《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2. 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書(shū):朱自清)
1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)
過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?
設(shè)計(jì)意圖:師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的'體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、 細(xì)讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
A.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)
B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
C.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
B.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
C.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
A.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
B.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè)齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味，尋找答案。六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)反思
語(yǔ)文是充滿(mǎn)“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿(mǎn)“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到:
一、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。
二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿(mǎn)著語(yǔ)文味�！洞掖摇返牡谝蛔匀欢�，朱自清在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美，讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂(lè)朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。語(yǔ)文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細(xì)讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿(mǎn)深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸�，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀文章。
2.通過(guò)朗讀和小組合作探究方式，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語(yǔ)言美和作者、運(yùn)用修辭等方法來(lái)把抽象的時(shí)間寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
三、教學(xué)方法
問(wèn)答法;多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
我國(guó)許多文人都曾對(duì)時(shí)間進(jìn)行過(guò)創(chuàng)作，例如我們學(xué)過(guò)的漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”又如《明日歌》：“明日復(fù)明日，明日何其多。我心待明日，萬(wàn)事成蹉跎�！蔽覈�(guó)的著名散文家朱自清也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了叩問(wèn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。(板書(shū)：匆匆)
(二)整體感知
1.范讀課文，圈畫(huà)出難認(rèn)或難以理解的生字詞。
明確：涔涔、潸潸、蒸融。
2.自由朗讀，思考作者筆下時(shí)間的特點(diǎn)是什么?
明確：時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
(三)深入研讀
1.本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如何理解“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”?
明確：這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。
2.“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的`影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆?
明確：這里作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆�！景鍟�(shū)：時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返】
3.作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無(wú)所事事?是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”?
明確：在這一連串的問(wèn)題中，有追問(wèn)，反問(wèn)，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問(wèn)，從中我們可以看出他是深深地不滿(mǎn)于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，告誡自己要珍惜時(shí)間，力求向上的一種精神。【板書(shū)：珍惜時(shí)間】
(四)拓展延伸
作者說(shuō)時(shí)間“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”流逝，日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時(shí)間。
作業(yè)：古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為，體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。
學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。
�。ǘ╇y點(diǎn)
由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1．從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)是語(yǔ)文課�？墒抢蠋焻s想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、（課件出示）出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘，體驗(yàn)時(shí)間的流逝。)
3、問(wèn)：剛才我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間?
4、（學(xué)生回答，教師說(shuō)明）此時(shí)，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來(lái)（板書(shū)：來(lái)），又悄悄的去（板書(shū)：去），在我們不經(jīng)意間，他無(wú)影無(wú)蹤地消逝了。
5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時(shí)間如流水。（生接：只能流去不流回）。
6、問(wèn)：請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過(guò)了多少日子?
7、在過(guò)去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢? 面對(duì)悄然消逝的時(shí)光，你有何感受？（不知不覺(jué)間，時(shí)間已過(guò)去了好幾年。今后，我要好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)時(shí)間......）此時(shí)，讓我想起了一首古詩(shī)，大家一起讀一讀。
8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。
9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩(shī)：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)
10、面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書(shū)：匆匆）請(qǐng)大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過(guò)8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙�，他在這8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。
二、整體感知，感受匆匆
1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書(shū)建議：（課件出示）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：本文指的什么匆匆？就你的體會(huì)與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）
（課件出示）提問(wèn)：文中指什么匆匆？（文中指時(shí)間匆匆。）請(qǐng)你們展開(kāi)想象，日子像什么一樣匆匆？（日子像流水一樣匆匆；日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆......）
有一個(gè)詞叫做——
（課件出示）現(xiàn)在，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧！請(qǐng)大家聽(tīng)錄音朗讀。一邊聽(tīng)一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。（播放配樂(lè)朗讀）
6、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？現(xiàn)在，我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入課文第三自然段。
三、深情感悟，體會(huì)匆匆（精讀第三自然段）
1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問(wèn)：作者是怎樣具體描述日子的來(lái)去匆匆？（于是——洗手的時(shí)候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。）
2、在這幾句話，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆？
�。ㄗ髡邚南词謺r(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽(yáng)再見(jiàn)時(shí)這幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出日子的來(lái)去匆匆。）
3、（課件出示）作者從七個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫(xiě)得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫(xiě)出了日子過(guò)得很快。
