小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題總結(jié)（通用10篇）
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題總結(jié) 1
對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教，學(xué)生在下面聽(tīng)，是非常機(jī)械式的一種教學(xué)方法。今天我們就來(lái)說(shuō)一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革方法，希望對(duì)大家有所幫助。
1、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。
在讀的過(guò)程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng)，培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力，形成了良好的'語(yǔ)感。
2、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí)，要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式，不要拘泥于單一的答案。
3、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，能做到認(rèn)真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題總結(jié) 2
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去�，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：
一、師生共讀，其樂(lè)融融
學(xué)生的愛(ài)讀，只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書(shū)”時(shí)間里，我和孩子們一起讀名著，寫(xiě)心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺(jué)到無(wú)數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書(shū)，指導(dǎo)讀法
當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書(shū)時(shí)，我便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書(shū)的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊(duì)活動(dòng)課上，留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書(shū)推薦會(huì)”，并舉行換書(shū)儀式。
三、享受閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣
習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂(lè)地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。
四、分享交流，學(xué)以致用
我想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的`作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學(xué)生的讀書(shū)熱情感染了家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū)，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。
六、閱讀指導(dǎo)，興趣盎然
在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中，我沒(méi)有過(guò)度的設(shè)計(jì)和過(guò)多的提問(wèn)，更沒(méi)有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考，強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來(lái)，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，磨礪技藝，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)優(yōu)秀！
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題總結(jié) 3
小學(xué)生天真無(wú)邪，活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn)，但也有自我約束能力差，逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文科目開(kāi)始出現(xiàn)閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽(tīng)課中，保證他們?cè)谶@一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢？通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
三、讀的時(shí)間還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的'心靈相通”。心不到，則情無(wú)共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。
四、把樂(lè)趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨(dú)見(jiàn)，創(chuàng)見(jiàn)，品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題總結(jié) 4
今年我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué)，并有幸實(shí)踐著中心校擬定的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，在半年的實(shí)踐中，我的感觸很多�，F(xiàn)在我就自己半年來(lái)教學(xué)的方式方法，利與弊的反思，以及自己的困惑做一總結(jié)。
一、教學(xué)方法：
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，我嚴(yán)格遵守中心校擬定的教學(xué)模式并且在閱讀教學(xué)中還加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：
1、合作學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞――接受”式的師生單向交流的局面，建立小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。閱讀過(guò)程中，學(xué)生平等對(duì)話、自由交流和討論，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶，在這樣的過(guò)程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過(guò)來(lái)加深了學(xué)生閱讀對(duì)話的深度和廣度。
2、自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空
在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
�。�1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決，這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)生之間的角色
在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)
�。�3）轉(zhuǎn)換學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色。
二、閱讀教學(xué)模式的反思
由于每學(xué)完一篇課文都進(jìn)行了閱讀材料的補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，所以我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺(jué)中有了變化。
比如我們都知道讀文章如同看樹(shù)林一樣，人站在樹(shù)林前不能把眼睛光看著一棵樹(shù)，甚至只盯著樹(shù)上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹(shù)也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴(kuò)大，這樣才能對(duì)森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時(shí)要學(xué)會(huì)快速閱讀。
快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維，獲取盡可能多的'信息。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認(rèn)識(shí)，就是不知道文章講什么。通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)生的讀書(shū)速度長(zhǎng)進(jìn)了。還有整體理解積累詞語(yǔ)，和書(shū)面表達(dá)都從一定程度上有所提高。
三、閱讀教學(xué)的困惑
1、師的主導(dǎo)和生的主體的關(guān)系
自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對(duì)以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)而提出的。這種學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的，是我們要大力研究、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)得積極主動(dòng)。
在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、潛心讀書(shū)上。教師在鉆研文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來(lái)，認(rèn)真讀課文，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有預(yù)備的交流，通過(guò)師與生、生與生的交流、互動(dòng)，加深了對(duì)文本的理解，體會(huì)到語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到寫(xiě)法的特點(diǎn)。但是閱讀教學(xué)中對(duì)于時(shí)間把握和難易程度把握還有一定難度。
