基于微課的高職稅務會計課程內(nèi)容框架及實施研究論文
近年來，由于稅收制度的改革，我國稅收政策出現(xiàn)諸多變化，特別是2016年5月1日全面實施的“營改增”，致使目前高職“稅務會計”課程教材內(nèi)容普遍滯后，課程教學理實脫節(jié)問題突出。在當今信息時代，如何運用先進的信息技術(shù)，適時地對教學內(nèi)容進行更新，以開放的富有時代感的現(xiàn)代教育理念展開教學實施，是值得高職一線教師認真思考的問題。微課正是融合現(xiàn)代信息技術(shù)，推動課程改革的有效載體。本文基于微課，對高職“稅務會計”課程內(nèi)容框架展開設(shè)計，并提出有效的課程實施建議。
一、微課擬解決的關(guān)鍵問題
�。ㄒ唬┪⒄n資源是保證課程內(nèi)容時效性和實用性的重要手段
借助微課的“短小精”和“資源共享”，教師利用微課程即時上傳、更新最新的稅法和會計相關(guān)政策，培養(yǎng)學生泛在學習能力，提高學生學習內(nèi)容的時效性和實用性。
（二）將微課融入高職“稅務會計”課程標準指導教師教學，是提升課程教學效果的有效路徑
微課內(nèi)容、形式多樣，可以根據(jù)“稅務會計”課程的教學內(nèi)容，即各大稅種的計算、核算和納稅申報，設(shè)計制作不同形式的微課，并將其合理地應用于課前、課中和課后，以代替單一的多媒體授課模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學有機融合的新型的“稅務會計”課程教學模式。這將有利于調(diào)動專職教師的教學熱情和學生的學習積極性，改變教、學方式，提升課程教學效果。
二、基于微課的高職“稅務會計”課程內(nèi)容框架設(shè)計
基于微課的高職“稅務會計”課程，應依照“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)人”的理念，以“精簡理論，突出技能”為宗旨，“以學生為主體，以就業(yè)為導向”的原則確定課程內(nèi)容，開展微課設(shè)計，以提高學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。[1]基于微課的高職“稅務會計”課程內(nèi)容分為兩個部分，第一部分是稅務會計崗位認知；第二部分是各大稅種的實務操作。具體的微課內(nèi)容框架設(shè)計如下。
（一）稅務會計崗位認知
本部分可制作“征稅和納稅”“稅制構(gòu)成基本要素”“如何辦理稅務登記”“如何領(lǐng)取發(fā)票”和“配套習題”5個微課視頻，使學生具備必要的稅收知識和會計知識，能根據(jù)企業(yè)辦稅崗位職責熟悉辦稅工作流程。
�。ǘ└鞔蠖惙N的實務
該部分可分為“企業(yè)增值稅實務” “ 企業(yè)消費稅實務” “ 企業(yè)關(guān)稅實務” “ 企業(yè)所得稅實務” “個人所得稅實務”和“ 企業(yè)其他稅種實務”6個模塊。
1.“企業(yè)增值稅實務”部分可制作“增值稅的基本要素（理論）”“增值稅的基本要素（習題）”“一般納稅人稅率、征稅范圍、應納稅額的計算方法”“銷項稅額的計算（理論）（分行業(yè)）”“銷項稅額的計算（案例）”“進項稅額的計算（理論）（分行業(yè)）”“進項稅額的計算（案例）”“一般納稅人應納稅額的計算（案例）”“一般納稅人增值稅的核算（理論）”“一般納稅人增值稅的核算（案例）”“一般納稅人增值稅納稅申報”“小規(guī)模納稅人應納稅額的計算（理論）”“小規(guī)模納稅人應納稅額的核算（案例）”和“小規(guī)模納稅人增值稅納稅申報”微課視頻。
