提高記憶容量的大學(xué)英語聽力教學(xué)方法

　　摘要：聽力理解是英語學(xué)習(xí)的一項基本技能，越來越受到學(xué)習(xí)者的重視，而英語聽力是困擾中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個難題。短時記憶是聽力理解的一個重要組成部分，在英語聽力理解過程中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)短時記憶的特點，探討短時記憶與英語聽力理解的關(guān)系，進(jìn)而從提高短時記憶容量方面提出對大學(xué)英語聽力教學(xué)的建議。

　　關(guān)鍵詞：短時記憶；聽力理解；聽力教學(xué)；記憶容量

　　對于中國大學(xué)生來說，聽力水平低一直是困擾他們的一個問題。學(xué)生普遍有這樣一個特點，寫在紙上的英語單詞大多數(shù)都認(rèn)識，但在聽時，盡管單詞或者句子大意都已經(jīng)聽懂，也沒有什么生詞，然而聽完之后，腦子里卻往往一片空白。聽力理解是一個復(fù)雜的認(rèn)知心理過程，影響聽力理解的因素有很多，如聽力材料的難易度；說話者的語音、語速；說話者所使用的詞匯、語法、句法、修辭等；學(xué)習(xí)者對材料所涉及的內(nèi)容的熟悉程度以及聽力考試所涉及的問題類型等等。此外對于聽力理解的研究還與記憶科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，近年來，記憶與語言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系問題已受到越來越多的關(guān)注，探討短時記憶的特點，了解并掌握記憶行為在聽力理解中的作用顯得更為重要。

　　一 短時記憶與聽力理解

　　記憶結(jié)構(gòu)就是心理結(jié)構(gòu)，它是信息處理模型的主要組成部分，來自環(huán)境的信息通過記憶結(jié)構(gòu)來編碼、儲存和提取。按照信息保持時間長短的不同，認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為有三類記憶結(jié)構(gòu)在起作用，每種記憶結(jié)構(gòu)各有其特定功能。它們分別是感覺記憶(sensory-term memory)、短時記憶(short-term memory)和長時記憶(long-term memory)。

　　聽力理解過程的第一個階段是感知階段。在此階段，聽者將接收到的聲音符號儲存到感覺記憶，信息在此階段的停留時間很短，不超過4秒鐘，且新信息幾乎立即取代原有的信息。在感知階段，人腦會有選擇的注意到那些與當(dāng)前任務(wù)有關(guān)的或者非常重要的信息，然后將聽到的語音信號進(jìn)行檢索和分析，并把它分割成有意義的單位，一旦語音組成的規(guī)則被識別出，它們便以單詞形式進(jìn)入短時記憶。短時記憶是記憶系統(tǒng)的第二階段，它是短暫的、容量有限，在英語聽力理解過程中發(fā)揮著重要的作用。在這同時對信息進(jìn)行分析、理解，等到語句中的信息或內(nèi)容被理解了，這些資料將成為永久性記憶(長時記憶)，信息被獲取、存儲起來。

　　聽力理解十分依賴短時記憶的容量。英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一段時間之后，可能發(fā)現(xiàn)在低水平和高水平之間似乎存在著難以跨越的溝壑，聽力水平仍停留在原來的水平，其中一個重要原因是由于短時記憶的容量局限造成短時記憶信息提取受阻(陳吉棠，1999)。短時記憶有兩個特征，一是容量��；二是信息停留的時間短。

　　短時記憶的信息若馬上使用可以回憶起來，時間一長便會消失。學(xué)習(xí)者不能在短時記憶中永久保留信息，因為總會不斷有新的信息需要輸入，并隨時把舊信息從短時記憶中排除掉。因此，我們聽英語材料時，必須一邊理解上一句的內(nèi)容，一邊記憶下一句的信息。這就是我們在聽力考試時對于對話的理解優(yōu)于短文的理解的主要原因：前者內(nèi)容少，所需的記憶容量也小，聽者記憶難度不大，可以在聽完之后快速理解。

　　二 如何通過提高短期記憶容量來提高聽力理解能力

　　聽力材料在大腦中的記憶時間的長短對于學(xué)生聽力水平高低起著關(guān)鍵作用。那么既然短時記憶的記憶時間短、容量小，怎樣增大它的容量，幫助聽者在短時間內(nèi)將意義提取，達(dá)到理解的目的呢?

