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殘疾學(xué)生教學(xué)工作總結(jié)范文
篇一：智障語文教學(xué)工作總結(jié)
時光飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作又告結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任陽光班（智障）和驕陽班（學(xué)障）的語文教學(xué)工作。在工作中,我認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的理論知識,在已有教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法。在工作中不斷探索,不斷反思,不斷總結(jié),不斷改進自己的教學(xué)方法,認識自己的不足,虛心向其他教師學(xué)習(xí),取長補短,力求使自己不斷進步，使智障教學(xué)走上一個新的臺階。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,我獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗，也查找了自身不足。一年來，我有以下幾點體會。
一、用心去愛殘疾學(xué)生。
在教學(xué)工作中，我深信，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了提高自身素質(zhì)，我不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，更新教育觀念，加強行為修養(yǎng)，不斷完善自我。做學(xué)生的楷模。對待班級的每一個學(xué)生，我相信人人都能有所學(xué)，都會有不同程度的進步進步，只要老師合理地引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，那么每個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。因此，我對待每個學(xué)生都有愛心、有信心、有耐心，蘇霍姆林斯基說過:愛是強大無比的教育者。在遵守生活中的道德準(zhǔn)則方面，它會使人變得更純潔、更誠實、更坦率、更嚴(yán)于律己&&只有當(dāng)孩子熱愛你時，他才愿意成為你的學(xué)生；而只有當(dāng)他信任你時，他才會熱愛你。在這種信任和熱愛的感情基礎(chǔ)上，殘疾孩子產(chǎn)生要在成人那里尋求保護的愿望。當(dāng)孩子們滿懷希望注視著你、十分信任你的時候，你就是他們真正的教師、教導(dǎo)者和生活的導(dǎo)師，你就是權(quán)威、真理的化身、朋友。由于智障學(xué)生學(xué)生的有著生理或心理缺陷，預(yù)示著他們比正常孩子更脆弱，更需要我的關(guān)注，所以我從不放棄任何一個學(xué)生，因為我面對的是一個個家長期盼的目光，我要對智障學(xué)生負責(zé)，對家長負責(zé)，對學(xué)校、社會負責(zé)，這神圣的責(zé)任感、使命感，使我沒有理由不對他們付出全身心的熱情。魯迅曾說過：教育的力量根植于愛。只要有了這份愛，有了艱苦的付出，定能收到成功的喜悅。
二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。
生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
三、抓基礎(chǔ)知識和基本技能。
由于我班智障學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在知識的連貫性方面，我緊接上學(xué)期的拼音教學(xué)，在學(xué)習(xí)新的漢語拼音的同時，不斷加強舊知識的復(fù)習(xí)與鞏固，為智障學(xué)生閱讀打下良好基礎(chǔ)。在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，字跡工整，無論課上、課下，還是在家，都大力提倡孩子們練習(xí)鋼筆字或鉛筆字。經(jīng)過一年的努力，學(xué)生都有了不同程度的提高。
四、把語文教學(xué)生活化。
智障、學(xué)障孩子學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地適應(yīng)社會，學(xué)習(xí)知識也應(yīng)為他們適應(yīng)社會而服務(wù)。以教材為依托，以實踐為載體，把學(xué)習(xí)知識與學(xué)生實際生活緊密練習(xí)。例如：陽光班在學(xué)習(xí)《刷鞋》一課時，就不能僅僅識字、學(xué)詞、理解課文內(nèi)容，還要聯(lián)系實際讓學(xué)生親自
刷一刷鞋。這樣，既達到了理論聯(lián)系實際的目的，還鍛煉了學(xué)生的生活能力。
五、采用多種教學(xué)方法，以及開展活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，開展知識競賽、寫字比賽、朗讀比賽、作業(yè)評比等，這大大促進了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，雖然保質(zhì)保量地完成了教學(xué)工作，但教學(xué)之余也細細反思了工作中存在的問題。學(xué)生不會向老師提出問題；教學(xué)的趣味性還應(yīng)再加強等。過去的只是經(jīng)驗和教訓(xùn)，新的教學(xué)任務(wù)又會擺在我們面前，我會繼續(xù)以滿腔的熱情，投入嶄新的工作之中，相信有了艱辛的付出，定會有收獲的喜悅。
