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高一英語新教材教學總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的高一英語新教材教學總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版高中英語教材是一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、編排科學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的好教材。新教材除了培養(yǎng)學生的語言技能和傳授語言知識外，還注重對學生文化意識、情感態(tài)度以及學習策略的培養(yǎng)。
一、新教材特點：
1、新教材的教學目標更具先進性和時代性
新教材提出的教學目標是：在初中的基礎上，鞏固和擴大學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)其綜合語言運用能力。促進其心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)，為其終身學習打好基礎。
2、新教材的編排更具科學性和系統(tǒng)性
這套教材主要是以建構主義為指導思想，因此在教材編排上注重先是信息的大量輸入（讀和聽），既而輸出（說和寫）——即語言運用的過程。
3、與舊教材相比，認識到舊教材詞匯復現(xiàn)率低，NSEFC在詞匯訓練上作了相當大的調(diào)整，在每個單元都設置了大量形式多樣的詞匯訓練。
4、聽力練習有所增加，極大提高了學生的能力。
二、不足之處：
1.單元容量過大，內(nèi)容過于全面，教師需要花大量精力進行取舍和刪減。
2.聽力材料篇幅較長，內(nèi)容分布多（每個單元至少有三個），并且，無論材料的內(nèi)容還是練習的設置，難度過大。
3.warmingup設計不科學，能說的話題少，學生的積極性不高。
三、新教材的處理：
課時安排：
1.Warmingup&Reading
2.Learningaboutlanguage：words，
3.Listening（SB）&Reading（WB）
4.Reading2（SB）&Writing
教材處理：
1.對于大量增加的單詞，主要采用集中識詞，然后進行針對性練習。具體操作步驟為：由于初中不少學校不重視讀音規(guī)則，學生的發(fā)音存在較嚴重的問題，因此可以在早、晚讀時通過領讀、齊讀糾正學生發(fā)音；每個單元之前，課內(nèi)抽出定量時間專門處理詞匯。對重點單詞的用法做簡單的講解，使學生初步接觸新的知識，并通過造句檢查學生的掌握情況，注重落實。在教學過程中再對相關的重要單詞進行進一步講解，并通過補充練習（周報每單元的同步課堂練和自編練習）加大單詞的復現(xiàn)率。
2.作好預習工作。學生筆頭作業(yè)很多，如果只是讓他們看一下課文，很少有同學會認真去做。因此，我們可以充分利用起手頭資源，布置可供檢查的預習作業(yè)。比如：每份英語周報同步課堂的第一版都會設置一些課堂活動的理解題，可以選取其中的一部分作為預習作業(yè)；
也可以讓學生預習之后概括課文的段落大意或找出topicsentence；或者可以將Learningaboutlanguage的詞匯練習選取部分布置為預習作業(yè)，讓學生事先學習一下閱讀課的生詞。
3.Warmingup在某種意義上就是讀前活動，考慮到課時緊湊，而且熱身的目的是為充分地進入閱讀活動作準備，因此沒有必要花費一節(jié)課的時間進行熱身活動，可以直接插入到讀前活動中，通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式開展活動。閱讀教學還是按照任務型教學模式展開教學，分讀前、讀中、讀后，主要參考了臺州市新教材評比課件和英語周報光盤課件，并根據(jù)自己備課的思路和學生的特點做適當?shù)母膭雍驮鰟h。
4.語法教學不應淡化。我們應該明確語法教學的目的，改變語法教學的方式。語法教學不是最終目的，而是達到目的的有效手段：其最終目的不是簡單地讓學生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機結(jié)合，通過實際中的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到使學生能準確運用語言進行有效交際的目的。語法教學的形式可以多樣，觀察法，發(fā)現(xiàn)法，歸納法，演繹法，甚至任務型教學法都可以運用到語法教學中去，而且可以綜合以上的多種方法。
5.由于新教材的聽力訓練難度明顯加大，因此我們主要根據(jù)材料的難易程度對聽力練習作了一定的處理和修改，比如：Unit1P6的聽力訓練材料內(nèi)容并不難，但是練習要求學生把所獲取的答案再轉(zhuǎn)換成間接引語，對于高一新生而言難度比較大，我們就要求學生把答案找出即可。
6.新教材的口語訓練部分僅僅提供了交流的情景或主題，而不給出功能句，這對于高一的學生來說，缺乏操作性。因此，我們可以把口語訓練結(jié)合在閱讀及聽力活動之后（Postreading中的discussion其實就是speaking）；或者也可以根據(jù)口語訓練部分提供的話題自行設計活動，并給出功能句來展開針對性訓練。
作文訓練應該遵循循序漸進、由簡入難的原則，設計的寫作題目能根據(jù)高一學生的認知水平，循序漸進地引導學生開展寫作，幫助學生理清寫作思路，同時給予一定的寫作技巧指導，從給予有關寫作內(nèi)容的提綱，到如何開展大腦風暴的控制寫作和指導寫作，過渡到較自主地根據(jù)內(nèi)容范圍要點判斷寫作內(nèi)容的自由寫作。寫作的形式可以多樣化，可以是從初級階段對文章的縮寫、續(xù)寫、改寫逐步發(fā)展為較高層次的自主寫作。要充分利用好教材中的寫作指導，幫助培養(yǎng)學生的寫作技巧。
7.每個單元還有兩個語篇，與該單元主題有關。目的在于拓寬學生的文化視野，并為學生提供書面表達的示范。不同于精讀課文，我們通常把他們當作泛讀課文來處理，因此所花費的時間通常也相對教少。當然，如果文章內(nèi)容較好，我們也可以把若干語篇作為精讀來處理。
此外，教材還設置了學習建議Tips，復習要點Checkpoint，評價Assessing，而且每個單元設置了項目活動Project。這些活動有助于幫助學生自己檢驗所學知識，找出問題和困難及其解決方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。但是，根據(jù)新課標及我校的課時（40分/節(jié)）安排，在時間上不可能做到面面俱到。因此，我們在開學初讓學生熟悉教材結(jié)構時，向?qū)W生指出這幾塊內(nèi)容，要求學生自己在單元結(jié)束時利用起這些材料進行學前與學后的對比，反思自己的進步與問題，適時調(diào)整學習策略。
總之，新教材教學要采用新方法、新理論、新思維。教師應該不斷學習，提高自身的教學水平，這樣才能在教學中做到游刃有余。
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