2、與此同時(shí)，自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)不是對(duì)立的，自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解。
歷史、地理、人物、事件等背景知識(shí)，學(xué)生限于條件或能力，難以弄懂。碰到學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、交流還理解不到位的地方，教師就應(yīng)點(diǎn)撥，如同畫(huà)龍點(diǎn)睛，或使學(xué)生提升境界，或使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
碰到學(xué)生歸納、概括不全面、不清楚的地方，教師就應(yīng)用條分縷析的、正確的語(yǔ)言幫助歸納與概括（如，文章主旨、學(xué)法、寫(xiě)法）。當(dāng)經(jīng)過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還理解不準(zhǔn)、不深甚至理解錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)，我覺(jué)得還不能合理的進(jìn)行時(shí)間上的分配。
3、時(shí)間上的分配不好，感覺(jué)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不如從前。
我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，須臾離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。
教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程，提出有價(jià)值的問(wèn)題，在要害處點(diǎn)撥以及精當(dāng)?shù)闹v解上。教師要善于抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問(wèn)題，特殊是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，不僅要能用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語(yǔ)言問(wèn)題”，不僅會(huì)提思想內(nèi)容方面的問(wèn)題，而且會(huì)提詞、句、段、篇表達(dá)上的問(wèn)題，通過(guò)圍繞這一類問(wèn)題讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。只有這樣，才談得上遷移與運(yùn)用。所以，今后的閱讀教學(xué)中我會(huì)更努力實(shí)踐學(xué)生喜歡的高效閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題總結(jié) 5
雖然作為新老師對(duì)繪本的了解只能說(shuō)是鳳毛麟角，在組長(zhǎng)顧老師的帶領(lǐng)下，我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開(kāi)展了一系列豐富的閱讀活動(dòng)，每次教研活動(dòng)那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個(gè)階段性小結(jié)吧，小結(jié)如下幾點(diǎn)：
一、豐富多彩教研活動(dòng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量
作為一名剛上崗的新教師，對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng)，楊老師的溫馨、小陸老師的可愛(ài)、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門(mén)外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng)，我們還與“蘭芝草”課題組，進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享兩組設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥(niǎo)》教研課活動(dòng)中，我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長(zhǎng)親臨指導(dǎo)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng)，我收獲頗多，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開(kāi)朗，對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng)，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心！
二、形式多樣閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)自身閱讀能力
在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級(jí)圖書(shū)角“紅袋鼠樂(lè)園”，在圖書(shū)袋里，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書(shū)《漏》、《年》、《猜猜我有多愛(ài)你》等等，通過(guò)平時(shí)的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事，看看書(shū)，孩子們進(jìn)一步喜愛(ài)上了閱讀。在學(xué)期初我們針對(duì)新教育課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們認(rèn)為開(kāi)展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”，把圖書(shū)中的故事，以手偶表演的形式表演出來(lái)，延伸了孩子閱讀后的`興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書(shū)漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_(kāi)展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大！
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)文章報(bào)告，提高理論素養(yǎng)
除此之外，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫(xiě)共生活》、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的，幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。
本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng)：話說(shuō)師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等，我們也乘此機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)了相關(guān)的報(bào)告，園本研修活動(dòng)，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，形式豐富多樣，通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn)，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書(shū)香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰�；顒�(dòng)中專家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí)，在課題管理、文本撰寫(xiě)的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)我們以后的課題開(kāi)展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。
繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來(lái)的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對(duì)待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個(gè)階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題總結(jié) 6
安陽(yáng)鄉(xiāng)五一中心小學(xué)是一所六年制完全小學(xué)，學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，在校學(xué)生202人，教職工12人。自20xx年6月參與由區(qū)教育局教研室宋玉紅主任主持的《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的探索與實(shí)踐》課題研究工作以來(lái)，學(xué)校以貫徹落實(shí)區(qū)教育局“師生讀書(shū)成長(zhǎng)工程”為契機(jī)，以“營(yíng)造書(shū)香校園，提高學(xué)生閱讀能力”為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列課外閱讀的探索研究活動(dòng)，現(xiàn)將工作開(kāi)展情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、統(tǒng)一思想，更新觀念，讓書(shū)香彌漫校園
1、加大讀書(shū)宣傳力度
為了進(jìn)一步提高學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的興趣及認(rèn)識(shí)，學(xué)校組織召開(kāi)由全校師生及家長(zhǎng)參加的課外閱讀動(dòng)員大會(huì)，宣講課外閱讀及終生學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)提出了明確具體的要求，讓家長(zhǎng)從思想上高度重視，從行動(dòng)上大力支持。其次，在“紅領(lǐng)巾廣播站”中設(shè)置“書(shū)香心語(yǔ)”、“明星檔案”等欄目，將古今中外名人明星的讀書(shū)事跡、讀書(shū)體會(huì)、好書(shū)推薦等相關(guān)文章通過(guò)廣播展示出來(lái)。