使學生通過微課學習，能夠掌握不同行業(yè)會計主體的涉稅業(yè)務資料，計算一般納稅人與小規(guī)模納稅人的應納稅額；一般納稅人與小規(guī)模納稅人增值稅業(yè)務的賬務處理；一般納稅人與小規(guī)模納稅人納稅申報表的填寫，并能進行網(wǎng)上申報。
2.“企業(yè)消費稅實務”部分可制作“消費稅的基本要素（理論）”“消費稅的基本要素（習題）”“消費稅的計算流程”“直接對外銷售應稅消費品應納稅額的計算”“自產(chǎn)自用應稅消費品應納稅額的計算”“委托加工應稅消費品應納稅額的計算”“進口應稅消費品應納稅額的計算”“可抵扣消費稅稅額的確定”“消費稅的核算（理論）”“消費稅的核算（案例）”和“消費稅的納稅申報”的微課視頻。
使學生通過微課學習，能夠正確計算銷售、自產(chǎn)自用、委托加工和進口應稅消費品應納稅額；能夠?qū)οM稅的涉稅業(yè)務進行正確的`賬務處理；能熟練完成消費稅的納稅申報工作。
3.“企業(yè)關(guān)稅實務”部分可制作“關(guān)稅的基本要素（理論）”“關(guān)稅的基本要素（習題）”“進口關(guān)稅的計算（理論）”“進口關(guān)稅的計算（案例）”“出口關(guān)稅的計算（理論）”“進口關(guān)稅的計算（案例）”“關(guān)稅稅額的核算”和“關(guān)稅的申報繳納”微課視頻。
使學生通過微課學習，能夠正確計算進出口商品應納的關(guān)稅稅額；能夠填制海關(guān)進出口關(guān)稅專用繳款書；能夠根據(jù)進出口業(yè)務進行關(guān)稅的賬務處理。
4.“企業(yè)所得稅實務”部分可制作“企業(yè)所得稅的基本要素（理論）”“企業(yè)所得稅的基本要素（習題）”“直接法下應納稅所得額的計算（案例）”“ 間接法下應納稅所得額的計算（案例）”“境內(nèi)應納所得稅額的計算（案例）”“境內(nèi)外實際應納所得稅額的計算（案例）”“本年應退補應納所得額的計算（案例）”“應納所得稅額的計算（綜合案例）”“企業(yè)所得稅核算的程序（理論）”“企業(yè)所得稅的核算（案例）”和“企業(yè)所得稅的納稅申報” 微課視頻。
使學生通過微課學習，能夠正確計算企業(yè)應納所得稅額；能夠采用資產(chǎn)負債表對企業(yè)所得稅進行正確的賬務處理；能正確規(guī)范填寫企業(yè)所得稅納稅申報表，熟練進行納稅申報。
5.“個人所得稅實務” 部分可制作“個人所得稅的基本要素（理論）”“個人所得稅的基本要素（習題）”“平時工資、薪金所得應納稅額的計算”“全年一次性獎金所得應納稅額的計算”“勞務報酬所得應納稅額的計算”“稿酬所得應納稅額的計算”“特許權(quán)使用費所得應納稅額的計算”“財產(chǎn)租賃所得應納稅額的計算”“財產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得應納稅額的計算”“其他所得應納稅額的計算”“個人所得稅的計算（綜合案例）”“個人所得稅的核算”“個人所得稅的納稅申報”“個體工商戶個人所得稅稅額的計算”“對企事業(yè)單位承包、承租經(jīng)營所得稅額的計算”“個體工商戶個人所得稅的會計核算”和“個體工商戶的個人所得稅稅款申報”微課視頻。
使學生通過微課學習，能夠正確計算代扣代繳、個體工商戶應納的個人所得稅額；能夠?qū)�人所得稅涉稅業(yè)務進行正確的賬務處理；能夠正確規(guī)范填寫個人所得稅扣繳報告表、個人所得稅納稅申報表，并能熟練進行個人所得稅的納稅申報。
6.“企業(yè)其他稅實務”制作“城建稅實務（理論）”“城建稅實務（案例）”“房產(chǎn)稅實務（理論）”“房產(chǎn)稅實務（案例）”“城鎮(zhèn)土地使用稅實務（理論）”“城鎮(zhèn)土地使用稅實務（案例）”“土地增值稅實務（理論）”“土地增值稅實務（案例）”“車船稅實務（理論）”“車船稅實務（案例）”“印花稅實務（理論）”和“印花稅實務（案例）”微課視頻。