篇二：智障部工作總結(jié)
一年來，在特教中心領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，智障班全體教師緊緊圍繞特教中心的工作重點，繼續(xù)發(fā)揚江門特殊教師敢想會干、吃苦耐勞的精神，始終堅持“以人為本”的教育信念，認真開展本班的各項教學(xué)工作。經(jīng)過一年教學(xué)和訓(xùn)練，本班的智障兒童在生活自理能力、認知水平及語言表達等方面均有明顯的提高。同時，結(jié)合本班教學(xué)實際精心組織開展各項活動，推動家庭教育與機構(gòu)教育有機結(jié)合工作的深入開展。教學(xué)活動初見成效，普遍得到家長肯定和社會的好評�，F(xiàn)將具體工作情況總結(jié)如下：
一、按照教學(xué)要求，認真開展日常教育訓(xùn)練和管理工作
（一）日常教學(xué)基本工作 今年本班共19名患兒。在訓(xùn)14人、其中轉(zhuǎn)介到啟智和幼兒園共5人，評估均為智障患兒，身體或智力都有某種程度的不足或損害。智障班根據(jù)每個患兒的特點及個體差異，嚴(yán)格遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，對19名兒童分別制定詳細的教學(xué)計劃和康復(fù)目標(biāo)。能按照教學(xué)工作制度規(guī)定，定期檢查教學(xué)實施情況，評估教學(xué)效果，幼兒檔案的建立進一步細化，認真細致對照前后的發(fā)展情況，做好階段性工作總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)不足之處，揚長避短、采取行之有效的教學(xué)和訓(xùn)練方法。
�。ǘ┤粘Ｓ�(xùn)練和管理工作 本班能按照中殘聯(lián)和省殘聯(lián)編制《智障康復(fù)教育規(guī)范管理綱要》進行評估和班級管理。根據(jù)本智障班實際情況，下半年，實行有則重點的訓(xùn)練和班級管理工作：一是加
強班的常規(guī)管理，使各項教育訓(xùn)練有序進行；二是注重智障兒童日常規(guī)范的養(yǎng)成教育訓(xùn)練和常規(guī)管理；三是選出能力較好的智障兒童當(dāng)“值日代表”，開展小型的趣味活動，將良好的日常行為規(guī)范變成特殊兒童能接受的信息，并反復(fù)訓(xùn)練，強化鞏固，使本班智障兒童在規(guī)則意識方面有了很大的提高。四是根據(jù)各患兒具本情況，按計劃、有針對性進行教育和訓(xùn)練；五是讓家長擔(dān)負智障兒童的安全監(jiān)護工作。定期召開家長會，不斷增強家長的康復(fù)意識和安全意識，同時加強課堂教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練管理，確保智障兒童的安全和科學(xué)訓(xùn)練。六是堅持召開即將轉(zhuǎn)介的智障兒童家長會，匯報智障兒童教育訓(xùn)練情況，指導(dǎo)家長開展后段對孩子的訓(xùn)練工作，收集家長對本班后期訓(xùn)練工作安排的意見建議。
�。ㄈ┓e極探索適合智障兒童發(fā)展的教學(xué)方法 一是每月進行一次集體備課，說課和評課；二是定期對本班智障兒童逐一進行階段性分析，通過評課、討論和對各患兒分析，不斷探索更適合現(xiàn)階段各患兒發(fā)展的教學(xué)方法，進一步深化教學(xué)工作。
二、按照求新，求變，求發(fā)展的工作思路，開拓創(chuàng)新教學(xué)方法
在本班形成“有教無類，因材施教，讓每位智障兒童都能夠盡量發(fā)揮自己的潛能”的特殊教學(xué)理念，不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)方法。
今年，本班積極組織開展幼兒一日活動教學(xué)�；顒右越處煘橹鲗�(dǎo)，以學(xué)生為主體，利用豐富多彩的教學(xué)活動形式，調(diào)動孩子多種感官的學(xué)習(xí)和參與。 一是小組教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。當(dāng)教師進行感官知覺教學(xué)時，先是利用演示，使孩子能觀察、看到、并能隨時可動手模仿、操作、進行小組式的學(xué)習(xí)。