這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，寫(xiě)出了日子在每個(gè)平凡的日子里，在不經(jīng)意間悄然流逝。
我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。這句話寫(xiě)出了日子很靈活地逃得無(wú)影無(wú)蹤了。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這個(gè)意思？（伶伶俐俐、跨、飛）
讀著這句話，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？
我覺(jué)得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。
面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢？
同學(xué)們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？
誰(shuí)來(lái)建議一下，該怎樣讀？
�。ㄋ俣壬月�，懷著留戀、無(wú)奈、傷心、失望的心情來(lái)讀。）
請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀吧。
（學(xué)生讀課文）
是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。
4、學(xué)生課堂小練筆。
看電視的時(shí)候，日子從眼前過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從身邊逃走；講話的時(shí)候，日子從嘴邊溜去。
在玩耍的時(shí)候，時(shí)間從身邊滑過(guò)；在看電視的時(shí)候，時(shí)間從眼前飄過(guò)；在看書(shū)的時(shí)候，時(shí)間從腦海里逝去。
三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù)，而且寫(xiě)出了時(shí)間的輕巧、靈活，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
在走路的時(shí)候，時(shí)間與我擦肩而過(guò)；看電視時(shí)，時(shí)間從我眼前溜過(guò)；做作業(yè)時(shí)，時(shí)間從我的筆尖下滑過(guò)。
同學(xué)們，面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過(guò)，無(wú)奈過(guò)，也痛苦過(guò)。但更多的.是他對(duì)人生的深深思索。（板書(shū)：深思）請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第四自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出作者在思索哪些問(wèn)題？
四、提升認(rèn)識(shí)，深華感情（深讀第四自然段）
1、生朗讀第四自然段。
2、作者在思索哪些問(wèn)題呢？
在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
3、從作者思索的這些問(wèn)題中，你感受到什么？
�。ㄎ腋惺艿阶髡邔�(duì)時(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會(huì)珍惜時(shí)間。）
其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范，請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？
從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)。可他為什么一再譴責(zé)自己虛度年華呢？
�。ㄕf(shuō)明他對(duì)自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書(shū)：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）
4、所以，在這些看似自問(wèn)的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問(wèn)，我來(lái)回答。（師生對(duì)讀）
�。ㄉ┰谔尤ト顼w的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒(méi)有。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢？（師）沒(méi)有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒(méi)有。（生）我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能啊�。ㄉ┑荒芷降�，為什么偏要白白走這一遭啊？（師）絕對(duì)不能白白走一遭。
正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。
五、拓展延伸，珍惜“匆匆”
古今中外，有許多偉人，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間，利用時(shí)間，才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。
魯迅的故事《要趕快做》
魯迅很愛(ài)惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說(shuō)：“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習(xí)，成天東家玩玩，西家坐坐，說(shuō)長(zhǎng)道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來(lái)談天了，就是最要好的朋友，他也會(huì)毫不客氣地說(shuō)：‘唉，你又來(lái)了，沒(méi)有別的事要做嗎？’”魯迅把時(shí)間當(dāng)作生命。他說(shuō)：“美國(guó)人說(shuō)，時(shí)間就是金錢(qián)，但我想，時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的�！濒斞冈谑攀狼安痪�，還在病床上寫(xiě)文章、寫(xiě)日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時(shí)間白白流掉。
徐持立的時(shí)間觀念很強(qiáng)，他珍惜自己的時(shí)間，也珍惜別人的時(shí)間。開(kāi)會(huì)必準(zhǔn)時(shí)到達(dá)；與人約會(huì)，必按時(shí)赴約；如有改變，必定先通知。他說(shuō)：“如果遲到一分鐘，有60人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘；有600人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多，浪費(fèi)越大，這是不可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說(shuō)過(guò)嗎？“浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命！”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書(shū)，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦，認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)的精神，一直堅(jiān)持到晚年而沒(méi)有懈怠。
偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)作者一次次的提問(wèn)，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？
�。ㄎ覀円拼龝r(shí)間，合理利用時(shí)間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。）
為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句，鞭策自己，鼓勵(lì)他人。
聽(tīng)了這些富有詩(shī)意、哲理的話，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話，那就是——
聰明者——利用時(shí)間；求知者——抓緊時(shí)間；勤奮者——珍惜時(shí)間。
同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。
1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語(yǔ)：40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。但我想大家并沒(méi)有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來(lái)的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹： 這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。 慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？
4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？
5、是��！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華�。∮谑侵熳郧宓纳⑽摹洞掖摇繁阋鹆宋业墓缠Q，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書(shū)建議： 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。 （生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）
3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 （生自讀、品味）
3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。 寫(xiě)得多好�。∵@么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。 （生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）
5、樂(lè)于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀） 這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！ 這么有感情的.朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀） 讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè)。（師生齊讀，課件配音樂(lè)畫(huà)面）
四、審視自己，反思過(guò)去
1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎？
2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。
3、評(píng)：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。
1、是�。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。 （生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？ 生問(wèn)讀，師答 延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？
4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀 學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！
