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淺談?wù)嫌⒄Z閱讀和寫作教學(xué)
整合英語閱讀和寫作教學(xué)，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合能力
一方面，和低中年級的小學(xué)生相比高年級的小學(xué)生的活躍性已經(jīng)大大降低了。另一方面，相對聽說而言，讀寫要枯燥許多。此外高年級學(xué)生對英語這種外域語言只建立在低中年級時薄弱的語言基礎(chǔ)上，要圍繞一個主題,把自己的思想用文字訴諸筆端,同時必須注意語言的條理性和藝術(shù)性,對于大多數(shù)學(xué)生來說都是一件高難度的事情。如果處理的不好就會使他們失去繼續(xù)學(xué)下去的信心。那么,如何幫助學(xué)生克服畏懼心理, 讓小學(xué)生的英語閱讀與寫作水平漸入佳境，順利跨過英語閱讀與寫作的這一難題呢？如下, 是我通過在小學(xué)英語閱讀寫作教學(xué)方面作的嘗試，在實踐中總結(jié)的一點經(jīng)驗。
一、積累詞匯和句型是基礎(chǔ)
不管是閱讀還是寫作，詞匯都是最基礎(chǔ)的。每一個英語教師也都很注重詞匯的教學(xué)，但在進(jìn)行英語閱讀和寫作時，為什么有的學(xué)生可以下筆如有神，有的學(xué)生卻是茶壺里煮餃子 ----有貨倒不出了？這和教師是否指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯和句型積累有關(guān)的。積累詞匯和句型是基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生對詞匯和句型的學(xué)習(xí)積累，對提高小學(xué)生的英語閱讀和寫作能力十分重要。以下是我在教學(xué)中運用的幾種方法：
1）備好筆記本
每次在開學(xué)的第一節(jié)課我都會要求學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本。記錄教材外學(xué)到的新詞匯，包括隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句。并建議他們有空多翻看，復(fù)習(xí)，以達(dá)到“溫故知新”的效果。此外在上課時也要不時的對這些詞匯和句型進(jìn)行提問，因為小學(xué)生都是好表現(xiàn)的，所以要讓他們體會到筆記的作用。這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2）培養(yǎng)學(xué)生猜單詞的能力
在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生運用一定的猜測策略找出新單詞的意思。比如教單詞時先不告訴他們中文而只給一張圖片，讓他們猜這是什么�；蛘甙研碌膯卧~放在一個只有這一個生詞的句子里，讓他們猜單詞的中文。
3）鼓勵學(xué)生學(xué)會聯(lián)想詞匯
詞匯聯(lián)想可以幫助他們記憶學(xué)過的一個詞或一組詞。通常我會給他們一個詞或一組詞（如：pla）要求他們隨意的說出聯(lián)想到的詞（basetball, sccer, ping-png,the vilin ,the pian 等等 ）并可以通過小組比賽看哪一組聯(lián)想到的更多，以增加他們參與的積極性。最后通過總結(jié)看看這些詞語是如何聯(lián)系在一起的，以加深他們對單詞意思的理解。
二、選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”所以讓學(xué)生喜歡閱讀的最好方法就是激發(fā)出學(xué)生的興趣。在剛開始閱讀的時候，教師應(yīng)該選擇一些簡單易懂，且趣味性強的。比如：一些有趣的小故事，與生活相關(guān)的日常對話，最后還不要忘記那些簡單的童話和寓言故事，例如：THREE PIGS 這些都是小學(xué)生喜歡的閱讀材料。只有“快樂閱讀”才可以激發(fā)“興趣閱讀”。學(xué)生的閱讀能力也在“快樂閱讀”中無形的得到了提升。教師也可以通過舉行看故事，聽故事，講故事，寫故事，演故事等一系列活動來激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
三、學(xué)會模仿
