淺談提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)策略論文
【摘 要】學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是實(shí)現(xiàn)可以用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。本文從“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，了解英語(yǔ)文化知識(shí)”四個(gè)方面進(jìn)行討論，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】興趣 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 英語(yǔ)思維 文化
在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言，在國(guó)際交流中發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深入且加入WTO，舉辦2008年北京奧運(yùn)會(huì)，2010年的世博會(huì)，英語(yǔ)已成為中國(guó)與世界溝通的重要途徑。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不僅僅是為了通過(guò)四、六級(jí)考試，更為重要的是提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在實(shí)際生活中，更多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，并且部分學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音帶有濃重的方言。為了改善這種情況，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。本文將從以下四個(gè)方面介紹提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的方法。
一、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣
我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)明了興趣的重要性。目前就國(guó)內(nèi)多數(shù)高校學(xué)生而言，英語(yǔ)課堂大多數(shù)氣氛沉悶，臺(tái)上教師唱獨(dú)角戲，而臺(tái)下學(xué)生只是機(jī)械記錄，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，更難有開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣的課堂現(xiàn)狀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后完全放棄。雖從教沒(méi)多久，但自己在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教師在教口語(yǔ)時(shí)必須善于調(diào)動(dòng)一切積極的心理因素來(lái)提高學(xué)生的`興趣和信心，必須善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作和豐富的表情來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對(duì)話、講故事新聞等多樣化的教學(xué)方法，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。此外，糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤應(yīng)注意策略，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常不斷地獲得成功的愉快體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心。
二、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練——攻破語(yǔ)音關(guān)
語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是講英語(yǔ)者的門面，是決定口語(yǔ)水平高低的一個(gè)主要因素。目前在國(guó)內(nèi)，許多學(xué)生雖然已經(jīng)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，然而在語(yǔ)音面貌上仍存在許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在發(fā)音怪異，語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤，部分南方學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音帶有濃重的方言，針對(duì)這一現(xiàn)狀教師應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，在聽中對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿，并對(duì)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行自我糾正。同時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)正確的發(fā)音規(guī)律，盡可能地貼近英語(yǔ)國(guó)家本土人的發(fā)音習(xí)慣。對(duì)于地方口音很重的學(xué)生，教師應(yīng)該給予盡可能多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上、課下加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，多聽，聽磁帶、廣播、電影、英文歌、聽外教說(shuō)話或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和外教學(xué)習(xí)發(fā)音，長(zhǎng)期堅(jiān)持模仿練習(xí)，擺脫母語(yǔ)的干擾，提高英語(yǔ)的發(fā)音。只要學(xué)生堅(jiān)持仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，堅(jiān)持操練，他們定會(huì)說(shuō)出漂亮地道的英語(yǔ)。一旦突破了語(yǔ)音關(guān)，學(xué)生們就能夠開口說(shuō)出規(guī)范流利的英語(yǔ)，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極主動(dòng)性。
三、避免說(shuō)中式英語(yǔ)——培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維
現(xiàn)實(shí)生活中，不少大學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)交際過(guò)程中不能很好表達(dá)自己的思想或理解他人的講話，很多東西是借助于母語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的，說(shuō)出來(lái)也不地道，大都是中式英語(yǔ)。比如，一位男士稱贊一位女士：“Today you look very beautiful!”（今天您可真漂亮�。。┻@位女士立刻謙虛地回答：“Where! Where!”（哪里！哪里！）結(jié)果對(duì)方尷尬地說(shuō)：“Everywhere!”（全身都漂亮�。┦聦�(shí)上，在西方交際文化中，對(duì)于社交場(chǎng)合上的這種恭維話，我們只需回答Thanks（謝謝）即可，又如：Sorry, I forget my dictionary at home.（對(duì)不起，我把字典忘在家里了）這是按照漢語(yǔ)的字面意思來(lái)表達(dá)，動(dòng)詞“forget”在表示“忘記帶某物”時(shí)，不與地點(diǎn)狀語(yǔ)連用。該句正確表達(dá)是“I left my dictionary at home.”英漢兩種語(yǔ)言差異較大，用漢語(yǔ)思維模式來(lái)取代英語(yǔ)思維模式，往往會(huì)逐字理解，對(duì)釋這種一一對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤模式，違反了英語(yǔ)表達(dá)規(guī)律。要培養(yǎng)英語(yǔ)思維，只能靠平時(shí)多背多讀多記憶原汁原味的英語(yǔ)，多聽原版的錄音或多看原版的電影及小說(shuō)等，形成正確的語(yǔ)言能力，也就能夠用英語(yǔ)進(jìn)行思維了，口語(yǔ)水平自然會(huì)得到質(zhì)的提高。 四、加強(qiáng)英語(yǔ)文化知識(shí)滲透，增強(qiáng)語(yǔ)言得體性意識(shí)
語(yǔ)言表達(dá)除清晰、流暢、達(dá)意還需得體。目前部分學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和英語(yǔ)國(guó)家人進(jìn)行交流不是一件特別困難的事，難的是交流中語(yǔ)言不夠得體，在會(huì)話中常常鬧出笑話或引起誤會(huì)。出現(xiàn)這種交流不得體的原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)了解不夠，在日常的跨文化交際中常常不自覺(jué)地照搬自己國(guó)家的文化習(xí)慣。下面給大家舉幾個(gè)有關(guān)兩個(gè)語(yǔ)言國(guó)家文化背景差異的例子。比如，我們中國(guó)人接受禮物時(shí)一般不會(huì)當(dāng)著送禮物人的面看禮物，而外國(guó)人往往會(huì)當(dāng)面打開禮物，并高興地向人家連聲稱謝“Thank you. I really appreciate it.”還有我們見面打招呼習(xí)慣于問(wèn)：“你吃飯了嗎？”、“去哪里？”、“干什么去�。俊钡�，而英語(yǔ)國(guó)家的人打招呼通常以天氣、健康情況、交通、體育以及興趣愛(ài)好為話題。如果我們問(wèn)英美人“Have you eaten yet?”他們會(huì)認(rèn)為我們是想請(qǐng)他們吃飯，如果問(wèn)“Where are you going?”他們會(huì)很不高興，很可能會(huì)說(shuō)“It is none of your business.”如果我們問(wèn)“Are you going to the film?”他們會(huì)認(rèn)為這是明知故問(wèn)，感到很奇怪。由此可見，跨文化背景知識(shí)非常重要，它影響到學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言得體性。教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)文化知識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交際。要明確“在什么場(chǎng)合該說(shuō)話，什么時(shí)候不該說(shuō)話，知道在什么時(shí)候什么地方以什么方式對(duì)什么人講些什么話。”這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于增強(qiáng)文化背景差異意識(shí)。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的口語(yǔ)練習(xí)后，口語(yǔ)交際能力自然就會(huì)顯著提高了。
總之，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)并非一日之功，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷的積累�？谡Z(yǔ)提高的關(guān)鍵還在于勤奮的模仿、練習(xí)和自我糾正�！白哉f(shuō)自話”是極有效地提高口語(yǔ)的一種方法。希望以上一些建議能對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)口語(yǔ)有所幫助。
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