2、制訂了學(xué)校課外讀書(shū)活動(dòng)安排意見(jiàn)
為了推進(jìn)課題研究工作，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，制訂了《五一中心小學(xué)課外讀書(shū)活動(dòng)安排意見(jiàn)》，明確了師生課外閱讀的目標(biāo)，并分年級(jí)分段對(duì)學(xué)生生的讀書(shū)工程提出了具體的要求，提出了符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的實(shí)施措施，教導(dǎo)處牽頭成立了由語(yǔ)文教師組成的課外閱讀實(shí)施小組，各班也制定了相應(yīng)的學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃。
3、建設(shè)教室小環(huán)境和校園大環(huán)境
圍繞書(shū)香校園建設(shè)，各班都設(shè)計(jì)了自己的讀書(shū)口號(hào)，“讀一流書(shū)，做一流人”、“讀一本好書(shū)，交一個(gè)好友”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“書(shū)聲朗朗，伴我成長(zhǎng)”每個(gè)書(shū)架都設(shè)計(jì)了自己響亮而動(dòng)人的名字，“智慧泉”、“墨海”、“金鑰匙”、“品味”每個(gè)書(shū)架的名字都意蘊(yùn)深刻，飽含著濃濃的書(shū)香，充分顯示了小書(shū)架的大作用。同時(shí)，利用學(xué)校墻壁、走廊、宣傳版等資源，懸掛催人奮進(jìn)的讀書(shū)名言，書(shū)寫(xiě)賞心悅目的書(shū)畫(huà)作品，讓無(wú)聲的墻壁也開(kāi)始與學(xué)生有心靈的交流。在校園的走廊我們讓師生自行設(shè)計(jì)了一些讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)與圖案，在宣傳櫥窗里開(kāi)設(shè)“讀書(shū)明星”展示臺(tái)，展示評(píng)選的“讀書(shū)明星”的個(gè)人檔案和讀書(shū)心得，還利用校報(bào)等宣傳媒體及時(shí)將學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)文章刊登出來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
二、拓寬渠道，多方籌書(shū)，提供良好書(shū)源
加強(qiáng)課外閱讀，書(shū)源是關(guān)鍵問(wèn)題。良好的書(shū)源是師生獲取精神食糧的基礎(chǔ)，為了我們把好書(shū)源關(guān)，我們?cè)诂F(xiàn)有條件下，做了以下工作。
1、開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室。
我們不斷加強(qiáng)圖書(shū)室建設(shè)，想方設(shè)法有針對(duì)性地添置圖書(shū)，豐富了圖書(shū)門(mén)類，同時(shí)積極與宋慶齡基金會(huì)張掖市流動(dòng)圖書(shū)館協(xié)調(diào)，加大圖書(shū)館對(duì)我校的圖書(shū)流動(dòng)量，并及時(shí)做好整理上架工作。學(xué)校圖書(shū)室由專人負(fù)責(zé)，全天開(kāi)放。學(xué)生可以隨時(shí)以班級(jí)或個(gè)人為單位到圖書(shū)室借閱圖書(shū)，發(fā)揮了圖書(shū)室在學(xué)生課外中的作用。
2、建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角。
為每個(gè)班級(jí)配備一個(gè)圖書(shū)柜，每班圖書(shū)柜內(nèi)有文學(xué)、歷史、天文、地理、自然等方面的圖書(shū)一百多冊(cè)，供學(xué)生在學(xué)習(xí)各科課本內(nèi)容時(shí)參考閱讀。班級(jí)圖書(shū)架的籌書(shū)由兩部分組成：一小部分是學(xué)校圖書(shū)室定期提供給各班；大部分是各自班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書(shū)捐出來(lái),收交班級(jí)統(tǒng)一管理。在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，各班建立了圖書(shū)登記冊(cè)、圖書(shū)借閱登記冊(cè)和圖書(shū)管理制度，保證圖書(shū)角的全天開(kāi)放。
3、開(kāi)展圖書(shū)集體交流活動(dòng)
開(kāi)展校園“圖書(shū)集體交流”活動(dòng)，以“知識(shí)因傳播而美麗”為主題，根據(jù)各班圖書(shū)資源有限的實(shí)際，在不同階段各個(gè)年級(jí)之間開(kāi)展圖書(shū)集體傳閱活動(dòng)，同學(xué)們都踴躍將自己的課外書(shū)包上書(shū)皮，貼上標(biāo)簽，參與到集體交流活動(dòng)中來(lái)，增加了學(xué)生課外書(shū)籍的擁有量，使圖書(shū)角靈活增容，如有源活水。
三、創(chuàng)新形式，保證時(shí)間，開(kāi)創(chuàng)閱讀天地
1、創(chuàng)設(shè)“三讀”，保證時(shí)間。
�、俪块g交流讀。農(nóng)村孩子早晨到校時(shí)間一般都較早，而學(xué)校組織正式上課要到8：00才開(kāi)始，除了必要的打掃和鍛煉外，我校積極倡導(dǎo)學(xué)生在晨間相互自由地交流讀書(shū)體會(huì)，暢談讀書(shū)感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書(shū)”后的專題討論，也可以是“各讀各的書(shū)”后的大雜談；內(nèi)容可以是說(shuō)說(shuō)書(shū)中的主要內(nèi)容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書(shū)的收獲。同時(shí)每個(gè)星期至少兩天，教師到班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨誦指導(dǎo)。
②午間休閑讀。每天午飯過(guò)后是學(xué)生們最開(kāi)心的午間休閑時(shí)間，此時(shí)，我們將所有的讀書(shū)陣地全都向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生喜歡到哪兒就到哪兒，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讀書(shū)已成為孩子們午間最好的休閑方式。同時(shí)每個(gè)星期至少兩天，教師到班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行午讀指導(dǎo)。
�、鬯胺潘勺x。我們建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛(ài)的書(shū)。每晚睡覺(jué)之前輕輕打開(kāi)書(shū)本，慢慢品嘗一番，這既是一種良好的讀書(shū)習(xí)慣，又能放松一天緊張的心情，讓書(shū)香伴著孩子入眠。
2、必讀、選讀，注重個(gè)性
首先要在教師和學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，摸清閱讀意向，圖書(shū)室再根據(jù)藏書(shū)情況作出書(shū)源報(bào)告。班級(jí)讀書(shū)會(huì)在圖書(shū)室提供的書(shū)源報(bào)告中確定集體閱讀的書(shū)本。一般一學(xué)期重點(diǎn)讀34本書(shū)為宜。其余時(shí)間的讀本可由學(xué)生自由選擇。
3、三個(gè)“共讀”，豐富形式。
�、偻楣沧x。這是最重要的讀書(shū)方式，同伴閱讀的經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子很重要，可以產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)的作用，專家指出，因與朋友處于平等位置，是朋友，故想提出自己意見(jiàn)及想法的欲望會(huì)較強(qiáng)，孩子會(huì)變得比更有批判性。
②師生共讀。強(qiáng)化閱讀氛圍，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。為此，開(kāi)展了師生共讀活動(dòng)。我們提出每個(gè)教師人人都是學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)者，如各科教師能結(jié)合自己所教學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，共讀一本書(shū)。
�、塾H子共讀。親子共讀，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。但對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展卻是非常困難的。我校積極倡導(dǎo)親子共讀，內(nèi)容包括父母與孩子一起讀書(shū)、與孩子交流讀書(shū)心得、與孩子一起玩讀書(shū)游戲等。為了讓家長(zhǎng)更好的配合，為了更好的促進(jìn)孩子“精神糧食的”成長(zhǎng)，我們學(xué)校多次傳發(fā)“致家長(zhǎng)的一封信”，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，多次不定期的組織教師家訪的途徑，來(lái)促進(jìn)親子共讀的`開(kāi)展。
四、寓教于樂(lè)，注重效果,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
1、加強(qiáng)常規(guī)閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為習(xí)慣
�。�1）每天“兩個(gè)一”常規(guī)。
�、倜刻臁胺叛虺圆荨币恍r(shí)。除了老師推薦的文章或書(shū)籍之外，規(guī)定每天一小時(shí)的閱讀時(shí)間。早操前、午飯后以及回家以后的自由閱讀，老師稱其為“放羊吃草”，我們可以從書(shū)架上獲取自己喜歡的書(shū)進(jìn)行自由的閱讀，任意徜徉。
�、诿刻臁白宰x自寫(xiě)”一記錄。除了讀書(shū)，老師還給我們建立讀書(shū)筆記的常規(guī)，在自由閱讀的同時(shí)記錄下自己喜歡的字、詞、句，摘下一些名家或?qū)懽鞯闹R(shí)，還有留下自己讀書(shū)的感受。
�。�2）每周“三個(gè)一”任務(wù)
①每周一張“讀書(shū)交流卡”。學(xué)生在周末的時(shí)候?qū)懴乱粡垺白x書(shū)交流卡”，介紹書(shū)的內(nèi)容，寫(xiě)下讀書(shū)的感言，以便在周一的時(shí)候交到同學(xué)手里相互進(jìn)行交流和賞析，并能產(chǎn)生一周最佳的圖書(shū)推薦。
�、诿恐苷b讀一篇經(jīng)典美文。無(wú)論古詩(shī)文還是精短現(xiàn)代美文，每周我們都會(huì)自覺(jué)到規(guī)定的同學(xué)那里進(jìn)行一次背誦，美文背誦也成為我們每節(jié)課前特別喜歡的事情。
