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教師非學歷遠程培訓考試試題
一、填空題
1、基礎教育及其培養(yǎng)目標的根本特性是(基礎性)
2、學生在學校里的學習，主要是系統(tǒng)地接受前人積累下來的知識經(jīng)驗，這是學生學習特點是(間接性)
3、我國傳統(tǒng)課程管理采用的三大模塊是(必修課選修課活動課)
4、我國基礎教育新課程管理的政策(國家，地方，學校三級管理)
5、新課程把教學過程看(師生交往，積極互動，共同發(fā)展)的過程
6、初中課程結(jié)構(gòu)是(分科和綜合相結(jié)合的課程)
7、(國家課程標準)是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)
8、新課程的核心理念是(一切為每一位學生的發(fā)展)
9、課程不是教學的(權威)
10、校本研究的主體(教師)
11、建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系包括(學科學習目標和一般性發(fā)展目標)
12、學科教學要以(人的全面發(fā)展)為本
13、新課程把教學過程看作是(師生交往，積極互動，共同發(fā)展)的過程
14、教學關系是教師教與學生的學的統(tǒng)一，這一統(tǒng)一實質(zhì)是(師生交往)
15、教育改革的核心是(課程改革)
16、新課程主張課堂上學生至少有(三分之一)活動時間
17、開展教育工作，首先需要(確立教育目的)
18、教師提高研究技能的三種途徑(閱讀、合作、行動研究)
19、所謂在教學時要：用一把鑰匙開一把鎖是(針對性)
20、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)(時代要求)
21、(創(chuàng)新精神和實踐能力)是我們實施素質(zhì)教學的核心點，也是我們這次新課程改革的主要目標
22、在新課程改革中，對課程含義的理解應該是(包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類)
23、教師做好教育工作的前提保證和核心要求是確立正確的(學生觀)
24、教育的根本功能(促進人的成長與全面發(fā)展)
25、課程改革推進素質(zhì)教育的歷史的(必然)
26、新課程教學改革要求我們首先確立起(與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念)
27、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育(創(chuàng)新)
28、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的(發(fā)揮)
29、課程管理體制上的三種基本模式是(國家，地方，校本)
30、新課程認為最基本的課程資源是(教材)
31、新課程認為最重要的的課程資源(教材)
32、課程的評價目的是(發(fā)展)
33、本次課改提出的具體目標是(6)項
34、新一輪課程改革倡導(立足過程,促進發(fā)展)的課程評價
35、本次基礎教育課程改革是建國以來的第(8)次
36、解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好的方法(交叉?zhèn)湔n)
37、多元智力理念是新課程改革的理念基礎之一，其提出者是(加德納)
38、教師作為研究者是(斯騰豪斯)
39、現(xiàn)代學生的基本觀點(發(fā)展人，自由人，教育活動主體)
40、新課程提倡的三維教學目標是指(知識技能，過程方法，情感態(tài)度和價值)
41、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念的演進和(課程制度的變遷)三個層面上展開
42、指出哪一組符合體驗性目標陳述方式(感受、參加、養(yǎng)成)
43、課程改革的基本理念(以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力)
54、教材編定，教學，評估和考試依據(jù)是(國家課程標準)
44、我國教育目的理念基礎是(馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說)
45、各級各類學�；蚋鱾�學段的教育目標是指(培養(yǎng)目標)
46、新課程結(jié)構(gòu)上的三個基本特征是：(“綜合性”、“選擇性”、“均衡性”)
47、課程標準是對(學生知識與技能方面)的要求
48、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是(國家課程地方課程和校本課程)
49、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是(①學生是發(fā)展的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體)
50、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的(受教育權)
二、選擇題
1、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬�，使學生產(chǎn)生興趣，易引起學生( B )
A.有意注意 B.無意注意 C.興趣 D.共鳴
2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有( B )
A.交往中，將關系建立在互惠的基礎上 B.冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件
C.將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生 D.偏愛甚至袒護學習成績好的學生
3、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是( C )
A.關注學生的學業(yè)成績 B.關注學生在群體中的位置
C.關注和促進學生的發(fā)展 D.幫助學生認識自我，建立自信
4、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是( D )
A.必修課、選修課和活動課 B.理論課、實驗課和活動課
C.顯形課、隱形課與實踐課 D.國家課程、地方課程和校本課程
8、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是( D )
�、賹W生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體
A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④
9、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的( C )
A.健康權 B.名譽權 C.受教育權 D.隱私權
10、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任( D )
A.在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的
B.學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學校的
C.學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的
D.學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。
11、課程改革的的基本理念是： ( C )
�、僖詫W生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識�、垡詣�(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 ④減輕學生學習負擔
A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④
12、指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的 ( C )
A.說出、表演、展示 B.設計、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦
13、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和( D )等三個層面上展開。
