論如何提升大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究

　　摘 要：全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，使得全球各個(gè)國(guó)家之間的交流也日益增多，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，在各個(gè)國(guó)家交流中起著橋梁的作用。提高英語(yǔ)口語(yǔ)水準(zhǔn)和交際水平成為當(dāng)今全球各個(gè)國(guó)家交流中的首要任務(wù)。目前，國(guó)內(nèi)各個(gè)高等院校關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)，也增加了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。這也證明了，在國(guó)內(nèi)各個(gè)高校英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也成為了當(dāng)下非常重要的內(nèi)容之一。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大學(xué)生們一直處于“讀”和“寫”的階段，口語(yǔ)表達(dá)能力低一直是許多人比較頭疼的問(wèn)題，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最重要的是口頭表達(dá)能力。通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在頭腦中形成一種自主的語(yǔ)言思想，然后將這種語(yǔ)言思想用英文來(lái)表達(dá)。本文基于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力做出了相關(guān)分析和研究。

　　一、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種欠缺

　　在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們常常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)“讀寫”和“聽(tīng)說(shuō)”能力失衡的局面，這也就是我們所說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”，很多學(xué)生們?cè)诠P試考試中成就非常優(yōu)秀，但是到了聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)，常常會(huì)出現(xiàn)不知所措，令老師和學(xué)生感到非常頭疼，通過(guò)筆者的走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中存在著以下欠缺：

　　（一）英語(yǔ)教師職業(yè)素質(zhì)較低

　　隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革，對(duì)于英語(yǔ)老師也有了進(jìn)一步的要求。第一，較高的專業(yè)水準(zhǔn)是對(duì)英語(yǔ)教師最基本的要求，尤其是要求英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力突出，假如英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中能用流利的英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，那么其教學(xué)水準(zhǔn)是相當(dāng)不錯(cuò)的�？墒�，在目前英語(yǔ)教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力不高，并且缺少相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)使用率較低等，這些因素對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，起到了制約的作用；第二，英語(yǔ)教師職業(yè)素質(zhì)較差，在教學(xué)過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生們的正面影響，導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的局面，因此“啞巴英語(yǔ)”也就隨之出現(xiàn)。

　�。ǘ�）沒(méi)有合適的口語(yǔ)交流氛圍，學(xué)生們?nèi)狈�口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)

　　語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的一種手段，通過(guò)語(yǔ)言人們完成了思想上的交際，達(dá)到了相互認(rèn)識(shí)和認(rèn)知的目的，這是大家有目共睹的事實(shí)，而且任何一種語(yǔ)言都有它特定的交際氛圍，比如在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很少會(huì)出現(xiàn)大部分人用英語(yǔ)交際的現(xiàn)象，用英語(yǔ)交際往往是在英語(yǔ)教學(xué)中才會(huì)實(shí)現(xiàn)的。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生和老師之間、學(xué)生跟學(xué)生之間的英語(yǔ)交際并不多，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)和課外英語(yǔ)活動(dòng)組織，缺少英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍。

　�。ㄈ�）學(xué)生詞匯量低，膽怯說(shuō)英語(yǔ)

　　英語(yǔ)口語(yǔ)形成的必要條件是最基本的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)句型和英語(yǔ)語(yǔ)法，但是目前存在的主要問(wèn)題是，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，詞匯量掌握程度低，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)句型的熟悉程度不夠，這些因素對(duì)提高學(xué)生們口語(yǔ)水平產(chǎn)生了不利的影響，從而導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的發(fā)生。另外，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺少相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)組織，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诠�眾�?chǎng)合講英語(yǔ)害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，缺少說(shuō)英語(yǔ)的信心。

　　二、判斷一個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)水準(zhǔn)的指標(biāo)

　　大多數(shù)情況下，判斷一個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)水準(zhǔn)好壞主要從以下幾點(diǎn)來(lái)考慮：

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達(dá)是否流利，英語(yǔ)表達(dá)是否清晰

　�。ǘ�）從語(yǔ)法角度來(lái)判斷，看用詞是否準(zhǔn)確無(wú)誤，是否符合英語(yǔ)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)

　�。ㄈ�）從表達(dá)內(nèi)容上來(lái)判斷，思維能力是否清晰

　　以上幾點(diǎn)是在判斷一個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)水準(zhǔn)中比較常用的幾點(diǎn)，要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要學(xué)生們有足夠的耐心。假如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師起到正確引導(dǎo)的作用，那么對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水準(zhǔn)就會(huì)達(dá)到事半功倍的作用，作為英語(yǔ)教師，在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)，并且注重對(duì)學(xué)生們的正確引導(dǎo)，這也是當(dāng)代英語(yǔ)新課改的核心內(nèi)容之一。

　　三、如何提高英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)

　�。ㄒ唬┨岣哂⒄Z(yǔ)教師職業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好

　　如果英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力非常流暢，那么在學(xué)生間中會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)的人格魅力，從而刺激學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身口語(yǔ)表達(dá)能力的提高和教學(xué)水準(zhǔn)。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要鼓舞學(xué)生們講英語(yǔ)，對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生要給與適當(dāng)?shù)募m正，不做正面的批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)的自信心，學(xué)生們一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生們就會(huì)大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)水準(zhǔn)也就是水到渠成的事情了。

　　（二）設(shè)置教學(xué)環(huán)境

　　在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谳^真實(shí)的環(huán)境中完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師可以借助多媒體工具來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性有著非常大的作用。

　　（三）發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，提升學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)的自信心

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，尊重學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，不歧視差學(xué)生，在英語(yǔ)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，完成英語(yǔ)活動(dòng)組織，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都參與到英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生們的每一次進(jìn)步都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生起著非常重要的影響，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑等這些細(xì)小的動(dòng)作都會(huì)提升學(xué)生們的信心。對(duì)于那些開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)次數(shù)較少的同學(xué)，給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓這些同學(xué)體會(huì)到成功的樂(lè)趣之后，會(huì)提高他們說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，這些學(xué)生自然而然就愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

　　四、總結(jié)

　　本文關(guān)于如何提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的欠缺和如何提升大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水準(zhǔn)提出了相關(guān)策略，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的開(kāi)發(fā)，這是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)改革的主要目標(biāo)，提升每一位學(xué)生的口語(yǔ)水準(zhǔn)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練是改善當(dāng)前“啞巴英語(yǔ)”的主要方式，也是進(jìn)一步完善當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的主要方法，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)，使得“啞巴英語(yǔ)”不再是困擾當(dāng)前學(xué)生們的主要問(wèn)題。

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