�、勖恐鼙刈x一本推薦書(shū)。每周，語(yǔ)文老師都會(huì)根據(jù)大家的推薦，給每個(gè)組安排一本推薦書(shū)，讓大家一起去看，去評(píng)析和交流，甚至有時(shí)給同學(xué)測(cè)試卷，以更好的理解內(nèi)容，看懂書(shū)的寫(xiě)作意圖。
�。�3）每月“四個(gè)一”評(píng)比。即每月進(jìn)行一次讀書(shū)小報(bào)的評(píng)比、一次讀書(shū)筆記的評(píng)比、一次“讀書(shū)交流卡”的評(píng)比、一次讀后感言的評(píng)比。
2、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)。在班級(jí)中利用語(yǔ)文課的時(shí)間，每月開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)。低年級(jí)開(kāi)展“我喜愛(ài)的詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“我喜愛(ài)的故事”，評(píng)選班級(jí)“故事大王”等。三四年級(jí)開(kāi)展普通話演講比賽、成語(yǔ)接龍和“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”主題中隊(duì)會(huì)。高年級(jí)開(kāi)展“我最喜歡的一本書(shū)”“最打動(dòng)我的一個(gè)人物”“新書(shū)推介會(huì)”等活動(dòng)。
3、開(kāi)展班級(jí)“讀書(shū)明星”評(píng)比活動(dòng)，每月評(píng)出“閱讀之星”，加星獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得“讀書(shū)星”和“閱讀之星”的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，選出班級(jí)和學(xué)校的“讀書(shū)明星”。
4、創(chuàng)辦了以展示讀書(shū)成果為主題的校刊。選編三至六年級(jí)優(yōu)秀作文、優(yōu)秀讀書(shū)筆記、經(jīng)典名人名言等收集成冊(cè)，共全校同學(xué)在校內(nèi)傳閱，供全校同學(xué)學(xué)習(xí)交流。
5、每學(xué)期舉行一次作文競(jìng)賽和全校優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)，并將活動(dòng)中的優(yōu)秀作品向《張掖日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊雜志投稿，為學(xué)生創(chuàng)建展示自己的平臺(tái)。
6、每學(xué)期創(chuàng)辦一期以“美文欣賞”“優(yōu)秀作文”為主要內(nèi)容的文化長(zhǎng)廊�？蛢善诤诎鍒�(bào)。
7、每周開(kāi)展一次班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)
班級(jí)讀書(shū)會(huì)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，全班共讀一本書(shū)或一篇文章，而后由教師提供一定的時(shí)間、空間與學(xué)生共同交流、分享讀書(shū)體驗(yàn)的一種讀書(shū)方式。雖然說(shuō)班級(jí)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)的數(shù)量不是太多，但是整個(gè)過(guò)程班級(jí)師生共同、全程、全部參與，便于師生在閱讀中對(duì)話和溝通，促進(jìn)了思維的碰撞和智慧的交流。
五、取得的成效
1、學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)顯著進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高
課題研究激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與潛能，提高了學(xué)生群體的人文綜合素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在新的課堂教學(xué)模式的過(guò)程中不斷地查找數(shù)據(jù)，接觸一些新知識(shí)，不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了廣泛涉獵知識(shí)的興趣，豐富了親自參與的實(shí)踐體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造力也有了發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)潛能也能得以開(kāi)發(fā)。學(xué)生的閱讀的情感、態(tài)度和價(jià)值觀上都有很大的發(fā)展，讓孩子們的閱讀興趣倍增，真正開(kāi)始自主閱讀，閱讀量明顯增加。使學(xué)生的閱讀具有真實(shí)性和實(shí)效性，真正為學(xué)生的人生打上亮麗的精神底色。
2、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高。課外閱讀是農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)檎n外閱讀水平差而影響語(yǔ)文成績(jī)。自開(kāi)展該課題研究以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文考試中的閱讀分析能力也有了大幅度的提高，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀率由原來(lái)的15％提高到40％。
3、改變了教師的行走方式，形成了教師專業(yè)自主成長(zhǎng)文化。課題研究改變了教學(xué)觀念與行動(dòng)之間的距離，使新的理念真正化為教師的自覺(jué)行動(dòng)，使教師的專業(yè)成長(zhǎng)變成可實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，具有本校特點(diǎn)“自覺(jué)、自主、自創(chuàng)”的教師專業(yè)發(fā)展文化已經(jīng)形成。不僅讓教師找到了自我的價(jià)值認(rèn)同，也豐厚了教師的文化底蘊(yùn)，更是豐富了教師的思想，真正轉(zhuǎn)變教師的觀念與文化背景,促進(jìn)教師精神面貌的改變。徐杰老師《探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》在《甘肅教育》20xx年第六期上發(fā)表，《學(xué)校管理現(xiàn)代化之我見(jiàn)》在《張掖教研》20xx年第2期上發(fā)表，韋雪梅老師《語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探討》在《張掖教研》20xx年第5期上發(fā)表，楊海燕老師《農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)析談》在《張掖教研》20xx年第3期發(fā)表，楊麗紅老師《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)做法》在《張掖教研》20xx年第4期上發(fā)表。
4、改變了學(xué)校的發(fā)展模式，形成了學(xué)校的發(fā)展文化。通過(guò)創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，營(yíng)造書(shū)香校園，構(gòu)建自己的物質(zhì)文化、精神文化、踐行文化，積淀了文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校的品牌和品位，形成了自己的辦學(xué)特色。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題總結(jié) 7
一、問(wèn)題的提出
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置。這是因?yàn)殚喿x的過(guò)程是知識(shí)吸收和積累的過(guò)程，在大量的閱讀過(guò)程中，同學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)不時(shí)豐富，文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”�！缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀�！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自身的視野�！� 要做到這一點(diǎn)語(yǔ)文教師必需通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間。“拓展性閱讀教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其目的在于讓同學(xué)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)使同學(xué)對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建一個(gè)更為廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)創(chuàng)知識(shí)的新內(nèi)涵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。從信息論角度看，閱讀的過(guò)程是信息的輸入（吸收）過(guò)程。從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。
“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開(kāi)拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的。
二、實(shí)驗(yàn)措施
大體有這樣幾個(gè)內(nèi)容是我們語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展。
1、向文本拓展
關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對(duì)照、課外閱讀指導(dǎo)、填補(bǔ)課本空白三個(gè)方面。
1）互文拓展
任何文本都是一種互文，任何一個(gè)單獨(dú)的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過(guò)程中發(fā)生的�；ノ耐卣�，和我們以前進(jìn)行研討過(guò)的主題教學(xué)相似。比方在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué)，雖然沒(méi)有在課堂上進(jìn)行互文對(duì)照學(xué)習(xí)，但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)神話的一個(gè)互文參照。
還有一種方式就是對(duì)比閱讀。
