心理學(xué)考研沖刺階段復(fù)習(xí)攻略
隨著心理學(xué)考研的時(shí)間越來越近，我們在沖刺階段的時(shí)候，要規(guī)劃好復(fù)習(xí)計(jì)劃。小編為大家精心準(zhǔn)備了心理學(xué)考研復(fù)習(xí)要點(diǎn)，歡迎大家前來閱讀。
心理學(xué)考研心理學(xué)五種研究方法
從早期的觀察法、測量法到后來的個(gè)案法、調(diào)查法，心理學(xué)的研究方法一直在發(fā)展和完善。下面，就對各研究方法的應(yīng)用和優(yōu)缺點(diǎn)加以匯總盤點(diǎn)。
一、觀察法
在自然條件下對心里所想的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性。適用條件：
1、對所研究的對象無法控制。
2、控制條件對某種行為的出現(xiàn)可能產(chǎn)生影響。
3、由于社會(huì)道德要求，不能對某種現(xiàn)象進(jìn)行控制。
優(yōu)點(diǎn)：適用范圍廣、操作簡單;自然狀態(tài)，結(jié)果真實(shí)。
缺點(diǎn)：無法重復(fù);無法揭示因果關(guān)系;過程無法控制;觀察者容易各取所需。
二、測量法
用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題(量表)來測量某種心理品質(zhì)的方法。
優(yōu)點(diǎn)：編制嚴(yán)密，目的明確;易于量化結(jié)果。
缺點(diǎn)：靈活性較差;有些心理內(nèi)容無法統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)。
三、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法包括自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。是在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。
優(yōu)點(diǎn)：可揭示因果關(guān)系;可重復(fù)、可檢驗(yàn);數(shù)量化指標(biāo)明確。
缺點(diǎn)：產(chǎn)生主試效應(yīng)和被試效應(yīng)費(fèi)時(shí);環(huán)境的人為性，外部效度低。
四、調(diào)查法
調(diào)查法包括問卷調(diào)查和晤談。在具體操作中，預(yù)先擬定問題，讓受調(diào)查者自由表達(dá)其態(tài)度或意見。
優(yōu)點(diǎn)：收集信息快‘調(diào)查范圍廣。
缺點(diǎn)：不能確定因果關(guān)系;受研究者主觀性影響較大;被試反應(yīng)會(huì)受社會(huì)贊許性影響。
五、個(gè)案法
對某個(gè)被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。
優(yōu)點(diǎn)：區(qū)分個(gè)體差異。
缺點(diǎn)：缺乏普遍性，無法推廣;研究者易產(chǎn)生主觀影響;無法重復(fù)。
考研心理學(xué)各科的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是什么
1、心理學(xué)導(dǎo)論
心理學(xué)導(dǎo)論總共包含13章的內(nèi)容其中包含了社會(huì)心理學(xué)，自08年后的考卷均有19個(gè)單項(xiàng)選擇、4個(gè)多項(xiàng)選擇、2道簡答以及一道綜合大題構(gòu)成，總分100。
選擇題考的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)，主觀題考的一般都是需要考生背誦、記憶、理解的東西。所以，建議考生在看書的時(shí)候一定要仔細(xì)，對于一些大的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行理解甚至要背誦下來。以及對課本內(nèi)舉得例子有一個(gè)整體把握，知道是哪塊知識(shí)點(diǎn)下面的例子。
2、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)主要會(huì)出幾道選擇題，以及綜合題或簡答題，共計(jì)60分。而實(shí)驗(yàn)心理學(xué)總共分五大板塊：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、心理物理法、反應(yīng)時(shí)法、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)概述。
由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、反應(yīng)時(shí)和心理物理法部分更容易出主觀題型，所以，我們要著重把握。一定要多思考、多理解這幾個(gè)部分。
3、心理統(tǒng)計(jì)
