農(nóng)村初中英語課外口語作業(yè)淺談?wù)撐?/p>
【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)取得了很大的進步。但是由于地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，導致在廣大的農(nóng)村地區(qū)教育水平相對落后。初中英語口語作為初中教育的重要內(nèi)容之一，在農(nóng)村地區(qū)的教學形式很不樂觀，得不到應有的重視，農(nóng)村初中英語課外口語教學中存在著很多的問題。本文主要介紹了農(nóng)村初中英語課外口語作業(yè)的現(xiàn)狀，并進一步闡述了這些現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。
![農(nóng)村初中英語課外口語作業(yè)淺談?wù)撐?/></p><p> <strong>【關(guān)鍵詞】</strong>農(nóng)村教育；初中教學；英語口語；現(xiàn)狀與成因</p><p> 最近幾年來，隨著課程改革的進一步發(fā)展，在英語教學方面，注重學生聽、說、讀、寫綜合語言運用的能力，這樣英語口語的表達能力欠缺這樣的問題就顯現(xiàn)出來不能達到新課標的要求。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，這樣的問題更是嚴重，農(nóng)村初中英語課外口語作業(yè)問題亟待解決。</p><p> <strong>一、農(nóng)村初中英語課外口語作業(yè)的現(xiàn)狀</strong></p><p> 英語作為一門語言類學科，在學習和應用中就要有自己的特點。同時英語作為國際上的通用語言，是各國之間交流的橋梁，對每個人來說都是十分重要的。然而，在英語教學中，英語口語的教學情況很不樂觀。在教學中，一些教師教學的目的僅僅為了完成教學的任務(wù)，不講究教學方法和手段，課堂口語教學枯燥單調(diào)。學生在英語學習時對口語的重視不夠，課下基本沒有口語練習，學習的效果自然不好。目前，農(nóng)村初中英語課外口語的狀況堪憂，值得我們思考：</p><p> (1)在課程內(nèi)容的設(shè)置上，目前，我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，在初中英語的教學上，重點放在英語的讀寫方面，很少設(shè)置口語課，有些教師在口語課中講其他的知識，沒有足夠的時間和精力對學生進行有計劃、有目的的專門口語訓練。把學生的口語能力限于日常的簡單對話，導致學生在口語上達不到教學目標。</p><p> (2)教師的教學上，有些教師自身的'口語能力就不高，自然不會花大量的時間來進行口語訓練，有些教師將教學的重點放在語法、語言方面，對口語的重視不是很高，學生很少的進行專業(yè)訓練。</p><p> (3)對于學生自身而言，本身英語的底子較薄，又缺少一定的語言環(huán)境，在心里上有點心理阻礙，很難開口。</p><p> <strong>二、農(nóng)村初中英語課外口語作業(yè)現(xiàn)狀的成因分析</strong></p><p> 第一、受傳統(tǒng)教育思想，農(nóng)村初中英語教學將重點放在筆試方面，對口語方面的訓練不夠重視。雖然教學改革對英語教學的內(nèi)容進行了調(diào)整，但是筆試的成績還是占主要地位。</p><p> 受傳統(tǒng)教育思想的制約，農(nóng)村初中學生對升學率的重視高于對英語綜合運用能力。如何花大量的時間在口語訓練上，那么筆試的成績就會下降，影響了升學率，對學生而言就沒有了前途，教師不敢將學生的前途作為，在教學上仍堅持以讀寫為主。</p><p> 第二、農(nóng)村初中學生沒有一個良好的語言環(huán)境來做專業(yè)的訓練。語言的學習是需要一定的語言環(huán)境的，而像我國這樣以單一漢語為主的國家，僅僅是每周的幾節(jié)英語課是不可能將英語學好的。在課堂中學習的知識難以通過課后的練習來鞏固，缺少這一過程，英語口語能力很難提高，加上缺少一定的設(shè)備支持，學生鍛煉的機會更少，為口語能力的提高帶來困難。