七、作業(yè)超市
同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧！
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆�，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉�，你將贏得明天！這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，
理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一
去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；
通過(guò)仿寫(xiě)句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。
【學(xué)習(xí)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書(shū)課題），注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查
（1）小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。
�。�2）集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順，
B、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星
�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）
正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
B、齊讀。
�。ǘ┙柚~語(yǔ)感知課文大意
1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 （時(shí)間特點(diǎn)）
挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的 ）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）
2、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
（三）簡(jiǎn)介作者
�。�1）我們都知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。）
�。ㄖ熳郧瀹�(huà)像）他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的'散文。
【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知課文大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性�！罢簟弊质菚�(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，指導(dǎo)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)，檢測(cè)目標(biāo)1；簡(jiǎn)介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)�！�
（四）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）
1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對(duì)話，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長(zhǎng)，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。】
三、研讀課文，感悟情感，體會(huì)表達(dá)。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献�，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀課文1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫(xiě)好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì)，感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。
【通過(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。】
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《匆匆》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的講讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜以及培養(yǎng)學(xué)生朗讀和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多已經(jīng)積累了比較豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其抽象思維、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手制作能力也相對(duì)有所提高。時(shí)間觀念比較強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)他們的知識(shí)和技能進(jìn)一步深化，側(cè)重對(duì)文化的學(xué)習(xí)和滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，積累語(yǔ)言。
3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)思考。
播放《時(shí)間都去哪兒了》音樂(lè)進(jìn)行暖場(chǎng)，將學(xué)生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學(xué)生從小到大的照片圖片一邊深情描述：“同學(xué)們，看著這組圖片，她就會(huì)你們中的一員。從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在，你一定感觸良多，你有什么變化？你感受到了什么？”。同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。
2、板書(shū)課題“匆匆”，指導(dǎo)寫(xiě)好“匆”字，書(shū)寫(xiě)不要忘了點(diǎn)
部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖：在課前與學(xué)生談話導(dǎo)入課題。這樣，在課的一開(kāi)始，就形成強(qiáng)烈的閱讀期待，充分調(diào)動(dòng)的了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。】
二、檢查預(yù)習(xí)，過(guò)關(guān)字詞。
（一）詞語(yǔ)檢查
1、小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。
2、集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。
（1）師板書(shū)演示“蒸”字筆畫(huà)、筆順
�。�2）生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星
3、檢查讀詞
正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)
匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移跨過(guò)溜走蒸融遮挽徘徊
�。�1）指名讀，隨機(jī)正音：徊（huái）旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
�。�2）齊讀。
�。ǘ┙柚~語(yǔ)感知課文大意1．將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考：
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)
匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）
挪移跨過(guò)溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）
2．把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意，這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)�！�
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過(guò)文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）2．作者是按怎樣的順序來(lái)行文的，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句試著概括每一段的主要內(nèi)容。
�。�1）作者先提出問(wèn)題；
�。�2）回顧自己已走過(guò)的八千多日子，無(wú)限感慨；
（3）然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)；
�。�4）引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨；
�。�5）最后一句照應(yīng)開(kāi)頭。
四、認(rèn)識(shí)作者，加深體會(huì)。
1、出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫(xiě)作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、師總結(jié)。
他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。
五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。
回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫(xiě)1、2自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過(guò)程、教給方法、培養(yǎng)語(yǔ)感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言�！�
—第二課時(shí)—
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、回顧：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的`意思？
2、導(dǎo)入新課：朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。
二、深入研讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
�。ㄒ唬┠x課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句，深入體會(huì)。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
1、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
（2）學(xué)生個(gè)性化朗讀。
（3）改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。改成的小詩(shī)：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？
�。�4）探討：一連串的問(wèn)句，表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？（對(duì)時(shí)光流逝卻無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。）
�。�5）誦讀積累語(yǔ)言。
