英語角對提高英語口語教學(xué)的作用論文

　　【摘 要】自20世紀(jì)初以來，隨著世界各國交流的擴(kuò)大，外語口語教學(xué)的重要性已逐漸為人們所認(rèn)識。特別是在近半個世紀(jì)中，經(jīng)濟(jì)全球化的加速，使得外語口語已成為了必不可少的交際工具。本文從口語的三大特點(diǎn)入手，提出了英語角在其中所起到的重要作用。

　　【關(guān)鍵詞】英語口語 英語角 口語教學(xué)

　　隨著中國入世和對外交往的不斷深入，口語教學(xué)得到了不斷加強(qiáng)。但是筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語口語仍然存在著不同程度的問題。在英語課堂中，老師大唱獨(dú)角戲，而臺下的學(xué)生大都在埋頭苦記，除非是迫不得已，一般不愿意用英語進(jìn)行對話交流。并且多數(shù)學(xué)生用英語回答問題時，只是機(jī)械性地照搬課文，象征性地讀上幾句，一旦脫離了課文，除了會最簡單的日常表達(dá)以外，也就無從下口了，更談不上口語的多樣性了。為了改善這種情況，提高人才的國際競爭力，將英語學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外已是迫在眉睫，在此情況下，提倡英語角活動也就具有其特殊的意義。

　　語言學(xué)家湯姆斯（D.HYMES）認(rèn)為：語言能力不僅僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，而說話是語言的重要表現(xiàn)形式，也是交際的重要手段�？谡Z是人與人之間面對面的口頭表達(dá)的語言，它是人類社會使用最頻繁的交際工具，是人們用語言敘述事物內(nèi)容、交流感情的重要手段，而并非簡單的口語對話，英語學(xué)習(xí)的最終目的也是為了交流，因此要學(xué)好一門外語，當(dāng)然就不能忽視了口語的重要性。

　　一、交互性

　　口語的主要特點(diǎn)是交互性較強(qiáng)。凡使用英語口語的人都有面對面的對象，說話人與聽話人隨時交流，互相提示與補(bǔ)充。在我國，大多數(shù)的學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的.機(jī)會其實(shí)還是很局限的，這就使得他們的語言學(xué)習(xí)主要環(huán)境只是課堂；而在課堂上幾乎是教師一支筆、一塊板、一言堂的模式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用語言的氛圍和場合，口語練習(xí)也往往是教師控制的，由教師設(shè)計(jì)情境或規(guī)定話題。此類練習(xí)缺少交互性，學(xué)生往往被動參與到談話當(dāng)中。很多學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕錯了受老師責(zé)備，怕讀不準(zhǔn)被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致課堂上的焦慮和緊張，影響正常的思維和順利的表達(dá)。由于口語具有很強(qiáng)的交互性，掌握口語就不可能一個人埋頭念書，而必須有交流的對象，因此兩個人或以上集體學(xué)習(xí)的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。而在英語角活動的過程中，提供了學(xué)生之間，或是學(xué)生和他人之間的這樣一種交流模式，有了面對面的對象，沒有了課堂的模式和氛圍，不論他們所遇到的交談對象或者熟識或者陌生，他們都能夠大膽地與之交流。

　　二、隨意性

　　大量的口語是無計(jì)劃的，無準(zhǔn)備的。在英語口語課堂教學(xué)中，教師人為的提供給學(xué)生一個話題，機(jī)械的將學(xué)生分為小組，而不管其是否對該話題有興趣？是否能就此與他人進(jìn)行交流？在早期的英語口語的教學(xué)中，這種方法有一定的作用，諸如可以幫助學(xué)生操練一些固定的口語表達(dá)或是鞏固已學(xué)過的句型，但常此以往會使學(xué)生在開口時沒有一種自主感，阻礙了口語練習(xí)的順利進(jìn)行，也無法體現(xiàn)口語的多樣性。在日常交流中，所遇到的問題，所有的想法是人所無法提前預(yù)知的，因此隨機(jī)性較強(qiáng)。并且，由于大部分口語都是在人與人交流時即興脫口而出的，在一般情況下，說話人不可能臨時查閱字典或是參考書，會話雙方都必須對聽到的語言快速的作出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。如說錯了話，可以隨時修補(bǔ)與糾正錯誤，以消除聽話人的誤解。英語角也為學(xué)生提供了這樣的一個交流平臺。在面對面的會話中，參與談話的雙方會就彼此感興趣的話題進(jìn)行交流，口語訓(xùn)練的材料已經(jīng)融合進(jìn)了學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也就愿意說。在交談的過程中，談話的內(nèi)容以及所使用的句型、表達(dá)、詞匯都是隨機(jī)的，并不要求雙方提前準(zhǔn)備，并且雙方都得集中注意力聽懂彼此的話，也得想方設(shè)法讓對方明白自己的意圖，因此要求了所表達(dá)的句式的多樣性。同時，在交流的過程中，還可能隨時轉(zhuǎn)換話題，這就對參與者雙方提出了較高的要求。

　　三、特定性

　　所謂的特定性是指口語更加依靠交際時的特定情景和場合。

　　口語具有很鮮明的言語功能，在不同的情景和場合所需要使用的語言是不同的。而在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，往往忽視了這一特點(diǎn)。只是簡單的教師提問、學(xué)生回答這樣的一種單向交流模式，忽視了言語行為的功能，諸如勸告、征求和表明意見、請求和提供幫助、詢問和表示贊成與否、做出判斷、給予鼓勵等多種功能性語言。英語角活動其過程本身就是一個英語口語表達(dá)的真實(shí)情境中的實(shí)踐，還能幫助學(xué)生們養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的好習(xí)慣。由于談話內(nèi)容與談話對象的隨機(jī)性，會話者雙方都需要根據(jù)當(dāng)時的情景做出正確的反應(yīng)，挑選合適的功能性語言，以使語言恰如其分的表達(dá)含義。

　　隨著對外經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷發(fā)展，口頭交際能力愈來愈受到重視。如何靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，緊密結(jié)合我國教學(xué)實(shí)際，有效提高學(xué)生的英語交際能力，是擺在教師面前的重要課題。英語口語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要使學(xué)生能在英語的聽、說、讀、寫等各方面技能都能得到突破性的發(fā)展，必抓的一項(xiàng)工作是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓其“金口常開”，形成濃濃的學(xué)習(xí)英語的氛圍，即英語學(xué)習(xí)不僅僅在課堂。英語角是英語教學(xué)從課堂內(nèi)到課堂外的延伸，也是提高學(xué)生英語口語的一種行之有效的方法，但也對學(xué)生提出了更高的要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]Hu Chundong.The English Teaching. Beijing：AcademicEducation Press，2000.

　　[2]Zhao Tao. Teaching and Learning of English as a Foreign Language.Guizhou people’s press，2001.

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