A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷
14、新課程提倡的三維教學目標是指( D )
A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀
C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀
15、首倡“教師作為研究者”的學者是( A )
A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特
16、多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為( A )
A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅
17、以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為( B )
A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境——陶冶式
18、在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是( C )
A.教師是主體，學生是客體 B.學生是主體，教師是客體 C.都是主體 D.都是客體
19、探究學習實施的過程是( B )
A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段
B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段
C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段
D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段
20、展示學校的辦學宗旨和特色的課程是( B )
A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程
21、教學過程的中心環(huán)節(jié)是( B )
A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試
22、20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是( A )
A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持 D.學校需要政府的支持
23、教育的中心和靈魂在( B )
A.學生 B.學校 C.教師 D.校長
24、校本教研的主體是( C )
A.學生 B.教材 C.教師 D.校長
25、建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括( C )
A.學科學習目標 B.一般性發(fā)展目標 C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標 D.情感目標
26、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重( C )的整體提高。
27、( A )是語文學習和發(fā)展的主體。
A.學生 B.教師 C.學生和教師
28、閱讀是學生的( A )行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
A.個性化 B.整體化 C.綜合化
29、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和( B )、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。
A.學習態(tài)度 B.學習方式 C.學習目的
30、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是( A )
A.生活即教育 B.社會即學校 C.教學做合一
31、陶行知創(chuàng)造教育的目標是( A )
A.培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人 B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才
32、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中( C )是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。
A.因材施教; B.實踐與思考; C.民主化; D.教師要有創(chuàng)新意識和能力。
33、( B )是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。
A.探究精神和合作能力; B.創(chuàng)新精神和實踐能力; C.自主意識和探究精神; D.合作能力和創(chuàng)新精神;
34、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是( B )
A.建構(gòu)主義理論; B.全面和諧發(fā)展的教育目的論; C.多元智能理論;
35、所謂“自我反思”是指( C )
A.教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作; B.研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋;
C.教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象;
36、校本教研的核心要素是( A )
A.自我反思、同伴互助和專家引領; B.教育敘事、同伴互助和專家引領; C.案例、自我反思和同伴互助;
37、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了( A )等教學方法。
A.記憶法、思維法和研究性學習方法; B.觀察法、思維法和探險性學習方法; C.復習法、檢測法和研究性學習方法;
38、( A )是多元智能理論確立的直接教學目標。
A.深刻理解并學以致用; B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人; C.讓學生掌握知識、提高能力;
39、建構(gòu)主義理論中闡述學習的四大要素是( B )
A.理解、記憶、協(xié)作、交流; B.情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu); C.自主、合作、探究、記憶;
40、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求，要使學生( A )
�、倬哂袗蹏髁x、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識
�、谥鸩叫纬烧_的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感
�、劬哂谐醪降膭�(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識
④具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)
A. ①②③④ B. ①② C. ②③④
41、課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的(A B C)
A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性
42、新課程在培養(yǎng)學生能力方面倡導(ABC )
A.培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力
B.培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力
C.培養(yǎng)學生分析和解決問題和交流與合作的能力
43、新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應性實行( B )
A.國家統(tǒng)一管理課程 B.國家、地方、學校三級課程管理 C.學校自主管理課程
44、下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有( ABC )