2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
（2）教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：這篇散文寫(xiě)于1922年3月，此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。
�。�3）學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。（時(shí)光飛逝）
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解全文，學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫(xiě)出了日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。
�。�、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
�。场Ⅲw悟全文，感受作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，利用時(shí)間的觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì)作者的思想感情，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
談話、導(dǎo)讀。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光易逝，導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初讀感知，把握全文
�。薄⒊鍪菊n件，欣賞配樂(lè)朗誦，你感受到些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文，形成初步認(rèn)識(shí)。）
�。�、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫(huà)一畫(huà)并提出來(lái)，讓我們大家共同討論。
�。ㄙ|(zhì)疑的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過(guò)程，閱讀思考后提出問(wèn)題助于讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo)，水到渠成。）
三、精讀課文，品悟全文
�。�、學(xué)習(xí)第一段：
�、耪�(qǐng)同學(xué)朗讀，大家思考：你懂得了什么？
�、茖W(xué)生交流，抓住四個(gè)問(wèn)句體悟?qū)懛ā?/p>
�、菐熒懈星楣餐首x。
２、學(xué)習(xí)第二段：
⑴個(gè)別讀課文的第二段，看你能解決哪一個(gè)問(wèn)題？
⑵學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法解決問(wèn)題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)間的流”及“我的日子滴在時(shí)間的`流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
�、菐熒懈星槔首x。
�。场W(xué)習(xí)第三段：
�、抛约哼x擇自己喜歡的方式讀。
⑵出示課件：“于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了�！�
�、强偨Y(jié)這一段的寫(xiě)作方法，并體悟這種寫(xiě)法的好處，指導(dǎo)感情朗讀。
⑷仿寫(xiě)練習(xí)：
你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰(shuí)最具朱自清先生的風(fēng)格。
⑸交流。
�。础W(xué)習(xí)第四段：
�、乓x第四段。
�、企w悟六個(gè)問(wèn)句的寫(xiě)法，反復(fù)品味。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的積累、實(shí)際生活的體驗(yàn)，感悟責(zé)任，感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，更重要的是成為有用的人才。）
⑶感情朗讀。
四、回歸整體，升華認(rèn)識(shí)
思考討論，全文以對(duì)比的形式開(kāi)篇，反問(wèn)的形式結(jié)尾，為什么問(wèn)而不答呢？出示課件：
“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文，升華對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
五、拓展訓(xùn)練，能力遷移
其實(shí)，名人能寫(xiě)名言，我們?cè)谧亩际俏磥?lái)的名人，也都能寫(xiě)名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請(qǐng)大家根據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，結(jié)合自己的理解感悟，試寫(xiě)幾句，寫(xiě)好后畫(huà)上破折號(hào)，并寫(xiě)上未來(lái)的什么家，寫(xiě)上名字。
六、課后小結(jié)
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、感受時(shí)間，喚起體驗(yàn)
同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的？
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
1、作者又是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。
2、學(xué)生上黑板板書(shū)找到的語(yǔ)句。
3、教師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。
4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？
5、帶著這樣的.心情，學(xué)生配樂(lè)表演讀。
三、感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言
1、你感覺(jué)這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）
2、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。
3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來(lái)跟讀。
四、拓展學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言
1、自古至今，很多人都在思考時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)，同學(xué)間交流。
2、這么美的文章，誰(shuí)不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來(lái)做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：
�。�1）仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)上自己的幾句話。
�。�2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩(shī)詞，進(jìn)行一分鐘演講，建議大家要珍惜時(shí)間。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫(xiě)的內(nèi)容，稱(chēng)贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
匆匆
一去不復(fù)返
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去�！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
一、教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》這篇散文朱自清寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼�！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融，充滿(mǎn)著詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
(二)能力目標(biāo)：
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
(三)情感態(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】：
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
(一) 揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書(shū)課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
【設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩(shī)導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】
二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
飯碗 伶伶俐俐 徘徊 頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。多讀已成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備�！�
三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
1.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。
改成的小詩(shī)：燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候;
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們罷：
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。“讀”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語(yǔ)言，體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感�！�
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的.日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫(xiě)下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、 “閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。
(3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清
日子的流逝，來(lái)去匆匆。
(4)仿說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。 課件：
的時(shí)候，
日子從;
的時(shí)候，
日子從;
的時(shí)候，
日子從。
(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握” ，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來(lái)去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫(xiě)結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！�
四、小結(jié)，布置作業(yè)
(一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
16、匆匆
時(shí)光匆匆
(無(wú)奈??)