如在教學(xué)老舍的`《母雞》一課時(shí)，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫(xiě)動(dòng)物的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。同是寫(xiě)動(dòng)物，手法不一，表達(dá)的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計(jì)以后要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，應(yīng)該可以胸有成竹了。
學(xué)習(xí)一篇課文，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長(zhǎng)廊！
2）課外閱讀指導(dǎo)
閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個(gè)人的思想生長(zhǎng)史，就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。
將作者的生平、作品的寫(xiě)作背景和作者其他作品整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對(duì)話。在閱讀教學(xué)中，對(duì)話追求的應(yīng)該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對(duì)話，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵，能激起同學(xué)對(duì)文本的向往。和在武漢的聽(tīng)課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師介紹寫(xiě)作背景，還有作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這篇文章的激動(dòng)心情，對(duì)同學(xué)懷著激動(dòng)的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。
要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來(lái)讀了遍，寫(xiě)了篇長(zhǎng)長(zhǎng)的讀書(shū)筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游。事實(shí)證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué)，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。這就是浸染書(shū)香的益處。
3）填補(bǔ)文本空白
對(duì)文本的拓展還有一個(gè)內(nèi)容就是填補(bǔ)文本空白，引導(dǎo)同學(xué)想象，借以對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來(lái)走搭石，會(huì)是怎樣的情景；在《坐井觀天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，說(shuō)些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內(nèi)容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對(duì)同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗(yàn)。比方說(shuō)讓同學(xué)寫(xiě)觀察日記、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、寫(xiě)信、游記等。重視應(yīng)用文的寫(xiě)作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化，將語(yǔ)文課堂和生活融合起來(lái)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，借以語(yǔ)言文字進(jìn)行順利的交際，獲取廣博的知識(shí)，獲得幸福的生活能力。
3、向?qū)W科拓展
向?qū)W科拓展就是將音樂(lè)、繪畫(huà)引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等學(xué)科融合起來(lái)。語(yǔ)文原本就是一門(mén)工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展，運(yùn)用得恰如其分。讓同學(xué)在語(yǔ)文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識(shí)的魅力，更增添語(yǔ)文學(xué)科的美。
三、實(shí)驗(yàn)效果
“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，讓好書(shū)陪伴同學(xué)，讓經(jīng)典滋潤(rùn)同學(xué)童年�！蓖卣归喿x活動(dòng)做到全員參與，師生個(gè)個(gè)看書(shū)、做筆記、寫(xiě)讀后感，以極大的熱情投入到了活動(dòng)中，班級(jí)里已經(jīng)形成了“人人愛(ài)讀書(shū)、人人讀好書(shū)”的氛圍。
1、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
據(jù)同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這已形成可喜的局面
2、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了同學(xué)的道德情操?
無(wú)數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué)，影響著同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操，&ld
quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍
3、培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)文能力?
我們出了一張閱讀測(cè)試卷，實(shí)驗(yàn)同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué)，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。
4、提高了同學(xué)的讀寫(xiě)水平?
我開(kāi)展課外閱讀時(shí)充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，堅(jiān)持多讀多背，提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫(xiě)作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎(jiǎng)。
5、拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了同學(xué)的視野
局部同學(xué)上知天文下知地理，對(duì)中外名著也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、問(wèn)題與反思
幾年來(lái)的實(shí)踐，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們考慮。
1．拓展，必需建立在尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實(shí)際。
2．局部同學(xué)缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當(dāng)，造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題總結(jié) 8
一、課題提出的背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。由此看出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)課外閱讀的重要性和緊迫性。然而生活中電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引，造成學(xué)生對(duì)文本的不喜歡，因而厭讀課外書(shū)的現(xiàn)象普遍存在。其次，學(xué)校老師為了應(yīng)付考試重視語(yǔ)文書(shū)本教學(xué)，忽略課外閱讀的指導(dǎo)。再次，農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長(zhǎng)文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長(zhǎng)適時(shí)引導(dǎo)教育孩子的意識(shí)較差。因此，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究迫在眉睫，勢(shì)在必行。
二、課題研究依據(jù)
1、國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
2、建構(gòu)主義理論。傳統(tǒng)教學(xué)追求文化科學(xué)知識(shí)的傳遞或復(fù)制功能，現(xiàn)代教學(xué)觀則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，越來(lái)越傾向于“活動(dòng)體驗(yàn)”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從學(xué)習(xí)過(guò)程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。
3、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論。閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對(duì)于文本中的語(yǔ)言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后，才能進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。
