淺談中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)設(shè)計與策略實(shí)施
摘要：中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)是應(yīng)對新時代挑戰(zhàn)的有效途徑，探討了中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)的內(nèi)涵和設(shè)計與實(shí)施原則，總結(jié)提煉了中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)設(shè)計與實(shí)施策略，根據(jù)英語口語學(xué)科的特點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)個體知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，爭取使我國中學(xué)英語口語教學(xué)煥發(fā)出生命的活力、智慧的光芒。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；口語拓展性教學(xué)；設(shè)計與實(shí)施策略
口語即“說”，是英語教學(xué)四個基本訓(xùn)練技能之一，是人們進(jìn)行語言交際的主要形式，是學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要手段。審視我國中學(xué)英語口語教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)口語知識的練習(xí)和鞏固，忽視學(xué)生過程與方法，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的形成；過于強(qiáng)調(diào)口語教材的唯一性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系；過于強(qiáng)調(diào)口語的操作練習(xí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動參與、樂于探究和勤于動手；過于強(qiáng)調(diào)口語評價功能的甄別性，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，探討中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施，通過拓展口語教學(xué)的內(nèi)容和形式，豐富口語教學(xué)的目標(biāo)，重新考慮口語教學(xué)的功能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的熱情，逐步培養(yǎng)他們直接用英語思維的能力，達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的目標(biāo)。
一、中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)的內(nèi)涵
中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)就是教師根據(jù)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，在英語口語教學(xué)中，圍繞已研究過的教學(xué)重難點(diǎn)，從中學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，承擔(dān)一定的角色身份和社會責(zé)任，設(shè)定符合教育目標(biāo)的教學(xué)小目標(biāo)，整合課內(nèi)外各層次的教學(xué)內(nèi)容，幫助中學(xué)生通過自主選擇進(jìn)行個人學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行練習(xí)，設(shè)計合理豐富的口語教學(xué)活動，利用多元的教學(xué)評價方式，是學(xué)生自覺養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，在這里，每個學(xué)生都有其自身的價值，每個學(xué)生都能無限地挖掘自身的'潛力，自身的獨(dú)特性得到全面體現(xiàn)，揚(yáng)長避短，最終使學(xué)生的知識、能力、情感等方面均得到拓展與延伸，為學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力奠定基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。
具體做法是基于現(xiàn)有英語口語教材，教師引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外多層面和多維度活動的拓展，通過創(chuàng)設(shè)與發(fā)現(xiàn)與文本材料相關(guān)的各種英語口語信息重構(gòu)語境，在重構(gòu)的信息語境中拓展與延伸，從而學(xué)生對該口語材料中的一些原有認(rèn)知與新認(rèn)知結(jié)合起來建構(gòu)起一個新的視角。這就需要教師積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，英語口語教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，口語文本的教學(xué)與生活拓展的教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生們圍繞課堂英語口語教學(xué)進(jìn)行的拓展性教學(xué)，不但可以理解課堂內(nèi)教材的思想內(nèi)容，進(jìn)而傳承外語專家們創(chuàng)造的文明，而且在拓展性教學(xué)中不斷開闊了視野，增長了生活體驗(yàn)，啟迪了智慧，全面提升了自我。
二、中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的原則
中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和拓展視野的過程，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，存進(jìn)學(xué)生的全面提高。因此，中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)設(shè)計與實(shí)施必須遵循下列原則：
�。ㄒ唬┲黧w性原則
主體性原則的核心和靈魂是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展”。中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，在英語教學(xué)活動中，學(xué)生是以主人翁的身份出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里，教師面對的是全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中要注意考慮學(xué)生的差異性并給與充分的理解和尊重，因材施教。因此，在中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)中，學(xué)生不再單純機(jī)械地進(jìn)行口語句型的操作練習(xí)，而是通過自身體驗(yàn)、交流、合作、探究的方式練習(xí)語言。教師不僅要設(shè)計有意義的情境，要突出自主性和活動性而且以學(xué)生為本，使每個學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大化。
�。ǘ┤の缎栽瓌t
英語口語拓展性教學(xué)的精髓是運(yùn)用語言模擬人們在社會生活中從事各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的語言運(yùn)用相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生具備完成生活中任務(wù)的能力作為教學(xué)的目標(biāo)。因此，為了保證學(xué)生對英語口語活動的積極性，教師在選題過程中應(yīng)該注重挖掘能激起學(xué)生參與興趣和欲望的活動。興趣是最好的老師，是學(xué)好英語口語的關(guān)鍵，學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的興趣，就有了自覺提高英語口語能力的內(nèi)在動機(jī)，不僅不會覺得練習(xí)口語味同嚼蠟，相反多得是妙趣橫生。
（三）多樣性原則