一去不復(fù)返
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
2學(xué)情分析《匆匆》是第一單元的重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。由于學(xué)生的年齡小理解可能有些困難。我采用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、練習(xí)仿寫(xiě)來(lái)理解作者的心境。
3重點(diǎn)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆” 1、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
（板書(shū)課題：2．匆匆）2、簡(jiǎn)單介紹朱自清(出示課件)二、初讀美文，感知“匆匆” 1、（生齊讀課題。）匆匆是什么意思？讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢? 2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著的。本課講的是什么匆匆？(時(shí)間)那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上3、打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，同桌之間分段輪讀課文，比一比，看誰(shuí)讀得有感情，（指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩些，語(yǔ)速應(yīng)慢些）4、一邊讀一邊思考，課文主要寫(xiě)了什么？作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？作者是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾這種寫(xiě)作方法叫什么？有什么好處？那么就讓我們一起走進(jìn)課文。
三、精讀課文，品悟匆匆。
1、自由讀第一段。請(qǐng)同學(xué)讀第一句這是一個(gè)什么句式？（對(duì)，排比，作者選用了三種不同的事物，組成了一個(gè)長(zhǎng)短一致，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物，讀起來(lái)瑯瑯上口，很有感染力。在內(nèi)容上這個(gè)排比句寫(xiě)了哪些事物？（燕子、楊柳、桃花。）看到他們你會(huì)馬上聯(lián)想到什么？（美麗的春天）2、品味作者的語(yǔ)言。
�。ㄑ员容^，突出朱自清語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。（剛才，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把春天描繪得很美麗，再看作者僅僅選用了燕子、楊柳、桃花三種事物組成了一個(gè)簡(jiǎn)短的排比句就為我們描繪出了一幅有聲有色、有靜有動(dòng)的生機(jī)勃勃的春景，可見(jiàn)作者的語(yǔ)言是多么的精煉！又是多么的優(yōu)美！像這種好的寫(xiě)作方法我們要學(xué)習(xí)借鑒，這優(yōu)美的語(yǔ)言我們要積累運(yùn)用到自己的文章中去。）3、認(rèn)真思考，找出共同點(diǎn)。
春光中，燕子、楊柳、桃花他們有什么共同的地方？（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）4、運(yùn)用表達(dá)，練習(xí)仿寫(xiě)。
除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物也具有這樣的規(guī)律，按照剛才的句式說(shuō)一說(shuō)。（先讓學(xué)生自己發(fā)言，然后出示課件讓學(xué)生完成仿寫(xiě)）5、引出問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？引讀：我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？——是……是……？這長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍的一連串問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上是作者用心靈向我們?cè)V說(shuō)什么呢？（對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，惋惜）。
�。ò鍟�(shū)）6、師生討論。
作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（出示課件），為了形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們就更可以深切的體會(huì)到作者（無(wú)奈、惋惜）的心情。把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！7、品味作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
這段我們讀完了，請(qǐng)看屏幕，（出示課件）老師把這一段話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩(shī)）（對(duì)了，老師前面介紹朱自清散文的時(shí)候說(shuō)，他的散文以詩(shī)意盎然著稱(chēng)，看屏幕，前面是對(duì)仗工整的排比句用來(lái)寫(xiě)景，后面是長(zhǎng)短不一的問(wèn)句用來(lái)抒情，情景交融，又流露著淡淡的憂(yōu)傷，更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，一起讀詩(shī)，讓我們一起讀出這種憂(yōu)郁的`美(指導(dǎo)朗讀，寫(xiě)景部分要讀得舒緩些，抒情部分要讀出追問(wèn)的語(yǔ)氣和傷感的情緒來(lái)。) 8、走進(jìn)作者內(nèi)心。（出示課件春天里燕子、楊柳、桃花圖片），春天多美呀!剛才呀，我們大家都在欣賞，在陶醉，但是作者卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，他在想燕子去了可再來(lái)，楊柳枯了可再青，桃花謝了可再開(kāi),他們都可以失而復(fù)得，為什么我們的日子卻一去不復(fù)返呢?不由地感到無(wú)奈和惋惜和憂(yōu)傷。作者在文中連用四個(gè)問(wèn)句，不斷地追問(wèn)我們，逼著我們?nèi)ニ伎既松@個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。
9、引起學(xué)生思索。
是呀，同學(xué)們，你們想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？剛才大家面對(duì)美麗春光的時(shí)候，你們可能想過(guò)花謝花會(huì)再開(kāi)，春去春還會(huì)再來(lái)；
可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)我們的時(shí)間去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了，同學(xué)們，時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流的，說(shuō)到這里我問(wèn)大家，你們還敢像以前那樣浪費(fèi)時(shí)間嗎？（不敢）我看有些同學(xué)卻不以為然，心里想我年齡還小呢，即使時(shí)間一去不復(fù)返，我的人生還長(zhǎng)著呢，浪費(fèi)一天兩天沒(méi)關(guān)系，三天五天也不成問(wèn)題，只有老人才會(huì)發(fā)那樣的感嘆的確，人老了最?lèi)?ài)傷感嘆息，一首紅遍全國(guó)的歌曲《時(shí)間都去哪了》更是唱出了所有老年人對(duì)時(shí)間的感嘆。（出示課件）照片上的老爺爺和老奶奶正在感嘆，（教師深情朗讀課件中的歌詞）10、引出第二段。
可是作者寫(xiě)這篇文章時(shí)只有24歲，正值青春年華，為什么就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨呢？我們一起學(xué)習(xí)第二段。
11、指名讀（課件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”。）（出示課件一大滴水）然后取出一根針，讓學(xué)生形象感知針尖上的一滴水多么的渺小。
�。ǔ鍪菊n件浩瀚的大海圖片）和針尖上的一滴水形成鮮明的對(duì)比。
通過(guò)這個(gè)比喻和對(duì)比，你體會(huì)到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)是那樣微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
12、感悟時(shí)光流逝。
是呀，時(shí)光匆匆，我們甚至感覺(jué)不到它的流逝，有人說(shuō)從小到大的照片最能記錄時(shí)間流逝的蹤跡，網(wǎng)友大萌子把她和父親30年的合影發(fā)布到了網(wǎng)上，立刻引起了大家的關(guān)注和感嘆，我們一起看一下，（出示課件大萌子和父親從小到大的合影）學(xué)生觀察照片，讓學(xué)生說(shuō)出大萌子和父親的變化。
