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自學(xué)考試《幼兒園課程》判斷題及答案
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判斷題：
1.現(xiàn)代教育學(xué)中的“課程”一詞是直接沿用中國(guó)古代文獻(xiàn)中的“課程”。
答：×�，F(xiàn)代教育學(xué)中的“課程”一詞來(lái)自日文對(duì)英文中的“Curriculum”一詞的翻譯。
2.現(xiàn)代教育學(xué)中的“課程”一詞來(lái)自日文對(duì)英文中的“Curriculum”一詞的翻譯。
答：√。
3.幼兒園課程就是幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。
答：×。幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該比教學(xué)內(nèi)容更廣泛。
4.幼兒園課程和幼兒游戲沒(méi)有多大的關(guān)系。
答：×。幼兒游戲是幼兒園課程實(shí)施的途徑之一。
5.分科課程是教育史上出現(xiàn)最早的課程類(lèi)型。
答：√。
6.活動(dòng)課程源于美國(guó)教育家杜威的教育思想。
答：√。
7.綜合課程是源自杜威的教育主張。
答：×。綜合課程源自19世紀(jì)中期的統(tǒng)覺(jué)心理學(xué)理論。
8.皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論對(duì)現(xiàn)代幼兒園課程有著全方位影響。
答：√。
9、活動(dòng)課程源于美國(guó)教育家杜威的教育思想。
答：√。
10.綜合課程是源自杜威的教育主張。
答：×。綜合課程源自19世紀(jì)中期的統(tǒng)覺(jué)心理學(xué)理論。
11.國(guó)家課程一般都具有較高的權(quán)威性。
答：√。
12.校本課程一般都不具備科學(xué)性。
答：×。校本課程不一定沒(méi)有科學(xué)性，設(shè)計(jì)好的校本課程同樣可以是科學(xué)性的。
13.哲學(xué)中的人學(xué)理論影響幼兒園課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
答：√。
14.法國(guó)思想家盧梭的兒童教育思想對(duì)當(dāng)代的幼兒園課程影響頗大。
答：√。
15.皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論對(duì)現(xiàn)代幼兒園課程有著全方位影響。
答：√。
16.課程目標(biāo)就是教育目標(biāo)。
答：×。課程目標(biāo)是多層次的。
17.課程目標(biāo)體系就是教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的總和。
答：×。課程目標(biāo)是多樣性的，也是多層次的。
18.行為目標(biāo)就是兒童在活動(dòng)中通過(guò)行為表現(xiàn)的結(jié)果。
答：×。行為目標(biāo)是通過(guò)對(duì)兒童的行為變化來(lái)進(jìn)行描述的。
19.預(yù)成性目標(biāo)是在活動(dòng)之前由課程設(shè)計(jì)者確定的目標(biāo);
答：√。
20.生成性目標(biāo)是在活動(dòng)中教師根據(jù)活動(dòng)的具體情況提出的教學(xué)目標(biāo)。
答：√。
21.幼兒園的內(nèi)容是多層次、有結(jié)構(gòu)的。
答：×。幼兒園的課程內(nèi)容可以是沒(méi)有結(jié)構(gòu)的。
22.課程內(nèi)容就是教材中的內(nèi)容。
答：×。課程內(nèi)容會(huì)超出教材。
23.幼兒園的課程內(nèi)容就是幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的最具基礎(chǔ)性的知識(shí)技能、情感態(tài)度。
答：√。
24.幼兒園的課程內(nèi)容必須具備系統(tǒng)性。
答：×。幼兒園的課程內(nèi)容具有一定隨機(jī)性。
25幼兒園課程實(shí)施的主要途徑是有組織的課堂教學(xué)。
答：×。課堂教學(xué)只是幼兒園課程實(shí)施的途徑之一
26.游戲是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。
答：√。
27.環(huán)境的設(shè)計(jì)和利用也是幼兒園課程實(shí)施的途徑之一。
答：√。
28.對(duì)幼兒的講述應(yīng)盡量形象生動(dòng)，便于幼兒理解。
答：√。
29.幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量促進(jìn)幼兒的探究活動(dòng)的開(kāi)展。
答：√。
30.幼兒園的課程評(píng)價(jià)大多應(yīng)該是過(guò)程性評(píng)價(jià)，以改進(jìn)課程，提高教育質(zhì)量為主。
答：√。
31.收集幼兒園課程評(píng)價(jià)的資料的方法有觀察法、座談法、問(wèn)卷法等等。
答：√。
32.幼兒園課程發(fā)展呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。
答：√。
33.幼兒園課程的發(fā)展使幼兒在活動(dòng)中的主體地位越來(lái)越明確。
答：√。
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