A.圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地 B.各種社會資源和豐富的自然資源
C.信息化課程資源
45、義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求( AB )
A.讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求
B.著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力
C.有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程
46、新課程體系下要建立促進教師不斷提高的評價體系強調(diào)( ABC )
A.教師對自己教學行為的分析與反思基礎上的教師自評為主 B.使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
C.校長、教師、學生、家長共同參與評價
47、學校在課程開發(fā)中的任務有( ABC )
A.執(zhí)行國家課程和地方課程 B.結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程
C.學校有權力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。
48、高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接，改革的目標是建立( ABC ) 考試、選拔方式。
A. 學生自由選擇 B. 提供多次機會、雙向選擇 C. 綜合評價的
49、大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，可以逐步實現(xiàn)( ABC)
A.教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革 B.學生的學習方式和教師的教學方式的變革 C.師生互動方式的變革
50、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的(A)選擇。
A.必然 B.必要 C.必需
51、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育(B)。
A.改革 B.創(chuàng)新 C.變革
52、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的(A)。
A.發(fā)揮 B.發(fā)展 C.發(fā)揚
53、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的(C)。
A.變革 B.改變 C.變化
54、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的(B)條件。
A.重要 B.基本 C.必要
55、改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的(C)環(huán)節(jié)。
A.重要 B.必要 C.首要
56、新課程教學改革要求我們首先確立起( B )。
A.先進的教學觀念 B.與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念
C.教師為主導，學生為主體的教學觀念 D.以課堂教學為中心教學觀念
57、教育的根本功能是( C )。
A提高教育教學質(zhì)量 B為社會輸送合格的人才 C促進人的成長與全面發(fā)展 D為了一切學生
58、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是( D )。
A.教學計劃、課程標準、教科書等文件 B.課程標準規(guī)定的各學科課程
C.教師和學生共同開發(fā)的課程 D包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程
59、新課程把教學過程看是( A )。
A.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 B.課程傳遞和執(zhí)行的過程
C.教師的教與學生的學的過程 D.是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程
60、教學關系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是(B)。
A.師生對話 B.師生交往 C.共同討論 D.課堂活動
61、學科教學要以( C )為本。
A.教科書 B.提高課堂教學質(zhì)量 C.人的全面發(fā)展 D.提高學生的動手能力
62、課程不是教學的(A)。
A.權威 B.方向 C.目標 D.計劃
63、關注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用(C)去實施教。
A.嘴 B.耳 C.心 D.眼
64、對待師生關系上不應當強調(diào)(A)。
A.服從 B.尊重 C.贊賞 D.引導
65、教師是學習的(D)。
A.組織者 B.引導者 C.合作者 D.以上都是
66、新課程主張課堂讓學生至少有(B)時間的活動。
A.1/3 B.2/3 C.1/2 D.1/4
67、開展教育工作，首先需要(A )
A.確立教育目的 B.設計課程體系 C.加強德育工作 D.選擇教學方法
68、教師提高研究技能的三種途徑是( B )
A.自主、合作、探究 B.閱讀、合作、行動研究 C.學習、討論、創(chuàng)新 D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討
69、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有( A )
A.針對性 B.邏輯性 C.知識性 D.創(chuàng)造性
70、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)( A )
A.時代的要求 B.教學要求 C.家長的要求 D.學校的要求
71、教育改革的核心是( C )
A.教材改革 B.課堂教學改革 C.課程改革 D.教師素質(zhì)提高
72、教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是( C )
A.教學大綱 B.學生發(fā)展特點 C.國家課程標準 D.課程改革綱要
73、制定國家課程標準要各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的( C )
A.積極性、主動性、有效性 B.針對性、時效性、積極性 C.針對性、實效性、科學性 D.針對性、實效性、主動性
74、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行( D )
A.國家、自治區(qū)、學校三級課程管理 B.省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理
C.教育部、教育局、教務處三級課程管理 D.國家、地方、學校三級課程管理
75、基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生( C )
A.保持距離，建立威嚴 B.加強了解，打成一片 C.積極互動，共同發(fā)展 D.相互尊重，共同提高
76、下列對教材理解正確的是( B )
A.教材就是教科書 B.教材是指與教科書有關的教學資源 C.教材就是課程 D.教學參考書不屬于教材
77、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是( A )
A.自主、合作、創(chuàng)新 B.自主、合作、探究 C.主動、合作、改革 D.提高、發(fā)展、創(chuàng)新
78、下列關于多元智能理論論述正確的是( B )
A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。
B教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的。
C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標準
D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。