教師總結(jié)：是呀，時(shí)光匆匆，歲月無(wú)情呀！這組照片之所以引起大家的關(guān)注，是因?yàn)槊總�(gè)人都從照片上看到了自己的影子，大萌子和父親正好代表著天下所有的孩子和父母?jìng)�。不知不覺(jué)中，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，而我們的父母卻在一天天老去，有一天會(huì)永遠(yuǎn)地離開(kāi)我們，離開(kāi)這個(gè)世界。而接下來(lái)我們又會(huì)重復(fù)父母的故事，現(xiàn)在我們上學(xué)，長(zhǎng)大后要參加工作，結(jié)婚，生兒育女一輩子，然后像父母一樣老去，最后也會(huì)離開(kāi)這個(gè)世界。誰(shuí)也不能阻擋時(shí)間的腳步，一切都不會(huì)從頭再來(lái)。你們是不是感到很無(wú)奈、惋惜和憂(yōu)傷呢？現(xiàn)在我問(wèn)同學(xué)們，你們誰(shuí)還敢說(shuō)自己年齡還小，剩下的人生還很長(zhǎng)呢？我們的生命是這么短暫，時(shí)光又是這么匆匆，我們只有珍惜時(shí)間，及早努力，長(zhǎng)大有一番作為才對(duì)得起養(yǎng)育我們的父母呀，，才對(duì)得起自己的人生，才不會(huì)來(lái)世上白白走著一遭呀�。�13、引出第三段。
當(dāng)作者突然間想到了自己的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情不僅僅是無(wú)奈、惋惜和憂(yōu)傷，甚至是恐慌了，哪兩個(gè)詞最能表達(dá)作者這種心情？是呀，我們也恐慌了，時(shí)間都去哪了呢？它是怎么溜走的呢？四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆” 1、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。這段寫(xiě)得非常精彩，大家可以交流交流，你認(rèn)為哪個(gè)地方寫(xiě)得好？好在哪里？（作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。）（生讀文）(采用排比的修辭手法寫(xiě)出了時(shí)間在洗手、吃飯、默默時(shí)時(shí)間悄悄溜走的情形，寫(xiě)得生動(dòng)形象，富有感染力。)（“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，）2、 總結(jié)，仿寫(xiě)。
是啊，從早到晚再到早，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形、無(wú)影無(wú)蹤的的時(shí)間一下子具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，悄悄地溜走了。那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能仿照剛才的的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？（課件）。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真找一找自己的時(shí)間是怎么溜走的，以后呀我們就要牢牢地抓緊它，不要讓它白白地溜走！《匆匆》課后作業(yè)同學(xué)們，你們的日子是怎么溜走的？1.玩耍的時(shí)候，日子；
2.聊天的時(shí)候，日子；
3.踢球的時(shí)候，日子；
4.看電視的時(shí)候，日子。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，自主讀書(shū)。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）--他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書(shū)課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
�。鋵�(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn)，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫(xiě)下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱(chēng)為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有�！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有。”生讀“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行��！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。俊睅熥x“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫(xiě)練習(xí)）
五、作業(yè)：
練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的`體會(huì)；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；（現(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子）
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去。”
A、談?wù)勀愕母惺堋＃ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
B、你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？你能通過(guò)朗讀感染大家，讓大家體會(huì)時(shí)光易逝。誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起讀一讀好嗎？
C、作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個(gè)單元的讀寫(xiě)例話就是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身邊一閃而過(guò)；……
（2）“我覺(jué)察他去的匆匆了……又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”
A、首先談?wù)勀愕捏w會(huì)好嗎？（作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了；
B、結(jié)合你畫(huà)的句子，能讀出你的感受嗎？
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會(huì)，朗讀，說(shuō)理由
�。�1）“燕子去了，有再來(lái)的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”
�。�2）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！薄�
3、
�。�1）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
�。�2）請(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)的嗎？
�。�3）相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
（4）下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)渡：作者以?xún)?yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩(shī)詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)的。）
四、學(xué)生超市
�。�1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
�。�2）讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次；
�。�3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
（選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
[匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)]
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話，回顧課文，自然導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語(yǔ)表達(dá)“匆匆”呢？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書(shū)課題）
二、欣賞美文，談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆聽(tīng)，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？
三、品讀詞句，讀中悟情。
過(guò)渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