特別在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，受經(jīng)濟條件制約，教育水平相對較低，相對于城市學生來說困難更大。</p><p> 第三、農(nóng)村初中英語教師的自身口語能力不高，無法對學生進行指導。目前我國初中英語教師也是在傳統(tǒng)的教學思想下培養(yǎng)出來的，自身的口語能力有限，就不可能重視口語的訓練，而且在口語中常出現(xiàn)語音語調(diào)不準確的現(xiàn)象，培養(yǎng)出的學生在發(fā)音上也不準確。據(jù)不完全統(tǒng)計，農(nóng)村中學有將近一半的教師的語音語調(diào)或多或少地存在問題，而城里學校的教師在這方面就好得多。在這樣的情況下，嚴重影響了農(nóng)村初中學生的口語能力培養(yǎng)。</p><p> 第四、農(nóng)村初中生在心里上存在障礙，自己不敢開口講話。由于農(nóng)村的教育水平偏低，英語的基本知識不夠深厚，在口語上語音語調(diào)、詞匯、句型、語法等方面還存在一些問題，學生在開口講話時腦袋里缺少應有的知識，在面對長句子時就很畏懼，不敢開口說話，同時害怕一旦說錯被同學恥笑和被教師批評，長此以往，學生在口語能力方面沒有一點提高，甚至面對英語有一種恐懼感，形成心里障礙，不利于以后的學習生活。農(nóng)村中學的孩子因為家長的教育素質(zhì)問題、社會環(huán)境的影響，性格大都較城里孩子內(nèi)向，更易膽怯，不愿主動去表現(xiàn)自己，致使農(nóng)村英語口語教學整體水平不高。怎樣在現(xiàn)有的條件下培養(yǎng)農(nóng)村初中生練習口語的良好習慣和克服怕說的心理障礙，是農(nóng)村中學英語教學要面對重要問題。</p><p> 第五、農(nóng)村初中英語教學思想陳舊，教學手段落后，設(shè)備陳舊。受經(jīng)濟條件的制約，在農(nóng)村初中英語口語教學上，沒有先進的設(shè)備作為保障，就不能有效的開展口語訓練活動，缺少先進的教學思想作為指導，只能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，學生很難真正的把握并應用知識，往往通過死記硬背來獲得知識，在考試中將這些知識體現(xiàn)在卷面上。教師在教學中不講究方法，全憑一張嘴，將課堂教學變成了自己的講座，不理會學生的理解能力感和接受能力。在這樣的情況下，農(nóng)村初中英語口語能力不可能得到提高。</p><p> 農(nóng)村初中英語課外口語作業(yè)的問題是客觀存在的，我們要認真的對待。教育是立國之本，我們要積極的進行改革，幫助農(nóng)村學生將英語口語水平提上來。我們相信，在全體師生的共同努力下，社會各界的普遍關(guān)注下，沒有任何困難可以擋住農(nóng)村英語口語能力水平的提高。</p><p> <strong>參考文獻：</strong></p><p> [1]楊滟.提高農(nóng)村中學英語口語教學的途徑[J].中學英語之友(下旬),2010,(04).</p><p> [2]朱翠芝.淺析農(nóng)村中學英語口語教學的培養(yǎng)途徑[J].南昌教育學院學報,2010,(02).</p><p> [3]曹群.輸入、輸出理論在中學英語口語教學中的應用[J].考試周刊,2010,(14).</p><script>s(](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec405.jpg)
【農(nóng)村初中英語課外口語作業(yè)淺談?wù)撐摹肯嚓P(guān)文章：
淺談初中英語口語教學策略論文07-30
淺談口語教學在初中英語教學中的運用論文12-29
淺談?wù)Z文課外作業(yè)如何設(shè)計07-11
淺談初中英語口語的教學策略與技巧探究論文01-03
淺談農(nóng)村中學學生英語口語能力的培養(yǎng)論文07-04
淺談初中英語口語訓練的方法06-16
對初中英語作業(yè)講評的論文08-02
初中英語口語教學的論文08-01
淺談初中英語口語教學方法08-13