心理統(tǒng)計(jì)包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)兩個(gè)部分，描述統(tǒng)計(jì)一般以選擇題形式出題，推斷統(tǒng)計(jì)較難理解，通常以選擇題和簡答題甚至綜合題的形式進(jìn)行出題。共計(jì)35分左右。
心理統(tǒng)計(jì)需要記憶、背誦的東西不是很多，但需要熟練掌握統(tǒng)計(jì)里的Z檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、方差分析、參數(shù)估計(jì)、卡方檢驗(yàn)以及一元回歸分析的考試要點(diǎn)，并要熟練掌握其基本公式與書上例題的計(jì)算過程。
4、心理測量
心理測量每年考的分值也在35分左右，單項(xiàng)選擇題12個(gè)左右，多項(xiàng)選擇1個(gè)，簡答題1個(gè)。
心理測量的重點(diǎn)部分是經(jīng)典測驗(yàn)理論，包括信度、效度和測量誤差、項(xiàng)目分析等。而概化理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論部分只需理解基本概念。
5、發(fā)展心理學(xué)
發(fā)展心理學(xué)部分每年考6個(gè)單項(xiàng)選擇、1個(gè)多項(xiàng)選擇和1道綜合題，發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)共占70分。重點(diǎn)考的是0-18歲的心理發(fā)展變化規(guī)律，而發(fā)展心理學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)是發(fā)展心理學(xué)的理論。
6、教育心理學(xué)
教育心理學(xué)每年考6個(gè)單項(xiàng)選擇、1個(gè)多項(xiàng)選擇和1道簡答，和發(fā)展心理學(xué)共占70分。教育心理學(xué)重點(diǎn)部分學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)遷移部分。
發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)需要記憶的東西有很多，也有很多東西需要理解，尤其是教育心理學(xué)的很多理論。
心理學(xué)專業(yè)的考生一定要把這幾大板塊的內(nèi)容讀懂吃透，這樣在考試的時(shí)候才不會(huì)慌亂。在購買專業(yè)課書籍的時(shí)候，除了學(xué)校指定的復(fù)習(xí)課本外，還可以多參考相關(guān)書籍，這樣可以大量掌握一些案例分析及計(jì)算技巧。
考研心理學(xué)認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)小結(jié)
一、Stroot效應(yīng)
視覺選擇性注意，研究者進(jìn)行過大量的研究。Stroop效應(yīng)是一種廣泛使用的視覺任務(wù)。該效應(yīng)是指，當(dāng)詞的印刷顏色與詞的意義相沖突，而任務(wù)是命名印刷顏色時(shí)，被試的'反應(yīng)要慢。
Stroop(1935)最早證明了這種效應(yīng)。他發(fā)現(xiàn)，人們命名100個(gè)沖突詞的墨水顏色，平均要花110稱的時(shí)間。相比之下，命名100個(gè)實(shí)心彩色正方形的墨水顏色，平均只需63秒。二者之間47秒的差異代表Stroop干擾量或Stroop效應(yīng)量。
同年青人相比，老年人有較大的Stroop干擾效應(yīng)。
Stroop干擾量已經(jīng)被用作估計(jì)抑制系統(tǒng)效能的一種指標(biāo)。干擾量越大，抑制效能越低。
二、自動(dòng)加工與控制加工
自動(dòng)加工主要用在容易的、涉及高度熟悉項(xiàng)目的任務(wù)中;
控制加工主要用在困難的或涉及不熟悉項(xiàng)目的任務(wù)中;
在選擇性注意任務(wù)中，當(dāng)任務(wù)容易時(shí)，人傾向于使用自動(dòng)加工。練習(xí)和自動(dòng)加工有著密切的關(guān)系。經(jīng)過大量練習(xí)的任務(wù)傾向于主要要求自動(dòng)加工，而練習(xí)得不夠的任務(wù)主要要求控制加工。
三、特征整合理論
特征整合理論把加工分成兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是分散注意，人利用平行加工，自動(dòng)地對特征進(jìn)行登記。即在分散注意階段，人自動(dòng)地加工孤立的特征。無關(guān)項(xiàng)目較多時(shí)，被試的目標(biāo)覺察速度，和刺激顯示中只包含3個(gè)項(xiàng)目，因此無關(guān)項(xiàng)目較少時(shí)的一樣快。結(jié)果說明，特征登記或編碼是自動(dòng)的。這樣，在特征整合理論中，分散注意是相對低層次的加工，粗略地等同于自動(dòng)加工。這種加工幾乎不需要努力，以至于我們甚至意識(shí)不到它的發(fā)生。
第二個(gè)階段為集中注意，主要進(jìn)行系列加工，即一次只識(shí)別一個(gè)客體。粗略地等同于控制加工。