1.自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書(shū)感受，賞析精彩句段，感受語(yǔ)言美。
教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：
句1：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的'雙眼前過(guò)去�！�
句4：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
方法提示：
�。�1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，同伴評(píng)議、補(bǔ)充；
（2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流；
（3）生感情朗讀；
�。�4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦。
模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓(xùn)練：
交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
四、配樂(lè)誦讀，積累佳句。
配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。
五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。
1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、從目標(biāo)入手，認(rèn)準(zhǔn)語(yǔ)文閱讀課的“姓名”；
大家都知道，在高速公路上開(kāi)車(chē)，若選錯(cuò)了方向，車(chē)跑得越快離目的地越遠(yuǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)亦如此：教學(xué)目標(biāo)制定是否清晰、是否正確很大程度上決定著語(yǔ)文課堂教學(xué)是否有效�？梢�(jiàn)目標(biāo)不清晰、不準(zhǔn)確，相當(dāng)于我們認(rèn)錯(cuò)了語(yǔ)文閱讀課的“姓名”。
1、解讀文本，目標(biāo)清晰
作于1922年3月28日的美文《匆匆》僅僅只是想告訴大家珍惜時(shí)間嗎？我在網(wǎng)上看到對(duì)《匆匆》有一個(gè)這樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)它是“朱自清關(guān)于時(shí)間哲學(xué)的悲情之作”。這樣一篇飽含哲思哲理的散文，僅僅只傳達(dá)給學(xué)生要珍惜時(shí)間顯然是膚淺的，還應(yīng)該通過(guò)充分地、多樣的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者那沉郁幽憤的情懷，體會(huì)到他那奮進(jìn)積極的處世態(tài)度。當(dāng)然更重要的也是要在這一過(guò)程中讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)言的優(yōu)美雋永、從而潛移默化地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。對(duì)文本作這樣的解讀，我們制定的目標(biāo)才會(huì)清晰。
2、把握課標(biāo)，目標(biāo)正確
語(yǔ)文《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！墩n標(biāo)》中還提出了這樣的學(xué)段目標(biāo)，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果�！彼栽谶@節(jié)課中我旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，并抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)學(xué)科作如此的把握，我們制定的目標(biāo)才會(huì)正確。
二、從學(xué)科入手，認(rèn)清語(yǔ)文閱讀課的“性別”；
語(yǔ)文閱讀課的“性別”如何區(qū)分？有效性從何體現(xiàn)呢？我想，這要與其學(xué)科性質(zhì)緊密聯(lián)系，共同思考。我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”，是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。所以，我很樸素的一點(diǎn)想法就是：只要工具性與人文性真正地做到和諧統(tǒng)一了，扎實(shí)地進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)的讀寫(xiě)的訓(xùn)練了，那這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂就是有效的。
1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，有效閱讀
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者。為此在這節(jié)課里我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法，讓語(yǔ)文閱讀課上成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練課，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向有效。
2、人文工具，有機(jī)融合
隨著信息技術(shù)的普及，課堂上的板書(shū)，字越來(lái)越少，甚至沒(méi)有。在我看來(lái)，語(yǔ)文課可不能忽視板書(shū)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課的板書(shū)中，我依次羅列了“過(guò)去”、“現(xiàn)在”、“將來(lái)”三個(gè)詞，組成了作者寫(xiě)這篇散文的一條情思、一個(gè)主線，也就是這篇散文“形散神聚”的那個(gè)“神”。通過(guò)此我們很清晰地看出作者對(duì)于時(shí)間匆匆流逝、“我們的日子為什么一去不復(fù)返？”所展開(kāi)的思考。它也在醒目地激勵(lì)學(xué)生們?nèi)ニ伎甲约旱娜松��？梢?jiàn)，語(yǔ)文閱讀課若只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，不激發(fā)感情、啟迪人生、改變精神狀態(tài)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、從方法入手，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀課的“年齡”；
為什么我們的語(yǔ)文課堂有時(shí)效率不高、負(fù)擔(dān)很重呢？其原因是我們太重視知識(shí)的傳遞了，而學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，一種對(duì)話性實(shí)踐，決不是教師片面灌輸?shù)�、被�?dòng)的活動(dòng)。“有效教學(xué)”的價(jià)值就是要求我們站在課程改革的高度，讓課堂多一些內(nèi)在與外在的互動(dòng)，融進(jìn)不同層次的對(duì)話。互動(dòng)與對(duì)話是語(yǔ)文閱讀課的“年齡特征”。
1、走進(jìn)文本，真正互動(dòng)
在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，大膽地走進(jìn)文本，在合作中交流，互幫互學(xué)，扣重點(diǎn)詞句，品讀感悟。在第三自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生充分讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！比纭霸缟衔移饋�(lái)的時(shí)候，小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！比绱酥笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。教師與學(xué)生在閱讀文本中真正互動(dòng)起來(lái)了！
2、領(lǐng)會(huì)表達(dá)，真心對(duì)話
我大量穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形式美，滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。如關(guān)注開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，與學(xué)生一起思考對(duì)話。文章的第四自然段更是全由六個(gè)問(wèn)句組成，在充分讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)話激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生也應(yīng)該開(kāi)始思考。在第三自然段的.教學(xué)中通過(guò)品讀、真心對(duì)話，我讓學(xué)生明確作者通過(guò)排比的句式抓住生活的細(xì)節(jié)來(lái)具體描寫(xiě)時(shí)間的匆匆流逝；還通過(guò)“挪移、跨、飛、溜”等一系列動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)賦予時(shí)間生命，“化無(wú)形為有形”的表達(dá)方法。從學(xué)生后來(lái)的仿寫(xiě)中，也看到了這讀中學(xué)寫(xiě)的指導(dǎo)是有效的。