　　1 擴(kuò)大組塊的記憶容量，以增加短時記憶的有限容量

　　增加短時記憶的有限容量是提高聽力的一個必要條件。大多數(shù)人在沒有經(jīng)過訓(xùn)練的情況下，短期記憶容量極其有限：容量一般只有7±2個詞匯，多余的信息在大腦中自行消退，給聽力帶來很大的局限性。美國心理學(xué)家米勒通過實驗發(fā)現(xiàn)，信息在短時記憶中以組快(chunk)方式保存下來。所謂組塊就是指將若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大的單位的信息加工，也指這樣組成的單位。這樣，我們的短時記憶就不僅局限于7±2個單詞，而是7±2個組塊。組塊的作用就在于減少短時記憶中的刺激單位，而增加每一單位所包含的信息，這樣就可以在短時記憶容量的范圍內(nèi)增加信息。因此在聽力訓(xùn)練中，教師要幫助學(xué)生擴(kuò)大組塊，減少記憶項目的數(shù)量，把所接收到的信息迅速整合成有意義的較大的單位，加以記憶和理解。

　　2 抓住關(guān)鍵信息、正確判斷關(guān)鍵詞

　　學(xué)生聽英語時，往往關(guān)注每一個單詞，力求聽得清清楚楚，這就必然增加短時記憶的信息處理量，從而影響聽力理解。一篇聽力對話或短文少則兩三個句子，多則十幾個句子不等，即使擴(kuò)大組塊的記憶容量，也不可能將其中的句子全部記住。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生注意關(guān)鍵詞，抓住要點，引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽力材料的有用信息，并培養(yǎng)學(xué)生整體上獲取信息的能力。

　　3 轉(zhuǎn)換思維方式、避免母語負(fù)遷移 “母語遷移”是利用母語知識對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極和消極影響，分為“母語正遷移”和“母語負(fù)遷移”�！澳刚Z負(fù)遷移”是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的語過程中普遍遇到的問題，也是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該正視的問題。許多學(xué)生在聽力理解過程中有依賴母語的習(xí)慣，當(dāng)聽到英語時，會先在大腦中復(fù)述一次，再將復(fù)述的句子譯成漢語。以漢語思維的方式去分析英語，勢必帶來“負(fù)遷移”的影響，延緩聽力理解的速度，干擾聽力過程，阻礙短時記憶。因此，在練習(xí)英語聽力的時候必須進(jìn)行大量的聽力練習(xí)，逐漸適應(yīng)英語的語流、語速和習(xí)慣表達(dá)，從而形成條件反射，對英語做出快速反應(yīng)，盡量避免將單詞和句于翻譯成漢語。

　　4 預(yù)測和推斷信息、增強(qiáng)對語篇的理解及記憶

　　短時記憶容量有限，而且保存的時間很短，同時還要感知隨后的信息。而充分的聽前準(zhǔn)備工作將幫助學(xué)生彌補(bǔ)短時記憶容量的不足，減少聽力負(fù)擔(dān)。因此在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)把重點放在聽前準(zhǔn)備階段，培養(yǎng)學(xué)生對于聽力輸入的動機(jī)和目標(biāo)的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中對可能出現(xiàn)的信息要有所期待，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力測試所給的文字材料和答案選項等線索發(fā)現(xiàn)一些背景預(yù)設(shè)信息，以縮小話題范圍，預(yù)測和推斷即將聽到的信息內(nèi)容，這樣可以避免過分注重某些單詞的意思而影響對語篇整體的記憶和理解。

　　三 結(jié)論

　　在外語學(xué)習(xí)中，了解并掌握有關(guān)的記憶理論，可以提高英語聽力理解的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語聽力教師應(yīng)結(jié)合具體聽力練習(xí)，積極以記憶理論為指導(dǎo)，充分重視短時記憶，結(jié)合短時記憶的特征和規(guī)律及其與聽力理解之間的關(guān)系，全面探索培養(yǎng)短時記憶能力、提高短時記憶容量對于提高大學(xué)生的聽力能力與效率的現(xiàn)實意義，并把這些理論應(yīng)用于教學(xué)中。

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