教師在小組式學(xué)習(xí)中觀察，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)習(xí)困難的孩子，再進行個別化的強化訓(xùn)練，予以個別的支持幫助，使之能夠達成教學(xué)目標(biāo)；二是安排以實踐活動為主的教學(xué)過程。教學(xué)過程是貫穿整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。本班從智障孩子的特點出發(fā)，把教學(xué)的全過程安排在教學(xué)活動之中，將抽象的概念知識，滲透到活動之中，讓孩子在活動中學(xué)習(xí)知識和技能；三是多種教學(xué)方法有機結(jié)合：在課堂教學(xué)中將多種教學(xué)方法有機結(jié)合，形成綜合性的應(yīng)用；四是靈活、豐富的教學(xué)語言表達。教學(xué)語言具有教育性、科學(xué)性、簡明性、接受性、啟發(fā)性和趣味性。本班在教學(xué)中非常注意語言的表達，講課中重視語言的生動、形象和趣味性，如教師用兒童語言通過朗誦兒歌，順口溜，摹態(tài)，擬聲來進行教學(xué)；五是善于選擇、運用教學(xué)工具。如本班的感知覺教學(xué)的訓(xùn)練課，是對孩子的眼、耳、鼻、舌、身等進行多種刺激，并使孩子親口嘗一嘗，嗅一嗅，看一看，聽一聽，摸一摸的多種感官參與學(xué)習(xí)中得到知識，學(xué)會觀察、分析、判斷、比較。教具和學(xué)具的選擇運用對課程極其重要，在教具方面，本班用觀察教學(xué)，通過物品的展示和利用圖片，錄音機等進行觀察，提高患兒分辨歸類等判斷能力；學(xué)具方面對孩子更為重要，本班智障兒童的學(xué)具，許多都是教師特地精心為孩子制作的，如上感知覺課時，教師為孩子每人做一份操作學(xué)具。通過分辨不同顏色、圖片、圖形的比較大小，判斷物品的長短等，使孩子在操作中學(xué)到知識，提高認知水平；六是重、難點的突破：在感知學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如何突破智障孩子的認知歸類，抽象的加
工重難點，本班運用“小步子”的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容的難點分成若干個教學(xué)程序進行操作，堅持從少到多的原則，對孩子進行從易到難的學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練，使孩子能夠突破難點，掌握知識。例如在學(xué)習(xí)分辨粗糙與光滑時，教師利用蒙示教具，先從視覺觀察入手，看一看誰光滑，誰粗糙，再蒙上眼罩，用手摸一摸，分辨出粗糙與光滑，最后由兩種物品到變換成三種物品的比較判斷，使孩子知道當(dāng)兩種物品出現(xiàn)的時，某一種是粗糙的，而當(dāng)又增加物品時，這個粗糙的物品可能就發(fā)生變化，而成為光滑的物品。培養(yǎng)了孩子視、觸覺的判斷能力。
三、親子同訓(xùn)，家庭教育與機構(gòu)教育有機結(jié)合
�。ㄒ唬┘倚贤� 本班根據(jù)各患兒的情況，分別進行了多次的家訪和電話訪問。教師利用課余時間有針對性與家長溝通，了解家長的家庭情況及孩子在家的表現(xiàn)，進行家長心理輔導(dǎo)工作以及幫助家長破解在訓(xùn)練中遇到的難題，本班患兒家長和教師關(guān)系融洽。
�。ǘ┯H子同訓(xùn) 開展親子同訓(xùn)活動，通過互動，密切了老師與家長、孩子與家長、家長與家長之間的關(guān)系，形成融洽、和詣的活動氛圍，訓(xùn)練取得良好效果。
�。ㄈ⿷敉饣顒� 開展親子戶外聯(lián)誼活動、家長會，家長培訓(xùn)等一系列活動。讓孩子與家長在大自然中體驗濃濃的親情，在不知不覺中參與到康復(fù)訓(xùn)練之中，使家庭教育與機構(gòu)教育有機結(jié)合，相互補充，達到家校統(tǒng)一，教學(xué)同步。搭建了家長了解特教
中心工作的平臺。
四、下學(xué)期工作重點
認真按照省規(guī)范康復(fù)教育管理綱要，在結(jié)合本班工作實際的基礎(chǔ)上不斷求新，求變，求發(fā)展工作思路，開拓創(chuàng)新智障班的特殊教育工作方法。主要做好以下工作：
一是結(jié)合每月、每周主題活動開展小組課、個別化教學(xué)；二是啟智博士（認知、視覺訓(xùn)練）、多感官訓(xùn)練以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等課程，實現(xiàn)本班的患兒在不同程度上均有進一步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；三是做好本班患兒的家校有效溝通，鞏固家庭教育與機構(gòu)教育有機結(jié)合工作取得的初步成果；四是繼續(xù)抓好教師了解每一個患兒、因材施教工作落實。
篇三：小學(xué)特殊教育年度工作總結(jié)交流
教育應(yīng)面向每一個兒童，殘疾兒童也是學(xué)生的一部分，為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
我校采取送教上門和隨班就讀相結(jié)合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
我校共有學(xué)生802人，其中需要送教上門的有兩人，隨班就讀的有3人。本學(xué)年，在上級有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，扎實工作，不斷實踐、不斷總結(jié)，使特殊教育工作走上了正常軌道，送教上門、隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量也有了較大的提高，讓這些特殊的孩子也能平等地享受到教育和教師的關(guān)愛，在我校特教送教服務(wù)隊老師們的共同努力下，取得了較顯著的收獲�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、健全組織，明確職責(zé)