模仿范文是提高英語寫作的一個有效途徑。因為小學(xué)生所掌握的英語詞匯和語法知識有限，剛開始寫作文時，大部分學(xué)生都會感覺“無從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫和語法錯誤。所以，提供一兩篇優(yōu)質(zhì)的范文供他們模范學(xué)習(xí)是相當(dāng)有必要的。此處還可以將閱讀和寫作很好的連接起來。在為學(xué)生系統(tǒng)的分析了一篇優(yōu)秀的閱讀材料后，可以要求學(xué)生以此作為參考，用自己的語言再寫一篇相關(guān)的作文。必要時還可以幫學(xué)生圈出一些可以進(jìn)行替換的地方。這樣一來就可以幫助學(xué)生克服怕寫作文的心理障礙了，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生用較規(guī)范的句式去表達(dá)自己的觀點，描述事物。避免因語法知識的缺陷而胡亂拼湊“中國式英語句子”的現(xiàn)象。而且從五年級開始教材上也新增加了許多閱讀材料，這些都是很好的范文。因為材料中所選用的句型和單詞基本上都是學(xué)生學(xué)過的，學(xué)生很容易就能接受，自然也就很愿意模仿。模仿的過程也可以從一個短語到句子再逐漸過渡到幾句話。這樣就可以讓學(xué)生感受到寫作并沒有想象中那么難，也就不會怕寫作了。
四、 口語的培養(yǎng)也很重要
讓學(xué)生會寫，先要讓他們有話寫才行。所以在寫之前還要對學(xué)生進(jìn)行口語的培養(yǎng)。聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)的過程中，這四者是緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。我們在平時的教學(xué)中都很注重于口語的教學(xué)，但很多學(xué)生都有動口不動筆的“通病”。對高年級的學(xué)生依然要重視對口語的培養(yǎng)，但要求要提高。就是不僅要說還要寫，通常我都會要求他們把剛才所說的用筆再復(fù)寫出來，偶爾還會讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫話訓(xùn)練。這樣一來學(xué)生不僅口語方面有提高，而且寫話水平也有了明顯的進(jìn)步。另外在讓學(xué)生寫之前還可以做一些熱身活動，創(chuàng)建一些相關(guān)的場景，并找一些學(xué)生先說一說，或者給一篇范文給他們看，讓他們復(fù)述之后再動筆。這樣他們就知道該怎樣寫，可以怎樣寫了。
五、了解不同文化以及它們的差異
不同的民族有不同的民族風(fēng)情和人文地理。不同的語言也有不同的語言運用習(xí)慣和不同的文化背景。在教學(xué)中我們必須依據(jù)教材，適時的對學(xué)生參透西方文化知識讓學(xué)生嘗試了解相關(guān)的文化背景等。也鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍了解相關(guān)資料。這樣，既開闊了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的視野,也為他們?nèi)蘸蟮膶懽魈峁┝艘恍┪幕夭�。開心學(xué)英語這套教材中的culture部分，就提供了一個很好的了解中西方文化差異的資源。比如說五年級下冊的culture1 Hlida，這課的重點就是讓學(xué)生認(rèn)識中西方國家的一些重要節(jié)日。老師不僅可以讓學(xué)生掌握這些節(jié)日，還可以引導(dǎo)學(xué)生知道關(guān)于這些節(jié)日的更多知識。比如說學(xué)生知道Christas Da是圣誕節(jié)后，老師可以通過圖片，文字來向同學(xué)們展示圣誕節(jié)的，及他們的慶�；顒拥�。同時還可以告訴學(xué)生在西方，圣誕節(jié)和我們國家的春節(jié)（Spring Festival）具有同樣的重要性和意義。并展示一些與春節(jié)相關(guān)的圖片進(jìn)行對比。這樣學(xué)生不僅增長了見識，而且通過閱讀，學(xué)生在寫Christas Da和Spring Festival 這兩篇作文時，也有話可寫。
六、堅持讓學(xué)生練筆
中國有句古話“三天不讀，口生；三天不寫，手生”這句話充分說明了練習(xí)的重要性。我們學(xué)語文時，老師都會要求寫周記，對于剛開始寫作文的小學(xué)生來說，寫周記還有點困難，但可以從基礎(chǔ)做起。比如：學(xué)了一個新的單詞之后可以要求學(xué)生用這個單詞寫一個短語或者寫一個比較容易的句子。慢慢地再讓學(xué)生學(xué)會寫2-3個句子，組成一個可以表達(dá)一些事情的小片斷。逐漸的積累之后就可以嘗試著讓學(xué)生寫3-4個句子，一步一步的往前走，直到大部分學(xué)生可以一次性寫5-6個句子為止。這樣在寫的過程中也能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會的單詞，增加單詞的使用頻率，鞏固已學(xué)的知識。
后記：小學(xué)英語閱讀和寫作的教學(xué)任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)的，需要教師在平時的教學(xué)中不斷進(jìn)行滲透和加強，激發(fā)小學(xué)生的興趣，為以后英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
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