79、關于教學策略的認識正確的是( D )
A.教學策略即教學方法 B.制定教學策略就是做好教學計劃。
C.能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略 D.教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性
80、下列關于教學設計的論述錯誤的是( B )
A.教學設計具有靈活性的特點 B.教學設計的方案一般不能修改
C.在教學設計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價
D.教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計
81、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是( A )
A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。
B.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。
C.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。
D.從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。
82、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是( A )
A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思 B.在對待師生關系上，新課程強調(diào)權威、批評
C.在對待教學關系上，新課程強調(diào)教導、答疑 D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)獨立自主精神
83、面對新教材，教師首先要做的是( A )
①研究所教學科的《課程標準》②研究教材。③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學生特點
A. ①②③ B. ①③④ C. ①②③④ D. ②③④
84、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是( B )
A.教師對教科書的忠實取向 B.教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材
C.不需要教師重新學習，并結(jié)合教材與學生實際，引入教學
D.只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知
85、教學過程的本質(zhì)屬性是( D )
A. 教師完成教學任務 B.教師的教與學生的學的課堂統(tǒng)一 C.讓學生學會知識 D.師生的交往互動
86、體現(xiàn)今后考試改革方向的是( C )
�、偻怀隹荚嚨脑\斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀③改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異
A. ①②③ B. ①③④ C. ①②③④ D. ②③④
87、探究性學習的基本特征不包括( D )
A.問題性 B.開放性 C.過程性 D.綜合性
88、新一輪課程改革所遵循的主導理念是( C )
A.科學、人文融合的理念 B.終身學習、教育的理念 C.以學生發(fā)展為本的理念 D.創(chuàng)新教育理念
89、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成( C )
�、僦R與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情感、態(tài)度與價值觀目標
A. ①②③ B. ②③④ C. ①③⑤ D. ①④⑤
90、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指( D )
①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學生觀的轉(zhuǎn)變④教學觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②③⑤ D. ①②③④⑤
91、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化( C )
�、購木⒔逃呦虼蟊娊逃谟蓪W科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識層面走向關注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理
A. ①② B. ①②③ C. ②③ D. ①②③④
92、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是( A )
①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性
A. ①②③④ B②④ C. ①②③ D. ①②
93、課程標準與教材的關系是( D )
�、俳滩木帉懕仨氁罁�(jù)課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。
A. ②③④ B. ①② C. ①②③④ D. ①②③④⑤
94、下列關于課程改革的背景的論述中正確的是(D )
�、僦R經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要
�、菸覈A教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示
A. ③④⑤⑥ B. ①②⑥ C. ①②③④⑤ D. ①②③④⑤⑥
95、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是( A )
�、倬庑寓诰C合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性
A. ①②③ B. ②③④ C. ①④⑤ D. ①②③④⑤
96、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和( D )等三個層面上展開。
A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷
97、新課程提倡的三維教學目標是指( D )
A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀
C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀
98、綜合實踐課主要包括( A )幾部分。
A.信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育
B.信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術
C.勞動技術教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習
D.信息技術教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育
99、信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，即( D )。
A.課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術運用相結(jié)合
B.課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合
C.課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合
D.學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合
100、在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指( A )。
A.頭腦風暴(Brainstorming) B.辯論 C.合作性討論 D.異步討論(如BBS、電子郵件討論等)
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