“要想使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，復(fù)雜多變的教學(xué)情境決定了教學(xué)不可能也不應(yīng)該采取模式化的辦法，而更需要教師根據(jù)教學(xué)情境作出教學(xué)變異或調(diào)整”。[1]而且只有課堂教學(xué)多樣化，才能吸引學(xué)生的注意力及參與度。英語口語課具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者也是設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的練習(xí)機(jī)會，公平公正的對待每一位學(xué)生，確保每位學(xué)生在明確老師任務(wù)，講解要領(lǐng)和注意要求等下，通過多樣化的練習(xí)方式參與課堂使學(xué)生得到鍛煉，運(yùn)用語言的能力獲得提升。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造性原則
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神是英語口語拓展性教學(xué)的重要目標(biāo)之一。未來社會呼喚具有創(chuàng)新性思維能力的人才。因此，在中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)中，需要開放思維空間，擺脫思維定勢，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思考和解決問題，布置任務(wù)時，開放其形式，多留些想象空間及余地，有時候天馬行空也未嘗不可，讓學(xué)生在運(yùn)用英語時也提高了他們用英語進(jìn)行處理信息，分析和解決問題的能力，進(jìn)而充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
三、中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的策略
在研究中，我們遵循中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)設(shè)計的原則和要求，既尊重學(xué)生的個體差異又滿足全體學(xué)生的發(fā)展，總結(jié)提煉出了下列中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)實(shí)施的策略：
�。ㄒ唬┩卣顾季S，把握英語口語教學(xué)目標(biāo)
“所有的拓展必須有明確的教學(xué)目的，一切拓展包括師生的雙邊活動也一定要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，一切為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。”[2]在新課程知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)指導(dǎo)下，具體把握口語教學(xué)目標(biāo)。這就要求在深入研究領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語方面規(guī)定的基礎(chǔ)上，對我國中學(xué)初中和高中六年英語口語教學(xué)的總體目標(biāo)作出科學(xué)規(guī)定，并明確每一年級，每一階段具體的口語教學(xué)目標(biāo)，并說明結(jié)合各地實(shí)際情況可作相應(yīng)調(diào)整。英語口語教學(xué)不可能一蹴而就，它是一項(xiàng)長期艱苦的任務(wù)，需要持之以恒的耐心和毅力，這對老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。因此，具體到每節(jié)的口語課上都應(yīng)該確立明確、具體、適中、可檢驗(yàn)的目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行口語教學(xué)。當(dāng)然，所有教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都要首先進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，要符合當(dāng)下中學(xué)生所接受的范圍，不可過于超出他們的能力。
�。ǘ┩卣埂敖滩摹�，把握英語口語教學(xué)內(nèi)容
這里之所以用雙引號，是因?yàn)檫@里可有廣義和狹義之分，狹義上單單就指教科書，廣義上它可以是各種供人學(xué)習(xí)、模范的事物。當(dāng)今社會，“教材”如影隨形，無處不在。兒時懵懂的我們只知道教材是一本本課本，“新的教材觀提倡我們要以課本為中介，以課堂內(nèi)外為依托， 多方位、多層次、立體地組織教學(xué)。”[3]我們這里所說的拓展“教材”也就是對英語教材的深度挖掘以及對它的二次開發(fā)。教師需要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，讓教材成自己的好幫手，而教材內(nèi)容是英語口語教學(xué)的基礎(chǔ)性要素，直接影響英語教師口語教學(xué)的效果。英語口語教學(xué)內(nèi)容可以涉及語言、文化、思維等諸多方面，同時它所呈現(xiàn)的不僅包括學(xué)生已掌握的語言知識結(jié)構(gòu)，同時還滲透學(xué)生今后將要接觸的語言知識和技能。因此，拓展教材，教師就需要深刻挖掘教材中的口語訓(xùn)練元素，將教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來并對教材相關(guān)的光碟、錄音以及視頻材料等相關(guān)輔助手段加以有效利用。
（三）拓展過程，把握英語口語教學(xué)活動
英語教學(xué)活動就是“為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由英語教學(xué)原則指導(dǎo)的師生互動的活動”。[4]我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動形式單一，尤其是在英語口語教學(xué)中大多采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀或者兩兩進(jìn)行對話機(jī)械操練，學(xué)生處于被動的狀態(tài)下，毫無興趣可言。英語口語拓展性教學(xué)的教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)的是用拓展性教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)場景中的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一堂好的英語口語教學(xué)活動課要求教師以啟發(fā)式教學(xué)法為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)、興趣和經(jīng)驗(yàn)的活動，在輕松和諧的課堂氛圍中運(yùn)用語言，有利于他們獨(dú)立性和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，教師要利用諸如英語演講、英語辯論、英語游戲、自由討論、英語角角色扮演、英語話劇表演等一系列的口語拓展性活動來有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（四）拓展評價，把握英語口語學(xué)科特點(diǎn)
由于英語口語的同步性、交互性、情境性、簡散性、綜合性等具體特點(diǎn)決定了它不同于其它科目知識一張筆試卷子就可以測評。這就需要改變傳統(tǒng)的評價活動完全無學(xué)生參與、教師單向評價和終結(jié)性評價的現(xiàn)狀為師生、生生和過程性的多向型評價。首先，改變口語測試形式。不能簡單地選擇檢查背誦課文的形式，而要進(jìn)行演講、短劇、故事、情景活動等多個項(xiàng)目，采用學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評和家長參與等多種方式，對學(xué)生的語音語調(diào)，合作效果和情緒感染等綜合評價。其次，豐富課堂評價過程。教師在課堂口語教學(xué)過程中，要隨時給予學(xué)生反饋。最后，明確評價不是目標(biāo)，只是作為激勵學(xué)生提高口語的一種手段來增加學(xué)生的“自我效能感”。另外，教師在評價過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生，照顧他們的體驗(yàn)和情感，以引導(dǎo)者的身份充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性并“結(jié)合英語學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由近及遠(yuǎn)，由已知到未知，深入淺出，適時適度地進(jìn)行”。
中學(xué)英語口語拓展性教學(xué)是從大量的英語口語教學(xué)和拓展性教學(xué)研究中吸取經(jīng)驗(yàn)，從中提取能夠體現(xiàn)一般教學(xué)規(guī)律的、具有應(yīng)用價值的成分，借助相關(guān)教學(xué)理論，通過提煉、升華、再具體化而形成的。因此，它以其豐富的內(nèi)涵和意義給廣大教育工作者以指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的生命力。
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