使學生通過微課學習，能夠正確計算城建稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、車船稅和印花稅的應納稅額；能夠根據(jù)相關(guān)涉稅業(yè)務對城建稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、車船稅和印花稅進行正確的賬務處理；能夠準確填制城建稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、車船稅和印花稅申報表，并能夠熟練進行納稅申報工作。
三、基于微課的高職“稅務會計”課程教學實施建議
�。ㄒ唬⿷x擇具有豐富稅務會計實踐經(jīng)驗的雙師型專業(yè)教師為學生授課
“稅務會計”是一門需緊跟現(xiàn)行財稅政策，實踐操作性很強的課程，具有實際納稅經(jīng)驗的教師可以更好地將理論和實際結(jié)合，并且傳授課本未能提及的納稅經(jīng)驗，從而拓寬學生的思維，提高學生的學習興趣。[2]
�。ǘ⿲⒄n程內(nèi)容碎片化
通過上述內(nèi)容框架可以看出，利用微課可以將每個項目任務的內(nèi)容根據(jù)知識點或技能點進行合理拆分，精細化處理，并配上準確題目，以5-10分鐘的短小視頻方式呈現(xiàn)。從而降低學生的認知負荷，方便學生隨時查閱學習中出現(xiàn)的難點和疑點，幫助學生自主學習和深度學習。
（三）靈活運用微課資源
微課內(nèi)容的展現(xiàn)形式多樣，可以根據(jù)“稅務會計”課程的教學內(nèi)容設(shè)計制作不同形式的微課，比如：對于理論型的微課，教師應注重講解的深入淺出、引人入勝，爭取實現(xiàn)在很短的時間達到最佳的教學效果，完美體現(xiàn)教師的教學水平；對于案例解析型的微課，教師應注重案例的選擇，應由易到難，注重學生知識能力的遞進培養(yǎng)，以滿足不同學生的個性化學習需求；對于納稅申報流程的微課制作，教師應借助動畫效果的視頻幫助學生理解、記憶和掌握。[3]通過精心的教學設(shè)計，教師可以合理地將微課應用于每次課的課前、課中或課后，并鼓勵學生學會有效利用信息資源泛在學習。
�。ㄋ模┱n程教學多采用啟發(fā)式教學和案例教學
對于“稅務會計”課程的學習，學生只有在熟悉和理解相關(guān)的稅法條例基礎(chǔ)上，才能正確計算各稅種的應納稅額。而稅法條例的繁瑣和冗長，往往讓學生感到枯燥，望而卻步。因此，教師應結(jié)合合適的案例，采用啟發(fā)式的引導，借助微課的碎片化、易查疑的優(yōu)勢，幫助學生理解、掌握和運用相關(guān)的稅收政策，準確計算應納稅額；并根據(jù)《會計準則》進行相關(guān)的賬務處理，完成納稅申報任務。在高職“稅務會計”課程教學中，啟發(fā)式教學和案例教學法是非常重要且有效的教學方法，它可以充分調(diào)動學生課堂學習的參與性和主動性，開闊學生的思維，幫助學生記憶，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。
參考文獻：
[1] 蘇強.基于多元立體化理念的“稅法”與“稅務會計”教學模式設(shè)計[J].長春理工大學學報（社會科學版），2011（7）：129-131.
[2] 孟祥增，劉瑞梅，王廣新，微課設(shè)計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014（6）：24-32.
[3] 何博，蘭國帥，王祖源，等.基于混合學習的微課教學應用研究[J].中國教育信息化，2014（20）：15-17.
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