4、開(kāi)放性教學(xué)理論。時(shí)代呼喚開(kāi)放，責(zé)任要求我們的思維也應(yīng)該是開(kāi)放的。開(kāi)放乃閱讀教學(xué)改革的出路。建立在開(kāi)放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無(wú)邊的書(shū)籍海洋中多渠道獲取、多形式表達(dá)、多維度評(píng)價(jià)，解除對(duì)學(xué)生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解放他們的思想，讓他們的個(gè)性充分張揚(yáng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒(méi)有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書(shū)，或如果不熱愛(ài)書(shū)和冷淡地對(duì)待書(shū)，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡(jiǎn)陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開(kāi)世界之窗的書(shū)，這就是學(xué)校了�！薄白寣W(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”他認(rèn)為：搞好課外閱讀可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
三、課題研究目標(biāo)
1、了解我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。
2、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、探索出適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平。
4、推進(jìn)學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)架的建設(shè)，營(yíng)造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、了解我校小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀以及形成原因。
2、研究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法和途徑。
3、探索有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的方法。
4、探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋。五、課題研究的方法
課題研究的方法有問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、觀察記錄法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
六、課題研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（20xx.04—20xx.06）：
�。�1）學(xué)習(xí)市“語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)重慶市中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及教育對(duì)策研究”總課題研究方案，確定本校子課題研究方向，學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，擬定課題研究方案，并向總課題組申報(bào)課題。
�。�2）建立課題研究小組。
�。�3）課題研究小組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論。
�。�4）向總課題組申報(bào)課題。
2、研究階段（20xx.07—20xx.12）：
（1）舉行課題開(kāi)題儀式。
（2）學(xué)習(xí)培訓(xùn)：課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課外閱讀教育理論，學(xué)習(xí)課題方案。
（3）收集信息，歸納整理，調(diào)查分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
（4）全面進(jìn)行研究。按制定的計(jì)劃，開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究。
�。�5）收集有關(guān)資料，組織撰寫(xiě)相關(guān)的論文和階段性總結(jié)。
3、總結(jié)階段（20xx.01—20xx.06）：
�。�1）整理資料，分析研究實(shí)施情況。
�。�2）反思研究得失，撰寫(xiě)有關(guān)論文。
（3）總結(jié)和提煉研究成果，寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告，并申請(qǐng)驗(yàn)收。
七、課題研究的主要過(guò)程
（一）積極組織實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)
本課題先后派遣了劉興蘭、李玲、李麗、梁興蘭、代智勝等課題主研教師到豐都學(xué)習(xí)“杜郎口”閱讀教學(xué)、到涪陵區(qū)浙涪友誼小學(xué)參加課題開(kāi)題儀式、到巴南參加課題培訓(xùn)、參加上級(jí)組織的課題研討活動(dòng)，通過(guò)不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步了解課題的要求，對(duì)課題研究有了更明確的方向。
（二）積極開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀
為了具體而真實(shí)掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握小學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的要求，為我們開(kāi)展課題研究提供可行資料。我校課題組認(rèn)真組織開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，提出了研究的策略和措施，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。
（三）多途徑開(kāi)辟圖書(shū)資源，豐富學(xué)生閱讀活動(dòng)
學(xué)校通過(guò)以下三個(gè)途徑解決“有書(shū)讀”的問(wèn)題：
1、動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)書(shū)讀。
教師通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使家長(zhǎng)懂得閱讀及培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。取得家長(zhǎng)的理解和支持是我們順利有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的保證，家長(zhǎng)理解了閱讀的意義就會(huì)主動(dòng)為孩子買(mǎi)書(shū)。對(duì)于貧困家庭而言，教師可以有意識(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子過(guò)生日或節(jié)日時(shí)，把書(shū)作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情。
2、同學(xué)之間互相借書(shū)讀。
盡管教師動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)書(shū)讀，但每個(gè)孩子擁有的圖書(shū)仍然是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的閱讀需要。為了更好地利用圖書(shū)資源，教師引導(dǎo)孩子們互相借書(shū)讀。為了學(xué)生更好閱讀，每個(gè)班設(shè)立圖書(shū)角，由學(xué)生當(dāng)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)圖書(shū)的管理和交換，這樣做不僅為學(xué)生的課外閱讀提供條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力、愛(ài)惜圖書(shū)的習(xí)慣。有的老師還要求孩子每天隨身帶一本書(shū)，隨時(shí)自主和同學(xué)交換閱讀，即省時(shí)又省力，靈活方便。
3、由老師向?qū)W校圖書(shū)室借書(shū)。
學(xué)校圖書(shū)館是不可忽視的一處圖書(shū)資源，教師應(yīng)該有效地利用圖書(shū)室的藏書(shū)。以班級(jí)為單位，由教師一次性向圖書(shū)室借一定數(shù)量的圖書(shū)供學(xué)生閱讀，是一項(xiàng)行之有效的好辦法。教師將借來(lái)的圖書(shū)充實(shí)到班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生管理、借閱、定期歸還。由教師組織集體借書(shū)可以對(duì)圖書(shū)進(jìn)行有效的`選擇，既為學(xué)生減少借書(shū)的麻煩，也為學(xué)校解決管理的困難。
�。ㄋ模┚木幹啤巴扑]閱讀書(shū)目”，讓孩子讀好書(shū)。
由于小學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞能力還比較差，對(duì)眾多類型、良莠不齊的課外讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書(shū)方面的認(rèn)識(shí)也很有限。因此，教師精心編制“推薦閱讀書(shū)目”，為孩子提供讀書(shū)的范圍和書(shū)目是非常必要的，可以防止學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)“誤食”、“偏食”。我校教師編制“推薦閱讀書(shū)目”主要從以下幾個(gè)方面入手：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)推薦讀物。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦書(shū)目。
3、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的內(nèi)容推薦讀物。
4、推薦優(yōu)秀少兒報(bào)刊。
（五）積極開(kāi)展研究活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣
1、構(gòu)建行之有效的閱讀網(wǎng)絡(luò)
一個(gè)健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利進(jìn)行，我校成立了課題研究小組，制定了相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，各班級(jí)在學(xué)校制定的閱讀計(jì)劃的引領(lǐng)下，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，從而，有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2、課內(nèi)得法，課外活用
課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)讀書(shū)方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：
