心里有些失望。

 、鬯伎迹海ù祟},可以先看完中心再回答)

  既然社戲不是那么好看,那么作者在結(jié)尾為什么還說是好戲,并且還要以社戲?yàn)轭}呢?

  小說中心是對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現(xiàn)這個(gè)中心,正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看,但是伙伴們的美好心靈,農(nóng)村人與人之間的純真關(guān)系,令人難以忘記。而且,這在“我”看來卻是最為重要的。因此,結(jié)尾說那是好戲,并且以此為題。

  9、月下歸航(22-30)

 、倨肺22段中的相關(guān)詞語:回望、縹緲、罩。

 、谀阍趺纯创巴刀埂钡氖桥c非?

  l “偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情,l “偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心,l “偷”反映了小朋友們周到天真的天性、

  l--偷出了情趣,偷出了歡樂。

  10、戲并不好看,豆也很普通,為什么結(jié)尾卻寫道:“真的一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?”

  那夜似的好豆那夜似的好戲

  ↓

  是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志

  ↓

  說明甜蜜的童年回憶,一直珍藏在作者的心里

  ↓

  表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情

  11、人物分析:

  雙喜:聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷。

  阿發(fā):熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑

  六一公公:善良淳樸、寬厚好客、豪爽風(fēng)趣

  桂生:機(jī)靈勤快

  12、中心總結(jié):

  本文通過童年時(shí)“我”和伙伴們?cè)谵r(nóng)村看社戲的事件,抒發(fā)了“我”對(duì)美好童年生活的懷念之情,從而表達(dá)了“我”對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。

  13、“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也,山水之樂,得之心而寓之于酒也! —?dú)W陽修

  迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂,得之心而寓之于戲也。

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