特征整合理論實(shí)質(zhì)上認(rèn)為，盡管特征登記不需要注意，但特征整合需要注意。
錯(cuò)覺性結(jié)合是指特征的不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。注意超負(fù)荷或人們分心時(shí)，特別是對注意的要求很高時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這種情況。
記憶依賴于注意。我們只能記住我們所注意到的東西。
四、有關(guān)選擇性注意的早期理論
Welford(1952)通過實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)相繼快速呈現(xiàn)兩個(gè)信號(hào)，而且被試必須對兩個(gè)信號(hào)都作快速反應(yīng)時(shí)，被試對第二個(gè)刺激的反應(yīng)時(shí)間，依賴于從第一個(gè)刺激開始呈現(xiàn)到第二個(gè)刺激開始呈現(xiàn)之間的時(shí)間差，即刺激呈現(xiàn)差異，簡稱SOA。同長SOA相比，當(dāng)SOA非常短時(shí)，被試對第二個(gè)刺激的反應(yīng)要慢。Welford將這種短SOA條件下，被試對第二個(gè)刺激反應(yīng)的延遲，稱作心理不應(yīng)期。
早期的關(guān)于注意的實(shí)驗(yàn)，所采用的流行的實(shí)驗(yàn)范式是雙耳分聽。在這種范式中，主試通過耳機(jī)，向被試的兩耳同時(shí)呈現(xiàn)聽覺刺激。通常，到達(dá)兩耳的是不同的刺激。然后，要求被試完成一些任務(wù)。在分散注意實(shí)驗(yàn)中，研究者要求被試同時(shí)注意兩個(gè)信息。然后，在選擇性注意實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)語告訴被試注意呈現(xiàn)給一只耳朵的信息，忽視同時(shí)呈現(xiàn)給另一只耳朵的其他信息。在實(shí)驗(yàn)條件下，研究者可以向人的同一只耳朵呈現(xiàn)兩個(gè)聽覺刺激。這兩個(gè)刺激可以以不同的聲音出現(xiàn)，也可以相同的聲音出現(xiàn)。因?yàn)閮蓚�(gè)聽覺刺激到達(dá)的是同一只耳朵，因此刺激的空間位置相同。此外研究者也可以向人的兩只耳朵呈現(xiàn)上述刺激。一些研究顯示，聲音之間物理的聲學(xué)差異和位置的物理分離，均有助于信息選擇，其中，最有效的線索是位置的物理分離。這些結(jié)果表明，聽者能夠選擇性地注意具備某些普通物理特征的刺激，同時(shí)能夠拒絕不具備這些特征的刺激。
五、過濾器理論屬于早期選擇模型。
在Broadbent看來，象通訊系統(tǒng)一樣，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)可以看成是一個(gè)信息傳速速度有限的單一通道。出于經(jīng)濟(jì)考慮，在神經(jīng)系統(tǒng)的容量有限部分之前，需要有一個(gè)選擇性的過濾器或者開關(guān)，這種開關(guān)保護(hù)系統(tǒng)避免超載，他只準(zhǔn)許少量的被選擇的信息通過過濾器，所有其他信息則受到阻擋。此外，在選擇性的過濾器之前，有必要假設(shè)一個(gè)緩沖器。這種緩沖器是一個(gè)暫時(shí)的記憶存儲(chǔ)，未被選擇的信息能夠在其中短暫保留。過濾器理論屬于早期選擇模型。
六、衰減作用模型
Treisman假設(shè)，過濾器并不是像Broadbent所說的那樣，遵循全或無的操作原則，他指出，過濾器的作用不是阻擋所有不符合注意選擇標(biāo)準(zhǔn)的信息，而使衰減或減弱非注意通道的強(qiáng)度。該理論被稱為衰減作用模型。如果到來的信息不是全部被阻擋，那么與當(dāng)前與其相一致的部分信息，或與個(gè)體相關(guān)的部分信息，都可能足以提高那些詞的激活，使之超越意識(shí)閾限。
l 早期與晚期理論之爭
為探討瓶頸在哪一位置，平行加工停止，系列加工開始，心理學(xué)家進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的基本邏輯是，如果非追隨耳中的信息能夠加工到較高的語義水平，那么，說明注意選擇發(fā)生在相對靠后的階段。
考察追隨(注意)信息與非追隨(非注意)信息之間的關(guān)系，如何影響被試的追隨成績。他呈現(xiàn)給被試非注意耳中的詞，與追隨信息或者語義相關(guān)，或者有聯(lián)想關(guān)系，或者完全無關(guān)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管被試不能記住呈現(xiàn)在非注意耳中的任何詞，但是，當(dāng)注意耳與非注意耳中所呈現(xiàn)的詞有語義關(guān)系時(shí)，被試說出追隨詞所花的時(shí)間更長。這說明，非追隨耳中的詞得到了無意識(shí)的語義加工。
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