�。�1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。
�。�2）查。遇到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。
�。�3）劃。將優(yōu)美的、含義深刻的句子劃下來(lái)。
�。�4）摘。摘抄好詞佳句。
（5）想。讀后思考所得所感，并記錄下來(lái)。
（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。
同時(shí)又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：
�。�1）精讀法。選一篇或幾篇，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識(shí)的精髓。
�。�2）瀏覽法。我們需要讀的書(shū)很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，廣開(kāi)眼界，可以采取走馬觀花的瀏覽方法，只知道大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識(shí)面。
（3）跳讀法。有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)獲得廣博的知識(shí)和技能，為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、師生共讀形成氛圍
我校號(hào)召教師與教育名著對(duì)話，與教育名師對(duì)話，與課堂教學(xué)對(duì)話。勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，用書(shū)蕩滌心靈，用書(shū)豐富人生，讓書(shū)成為人的寶貴財(cái)富，讓書(shū)成為自己的最知心朋友。在此基礎(chǔ)上，一是利用朝讀課和班級(jí)讀書(shū)課與學(xué)生陪讀。與學(xué)生陪讀目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法，端正讀書(shū)目的；二是利用課堂和課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流，教師
可以將自己所讀書(shū)的感受和快樂(lè)告訴學(xué)生，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。三是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。教師有目的的將自己閱讀所得的成語(yǔ)或名人警句用在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生把從課外書(shū)中學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)作技巧運(yùn)用于作文、手抄報(bào)、黑板報(bào)，學(xué)校進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。
4、為了進(jìn)一步抓好課外閱讀，積極調(diào)查總結(jié)學(xué)生不喜歡讀書(shū)的原因：一是農(nóng)村小學(xué)的孩子文化知識(shí)起點(diǎn)低，底子薄。（這與農(nóng)村家長(zhǎng)從小不注重對(duì)孩子的文化教育有關(guān)）；二是家長(zhǎng)不注重物質(zhì)投資；三是輔導(dǎo)時(shí)間少。這對(duì)于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。居于這些原因，要想提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，這樣就增加學(xué)生閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點(diǎn)工作。
5、積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽
在研究過(guò)程中，教師組織了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，比如：習(xí)作園地展示、手抄報(bào)評(píng)展、“課外閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)等；讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。同時(shí)為每個(gè)教室設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，課余時(shí)間同學(xué)們爭(zhēng)先恐后讀書(shū)。為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，我校還開(kāi)展了“讀書(shū)知識(shí)小報(bào)”比賽、讀后感征文競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)之星評(píng)比等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生讀書(shū)的濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。在研究期間，學(xué)生參加
多次征文比賽獲得若干等級(jí)獎(jiǎng)。
6、更新圖書(shū)豐富書(shū)籍
讓圖書(shū)室的書(shū)籍豐富而又時(shí)尚，是我校開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中的一個(gè)主題思想。因此，我們通過(guò)多種渠道，多元化的豐富我校的圖書(shū)。我校除了把原來(lái)經(jīng)典老書(shū)做歸類和規(guī)范的整理外，還不斷更新圖書(shū)，豐富書(shū)籍。比如，購(gòu)買(mǎi)一些當(dāng)代最適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，同時(shí)，借助讀書(shū)活動(dòng)，倡議全校師生共同捐書(shū)。
（六）創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋，見(jiàn)證學(xué)生閱讀
為了探索促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，我們課題組根據(jù)實(shí)際情況，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班里創(chuàng)建了課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋。主要工作如下：
1、在教學(xué)中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀課外書(shū)籍，并推薦課外書(shū)籍給學(xué)生。
2、在每課教學(xué)完后，我要求學(xué)生把本課中喜歡的和優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)，供自己閱讀或借鑒。
3、每周上一節(jié)課外閱讀課，教給學(xué)生正確的課外閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生摘抄和寫(xiě)下讀后感受。
4、讓學(xué)生把自己的課外閱讀記錄裝入記錄袋中，供自己隨時(shí)檢查，隨時(shí)關(guān)注自己的成長(zhǎng)。
5、每月進(jìn)行一次閱讀成長(zhǎng)記錄袋展示，讓學(xué)生互相閱讀、互相評(píng)論、提出要求，共同進(jìn)步。
八、課題研究的成果
�。ㄒ唬┌l(fā)展了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平
1、學(xué)生能夠采用多種形式的閱讀，如默讀、篩選讀、鑒賞閱讀，而且
學(xué)生閱讀速度大大提高。
2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高。學(xué)生能夠簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)自己的想法，而且吐詞清楚明確。
3、學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)步很大。學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，把閱讀中摘要的好詞佳句適時(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，豐富習(xí)作內(nèi)容。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的科研能力
1、通過(guò)課題實(shí)施，教師增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意識(shí)。教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)校組織的閱讀研討會(huì)及平時(shí)的相互切磋，引發(fā)了自我及相互之間的思想碰撞，使教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有了更深的認(rèn)識(shí)。大家一致認(rèn)為：
�。�1）加強(qiáng)家校溝通，培養(yǎng)學(xué)生閱讀。教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)書(shū)。
�。�2）為學(xué)生提供閱讀場(chǎng)所，開(kāi)發(fā)閱讀資源。學(xué)校要利用好圖書(shū)室，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。其次，每班辦好圖書(shū)角，學(xué)生把家里有的課外書(shū)帶到教室，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去閱讀。若這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)校一定會(huì)形成良好閱讀的氛圍。（3）教師制造機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀。首先，教師自己要熱愛(ài)閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其次，每位教師要告訴學(xué)生讀書(shū)的有趣，介紹自己所讀的書(shū)及多讀書(shū)而獲得的好處和體會(huì)，使學(xué)生的心里從崇拜老師向閱讀書(shū)籍遷移。再次，要整理一份好書(shū)推薦目錄和一份學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)目錄，供學(xué)生參考購(gòu)買(mǎi)或借閱。
2、提高了教師科研能力
