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管理學(xué)考研各個(gè)題型的解答技巧

時(shí)間:2021-06-10 17:33:33 考研備考 我要投稿

管理學(xué)考研各個(gè)題型的解答技巧

  除了豐富的知識儲備,扎實(shí)的功底積累,答題技巧也是非常重要的。小編為大家精心準(zhǔn)備了管理學(xué)考研各個(gè)題型的解答秘訣,歡迎大家前來閱讀。

管理學(xué)考研各個(gè)題型的解答技巧

  管理學(xué)考研各個(gè)題型的解答方法

  簡答題:此類題型大多是對重要理論、觀點(diǎn)、方法原理等基礎(chǔ)知識的考察,答案大多來源于經(jīng)典教材;卮疬@類題目首先要一語中的,簡潔明了,切忌拖沓含糊,當(dāng)然你對教材理解越透徹,答題才能越精準(zhǔn)。此外還要進(jìn)行簡要的闡釋,這個(gè)闡述需要看要點(diǎn)的數(shù)目來決定,如果只有一二個(gè)答案要點(diǎn),分析的內(nèi)容就需要更詳細(xì)一些。如果涉及到“科學(xué)管理理論的優(yōu)點(diǎn)是什么”這樣的簡答題,要把優(yōu)點(diǎn)切分成一點(diǎn)一點(diǎn),一條一條,不要籠統(tǒng)而言。

  判斷題:做這類題一定要對命題的正誤給出一個(gè)確定的說法,不要含糊其詞,含糊其詞的答案只能暴露你知識上的不足,導(dǎo)致失分。錯(cuò)誤命題要說明其原因:有的是概念混淆,有的是以偏概全,有的是推斷錯(cuò)誤,有的是太絕對化等等,需要有個(gè)交代,然后進(jìn)行修改。判斷題審題一定要仔細(xì),最好是找到關(guān)鍵概念和一些有迷惑性的修飾語。

  論述題(包括案例分析):都是對學(xué)科核心知識點(diǎn)和與實(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系很緊的知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)或者是大型知識點(diǎn),或者是一組相聯(lián)系的知識點(diǎn)或者幾個(gè)有層次的知識點(diǎn)。這類題目的解答一般是依據(jù)“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路進(jìn)行展開。

  “是什么”即在開始對原題的材料進(jìn)行簡單的'總結(jié),然后提出核心概念,對核心概念進(jìn)行界定和總結(jié)。

  “為什么”需要有邏輯分層次地進(jìn)行具體分析。最好能夠分幾個(gè)方面(或者幾個(gè)層次)進(jìn)行回答,每一點(diǎn)先擺出結(jié)論,然后解釋、推理、論證、舉例。

  “怎么樣”一般是提出展望或者提出觀點(diǎn)、看法、建議。這個(gè)部分可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性,即使出現(xiàn)自己的新觀點(diǎn)只要言之成理,持之有據(jù)即可。

  論述題最大的特點(diǎn)就是要論述,一是要充分,可能字?jǐn)?shù)會比較多。二是要緊湊,不要為了片面追求字?jǐn)?shù)多少而答得過偏過散,甚至有離題傾向。三是要有邏輯性,思路要明晰,不能從頭到尾毫無重點(diǎn),也不能每個(gè)要點(diǎn)或者每個(gè)層次之間互相牽扯。動筆之前心里應(yīng)該有一個(gè)比較清晰的脈絡(luò)。

  羅賓斯管理學(xué)考研沖刺考點(diǎn):職權(quán)的劃分

  職權(quán):職務(wù)范圍內(nèi)的管理權(quán)限(核心是決策權(quán))。

  職權(quán)是權(quán)力的一個(gè)子集

  1、直線職權(quán):上下級之間的指揮、命令關(guān)系。“指揮鏈”

  各級主管都擁有直線職權(quán)。line

  有時(shí)把組織對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)負(fù)有主要責(zé)任的管理者稱為直線人員。

  2、參謀職權(quán):組織成員向管理者提供咨詢、建議的權(quán)力。

  產(chǎn)生:源于直線人員對專業(yè)知識的需要,如財(cái)務(wù)、質(zhì)量、人事、公關(guān)等。“參謀建議,直線指揮”

  3、職能職權(quán):參謀部門或參謀人員擁有的原屬直線人員的一部分權(quán)力。

  其產(chǎn)生:直線人員由于專業(yè)知識不足而將部分指揮授予參謀人員,使他們在某一職能范圍內(nèi)行使指揮權(quán)。

  職能職權(quán)只有在其職能范圍內(nèi)才有效。是一種有限指揮權(quán)

  廠長

  參謀職權(quán)

  直線職權(quán) 財(cái)務(wù)科長

  職能職權(quán)

  車間、科室

  直線職權(quán)

  員 工

  工人、一般員工

  邊界、范圍

  羅賓斯管理學(xué)考研的復(fù)習(xí)重點(diǎn):亞當(dāng)斯公平理論

  美國心理學(xué)家(J·Adams)于1976年提出。主要用在分配上,即分配的合理性、公平性對員工積極性的影響。

  員工激勵(lì)水平不僅受絕對報(bào)酬的影響,而且受相對報(bào)酬的影響。

  = , >或< 都會產(chǎn)生不公平

  產(chǎn)生不公平感的原因: 獎(jiǎng)勵(lì)制度本身引起、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)不正

  個(gè)人錯(cuò)誤判斷:公平是一種主觀感受

  激勵(lì)方式

  1、合理設(shè)計(jì)、分配工作

  考慮員工特長、興趣;使工作豐富化。—--使工作本身成為激勵(lì)因素

  2、獎(jiǎng)勵(lì)

  物質(zhì)的 (1)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)針對員工的需要; 堅(jiān)持“物質(zhì)利益原則”

  精神的 (2)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)與業(yè)績掛鉤。 堅(jiān)持“按勞分配原則”

  3、增強(qiáng)員工自我激勵(lì)

  思想政治工作;成就意識教育


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