我校成立了特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組和送教上門服務(wù)分隊，由黨、團員教師組成，以“新理念、善管理、求合作、講實效”為目標(biāo)，以“職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合”為具體要求，用心做好特教工作。大家都能本著一顆愛心和奉獻的精神，統(tǒng)一認識，明確職責(zé)，轉(zhuǎn)變特殊教育觀念，認真做好此項工作。
二、加強學(xué)習(xí)，提高認識
只有加強理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，才能提高綜合素養(yǎng)。我的老師都不是專業(yè)的特教教師，因此，我們只有組織老師們在平時經(jīng)�？匆恍﹫罂s志上有關(guān)特殊教育的理論文章和實踐操作的案例；要求教師們做一個有心人，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過各種渠道獲得特教的知識和教學(xué)技藝，進一步提高廣大教師的認識，明確特殊教育工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍
送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。我們教師特別是隨班就讀孩子的任課班主任，還有送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛去打動和感染他們。當(dāng)孩子取得進步時，多表揚他們；缺乏自信心時，多鼓勵他們；學(xué)習(xí)上有困難時，老師們都能做到不動怒、不歧視、滿心充滿期待，哪怕孩子取得一丁點的進步都要認真地表揚。班級里營造著濃濃的互幫互助的良好風(fēng)尚，使他們能真切感受到老師的親切，集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
不管是送教上門還是隨班就讀，我們的老師都有計劃、分階段地進行運動、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。每位老師都根據(jù)殘障學(xué)生的個性差異，從生活實際出發(fā)，認真?zhèn)湔n，科學(xué)合理地制定目標(biāo)、計劃和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。我們把教學(xué)目標(biāo)定位于：幫助智障兒童了解社會，
認識社會，適應(yīng)社會。教學(xué)過程不求快，只求對象有進步。
要讓智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。我校張麗茴老師輔導(dǎo)的對象沈穎怡一出生時因腦部積水故導(dǎo)致“智障”，她不會說話，只會發(fā)出呀呀的聲音。我們就根據(jù)孩子的癥狀制定相應(yīng)的教育訓(xùn)練計劃。每學(xué)期上門送教達到一月一次左右。由于孩子的智障比較嚴(yán)重，進步甚微，但是，我們的老師和領(lǐng)導(dǎo)每次都認真地完成上門送教任務(wù)，從不因為收效甚微而放棄輔導(dǎo)。孩子的父母和爺爺、奶奶都打心眼里高興，感謝我們老師。
生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容。503班的沈培斌輔導(dǎo)的黃依依同學(xué)，連刷個牙都有困難。我們沈老師根據(jù)孩子的特點，制定了一系列培養(yǎng)生活自理能力的計劃。每次上門都將動作分解，每一個動作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握為止。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，孩子能料理生活中的一些小事了，著無疑給那個可不幸的家庭帶去了一束溫暖的陽光。
每年的“六一”兒童節(jié)，我們學(xué)校的特殊教育志愿者老師們都會帶著節(jié)日的禮物來到了送教上門的學(xué)生家里進行慰問和送教。家長們看到我們的到來他們非常開心。老師們根據(jù)孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進行扎實有效的送教上門指導(dǎo)工作。
我們本著“一個都不能放棄”的教育理念，耐心細致地做著這項工作。學(xué)校盡可能地提供適合于特殊學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為
社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。我們的工作平凡而艱辛，但我們?yōu)樽约耗茏龊眠@項工作而感到自豪，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點滴的進步，迎來了他們家長的笑顏。我們正努力地把溫暖的“陽光”送進了孩子是心坎里，讓他們體驗到了被人關(guān)懷的溫暖。
一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。
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