四、從效果入手，認(rèn)定語(yǔ)文閱讀課的“健康”；
朱自清先生說(shuō)，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作者的彷徨，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈，傾聽(tīng)作者的傷感及對(duì)人生的思索。當(dāng)一節(jié)閱讀課教學(xué)完成時(shí)，學(xué)生還未帶著感情經(jīng)歷在語(yǔ)言文字中走一遭的感覺(jué)，很難積淀語(yǔ)感，更難有所發(fā)展，當(dāng)然也就談不上“健康”了！
1、個(gè)性感悟，積淀語(yǔ)感
在教學(xué)中，我采用了多種方法幫助學(xué)生感悟體驗(yàn)。比如，運(yùn)用了多種形式的讀。在這一節(jié)課中，有朗讀，有默讀；有全班齊讀，有學(xué)生自由朗讀，有教師范讀，有教師和學(xué)生互動(dòng)式的接讀，也有對(duì)文章的賞讀。在讀的過(guò)程中，勢(shì)必加深了學(xué)生的體驗(yàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，我在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體驗(yàn)作者的情感。比如，作者說(shuō)到自己的度過(guò)的“八千多個(gè)日子”，我讓學(xué)生結(jié)合自己度過(guò)的“四千多個(gè)日子”來(lái)談，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情、有趣、有思考。
2、學(xué)有發(fā)展，積少成多
有效的語(yǔ)文課堂是怎樣的呢？可謂眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)。但有一個(gè)答案可以統(tǒng)一——學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所得。正是有了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)，課堂才有其獨(dú)特的無(wú)窮魅力，才有其無(wú)邊的力量。任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。通過(guò)教師的語(yǔ)言幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟，達(dá)到有效，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積少成多！
在個(gè)人簡(jiǎn)介的幾項(xiàng)內(nèi)容中，姓名作為代號(hào)使人得以區(qū)分開(kāi)，而健康狀況則最為重要，因?yàn)闆](méi)有了身體健康和生命也就沒(méi)有了一切。對(duì)于語(yǔ)文閱讀課的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，同樣如此。類(lèi)似“個(gè)人簡(jiǎn)介”的幾項(xiàng)指標(biāo)都很重要，但是，最核心、最終的目的還是要看這個(gè)課是否“健康”？衡量課“健康”與否的標(biāo)志是看學(xué)生是否真的被解放，擁有自主發(fā)展。做到了這一點(diǎn)，不僅是語(yǔ)文閱讀課的有效性達(dá)到了，而且更是才頒布的新《綱要》提出的“育人為本“的核心理念的真正落實(shí)！
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書(shū)
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）
�。�2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
�。�4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言
1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的.來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書(shū)：……的時(shí)候，從……過(guò)去）
3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書(shū)
�。玻覀冞�可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
３．事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙
1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn)，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對(duì)！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2匆匆
一去不復(fù)返？
……的時(shí)候，從……過(guò)去
不能白白走這一遭
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)本課的資料，課件制作。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑：
1、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的`詩(shī)詞名言。
2、導(dǎo)入：我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)時(shí)間的文章，現(xiàn)代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。
3、看到題目，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決？
二、初讀感知，讀中悟?qū)W。
1、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、檢查生字詞掌握情況。
3、指名讀課文，思考課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
三、細(xì)讀探究，品味感悟。
1、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫(xiě)在句子旁邊。
2、思考作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
3、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？
4、師生品味重點(diǎn)句子：
(1)、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。）
(2)、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保ㄒ粋�(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。）
算算作者當(dāng)時(shí)幾歲，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
(3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日�！保▎�(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）
聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
(4)“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。
(5)“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭�。俊保ó�(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）
介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績(jī)。
請(qǐng)同學(xué)們算算自己過(guò)去的日子，我們同樣要反躬自問(wèn)，如何才能做到不白白走這一遭呢？
5、我的座右銘
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
五、課后延伸：
1、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。
2、寫(xiě)一篇讀后感，下節(jié)課交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一去不復(fù)返
時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜
流下痕跡
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