通過(guò)本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。多位教師撰寫(xiě)的論文獲得市區(qū)級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。
�。ㄈ┭芯靠偨Y(jié)了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的方法
1、引伸拓展法。上語(yǔ)文課時(shí)有意識(shí)地向?qū)W生推薦類似書(shū)籍或本文所在的總書(shū)籍，讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)方法活學(xué)活用在課外書(shū)籍中。
2、篩選閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己需要的內(nèi)容讀。
3、提問(wèn)思考法。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考，能夠精選問(wèn)題進(jìn)行深層閱讀。
4、摘記展覽法。徐特立曾說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！边@對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)尤為重要。假如學(xué)生讀一篇摞一篇，看一本丟一本，其效果甚少。那摘記展覽法，是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美的語(yǔ)句和段落，然后定期展覽，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。
5、手抄報(bào)評(píng)比法。鼓勵(lì)學(xué)生讀完一本書(shū)或一個(gè)專題的書(shū)籍后辦手抄報(bào)，自主設(shè)計(jì)手抄報(bào)主題，自主設(shè)計(jì)版面，將自己的閱讀感受、摘錄的好詞佳句、自編詩(shī)歌等展示在手抄報(bào)上。學(xué)校定期進(jìn)行評(píng)比，并獎(jiǎng)勵(lì)辦得好的學(xué)生帶動(dòng)更多學(xué)生參與到閱讀中來(lái)。
6、記錄成長(zhǎng)法。每個(gè)學(xué)生有自己的成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生把自己閱讀中的點(diǎn)滴記錄下來(lái)裝入袋中，定時(shí)進(jìn)行回顧，相互交換記錄袋鑒賞，讓學(xué)生有閱讀成功感和營(yíng)造相互競(jìng)爭(zhēng)閱讀的氛圍。
九、課題研究反思
雖然研究中取得不少的成績(jī)，但農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們還需繼續(xù)努力：
1、學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣還有待于加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，一旦老師不督促，學(xué)生就會(huì)停止下來(lái)。
2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。建議實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，使課題研究取得更顯著地效果。
3、學(xué)校加強(qiáng)圖書(shū)室的管理，確保學(xué)生隨時(shí)能借到自己想看的書(shū)。
4、家校合力，加大學(xué)生閱讀力度。教師還應(yīng)進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)不只是給學(xué)生買(mǎi)書(shū)，還提倡親自共讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和興趣，加大學(xué)生閱讀的力度。
十、參考資料和附錄參考文獻(xiàn)
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題總結(jié) 9
從20xx年2月份開(kāi)始，我們承擔(dān)了《中學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀》課題研究，在今年2月已經(jīng)結(jié)題。但隨著課題由縣級(jí)上升到國(guó)家級(jí)課題，我們又有了新的也是更艱巨的任務(wù)，及繼續(xù)深入地研究這一課題�；仡欉^(guò)去的研究工作，現(xiàn)對(duì)本期做如下總結(jié)：
1、自課題組成立以來(lái)，我一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，另一方面就是加強(qiáng)理論修養(yǎng)，逐漸把自己的'教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成理論。
2、積極參加縣課題組組織的教研活動(dòng)，特別是參加縣上和學(xué)校組織的專題活動(dòng)，提高自己這一課題的研究水平。
3、在日常的教學(xué)工作中，認(rèn)真聯(lián)系課題實(shí)際，教學(xué)實(shí)際，做好教學(xué)反思。現(xiàn)在看來(lái)，基本按原定計(jì)劃完成。
4、積極撰寫(xiě)科研論文，每期都按時(shí)按質(zhì)完成。
5、真組織學(xué)生參加各種活動(dòng)。
6、加強(qiáng)小組建設(shè)，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。
7、繼續(xù)開(kāi)展"默讀，邊讀邊批注"的自主讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生的讀書(shū)能力。
8、通過(guò)研究，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生都能在靜思默想中邊讀邊做批注，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。
9、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高，合作意識(shí)得到增強(qiáng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生基本上都養(yǎng)成了"自學(xué)-交流---討論"的這種學(xué)習(xí)形式。通過(guò)這種形式，有效的促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
10、學(xué)生更加自信、大方。傳統(tǒng)課堂的教師"一言堂"變成了學(xué)生的"歡呼雀躍、七嘴八舌"，他們?cè)谙嗷サ慕涣鳌?wèn)答中共同促進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍。
11、通過(guò)研究，教師也在五環(huán)節(jié)模式的研究中的得到洗禮。教學(xué)理念得到更新、觀念得到轉(zhuǎn)變、角色意識(shí)得到增強(qiáng)，教學(xué)技能得到提高。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題總結(jié) 10
我是在小學(xué)語(yǔ)文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線教師，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)于字詞教學(xué)有很多的體會(huì)與感悟，現(xiàn)在總結(jié)如下：
一、字詞的認(rèn)讀
字詞教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞，我在教學(xué)中常用的方法有：隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合;記憶識(shí)字與趣味識(shí)字相結(jié)合;生活識(shí)字與閱讀識(shí)字相結(jié)合等。
二、字詞的理解
字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要，對(duì)于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書(shū)理解字詞;根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ);聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);抓重點(diǎn)字理解詞語(yǔ);聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ);利用找近義詞或者反義詞來(lái)理解詞語(yǔ);拆字組詞法來(lái)理解詞語(yǔ)等。
三、字詞的積累
字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學(xué)中，常常讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)游戲——生字開(kāi)花。即：根據(jù)生字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞，更重要的'是讓學(xué)生發(fā)散思維，去想有由這個(gè)生字詞想到哪些成語(yǔ)、哪些古詩(shī)句、哪些俗語(yǔ)警句等，這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞，認(rèn)識(shí)好多成語(yǔ)，俗語(yǔ)，古詩(shī)，名言，警句，這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。
四、 字詞的運(yùn)用
字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用了。所以，在字詞教學(xué)中，我讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運(yùn)用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，我從興趣入手，展開(kāi)星級(jí)運(yùn)用闖關(guān)賽，如：
1、書(shū)面運(yùn)用要求：能用一個(gè)詞說(shuō)一句話;能連用兩個(gè)詞些幾句話;能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話;甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語(yǔ)、句子等寫(xiě)一篇小練筆。
2、口頭語(yǔ)言的運(yùn)用，就是要求學(xué)生在平時(shí)的表述表達(dá)中注意運(yùn)用平時(shí)積累的字詞。
總之，字詞的認(rèn)讀——理解——積累——運(yùn)用是字詞教學(xué)的四部曲，這是我在字詞教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與各位老師共同分享。
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