英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文
英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，交流是其基本功能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，英語(yǔ)的交際性愈來(lái)愈顯得重要�！皢“陀⒄Z(yǔ)”不適合國(guó)際交流的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)將注意力更加傾斜于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫”能力，將成為擺在中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題
�。ㄒ唬┛荚囍贫龋`于說(shuō)。目前英語(yǔ)教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開筆試。在此背景下，讀寫成為教師最看重的東西，聽居于第二位，而對(duì)“說(shuō)”這種語(yǔ)言技能則無(wú)從關(guān)注。考試也追求功利性，存在考什么教什么的應(yīng)試狀態(tài)�？谡Z(yǔ)教學(xué)自然而然退避三舍，課堂上留給口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間則難以保證，根本談不上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。這樣的機(jī)制和教學(xué)模式成為制約學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說(shuō)。改善英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須通過“說(shuō)英語(yǔ)”實(shí)現(xiàn)其目的。然而，在中國(guó)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的情況下，學(xué)生缺少說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限和，加上學(xué)生數(shù)額龐大，大大加大了英語(yǔ)教師組織學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)活動(dòng)的難度，從而一個(gè)個(gè)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間擦肩而過。導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練在課堂上難以得到保障，學(xué)生們?cè)趦H有的課堂時(shí)間里進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)大打折扣，致使學(xué)了多年英語(yǔ)的學(xué)生，要說(shuō)出一口流暢的英問難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說(shuō)。盡管學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的價(jià)值，但是中考為安排口語(yǔ)測(cè)試，所以學(xué)生就認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，會(huì)不會(huì)說(shuō)好關(guān)系不大，只要中考成績(jī)優(yōu)秀就高枕無(wú)憂了。這就導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，課外更談不上說(shuō)英語(yǔ)。即便課堂上老師組織學(xué)生開展口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不可避免犯語(yǔ)音語(yǔ)法等錯(cuò)誤，這時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)異常反應(yīng)，回答老師問題的學(xué)生就會(huì)覺的頓失面子，自信心嚴(yán)重受挫。學(xué)生接觸英語(yǔ)，操練口語(yǔ)只局限于英語(yǔ)課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當(dāng)數(shù)量的知識(shí)貯存在大腦中，要實(shí)現(xiàn)脫口而出的口語(yǔ)境界只是天方夜譚，讓其講英語(yǔ)無(wú)疑成為學(xué)生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說(shuō)錯(cuò)，懼怕遭到同學(xué)的恥笑，于是干脆不說(shuō)。
二、英文歌曲運(yùn)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義
�。ㄒ唬┯⑽母枨欣谙o張情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。生動(dòng)、歡快的歌曲，尤其是英語(yǔ)歌曲與學(xué)生的接受水平和身心發(fā)展相適應(yīng)。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，其善于模仿，熱衷于唱跳，對(duì)時(shí)尚、潮流的東西，樂此不疲。會(huì)唱英語(yǔ)歌曲也會(huì)被他們當(dāng)作時(shí)尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學(xué)生會(huì)自然不自然地接受英語(yǔ)，也利于學(xué)生消除說(shuō)英語(yǔ)困難的焦慮感，樹立起其學(xué)習(xí)的自信，營(yíng)造一個(gè)歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程被轉(zhuǎn)換成學(xué)生樂于參與和表達(dá)的過程，有助于學(xué)生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語(yǔ)歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功。要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常重要。語(yǔ)調(diào)、連續(xù)以及失去爆破等英語(yǔ)中語(yǔ)音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語(yǔ)歌曲中。語(yǔ)音純正的歌曲，學(xué)生模仿學(xué)唱的過程，就是訓(xùn)練舌頭靈活性的過程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱無(wú)疑可以提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這種持續(xù)模仿的過程就是一種增加輸入的過程，這種不斷滲透的學(xué)習(xí)方式，其效果有時(shí)候甚至超過單純地口語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練。（三）英文歌曲有利于加深對(duì)中西文化及思維差異的認(rèn)知。文化產(chǎn)生的土壤是語(yǔ)言，在過去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過多地關(guān)注語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而不重視語(yǔ)言的文化本身，學(xué)生領(lǐng)會(huì)困難，難以準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。加上國(guó)內(nèi)外人們思維和語(yǔ)言習(xí)慣上的不同，使許多學(xué)英語(yǔ)的人學(xué)不到地道的英語(yǔ)。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達(dá)情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識(shí)傳授寶貴的材料。通過聽、唱英文歌曲，可以不斷領(lǐng)悟西方文化價(jià)值觀，并對(duì)西方人的思維及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣有所了解。
三、英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用途徑
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學(xué)生說(shuō)唱英語(yǔ)的興趣。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了其對(duì)歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進(jìn)行切入，通過改寫中文歌曲等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的消化，并在消化知識(shí)點(diǎn)的過程中訓(xùn)練句型，改善口語(yǔ)。學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)行教材“Unit3Isthisyourpencil”(七年級(jí)上冊(cè))，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調(diào)來(lái)操練一般疑問句型及簡(jiǎn)單回答:“IsthisyourpencihIsthisyourpencils？Yes,itis.Isthatyourruler?Isthatyourruler?No,it'snot.No,it'snot.”一聽到這個(gè)旋律，學(xué)生便情不自禁的興奮起來(lái)，自動(dòng)地跟唱起來(lái)。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理念。在教學(xué)過程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行參與。筆者曾經(jīng)嘗試把課本中的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，交給一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識(shí)點(diǎn)。在一些活動(dòng)課上由學(xué)生分別領(lǐng)唱，其他學(xué)生跟唱。全班學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)點(diǎn)。（三）學(xué)生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學(xué)生分成5組，要求各個(gè)組進(jìn)行討論，選擇符合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳歌曲旋律。在活動(dòng)課競(jìng)賽展示，評(píng)選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評(píng)選結(jié)果由課代表進(jìn)行登記，期末綜合進(jìn)行評(píng)優(yōu)。“出彩”歌曲旋律，由所在小組同學(xué)登臺(tái)表演，并帶領(lǐng)全班集體學(xué)唱和練習(xí)。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺中就有了進(jìn)步。
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